第一篇：信息技術在思想品德中的運用

信息技術在思想品德中的運用

多媒體技術手段在教學中越來越體現出其優越性。隨之，它也如春風化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學中來，并越來越多地彰顯出它的優越性來。它的進入，使本來乏味的思想品德課實現了視，聽，思，辨的有機結合，從而使知識能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率。

定西市安定區團結學區

張海鵬

摘要：信息技術手段在思想品德課中，以其獨特的技術手段和優越性，使本來乏味難解的思想品德課實現了視、聽、思、辨的有機結合，從而使知識能夠多層次，多角度，直觀形象地展示給學生，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

關鍵詞：信息技術；思想品德教學運用

隨著素質教育的開展，多媒體技術手段在教學中越來越體現出其優越性。隨之，它也如春風化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學中來，并越來越多地彰顯出它的優越性來。它的進入，使本來乏味的思想品德課實現了視，聽，思，辨的有機結合，從而使知識能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率。

一、營造了良好的教學氛圍，激發了學生的創造意識

要培養學生綜合能力，教學中，教師應積極營造良好的教學氛圍，讓學生在一種愉悅的狀態下主動進行學習。在教學中，應積極地把圖片、音樂、動畫結合起來，讓學生能有學的興趣，比如在教學“多彩的生命構成了繽紛的

世界”這一內容時，教師播放了野生動物在野外自由自在生活的畫面，喚醒了學生的興趣，激發了學生的熱情，當課堂氣氛活躍起來后，播放動物給大自然帶來的無限生機和增添的無限樂趣的影像，以及動物給人類帶來的益處的片段，使學生從心里認同動物是人類的朋友，從而增強學生保護動物的意識，引導建立于人類的朋友的感情。如在學習《哲學生活》一課矛盾對立雙方依據一定條件向各自相反的方向轉化的哲學原理時，首先，我給學生引用多媒體課件展示了一幅漫畫：一個人在一只臥著的母雞旁睡覺，母雞身上寫有失敗二字，畫面上的人面帶微笑，他正在做著美夢—這只母雞下了很多蛋，雞蛋上都寫有成功二字。然后，提出問題：我們經常說，“失敗是成功之母”，這幅畫能說明這一道理嗎？學生就你爭我辯地討論起來。最后，在教師的引導下，大家都明白了一個道理：失敗是成功之母的重要原因是要及時總結經驗教訓，發奮努力，從而取得成功。像圖片這樣坐等失敗向成功轉化的行為是可笑的、還是有害的。這樣不僅完成了這節課的教學任務，而且學生的創新意識得到了激發，這功勞，僅僅緣于直觀形象的一幅畫電腦動畫。

還有，在學習正確認識我國的人口問題時，我設計了這樣幾組畫面，第一組畫面：隨著悠揚的鐘聲和嬰兒的啼哭聲，宣告我國１3億人口的到來，大街上人頭攢動，以地球為背景的圖片上到處都是擁擠攢動的人頭。第二組畫面運用中國與俄羅斯、美國、加拿大國土面積和人口的對比，并在邊上配有一段文字說明：中國人口是其他三國人口總數的三倍，而土地僅是其他三國土地之和的四分之一。第三組畫面運用了一組國民生產總值及主要產品總量與人均產值在世界上所占名次對比表，說明我國許多產品總量在世界上居前幾位，而人均占有量卻在后幾位；第四組畫面運用了中國人口分布圖，配以生動的解說，很容易使同學們得出我國人口分布不均，東多西少的特點。在其

它幾組畫面中，用圖畫和圖表的形式說明人口與生態、能源、人口素質、環境的關系，在一個個畫面的推進中配以適當音樂和解說，這樣牢牢地吸引學生的注意力，有效地激發學生對我國人口形勢、特點、和人口問題的學習興趣，培養了學生的人口憂患意識，懂得了堅持計劃生育基本國策的原因。

二、創設問題情景，激發學習興趣

思想品德課是一門人文科學，其特點是邏輯性和理論性強、內容抽象，傳統的“填鴨式”教學，教師講解枯澀，學生理解吃力，效果差，學生不感興趣。采用多媒體教學，利用它的聲、形、色來創建和諧寬松的教學環境，再加上教師根據教學目的精心設計、創設與課堂教學內容相適應的意境，引發學生深入探究的心理和迫切求知的動機。據調查，使用多媒體教學，學生注意率高達95.7%，而傳統教學，學生注意率僅為35.6%。例如，在九年級《思想品德》中的“一個中心、兩個基本點”的教學中，我利用計算機剪輯了三峽工程、神州六號及青藏鐵路等的有關片段，引起學生的共鳴。又利用CAI課件掃描了教材中第37頁的插圖，播放《走進新時代》歌曲，用時不到5分鐘，深化了這節課的主題，活躍了課堂氣氛，激發了學生興趣，收到了良好效果。

三、調動多種感官，激發學生主體學習作用

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強，所以教師在思想品德課教學中，通過現代信息技術手段，可以把無聲的文字情境轉化為生動可感的具體情境，化虛為實，為學生學習提供極好的機會。

多媒體技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一地聽

教師講課強得多，改變了傳統教學中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發揮學生的主體作用。例如，筆者在引導學生探究造成挫折的因素時，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個實例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會因素和個人因素。通過多媒體播放，學生如身臨其境，多種感官并用，在生動的欣賞中學習、思考。學生在此時借助計算機可以自己探究問題，其主體地位體現得更加充分。

四、加大了課堂容量，提高了教學效率

教學時間和教學效率是兩個相關的問題，教師要在一定時間內高效地完成教學任務，學生要在一定的時間里學習，理解，內化更多的知識是很困難的，多媒體在教學中的運用，有利于節省課堂時間，加大課堂容量，提高課堂效率，其強大的圖文處理功能，要使花很多時間才能寫出來的文字，圖片等在一眨眼的時間就會展現出來，而且還能將相關內容分層顯示，再加之動畫點綴，一目了然，有利于學生分層掌握、系統接收。

五、擴充知識要素,拓寬學生視野

思想品德課中有很多的事例，在傳統教學中都要靠教師口頭敘述，或者運用錄象和幻燈來敘述?？谑鲭m清楚、生動，但耗費時間較多。錄象和幻燈只能對部分事例有用，而且選用事例時，只能選用其中的某些片段，同時，錄象不具備剪輯功能，操作不方便；幻燈只能播放一些靜止的，不帶聲音的文字或圖片，存在較大的局限性，而多媒體力勞動課件既可儲存和播放文字、圖片、聲音、影片等信息。還具備動畫和自動播放的功能。如在教學九年級《思想品德》“我國的資源和環境問題”時，從電影、電視、錄象中，剪下有關大氣污染、水污染、土地沙漠化、森林銳減、生物物種加劇滅絕等音像片斷，把它們連在一起播放，所需時間不到傳統時間的二分之一，使學生在同樣的45分鐘內，能形象生動、輕松愉快地接受更多的知識。

六、緊跟時代，情景交融，激發學生的求知欲

思想品德學科本身內容新，時代性強，如果教師在教學中只局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生的求知欲。多媒體的運用，彌補了傳統教學受時間，空間的限制和語言表達能力的不足，如教學七年級《認識我們的學?！芬徽n時，老師將近若干年來學校的各種活動圖片、視頻、以及歷年來的優秀學生、教師、及反映學校變化的照片制作成微電影形式放映，使學生耳目一新，充分調動起了他們了解自己的母校的興趣，及時地將學校的美好形象根植于新生的思想之中，培養了他們熱愛這一集體的美好情感。再如在講九年級《思想品德》“當代中國青年的崇高使命”時，我從電視、電影和錄象中剪輯了“三峽截流”、“98抗洪搶險”、“祖國衛士王偉”的畫面，再附上聲情并茂的講解，使學生深深地感受到：全國各族青年代表著祖國和民族的未來，社會主義現代化的宏偉事業需要我們去建設，中華民族的偉大復興將在我們手中逐步實現，熱愛祖國、報效祖國，是人們社會責任感最集中、最重要的體現

七、信息技術的運用，培養學生的、實踐能力和參與意識

信息技術課件最大優點就是能化抽象為形象具體，化虛為實，化靜為動，將抽象理論化為具體的事實，將老師難以用語言表述的原理、觀點條理化、形象化，從而從根本上提高學生的理解能力,如在學習正確認識我國的資源環境問題時，我設計了這樣的課件，畫面一：在遼闊的大草原上，一群人在開荒，隨著拓荒者越聚越多，草原面積越來越小，一陣狂風刮來，頓時間天昏地暗，飛沙走石，大風過后，只留下一片沙丘，人們被沙丘埋住，只有頭露在外面。畫面二引用了山東電視臺曾播過的一則公益廣告，森林被濫伐后，小鳥只好將窩筑在電線桿上。畫面三：人的住房周圍煙囪林立，臭水橫流，人在家中無法出門，不敢開窗，只留下陣陣唉嘆聲。這一組動態畫面，使學生真正意識到環境污染與我們很近，環保問題與我們息息相關。同時引導學生獻計獻策，為保護環境、保護資源提出整改措施和合理化建議，培養增強學生的參與意識和實踐能力。

八、活現榜樣形象，強化正面教育

正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。在思想品德教材中容納了許多優秀人物的先進事跡，他們便是學習的榜樣?？缮硖幎嘣獣r代的學生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠達不到他們的要求。現代教育技術則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時，發現大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。我就號召同學們去收集資料，增加對材料的了解。自己則找到展現一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學習?？梢?，現代信息技術活現了榜樣形象，強化了正面教育的效能。

九、信息技術教學，激發學生情感，培養學生思想道德素質

思想品德課既向學生傳授知識，又培養學生能力，既提高學生的科學文

化素質，又提高學生的思想道德素養。在教學課件中，那如詩如畫的教學情景，能激起學生無限的思想情感，喚起學生對未來生活的向往。在學習確認識社會主義初級階段時，運用祖國現代化建設取得的輝煌成就，特別是黨的十一屆三中全會以來的成就的課件，激發學生的愛國熱情，學生們更加堅定共產主義必勝的信念，更加熱愛中國共產黨。總之，信息技術教學能有效地讓學生情感得到熏陶，意志品質得到鍛煉，道德情操得到陶冶，提高了學生的思想道德素質和思想覺悟。

十、信息技術與思品課的整合，減輕了學生課業負擔

信息技術教學在思想品德課上的運用，學生在不自覺中，在心情愉悅的環境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉變，從而把學生從背誦記憶中解放出來，減輕了學生的課業負擔，讓學生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學生實踐能力。

總之，信息技術作為教育技術現代化的電化教學手段，將隨著它在教學中的廣泛應用而發揮越來越大的作用。

第二篇：信息技術在思想品德教學中的運用

信息技術在思想品德教學中的運用

隨著素質教育的開展，多媒體技術手段在教學中越來越體現出其優越性。隨之，它也如春風化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學中來，并越來越多地彰顯出它的優越性來。它的進入，使本來乏味的思想品德課實現了視，聽，思，辨的有機結合，從而使知識能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率。

一、信息技術與思品課的整合，減輕了學生課業負擔

信息技術教學在思想品德課上的運用，學生在不自覺中，在心情愉悅的環境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉變，從而把學生從背誦記憶中解放出來，減輕了學生的課業負擔，讓學生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學生實踐能力。

二、信息技術教學，激發學生情感，培養學生思想道德素質

思想品德課既向學生傳授知識，又培養學生能力，既提高學生的科學文化素質，又提高學生的思想道德素養。在教學課件中，那如詩如畫的教學情景，能激起學生無限的思想情感，喚起學生對未來生活的向往。在學習確認識社會主義初級階段時，運用祖國現代化建設取得的輝煌成就，特別是黨的十一屆三中全會以來的成就的課件，激發學生的愛國熱情，學生們更加堅定共產主義必勝的信念，更加熱愛中國共產黨?？傊?，信息技術教學能有效地讓學生情感得到熏陶，意志品質得到鍛煉，道德情操得到陶冶，提高了學生的思想道德素質和思想覺悟。

三、活現榜樣形象，強化正面教育

正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。在思想品德教材中容納了許多優秀人物的先進事跡，他們便是學習的榜樣?？缮硖幎嘣獣r代的學生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠達不到他們的要求。現代教育技術則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時，發現大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。我就號召同學們去收集資料，增加對材料的了解。自己則找到展現一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學習。可見，現代信息技術活現了榜樣形象，強化了正面教育的效能。

四、信息技術的運用，培養學生的、實踐能力和參與意識

信息技術課件最大優點就是能化抽象為形象具體，化虛為實，化靜為動，將抽象理論化為具體的事實，將老師難以用語言表述的原理、觀點條理化、形象化，從而從根本上提高學生的理解能力,如在學習正確認識我國的資源環境問題時，我設計了這樣的課件，畫面一：在遼闊的大草原上，一群人在開荒，隨著拓荒者越聚越多，草原面積越來越小，一陣狂風刮來，頓時間天昏地暗，飛沙走石，大風過后，只留下一片沙丘，人們被沙丘埋住，只有頭露在外面。畫面二引用了山東電視臺曾播過的一則公益廣告，森林被濫伐后，小鳥只好將窩筑在電線桿上。畫面三：人的住房周圍煙囪林立，臭水橫流，人在家中無法出門，不敢開窗，只留下陣陣唉嘆聲。這一組動態畫面，使學生真正意識到環境污染與我們很近，環保問題與我們息息相關。同時引導學生獻計獻策，為保護環境、保護資源提出整改措施和合理化建議，培養增強學生的參與意識和實踐能力。

五、緊跟時代，情景交融，激發學生的求知欲

思想品德學科本身內容新，時代性強，如果教師在教學中只局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生的求知欲。多媒體的運用，彌補了傳統教學受時間，空間的限制和語言表達能力的不足，如教學七年級《認識我們的學校》一課時，老師將近若干年來學校的各種活動圖片、視頻、以及歷年來的優秀學生、教師、及反映學校變化的照片制作成微電影形式放映，使學生耳目一新，充分調動起了他們了解自己的母校的興趣，及時地將學校的美好形象根植于新生的思想之中，培養了他們熱愛這一集體的美好情感。再如在講九年級《思想品德》“當代中國青年的崇高使命”時，我從電視、電影和錄象中剪輯了“三峽截流”、“98抗洪搶險”、“祖國衛士王偉”的畫面，再附上聲情并茂的講解，使學生深深地感受到：全國各族青年代表著祖國和民族的未來，社會主義現代化的宏偉事業需要我們去建設，中華民族的偉大復興將在我們手中逐步實現，熱愛祖國、報效祖國，是人們社會責任感最集中、最重要的體現

六、擴充知識要素,拓寬學生視野

思想品德課中有很多的事例，在傳統教學中都要靠教師口頭敘述，或者運用錄象和幻燈來敘述。口述雖清楚、生動，但耗費時間較多。錄象和幻燈只能對部分事例有用，而且選用事例時，只能選用其中的某些片段，同時，錄象不具備剪輯功能，操作不方便；幻燈只能播放一些靜止的，不帶聲音的文字或圖片，存在較大的局限性，而多媒體力勞動課件既可儲存和播放文字、圖片、聲音、影片等信息。還具備動畫和自動播放的功能。如在教學九年級《思想品德》“我國的資源和環境問題”時，從電影、電視、錄象中，剪下有關大氣污染、水污染、土地沙漠化、森林銳減、生物物種加劇滅絕等音像片斷，把它們連在一起播放，所需時間不到傳統時間的二分之一，使學生在同樣的45分鐘內，能形象生動、輕松愉快地接受更多的知識。

七、加大了課堂容量，提高了教學效率

教學時間和教學效率是兩個相關的問題，教師要在一定時間內高效地完成教學任務，學生要在一定的時間里學習，理解，內化更多的知識是很困難的，多媒體在教學中的運用，有利于節省課堂時間，加大課堂容量，提高課堂效率，其強大的圖文處理功能，要使花很多時間才能寫出來的文字，圖片等在一眨眼的時間就會展現出來，而且還能將相關內容分層顯示，再加之動畫點綴，一目了然，有利于學生分層掌握、系統接收。

八、調動多種感官，激發學生主體學習作用

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強，所以教師在思想品德課教學中，通過現代信息技術手段，可以把無聲的文字情境轉化為生動可感的具體情境，化虛為實，為學生學習提供極好的機會。

多媒體技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一地聽教師講課強得多，改變了傳統教學中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發揮學生的主體作用。例如，筆者在引導學生探究造成挫折的因素時，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個實例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會因素和個人因素。通過多媒體播放，學生如身臨其境，多種感官并用，在生動的欣賞中學習、思考。學生在此時借助計算機可以自己探究問題，其主體地位體現得更加充分。

九、創設問題情景，激發學習興趣

思想品德課是一門人文科學，其特點是邏輯性和理論性強、內容抽象，傳統的“填鴨式”教學，教師講解枯澀，學生理解吃力，效果差，學生不感興趣。采用多媒體教學，利用它的聲、形、色來創建和諧寬松的教學環境，再加上教師根據教學目的精心設計、創設與課堂教學內容相適應的意境，引發學生深入探究的心理和迫切求知的動機。據調查，使用多媒體教學，學生注意率高達95.7%，而傳統教學，學生注意率僅為35.6%。例如，在九年級《思想品德》中的“一個中心、兩個基本點”的教學中，我利用計算機剪輯了三峽工程、神州六號及青藏鐵路等的有關片段，引起學生的共鳴。又利用CAI課件掃描了教材中第37頁的插圖，播放《走進新時代》歌曲，用時不到5分鐘，深化了這節課的主題，活躍了課堂氣氛，激發了學生興趣，收到了良好效果。

十、營造了良好的教學氛圍，激發了學生的創造意識

要培養學生綜合能力，教學中，教師應積極營造良好的教學氛圍，讓學生在一種愉悅的狀態下主動進行學習。在教學中，應積極地把圖片、音樂、動畫結合起來，讓學生能有學的興趣，比如在教學“多彩的生命構成了繽紛的世界”這一內容時，教師播放了野生動物在野外自由自在生活的畫面，喚醒了學生的興趣，激發了學生的熱情，當課堂氣氛活躍起來后，播放動物給大自然帶來的無限生機和增添的無限樂趣的影像，以及動物給人類帶來的益處的片段，使學生從心里認同動物是人類的朋友，從而增強學生保護動物的意識，引導建立于人類的朋友的感情。如在學習《哲學生活》一課矛盾對立雙方依據一定條件向各自相反的方向轉化的哲學原理時，首先，我給學生引用多媒體課件展示了一幅漫畫：一個人在一只臥著的母雞旁睡覺，母雞身上寫有失敗二字，畫面上的人面帶微笑，他正在做著美夢—這只母雞下了很多蛋，雞蛋上都寫有成功二字。然后，提出問題：我們經常說，“失敗是成功之母”，這幅畫能說明這一道理嗎？學生就你爭我辯地討論起來。最后，在教師的引導下，大家都明白了一個道理：失敗是成功之母的重要原因是要及時總結經驗教訓，發奮努力，從而取得成功。像圖片這樣坐等失敗向成功轉化的行為是可笑的、還是有害的。這樣不僅完成了這節課的教學任務，而且學生的創新意識得到了激發，這功勞，僅僅緣于直觀形象的一幅畫電腦動畫。

還有，在學習正確認識我國的人口問題時，我設計了這樣幾組畫面，第一組畫面：隨著悠揚的鐘聲和嬰兒的啼哭聲，宣告我國１3億人口的到來，大街上人頭攢動，以地球為背景的圖片上到處都是擁擠攢動的人頭。第二組畫面運用中國與俄羅斯、美國、加拿大國土面積和人口的對比，并在邊上配有一段文字說明：中國人口是其他三國人口總數的三倍，而土地僅是其他三國土地之和的四分之一。第三組畫面運用了一組國民生產總值及主要產品總量與人均產值在世界上所占名次對比表，說明我國許多產品總量在世界上居前幾位，而人均占有量卻在后幾位；第四組畫面運用了中國人口分布圖，配以生動的解說，很容易使同學們得出我國人口分布不均，東多西少的特點。在其它幾組畫面中，用圖畫和圖表的形式說明人口與生態、能源、人口素質、環境的關系，在一個個畫面的推進中配以適當音樂和解說，這樣牢牢地吸引學生的注意力，有效地激發學生對我國人口形勢、特點、和人口問題的學習興趣，培養了學生的人口憂患意識，懂得了堅持計劃生育基本國策的原因。

總之，信息技術作為教育技術現代化的電化教學手段，將隨著它在教學中的廣泛應用而發揮越來越大的作用。

第三篇：思想品德教學中運用信息技術的策略研究

思想品德教學中運用信息技術的策略研究

一、研究的緣由

信息技術對當今的社會發展產生了深遠的影響。就對思想品德教學而言，現代信息技術的飛速發展，對課程中的知識，社會要求和學生特點等，都產生了沖擊性的影響，這種影響必須促使信息技術與課程的整合。

信息技術與思想品德教學的整合，它意味著在已有的思想品德教學活動中結合使用信息技術，以便更有效地完成教學目標，共同完成課程的教學任務。同時，信息技術進入思想品德教學課堂，它會使教學過程相互融合，在整體優化的基礎上，產生集聚效應，從而促進傳統的以教師為中心的教學結構與教學模式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

二、研究的依據

運用信息技術與思想品德課程整合的理論體系，這里略談三種依據：

1、從建構主義學習理論來看

建構主義學習理論，強調根據學習“最近發展區”建構意義學習，提倡學習過程的主動性、社會性和情境性等，它是我們如何運用好信息技術的依據。特別是在教學過程中，根據學生的年齡特點及心理特征進行教學設計，在思想品德教學中，需要運用“支架式”教學和“拋錨式”教學，如果信息技術的介入，它會更好地體現教師的引導作用和學生的主體作用，促進師生之間有效的互動。

2、從信息論觀點來看

教學過程是教學信息傳遞的過程。在教學過程中傳遞各種各樣的信息，有形象信息和符號信息；有有效信息和無效信息；有直接信息和間接信息等。信息技術的介入，可豐富信息的表現形式，可使教學信息的傳輸技術發生根本變化，改善信息傳輸方式，拓寬信息傳輸通道，使信息通道容量增大，傳遞速度加快，提高信息傳輸的效果和效率。特別是信息技術有反饋功能、調節功能和強化功能，可使教學效果更趨優化。

3、從哲學思想角度來看

信息技術是以馬克思主義認識論為指導，充分運用媒體的生動，直觀，形象兼備的特點，充分發揮感官對于認識的作用，讓學生在充分感知的基礎上順利進入理性認識的階段。完成認識過程，體現了人類認識活動的規律和發展過程；信息技術可為學生更多地從間接經驗獲得知識，以適應現代信息時代信息猛增對學生的需要；信息技術可縮短教學時間，提高教學效率，為學生的實踐活動，理論與實踐結合，提供了機會和時間的保證。

三、運用的策略

通過課堂的實踐，信息技術在思想品德教學中運用的策略，歸納為四項策略。

1、問題切入策略

所謂“問題切入策略”，指在教學過程中要以問題為切入口，以問題為中心進行教學。其操作要點如下：

在教學過程中，要進行“問題”的設計。讓教師圍繞“問題”教，讓學生圍繞“問題”學，并合理地運用信息技術引導學生敢于提問題，能夠提問題，善于提問題，積極解決問題。在該策略的指導下，可運用問題教學法，啟發式教學法，探究性教學法等，來培育學生的創新精神和創新品質。例如：在六年級思想品德課“科學就在我們身邊，生活中處處有科學”一課，運用信息技術教師出示三幅圖片，第一幅是一只被踩癟的乒乓球，第二幅是一只不倒翁，第三幅是一雙筷子插在水中，教師提出：不小心踩癟的乒乓球為什么可以用熱水修復？不倒翁為什么總是“不倒”？為什么筷子插入水中，我們看起來就成了彎曲的了？等問題切入來激發學生對生活中科學知識的探究。教師通過多媒體給予文字的提示，學生還通過小組討論得出很多日常生活中的科學現象和發明，從而激發了學生對本課內容學習的興趣。

2、“技術”融入策略

所謂“技術”融入策略，是指把現代媒體技術融入思想品德教學過程，發揮“技術”的優勢，形成相應的教學方法。其操作要點如下： 要把媒體融入教學過程，合理利用“技術”優勢，必須符合以下幾個特性：（1）激勵性。媒體技術應起到激發學生的興趣愛好，情感投入，調動師生廣泛參與，多維互動，把形象直觀與啟發思維結合起來的作用。因此，思想品德教學課件設計時要適合地選擇資源，注意內容既要適合學生的身心特點，又要體現思想品德學科的特點，在運用信息技術過程中與一定的激勵性策略和方法相結合。如七年級《讓生命煥發光彩》一課，運用媒體播放貝多芬的“命運交響曲”，讓學生通過激昂的曲調感受貝多芬同逆境相抗爭的一生，引出“熱愛生活，積極向上”的知識點。通過運用多媒體技術讓音樂使學生的感觀與思維一起調動起來，激發了學生們的興趣，產生共感，有效地實現了本課情感價值的教學目標。

（2）建構性。利用網絡多媒體虛擬現實情景、構建學生“最近發展區”的有意義學習，要有一定的“支架”式教學，引導學生逐步養成自主學習，自主探究的學習習慣和學習能力。因此，要加強畫面信息的組合性和關聯性；加強對信息加工、處理和信息重新組合的意識和運用。如在八年級《依法維護公共秩序》中涉及《中華人民共和國治安管理處罰法》內容時，運用多網絡多媒體出示了具體違法案例的視頻與相關圖片，再請學生結合書本內容自學后判斷這些行為屬于哪類的違法行為。學生通過對案例與圖片所出示的信息，順利完成任務。

（3）整合性。在處理媒體技術和應用時不能單打一，要從教學系統上分析、考察它的應用和價值，發揮“技術”的最大效用。整合的方法有幾種：技術與學科整合，技術與學科教學整合，技術與某種知識的整合，技術與某種方法與策略的整合等。如由于學生的年齡特點，在教學中不完全采用多媒體進行教學，當信息技術無法達到要求時，適時與各種實踐與游戲整合，還如，在七年級《家庭是社會的細胞》一課中，教師讓學生設計一次民族傳統節日知識擂臺賽。課前先請一些同學制作相關的手工品，如剪紙、元宵燈等，也請一些同學帶來有節日特色的食品，如粽子，餃子等。課堂中，學生既可以品嘗到美味的食品，也可以觀看到元宵燈，剪紙，又通過信息技術的輔助提供題目進行知識競賽。這樣通過信息技術與實踐整合使學生通過多個感官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強學生的積極性、主動性和創造性。

3、創設情境策略

所謂“情境創設策略”，是指運用多媒體技術創設一種引人入勝，調動學生情意參與，形成有利于學生認知的微觀教學環境的策略。其主要操作要點如下：

（1）創設問題情境。即利用多媒體創設問題的情境。如，八年級《保護環境 當務之急》，運用信息技術創設長江遭受嚴重污染的情景，創設生態破壞后魚兒哭泣悲涼的情景，引發拯救地球的創意情景等，運用這些情景培養學生的問題意識。

（2）創設聯想情境。聯想是形象思維的重要表現，如六年級《培養正當興趣》，運用信息技術創設許多聯想的情景，運用這些情景創設沉迷網絡游戲影響學業的情景、創設愛好天文而成為天文研究者的情景，引導學生體驗不同興趣的特點，培養學生正當的興趣。

（3）創設語言情境。思想品德教學中，口頭表達是一個容易被忽視的問題，運用信息技術創設一定的語言環境，營造一定的學習交往氛圍，對學生語言表達能力的培養會起到很大的作用。如七年級《培養正當興趣》一課中，創設“網絡游戲利大于弊，還是弊大于利”的辯論話題，開展小型辯論賽，同時組織學生觀看大學生辯論賽片段等方法，鍛煉和提高了學生的語言表達能力。

4、搭建支架策略

所謂“支架”亦稱腳手架，用于解決某些問題過程中的填坡搭橋。搭建支架策略其目的是為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架，其策略程序是搭建手架——進入情境——獨立探索——協作學習——效果評價。其中，策略關鍵是搭建一個適合學生現有水平的“最近發展區”的概念框架，并為學生對問題的進一步理解所服務，不停地把學生的智力從一個水平提高到另一個新的更高水平。其具體“支架”可分以下幾種：

（1）鋪墊式支架。一般用于解決思想品德教學中的基本概念，基本原理的學習。如果讓信息技術介入，可以生動地搭建由低到高，由簡單到復雜，由淺到深的鋪墊式支架，讓學生由難到易的理解知識。

（2）元認知支架。用于幫助學生反思評價自己的學習過程及效果。如運用多媒體畫面，經常出現在學習某知識后，安排一些自評、自測的內容，以資鼓勵。如：七年級，講到《閑暇生活的意義》內容時，穿插安排了“說一說”、“辯一辯”等多媒體畫面檢驗學生對閑暇生活意義的理解，也幫助他們對各自閑暇生活的意義進行正確評價。（3）策略與方法支架。一般用于某單元學習結束后，引導學生進行學會學習，掌握一定的系統方法，運用信息技術，可使九年級思想品德會考前的復習課不僅僅是機械化的背誦，而是重新構思復習內容，讓學生有新鮮感，這樣有利于解決落實復習的要求，使學生的知識系統化。

四、研究的說明

1、要樹立三種觀點，即融入性觀點、整合性觀點和認知性觀點。

2、要找準“技術”的輔助之處。

3、處理好三種關系：處理好人機關系、人際關系和人境關系。

主要參考文獻：

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淺議現代教育媒體在數學教學中的輔助策略

中國電化教育

2002年

第2期

[2]余勝泉

信息技術與課程整合的目標與策略

人民教育

2002年第2期 [3]王迎等

網絡化課堂教學及其教學設計

中國電化教育

2002年第4期 [4]孫月圣

關于中小學信息技術與課程整合的思考

山東教育科研

2002年第5期

[5]梁櫻花等

中小學信息技術課堂整合模式的探討

中小學電教

2002年第7期

[6]黃宇星

信息技術與課程整合策略

電化教育研究

2003年第1期

第四篇：信息技術在語文教學中運用

信息技術在語文教學中運用

南漳縣武安鎮白龍中心小學 尹松剛老師

內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務?，F結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的應用。

(一)、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節課的欲望，使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發學生的求知欲。

（二）、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最優化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現代信息技術，培養學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學?！缎抡n程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養了學生的自主合作能力，更培養了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現代信息技術，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現代 教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材

第五篇：在作文教學中運用信息技術

在作文教學中運用信息技術

蘭光小學

楊金蓮

語文教學中寫作訓練是最關鍵、最綜合反映學生能力的一個環節。我從事語文教學以來，一直努力探索一條有利于促進學生思維拓展、提高學生寫作能力的作文途徑。隨著以計算機、網絡為主體的多媒體技術與教育的聯姻，新世紀的教學時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經過幾年將多媒體運用于教學的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來無限生機和活力。

一、利用多媒體輔助學生閱讀

閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養學生的作文能力。

傳統教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加 集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學生正確領會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規范的聲調，使學生認識改進自己的發聲練習，從而達到教學要求應有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發，指導教學。

二、利用多媒體教學再現了藝術形象，引起學生共鳴

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”學生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網絡中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發現、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養學生的創造力，開闊學習者的視野。

1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發寫作動機，發現題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現實生活中，但對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發現其間內在的聯系和發展關系，以至于出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生 按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養學生的觀察力具有獨特的優勢。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。

2、再現場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創設了條件。由于再現場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養了學生思維的獨創性，又培養了思維的多向性。我在指導寫《美麗的秋天》時，讓學生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學生想象不出，于是，我播放了有關秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現在學生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發現了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發現了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發現了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的。”……緊接著我說：“我們大家發現秋天有這么多顏色，3 我們說秋天是五顏六色的?！睂W生的思維的到了充實和發展，學生開闊了思路。

3、大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。教師通過Internet下載與學生作文相關的資料，也可以教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內容，學生總是顯得興趣不濃，而現在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者。真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。

三、改變評改方式，提高評改質量

評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量?！鞍言u改作文的主動權交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。于是，我將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中，評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學生寫成作文后，教師瀏覽，并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數篇，投影在銀幕上。集中全班學生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改，等等，方 式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合，集體受益。

總之，多媒體作為教學活動的一種輔助手段，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用電教媒體，能激發學生的習作興趣，開發學生的智力，培養自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用。