第一篇：教師組語言文字規范標準伴我行（推薦）

語言文字規范標準伴我行

中國是一個歷史悠久的國家，在五千年的歷史長河中，漢字的文化源遠流長，博大精深。浩瀚的歷史長河，語言文字一直伴隨著國家的發展與人類的進步。中國漢字的歷史可謂源遠流長，從最初的象形文字，到今天的音、形、義完美結合，融入了中華兒女一代代人的智慧，也成為我們每一個中國人的驕傲。

每個漢字都由橫豎撇捺這些簡簡單單的筆畫構成，但卻賦予了這神奇的語言與眾不同的魅力。當你用筆寫出一個個端端正正的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙和祖先智慧的結晶。漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的中華民族舞蹈，姿態是那么的優美，那么的迷人，引人入勝。它又如一位技術高超、舉世無雙的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而翩若驚鴻。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個跳躍歡快音符的樂章。文字的構成簡單，卻有著不同含義。看著他們，你就感覺他們是有著獨特的性格的。當你看見“清晨”兩個字，你眼前好像忽然出現一輪紅日，從地平線冉冉升起；當你看到 “彩霞”，你會被那五彩斑斕的色彩陶醉；讀到“瞻仰”這個詞，你又會感受到一股發自內心的崇敬。“喜”字使人笑口常開，“怒”字讓人無法平靜，“哀”字一望而皺眉；“樂”字使人臉上浮現出燦爛的笑容；“芬芳”讓我們感到春暖花開群芳吐艷，“無憂無慮”一詞出現后，好像心再無禁錮，像小鳥在藍天下自由自在地飛，看見“愁眉苦臉”這個詞，就像有一張哭喪的臉展現在我的面前??每一個漢字都是智慧的結晶，它有著響亮的音節，它有著完美的形體，更有著深深的含義。

思想觀念是行為的先導。作為教師，我們是語言文字規范的重要傳播者，肩上的擔子很重，更應不斷學習標準的語言文字規范，努力使學校、家庭和社會成為孩子們學習標準語言文字規范的樂園，它是實施素質教育的前提條件，也是推動教育事業發展的奠基石。我們更要不斷努力，將我們的文字歷史繼續發揚光大。

第二篇：教師語言文字工作規范

教師語言文字工作規范

一、除外語教學外，所有教師工作、教學用語必須使用普通話；全體教師在上班時間必須使用普通話。

二、教師在制作課件、板書、作業批改和其它教育教學活動中，一律使用國家規定的規范漢字，不得出現繁體字、異體字、二簡字和錯別字。

三、教師要主動對學生進行規范用語、用字的教育，對于學生不規范的用語用字的現象要及時指出并幫助改正。

四、輔導員或班主任每學期至少組織一次以語言文字規范化為主題的實踐活動或主題班會，積極組織學生參加學校的語言文字宣傳活動。

五、積極組織學生參加語言類、書法類競賽。

六、積極參加語言文字的課題研究。

第三篇：文明語言伴我行

文明語言伴我行

主持人：觀眾朋友們，大家好，歡迎收看《師生有約》節目。中國素稱禮儀之邦，幾千年源遠流長的文明禮儀是我們的驕傲和財富。古有孔融讓梨，這是尊敬兄長的文明；有程門立雪，這是尊師重道的文明；有孟母三遷，這是愛護晚輩的文明；有高山流水，這是朋友互敬互愛的文明，這些都是我們津津樂道的故事，在隨著社會的發展，時代的進步，人們之間的溝通越來越頻繁，文明語言也越來越受到人們的關注。然而在今天，我們的生活中、在校園中，我們經常會聽到不堪入耳的罵詞，動輒還會有一場別開生面的“罵術大賽”； 在班級里，幾乎每位同學都有綽號，少則一個，多則兩三個。綽號的來由五花八門；有的同學甚至為了一句話就可能大打出手，后果不堪設想。今天我討論的主題是“文明語言伴我行”今天我請到的是五年級7班的牛老師還有五年級七班的學生代表，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。（鼓掌）

主持人：牛老師，您好。嘉賓：主持人好，同學們好。

主持人：我們國家是禮儀之邦，那文明禮儀對于小學生的成長而言具有什么現實意義？

嘉賓：我國是一個有著悠久歷史文化的文明古國，素有“禮儀之邦”的美稱。孔子曰：“不學禮，無以立”。文明禮貌是一個國家、一個民族的精神風貌和文化素養的反映，是一個學校的校風、一個班的班風以及一個人的思想作風的反映，也是我們素質教育的重要組成部分。做文明的小學生，讓文明從語言開始。語言是心靈的窗口，所謂

“聞其言而知其人”。一句隨意的話，一個細微的舉動，反映出一個人的品格和修養，反映出一個民族的素質。文明用語是小學生健康成長的需要，也是將來走向社會的必備素質和社會進步的必然要求，更是傳承我們中化文明的重要途徑。作為小學生，我們要擔負起建設文明、繁榮祖國的重任，因此必須從使用文明語言開始。

主持人：看來使用文明語言對我們小學生來說非常重要，那先讓我回顧回顧，我們生活中有哪些不文明的用語現象？

學生代表1：有意識的辱罵別人，傷害對方。學生代表2：有意識的給別人起綽號，侮辱對方。學生代表3：不禮貌地稱呼老師和同學。

學生代表4：有意或無意識的習慣性說話帶口頭語。

學生代表

5、模仿社會上成年人和一些網絡、媒體上的垃圾用語，不習慣用普通話

主持人：在我們生活中這些不文明的現象可真多啊，牛老師能不能給我們講不文明用語的危害性？

嘉賓：俗話說“良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒。”一句美好的語言，即使在寒冷的冬天也能使人溫暖；可一句傷人的話，讓人在炎熱的夏天也覺得心寒。當你用一句句鋒如刀子的話傷害別人的時候，你可曾知道，它既侮辱了別人的人格，又傷害了對方的自尊心，還加深同學之間的矛盾與摩擦。而一旦養成使用不文明用語的習慣，可能自己無意識就會說出來了，給別人留下不好的印象，讓陌生人覺得此人素質不高，不可信，影響了人際交往。再者，語言的不文明現象它破壞了同學之間的團結友愛，甚至釀成打架、斗毆事件，導致不堪設

想后果，破壞了學校的安全與社會的穩定，更嚴重的是玷污了語言的神圣性，還會阻礙了民族文化的健康發展，影響國家的形象和尊嚴。

主持人：看來不文明的語言危害可真大啊！其實，同學們都討厭這些臟話、粗話，學了之后是不倫不類，滑稽可笑，低級庸俗，害人害已。那么，在校園里為什么還會有這些不文明的用語現象呢？

嘉賓：從客觀上來說，是你們年紀小，缺乏辨別力，受社會、網絡和媒體的影響，盲目模仿，認為這樣很“帥”，很“酷”，很新潮，可以更好的表現自己，顯示自己。從主觀上來看，是個別同學思想素質太差，品德不好；當然這與在優越的物質生活條件生長起來的獨生子女的家庭教育密不可分，長輩們重智力學習而輕德育教育，忽略了對孩子文明禮儀的教育，導致了他們對周圍人冷漠自私，一切以自我為中心，在爭強好勝的心理驅使，非要睚眥必報，就可能出口成臟了。

其實，語言是我們交流的工具，是我們人類文明的象征，恰當地使用語言，不但是生活的需要，更是同學們增長才智，完善品格的需要。

古往今來，語言一直都是智慧和人格的象征。

有這樣一個故事。宋朝大文學家蘇東坡曾問他的朋友佛印：“你看我坐著像什么？”佛印說：“像一尊佛。”佛印又問蘇東坡：“你看我坐著像什么？”蘇東坡說：“像一堆牛糞。”蘇東坡很高興，自以為贏了。他的妹妹聽后非常不悅，解釋說:“其實哥哥你輸了!因為佛印禪師的心中有佛,所以他看你像佛，而你呢，心態不正，心里臟 3 的像牛糞，所以你看禪師才像牛糞啊!”這個故事告訴我們，語言就代表著你的思想、你的品行。

主持人：看來語言中的文明舉足輕重，是每個人必須做到的。文明，就像一朵臨近枯萎的花朵，需要我們去保護。你的一個小小的舉動，都能化成一股甘泉，它就是給文明最好的養料。那我們認識文明用語在生活中是這樣的重要，那你了解哪些文明禮貌用語呢？

學生代表1：我知道日常交際中的文明用語有：您、請、謝謝、對不起。再見、不客氣、不要緊、好嗎

學生代表2：我還知道稱呼上的文明語言父： 自己的父親稱家嚴、；他人的父親稱為令尊

自己的母親稱家慈；他人的母親稱為令堂

用“道德不高尚”或“不聰明”的說法來稱呼自己。如自稱“鄙人、小人、愚、愚弟”等。

學生代表3： 我知道交際中的文明語言有：見面語：您好：“早上好”“下午好”“晚上好”“” “很高興認識您”“請多關照”等。感謝語：“謝謝”“讓您費心了”“麻煩您了”“謝謝的幫助”等。學生代表4： 致歉語：“對不起”“請原諒”“請稍等” “很抱歉”等。接受對方致謝時：“別客氣”“不用謝”“沒關系”“請不要放在心上等。告別語：“再見”“歡迎再來”“祝您” 學生代表5：

得人幫助說“謝謝” 祝人健康說“保重” 向人祝賀說“恭喜” 老人年齡說“高壽” 身體不適說“欠安” 看望別人說“拜訪”

學生代表6：

與人相見說“您好” 問人姓氏說“貴姓” 問人住址說“府上” 向人詢問說“請問” 請人協助說“費心” 請人解答說“請教” 學生代表7：

求人辦事說“拜托” 麻煩別人說“打擾” 求人方便說“借光” 希望照顧說“關照” 贊人見解說“高見” 歸還物品說“奉還” 學生代表8：

言行不妥“對不起” 慰問他人說“辛苦” 迎接客人說“歡迎” 賓客來到說“光臨” 等候別人說“恭候” 沒能迎接說“失迎”

主持人：看來我們掌握的文明語言很多，但是在使用過程中要注意什么問題？

嘉賓：同學們，當我們背起書包，跨進校園的第一天，老師就教育我們要講文明、懂禮貌。而禮儀的目的與作用在于使得本來的頑梗變柔順，使人的氣質變溫和，使他敬重別人，和別人和睦相處。

使用語言的禮貌包括有分寸、有禮節、有教養、有學識，要避隱私、避淺薄、避粗鄙、避忌諱，比如現在對各種有嚴重生理缺陷的人通稱為“殘疾人”，是比較文雅的避諱語。如對道德、習俗不可公開的事物行為的避諱。像把到廁所里去大小便叫“去洗手間”等。在生活中只要你用心，你就會很好地使用文明用語，獲得別人的尊重與信賴。

嘉賓：你給別人一個微笑，別人給你一個春天。你給別人一份溫暖，別人給你快樂無限。你給別人一份謙讓，別人給你敬重萬千。文明，讓人舉止文雅；禮儀，讓人風度翩翩。讓我們爭做文明使者，為

別人送去美麗的溫暖！讓我們牢記：任何事都沒有個長久，只有優雅的語言和高尚的品德才會伴隨我們一路前行，走過一生。

主持人：同學們，讓我們都行動起來吧，讓“請、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見”這些成為我們的日常用語，讓我們每一個人都用友好、誠懇的態度待人，用熱情、大方的舉止處事，給他人帶來愉快和諧，讓校園充滿愛的溫馨，讓文明禮貌之花在我們的校園競相綻放吧！

主持人：讓我們再次用熱烈的掌聲感謝牛老師和學生代表們的到來。（鼓掌）今天的節目到此結束，感謝大家的收看，再見！

第四篇：文明禮儀伴我行 語言篇

文明禮儀伴我行

語言篇

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主題班會活動設計

設計理念

以學生為主體，通過班隊活動激發學生情感，充分調動學生的生活積累，感受日常生活中語言文明的重要性。活動目標

1、通過本次活動課，讓學生認識到文明禮貌用語的重要性，在日常生活中運用文明用語。

2、培養學生從現在做起，從自我做起，努力提高自己的文明修養，做一個“講文明 懂禮貌”的好學生。活動準備

1、收集文明禮貌用語。

2、排練相聲《說話》，學唱《咱們從小講禮貌》歌曲。活動重點

通過活動，把文明禮貌用語正確運用到日常生活之中。活動形式

唱拍手歌、知識搶答、談話交流等。活動過程

一． 開門見山，直入主題 1 揭示主題。

小朋友們，你們認識上面的字嗎？讀給老師聽聽。齊讀主題班會主題。2猜學習內容。

讀得真好！那誰能通過題目猜到今天會學些什么呢？

二、欣賞相聲，感悟文明用語的重要性。

1、欣賞相聲《說話》，交流看法。

導語：同學們真會說話。可老師發現有兩位同學不會說話。他們不會說什么話呢？聽相聲說說自己的看法。

2、他們會說話嗎？那他們不會說的是什么話呢?

3、生交流自己聽后感受。

三、交流自己在生活中見過、聽過、說過的不文明用語。

1、聯系生活實際，談生活中用語不文明現象。說說我們在生活中有沒有這樣對長輩、朋友說過這樣的話呢？

2、把自己知道的文明用語寫下來。

3、交流收集到的文明用語。

4、齊唱拍手歌。

同學們，都知道，禮貌用語記得牢。對待長輩要用“您”，早晨見面說聲“早”。平時見面問聲“好”，分別“再見”別忘了。若求人“請”字先，最后別忘說“謝謝”。影響別人“對不起”，回答請說“沒關系”。文明做個好孩子，人人夸獎數第一。

四、拓展延伸，運用文明用語。

中國是文明古國，是禮儀之邦。而語言文明是禮儀之邦的奠基石，是通往心靈的金鑰匙。我們不光要會說，會唱，還要會用。下面進入神秘語言環節，看誰最會竟猜。1出示情境。神秘語言快樂競猜：

場景一：當你想向同學借筆時，你說出什么神秘語言同學會樂呵呵地給你送上鋼筆？

場景二：下課了，你不小心碰掉了同桌的文具盒，你使用哪種神秘語言，讓他怒氣全消？

場景三：當你回家才發現忘記老師布置的家庭作業時，你會使用哪種神秘語言向老師打電話詢問呢？

場景四：來到超市，你想挑選一個文具盒，你使用哪種神秘語言，讓售貨員阿姨為你微笑服務？ 2討論交流。3搶答。

四、總結、匯報收獲。

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。正確使用文明用語，能裝點我們的生活，溫暖大家的心靈，請問之前說過不文明語言的同學，你現在該怎么去說了呢？

五、合唱《咱們從小講禮貌》。

文明是一種美德，是人生一筆寶貴的財富，文明是一塊金子，擁有的人，一生都會閃閃發光。文明禮貌用語能讓人們身心愉悅。現在就讓我們一直與文明同行。做一個從小講文明懂禮貌的好孩子。我們一起唱咱們講文明懂禮貌的歌曲。

其實講文明懂禮貌的好習慣已經在我們班悄悄形成了，讓這支文明之花繼續在我們班開放吧，讓他更加絢麗多彩吧！最后就讓我們在《歌聲與微笑》中結束今天的班會吧！

第五篇：語言組總結

語言學科組工作總結

（2011、2-2011、7）

時光流逝，轉眼一學期已經結束了，這學期我們語言教研組能根據學期初的工作計劃，以《幼兒園指導綱要》基本理念為指導，有目的，有計劃，有步驟地開展教研活動。現將本學期工作總結如下，以便在來年的工作中取長補短。

一、加強理論學習，提高業務水平

語言組的教師有教學經驗豐富的老教師，也有充滿激情的年輕教師。本學期我們語言組圍繞繪本教學開展了一系列的業務學習活動。我們認真學習了幼兒園有關《集體教學活動中教師回應指南》、《一起享受繪本閱讀的樂趣》等文章，同時做到有記錄有筆記，努力提高教師的專業水平。

二、一課三研，探索教育經驗。學期初在我們語言組教師的商量討論下，確定了以繪本教學為主題的研討方向。繪本閱讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動，讓孩子愛看書、樂看書、會看書。本學期我們選定了大班繪本《我爸爸》，小班繪本《貪吃的小蛇》開展一課三研活動。從一開始的討論確定研討主題到后來的找出與解決問題的過程中，組員們積極性都很高。教研活動中，每一節觀摩課的小結和反思，都真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升。每一個活動，都從最初的活動模式完善成最后的精品教案，從執教中不斷總結和反思，得出一個優秀的教學活動。這一過程，是老師理論和實踐相結合的撞擊，也是教師的學習和提高。每次教研活動都能讓我們感受到一種溫馨的氛圍，飛揚的快樂、涌動的熱情、靈動的智慧……我們收獲著

收獲一：以書為友——“初識繪本”

要想讓孩子“親近繪本、快樂閱讀”，作為老師首先應該走進繪本世界，去感受它的魅力！開學初組內每位老師通過多種形式、多種途徑收集、了解、交流了許多優秀繪本故事。如：《我的幸運一天》，《我爸爸》，《我媽媽》，《是誰嗯嗯愛我頭上》，《你很快就會長高》，《動物絕對不應該穿衣服》等等……與這些畫面精美、想像超凡、寓意深刻的繪本故事初識之后，我們發現自己和繪本交上了朋友！與優秀繪本故事結緣，讓我們能靜心與大師交流、感悟其作品的深邃意境；與優秀繪本故事結伴，讓我們的智慧日益豐滿……

收獲二：凝練智慧——“了解繪本”

我們繼續以“幼兒發展為本”的“新教育”理念為指導, 著重于“快樂繪本閱讀”的實踐研究,通過網上學習的方式，學習了繪本教學相關的文章。如：《“快樂繪本閱讀怎樣引入？》、《閱讀點亮童年》、《走進繪本，讓孩子快樂閱讀》等等。在學習別人經驗的同時，也特別注重內化于自己的教育行為。老師們開始選擇適合本班幼兒年齡和發展水平的繪本，積極開展教學研究。有的利用網絡資源中的電子繪本慢慢滲透；有的老師在精心選擇、借鑒后，購買優秀繪本故事也開始了積極的嘗試！

收獲三：精彩展示——“親近繪本”

如何讓幼兒在繪本閱讀想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應答，引導幼兒多角度地去理解繪本作品是我們研討的主要話題。陶行知說得好：發明千千問，起點在一問。老師們針對繪本教學的提問設計提出了困惑：怎樣的提問才能夠提高幼兒表達能力？如何關注幼兒原有經驗，調整預設提問，提高師幼互動質量？借助洪山區“創新杯”的教學活動，組內教師展開了激烈的研討，一次次碰撞后我們體會到：

（一）猜想式提問讓幼兒想說

優秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗, 通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利于孩子大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心，充分提高幼兒的創造思維能力。

（二）開放式提問讓幼兒敢說

在繪本閱讀中，教學的提問要把握幼兒感興趣的話題引導幼兒展開討論，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿、思想。

（三）遞進式提問讓幼兒喜歡說

這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式，要重培養幼兒思維邏輯性，增強思維活動的密度和深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。六月份，我們選擇創新杯教師的優質課，開展了同課同構活動，年輕教師學會了：尊重幼兒，在教學過程中關注幼兒的發展，提問要有開放性問題，支持幼兒思考和發展。經驗型教師學會了幫助幼兒進行經驗遷移、體驗成功。當幼兒面對教師提問，情感遷移有困難時，教師可以幫助孩子梳理語言并支持其講述；從幼兒的回答中可定、提煉、幫助幼兒總結經驗，幫助幼兒提升、提煉可以幫助幼兒明確自己的優勢，同時也可以為其它幼兒提供借鑒和學習的機會。

不管是在每一次快樂的教研中，還是在公開課老師們的反思和思考中，我們語言教研組的每一位老師盡了自己最大的努力，踏實、勤奮地完成了本學期的各項工作。總之今后我們將再接再厲，共創輝煌佳績。