第一篇：體罰學(xué)生的處理意見(jiàn)

體罰學(xué)生的處理意見(jiàn)

為保證教育教學(xué)工作正常開(kāi)展，營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定詳和的教學(xué)秩序，切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教職員工依法施教意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生行為，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，根據(jù)《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》以及教育行政部門(mén)有關(guān)文件的精神，特制定本處理辦法。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學(xué)、有害的懲戒學(xué)生的方法，是以損傷人體、欺侮人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現(xiàn)，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年頒布的《義務(wù)教育法》以法律形式規(guī)定禁止體罰學(xué)生。因?yàn)檫@種教育手段不僅違反了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心。教師體罰學(xué)生，實(shí)際上是在為學(xué)生提供簡(jiǎn)單、粗野的攻擊性榜樣，教學(xué)生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關(guān)系，這將影響學(xué)生良好品質(zhì)的形成，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成難以估量的損失。因此，必須加強(qiáng)師德建設(shè)，制定措施，提高教師的修養(yǎng)，杜絕一切體罰與變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，在社會(huì)上樹(shù)立人民教師的光輝形象。

二、體罰與變相體罰的認(rèn)定

1.教師與學(xué)生有身體的接觸，或借助其它物體接觸到學(xué)生身體，或因物體發(fā)生變化而沒(méi)有接觸到學(xué)生身體。

2.罰學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間站立、罰做作業(yè)、罰抄、罰跑，該上課停學(xué)生的課，該休息不讓學(xué)生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3.不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、學(xué)生承受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)批評(píng)，甚至呵斥、譏諷等。

4.唆使學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施以上行為。

三、體罰的分類(lèi)：體罰或變相體罰學(xué)生，視其情節(jié)分為較輕、較重、嚴(yán)重、非常嚴(yán)重四種情況。1．情節(jié)較輕是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到了傷害，有人舉報(bào)，但學(xué)生本人或家長(zhǎng)未到學(xué)校反映，經(jīng)調(diào)查屬實(shí)的。

2．情節(jié)較重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到明顯的傷害，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校吵鬧，在校內(nèi)外造成不良影響或后果。

3．情節(jié)嚴(yán)重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重傷害，導(dǎo)致學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)到教育局或其他部門(mén)上告，造成嚴(yán)重后果及較壞的社會(huì)影響。

4．情節(jié)非常嚴(yán)重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到非常嚴(yán)重的傷害，并造成了極其嚴(yán)重的后果，構(gòu)成了違法犯罪，影響極其惡劣。

四、教師體罰或變相體罰學(xué)生，在事實(shí)調(diào)查清楚之后，按下列規(guī)定處理：

1、情節(jié)較輕的，在本人月考評(píng)中扣分，在周前會(huì)議上檢討。

2、情節(jié)較重的，由學(xué)校給予處分，由本人在周前會(huì)議上檢討。

3、情節(jié)嚴(yán)重的，由學(xué)校上報(bào)教育局，由教育局給予處分，在周前會(huì)議上公開(kāi)檢討。

4、情節(jié)非常嚴(yán)重的，報(bào)教育局取消其教師資格，并由有關(guān)機(jī)關(guān)依法追究責(zé)任。

5、教師體罰或變相體罰學(xué)生，對(duì)體罰或變相體罰學(xué)生所造成的傷害或?qū)W生家長(zhǎng)因此提出要進(jìn)行檢查、治療所需的各項(xiàng)檢查、治療和其他費(fèi)用，一律由體罰者承擔(dān)。（包括家長(zhǎng)提出的學(xué)校責(zé)任費(fèi)用）

6、教師體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，相關(guān)責(zé)任人應(yīng)負(fù)連帶責(zé)任，可視情節(jié)輕重分別給予相關(guān)處分。

7、體罰學(xué)生情節(jié)較輕的年度考核為基本合格，情節(jié)嚴(yán)重以上的，年度考核為不合格。

8、因體罰學(xué)生而觸犯法律的，由司法機(jī)關(guān)依法處理。

五、處理程序：

1、由學(xué)校黨支部、校長(zhǎng)室、工會(huì)組成事故處理小組，負(fù)責(zé)處理體罰或變相體罰事件。

2、每個(gè)教師及時(shí)接待家長(zhǎng)、學(xué)生的報(bào)告，并為第一報(bào)告人向處理小組報(bào)告。

3、體罰者及時(shí)向處理小組書(shū)面報(bào)告情況，并及時(shí)處理好與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。

4、學(xué)校對(duì)體罰者的處分，教育局對(duì)體罰者的處分。

第二篇：關(guān)于體罰和變相體罰學(xué)生的處理意見(jiàn)

關(guān)于體罰和變相體罰學(xué)生的處理意見(jiàn)

對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育是教育工作者必須遵循的一條重要原則，教師對(duì)學(xué)生既要管教管導(dǎo)、又要循循善誘、誨人不倦，做到動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒。嚴(yán)禁采用粗暴手段摧殘學(xué)生，為保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)關(guān)于嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的指示精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制訂關(guān)于體罰和變相體罰學(xué)生的處理意見(jiàn)如下：

1、凡利用各種手段摧殘致傷學(xué)生的，要查清事實(shí)，視情節(jié)輕重給予批評(píng)教育、單位檢查、全體教工會(huì)檢查等處理，承擔(dān)學(xué)生的全部醫(yī)療費(fèi)，因處理此類(lèi)事而造成當(dāng)事人請(qǐng)假，一律按曠工計(jì)算，情節(jié)惡劣并造成嚴(yán)重后果的，要給予紀(jì)律處分，并報(bào)請(qǐng)有關(guān)部門(mén)，追究其法律責(zé)任。

2、凡不經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，擅自停學(xué)生到校上課的或在上課期間把學(xué)生拒之門(mén)外及在室內(nèi)外罰站，強(qiáng)制學(xué)生做雜務(wù)勞動(dòng)等剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的，將作為責(zé)任事故論處，并扣發(fā)當(dāng)事人當(dāng)天的工資，情節(jié)嚴(yán)重的要給予批評(píng)教育、單位檢查、全體教工會(huì)檢查等處理。

3、凡是對(duì)學(xué)生采取辱罵、諷刺挖苦、推拉、向?qū)W生身上扔物（粉筆頭、黑板擦）或不批學(xué)生作業(yè)等變相體罰手段，視情節(jié)輕重給予批評(píng)教育、單位檢查、全體教工會(huì)檢查等處理。

4、凡體罰或變相體罰受到單位檢查以上處理的人員，取消本學(xué)期或本學(xué)評(píng)選先進(jìn)資格。

5、校長(zhǎng)和教導(dǎo)處認(rèn)真檢查對(duì)學(xué)生達(dá)到教育管理情況，并做好思想工作，使廣大教師既要愛(ài)護(hù)學(xué)生，又要負(fù)責(zé)，敢于管理，防止因嚴(yán)禁體罰而出現(xiàn)放棄管理的偏向，要采取適當(dāng)方式，向?qū)W生家長(zhǎng)和社會(huì)加強(qiáng)尊師愛(ài)生宣傳教育工作，樹(shù)立尊師愛(ài)生的良好風(fēng)尚。處理體罰與變相體罰問(wèn)題時(shí)，要持慎重態(tài)度，注重事實(shí)，做好調(diào)查研究，做到處理及時(shí)準(zhǔn)確。

第三篇：下和小學(xué)關(guān)于教師體罰學(xué)生的處理意見(jiàn)

下和小學(xué)關(guān)于教師體罰或變相體罰

學(xué)生的處理意見(jiàn)

“鞭子本姓竹，不打書(shū)不讀，不打不成才，一打分?jǐn)?shù)來(lái)”。這就是傳統(tǒng)版教育模式下的體罰者宣言。這一古老的教育方式在今天的課堂中仍然具有鮮活的生命力，體罰學(xué)生的事件仍屢禁不止，就象白居易筆下的野草一樣“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。是什么原因?qū)е隆绑w罰”的故事重演呢？造成體罰學(xué)生的原因是方方面面的，既與學(xué)校的運(yùn)作有關(guān)，與學(xué)生有關(guān)，還與教師心理健康、法制意識(shí)、傳統(tǒng)觀念和當(dāng)前教育的“指揮棒”等有關(guān)。

從體罰的特點(diǎn)看，其主要原因在于：一是教師的封建殘余教育思想嚴(yán)重；二是教師的法制觀念淡薄；三是有些教師缺乏良好師德；四是“應(yīng)試教育”的不良影響；五是教育執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制不健全。六是學(xué)生的不良個(gè)性和表現(xiàn)等。

一、加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制 狠抓預(yù)防

1、強(qiáng)監(jiān)督。由家長(zhǎng)委員會(huì)、教代會(huì)、學(xué)生會(huì)聯(lián)合組成學(xué)生維權(quán)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，向社會(huì)公開(kāi)維權(quán)內(nèi)容，維權(quán)熱線(xiàn)電話(huà)，單位地址和負(fù)責(zé)人。依法維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的心理咨詢(xún)和其他切實(shí)幫助，努力營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

2、重維權(quán)。聘監(jiān)督員提供援助。學(xué)生維權(quán)監(jiān)督員原則上在“學(xué)生維權(quán)機(jī)構(gòu)”中產(chǎn)生，也可聘請(qǐng)熱心學(xué)生工作的社會(huì)各界人士。對(duì)不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)及侵害學(xué)生合法權(quán)益的行為進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)了解掌握學(xué)生的情況，及時(shí)向?qū)W校反映。

3、暢渠道。在學(xué)生中選舉代表產(chǎn)生，通過(guò)他們可即時(shí)掌握第一手資料，弄清事情原委。或定期聽(tīng)老師匯報(bào)，更要多聽(tīng)取學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，還可采用座談、問(wèn)卷、設(shè)立意見(jiàn)箱等便捷方式獲取廣泛的信息，查找問(wèn)題。

4、嚴(yán)懲處。促使教師以之為戒。學(xué)校對(duì)教師的教育作風(fēng)建立考核制度，制定獎(jiǎng)懲條例，發(fā)揮制度的激勵(lì)和約束作用。考核嚴(yán)格不遷就，讓廣大教師引以為戒，嚴(yán)以律己。另外，對(duì)于極少數(shù)師德不良、社會(huì)影響惡劣的害群之馬，要堅(jiān)決從教師隊(duì)伍中清除出去。

二、結(jié)合體罰現(xiàn)象特點(diǎn) 實(shí)行評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)管理

在傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”遭到質(zhì)疑，在民主、平等的呼聲一浪高過(guò)一浪的今天，體罰學(xué)生現(xiàn)象的特點(diǎn)也發(fā)生了一些變化。開(kāi)始由“地面戰(zhàn)”轉(zhuǎn)入“地道戰(zhàn)”。由“體罰”向“變相體罰”過(guò)渡。由演“獨(dú)角戲”轉(zhuǎn)變?yōu)檠荨半p簧”。開(kāi)始誤導(dǎo)學(xué)生，教其說(shuō)謊，為體罰現(xiàn)象遮丑。因此，必須不斷強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自?huà)鞄洝⒔y(tǒng)籌全局，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，各層面齊監(jiān)督、共評(píng)議通過(guò)評(píng)價(jià)促師德師風(fēng)建設(shè)。

1、確立領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督制。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)隨時(shí)抽查，臨時(shí)深入各班“突然襲擊”，檢查教師體罰學(xué)生的情況等。

2、領(lǐng)導(dǎo)檢查定時(shí)制。建立“師德師風(fēng)檔案”，對(duì)教師進(jìn)行定量與定性評(píng)比相結(jié)合的評(píng)定，記錄教師在道德中的成績(jī)和不足。不足之處給予書(shū)面通知，從而督促教師改正，以達(dá)到提高“師德師風(fēng)”水平的目的。

3、實(shí)行教師間自評(píng)。以年級(jí)（或教研組）為單位實(shí)行先自評(píng)后互評(píng)，找到教師間被忽略以及容易忽略的問(wèn)題，引起大家的注意。年級(jí)（或教研組）以書(shū)面報(bào)告的形式反映存在的問(wèn)題，并上交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。

4、實(shí)行學(xué)生評(píng)教師。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，面向全校學(xué)生，以班（或年級(jí)）為單位評(píng)價(jià)教師，并讓學(xué)生提出對(duì)教師的要求。

5、實(shí)行家長(zhǎng)評(píng)教師。家長(zhǎng)會(huì)期間，采用問(wèn)卷調(diào)查形式，由領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入各班級(jí)發(fā)放調(diào)查表，收取調(diào)查表，做到家長(zhǎng)與被評(píng)教師完全隔離，給家長(zhǎng)們一個(gè)自由評(píng)議空間。

三、注重教師心理疏導(dǎo) 提高心理健康水平

提高教師的心理健康水平，要唱好“三步曲”。首先要給教師減負(fù)，從生理到心理的全方位“解放”。其次要擺正教師的位置、心態(tài)，與學(xué)生做朋友，做“平等中的首席”。最后要做到“心腸熱”而“頭腦冷”，要有熱心、信心、恒心。

1、開(kāi)設(shè)心理健康課。學(xué)校可以利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假，利用繼續(xù)教育的形式讓教師接受專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。通過(guò)這種形式，幫助教師了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行心理上的調(diào)適和訓(xùn)練。

2、建立心理檢查制。教育主管部門(mén)可成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員，采用通用的檢測(cè)量表或指標(biāo)體系對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行心理健康狀況的測(cè)驗(yàn)，并建立檔案。使教師在了解自己的基礎(chǔ)上完善自我。

3、設(shè)心理咨詢(xún)室。開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療服務(wù)，鑒于有些教師礙于臉面或虛榮性等原因，故采用信箱的方式，進(jìn)一步減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

四、學(xué)生違紀(jì)懲戒“立法” 減輕教師管理危機(jī)

長(zhǎng)期以來(lái)，有些“教育專(zhuān)家” 認(rèn)為既然是“教育”，就是“和顏悅色”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“循循善誘”。但許多老師顯然還沒(méi)有修煉到面對(duì)“猖狂”的學(xué)生時(shí)能夠“面不改色心不跳”的程度。當(dāng)一些學(xué)生光靠說(shuō)服教育很難奏效、甚至無(wú)效時(shí)，在教育中恰當(dāng)運(yùn)用一定的手段加以懲戒是完全必要的。

1、確立學(xué)生違紀(jì)懲戒制度。學(xué)校針對(duì)學(xué)生重大違紀(jì)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀提出相應(yīng)的懲戒細(xì)則（或懲戒措施），交家長(zhǎng)委員會(huì)、教代會(huì)討論通過(guò)，并交上級(jí)主管部門(mén)等進(jìn)行審核、通過(guò)。也可在班內(nèi)制訂一些行之有效的紀(jì)律約束（如魏書(shū)生：“對(duì)于遲到的同學(xué)的處理就在休息時(shí)給大家唱一首歌，稍嚴(yán)重的違紀(jì)就要求學(xué)生做一件好事”等），由學(xué)生自己討論通過(guò)，借助集體力量來(lái)約束學(xué)生。

2、對(duì)于重大違紀(jì)，攻擊性強(qiáng)的學(xué)生可交由政教處，必要時(shí)還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。矯正攻擊性行為有效的方法主要有：創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境；教會(huì)他們宣泄侵犯性情感；干預(yù)他們的侵犯事實(shí) ；培養(yǎng)他們的自我控制能力；心理調(diào)節(jié)法 ；自我教育法；增加學(xué)校生活的吸引力。家長(zhǎng)還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)教育、溝通等對(duì)其進(jìn)行矯正。總之，學(xué)校、社會(huì)、家庭三者密切合作，協(xié)調(diào)教育，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。

綜上所述，教師體罰學(xué)生是法律法規(guī)所不允許的，是違背教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的，是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)的。因此，廣大教師應(yīng)該自覺(jué)提高自身素質(zhì)，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，杜絕體罰學(xué)生的行為，塑造良好的師表形象，適應(yīng)時(shí)代賦予教師的更高的要求。校長(zhǎng)表示,一旦發(fā)現(xiàn)有體罰或變相體罰學(xué)生行為的教師,將及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育,并依據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。今后,學(xué)校將把體罰和變相體罰學(xué)生等違規(guī)行為納入教師績(jī)效考核,違規(guī)教師績(jī)效考核為不合格的,取消當(dāng)年的評(píng)優(yōu)晉級(jí)資格。情節(jié)嚴(yán)重者依照相關(guān)規(guī)定上報(bào)有關(guān)部門(mén)給予紀(jì)律處分,直至取消教師資格、依法辭退。同時(shí),學(xué)校還將把防范和杜絕體罰、變相體罰學(xué)生等違規(guī)行為納入各教師考核,嚴(yán)格實(shí)行一票否決制度。

本處理意見(jiàn)自制定之日起、教師大會(huì)討論通過(guò)后實(shí)施！

教師簽名：

關(guān)于教師體罰或變相體罰

學(xué)生的處理意見(jiàn)

秦 陵 街 辦 下 和 小 學(xué)

二0一二年十一月五日

教師體罰學(xué)生的對(duì)策及措施

“鞭子本姓竹，不打書(shū)不讀，不打不成才，一打分?jǐn)?shù)來(lái)”。這就是傳統(tǒng)版教育模式下的體罰者宣言。這一古老的教育方式在今天的課堂中仍然具有鮮活的生命力，體罰學(xué)生的事件仍屢禁不止，就象白居易筆下的野草一樣“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。是什么原因?qū)е隆绑w罰”的故事重演呢？造成體罰學(xué)生的原因是方方面面的，既與學(xué)校的運(yùn)作有關(guān)，與學(xué)生有關(guān)，還與教師心理健康、法制意識(shí)、傳統(tǒng)觀念和當(dāng)前教育的“指揮棒”等有關(guān)。

從體罰的特點(diǎn)看，其主要原因在于：一是教師的封建殘余教育思想嚴(yán)重；二是教師的法制觀念淡薄；三是有些教師缺乏良好師德；四是“應(yīng)試教育”的不良影響；五是教育執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制不健全。六是學(xué)生的不良個(gè)性和表現(xiàn)等。

一、加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)

狠抓“維權(quán)”預(yù)防網(wǎng)絡(luò)

1、強(qiáng)監(jiān)督，各校設(shè)立“維權(quán)機(jī)構(gòu)。由法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)委員會(huì)、教代會(huì)、學(xué)生會(huì)聯(lián)合組成學(xué)生維權(quán)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，向社會(huì)公開(kāi)維權(quán)內(nèi)容，維權(quán)熱線(xiàn)電話(huà)，單位地址和負(fù)責(zé)人，做到機(jī)構(gòu)人員落實(shí)、維權(quán)效果落實(shí)和檔案資料落實(shí)。依法維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的法律服務(wù)、心理咨詢(xún)和其他切實(shí)幫助，努力營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

2、重維權(quán)，聘監(jiān)督員提供援助。

學(xué)生維權(quán)監(jiān)督員原則上在”學(xué)生維權(quán)機(jī)構(gòu)“中產(chǎn)生，也可聘請(qǐng)熱心學(xué)生工作的社會(huì)各界人士。對(duì)不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)及侵害學(xué)生合法權(quán)益的行為進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)了解掌握學(xué)生的情況，及時(shí)向維權(quán)機(jī)構(gòu)反映。積極為權(quán)益受到侵害的學(xué)生提供法律援助，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

3、暢渠道，”侵權(quán)案“的信息收集。

培養(yǎng)維權(quán)信息員，在學(xué)生中選舉代表產(chǎn)生，通過(guò)他們可即時(shí)掌握第一手資料，弄清事情原委。或定期聽(tīng)老師匯報(bào)，更要多聽(tīng)取學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，還可采用座談、問(wèn)卷、設(shè)立意見(jiàn)箱和熱線(xiàn)電話(huà)等便捷方式獲取廣泛的信息，查找問(wèn)題。

4、嚴(yán)懲處，促使教師以之為戒。要對(duì)教師的教育作風(fēng)建立考核制度，制定獎(jiǎng)懲條例，發(fā)揮制度的激勵(lì)和約束作用。考核要嚴(yán)格不遷就，讓廣大教師引以為戒，嚴(yán)以律己。另外，對(duì)于極少數(shù)師德不良、社會(huì)影響惡劣的害群之馬，要堅(jiān)決從教師隊(duì)伍中清除出去。

二、結(jié)合體罰現(xiàn)象特點(diǎn)

實(shí)行評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)管理

在傳統(tǒng)的”教師負(fù)責(zé)制“遭到質(zhì)疑，在民主、平等的呼聲一浪高過(guò)一浪的今天，體罰學(xué)生現(xiàn)象的特點(diǎn)也發(fā)生了一些變化。開(kāi)始由”地面戰(zhàn)“轉(zhuǎn)入”地道戰(zhàn)“。由”體罰“向”變相體罰“過(guò)渡。由演”獨(dú)角戲“轉(zhuǎn)變?yōu)檠荨彪p簧“。開(kāi)始誤導(dǎo)學(xué)生，教其說(shuō)謊，為體罰現(xiàn)象遮丑。因此，必須不斷強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自?huà)鞄洝⒔y(tǒng)籌全局，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，各層面齊監(jiān)督、共評(píng)議通過(guò)評(píng)價(jià)促師德師風(fēng)建設(shè)。

1．確立領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督制。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)隨時(shí)抽查，臨時(shí)深入各班”突然襲擊“，檢查教師體罰學(xué)生的情況等。

2．領(lǐng)導(dǎo)檢查定時(shí)制。建立”師德師風(fēng)檔案“，對(duì)教師進(jìn)行定量與定性評(píng)比相結(jié)合的評(píng)定，記錄教師在道德中的成績(jī)和不足。不足之處給予書(shū)面通知，從而督促教師改正，以達(dá)到提高”師德師風(fēng)“水平的目的。

3．實(shí)行教師間自評(píng)。以年級(jí)（或教研組）為單位實(shí)行先自評(píng)后互評(píng)，找到教師間被忽略以及容易忽略的問(wèn)題，引起大家的注意。年級(jí)（或教研組）以書(shū)面報(bào)告的形式反映存在的問(wèn)題，并上交領(lǐng)導(dǎo)小組。

4．實(shí)行學(xué)生評(píng)教師。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，面向全校學(xué)生，以班（或年級(jí)）為單位評(píng)價(jià)教師，并讓學(xué)生提出對(duì)教師的要求。

5．實(shí)行家長(zhǎng)評(píng)教師。家長(zhǎng)會(huì)期間，采用問(wèn)卷調(diào)查形式，由領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入各班級(jí)發(fā)放調(diào)查表，收取調(diào)查表，做到家長(zhǎng)與被評(píng)教師完全隔離，給家長(zhǎng)們一個(gè)自由評(píng)議空間。

三、注重教師心理疏導(dǎo)

提高心理健康水平

提高教師的心理健康水平，要”唱“好”三步曲“。首先要給教師減負(fù)，從生理到心理的全方位”解放“。其次要擺正教師的位置、心態(tài)，與學(xué)生做朋友，做”平等中的首席“。最后要做到”心腸熱“而”頭腦冷“，要有熱心、信心、恒心。

1、開(kāi)設(shè)心理健康課。學(xué)校可以利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假，利用繼續(xù)教育的形式讓教師接受專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。通過(guò)這種形式，幫助教師了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行心理上的調(diào)適和訓(xùn)練。

2、建立心理檢查制。教育主管部門(mén)可成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員，采用通用的檢測(cè)量表或指標(biāo)體系對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行心理健康狀況的測(cè)驗(yàn)，并建立檔案。使教師在了解自己的基礎(chǔ)上完善自我。

3、設(shè)心理咨詢(xún)熱線(xiàn)。開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療服務(wù)，鑒于有些教師礙于臉面或虛榮性等原因，故采用咨詢(xún)熱線(xiàn)、信箱等方式，進(jìn)一步減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

四、定期舉行”拍案說(shuō)法“

構(gòu)筑正確育人防線(xiàn)

1、開(kāi)”拍案說(shuō)法“專(zhuān)欄，加強(qiáng)法制教育。開(kāi)”拍案說(shuō)法“專(zhuān)欄，組織教師定期對(duì)體罰學(xué)生的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。以典型案例的處理和分析，引導(dǎo)教師接種”預(yù)防疫苗“，達(dá)到”觸目驚心“，防患于未然的效果。同時(shí)應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地組織教師學(xué)習(xí)嚴(yán)禁體罰學(xué)生的法律條款。以增強(qiáng)教師的法制觀念和守法意識(shí)，形成依法施教的良好風(fēng)氣，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)。

2、樹(shù)立正確育人觀，促”角色轉(zhuǎn)變“。

（1）、樹(shù)立正確教育觀念，轉(zhuǎn)變落后思想。在現(xiàn)時(shí)期，我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰，危害直接作用于學(xué)生身體，更重要的是它必然影響著學(xué)生心理的發(fā)展。可見(jiàn)那種企圖靠體罰學(xué)生身體取得暫時(shí)教育效果的做法是無(wú)效的、錯(cuò)誤的。

（2）、學(xué)習(xí)倡導(dǎo)”愛(ài)“的教育，轉(zhuǎn)變落后方式。剖析學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學(xué)生，只能讓學(xué)生在迷途中越去越遠(yuǎn)；剖析成功教育案例，認(rèn)識(shí)”愛(ài)“才是古今中外教育成功的真諦。通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、討論剖析，影響教師提高認(rèn)識(shí)，形成觀點(diǎn)，從而獲得他律到自律的效果，告別體罰，杜絕體罰，自覺(jué)用”愛(ài)心“來(lái)教育學(xué)生，誨人不倦。

3、學(xué)習(xí)課堂控制藝術(shù)，獲取恰當(dāng)方法手段。

缺乏科學(xué)的教育藝術(shù)是產(chǎn)生體罰的重要原因。學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用多種途徑來(lái)提高教師的教育藝術(shù)素養(yǎng)，使教師能依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段，避免體罰。

（1）學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)”。通過(guò)學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的所思、所想及行為表現(xiàn)特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的一些不良言行，既需了解，更需理解，為采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ於ㄐ睦砘A(chǔ)。

（2）、學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。向身邊名師學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教育技藝和成功之處。向中外教育名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名家的藝術(shù)精華。逐步積累各種教育方法和手段。

（3）、自我探索與創(chuàng)新。要隨著教育觀念、目標(biāo)、方法、環(huán)境的不斷變化，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐探索與總結(jié)，獲得鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

五、學(xué)生違紀(jì)懲戒“立法”

減輕教師管理危機(jī)

長(zhǎng)期以來(lái)，有些“教育專(zhuān)家” 認(rèn)為既然是“教育”，就是“和顏悅色”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“循循善誘”。但許多老師顯然還沒(méi)有修煉到面對(duì)“猖狂”的學(xué)生時(shí)能夠“面不改色心不跳”的程度。當(dāng)一些學(xué)生光靠說(shuō)服教育很難奏效、甚至無(wú)效時(shí)，在教育中恰當(dāng)運(yùn)用一定的手段加以懲戒是完全必要的。

1、確立學(xué)生違紀(jì)懲戒制度。各校針對(duì)學(xué)生重大違紀(jì)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀提出相應(yīng)的懲戒細(xì)則（或懲戒措施），交家長(zhǎng)委員會(huì)、教代會(huì)、學(xué)生會(huì)討論通過(guò)，并交上級(jí)主管部門(mén)及相應(yīng)法律服務(wù)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行審核、通過(guò)。也可在班內(nèi)制訂一些行之有效的紀(jì)律（如魏書(shū)生：“對(duì)于遲到的同學(xué)的處理就在休息時(shí)給大家唱一首歌，稍嚴(yán)重的違紀(jì)就要求學(xué)生做一件好事”等），由學(xué)生自己討論通過(guò)，借助集體力量來(lái)約束學(xué)生。

3、設(shè) “矯正中心”（或“道德法庭”）。由家長(zhǎng)委員會(huì)、教代會(huì)、學(xué)生會(huì)共同選舉代表產(chǎn)生。對(duì)于重大違紀(jì)，攻擊性強(qiáng)的學(xué)生可交由 “矯正中心”矯正（或“道德法庭” 審理）。必要時(shí)還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，進(jìn)行矯正。矯正攻擊性行為有效的方法主要有：創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境；教會(huì)他們宣泄侵犯性情感；干預(yù)他們的侵犯事實(shí) ；培養(yǎng)他們的自我控制能力；心理調(diào)節(jié)法 ；自我教育法；增加學(xué)校生活的吸引力；開(kāi)展青春期教育。家長(zhǎng)還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)教育、溝通等對(duì)其進(jìn)行矯正。總之，學(xué)校、社會(huì)、家庭三者密切合作，協(xié)調(diào)教育，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。

六、通過(guò)理論實(shí)踐活動(dòng)

強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

1、理論學(xué)習(xí)--提高。通過(guò)運(yùn)用校廣播站、校多媒體教室、宣傳欄、觀摩課等多種形式進(jìn)行師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)宣傳。從而達(dá)到強(qiáng)化師德師風(fēng)的目的。

2、實(shí)踐活動(dòng)--促變。以年級(jí)（或教研組）為單位組織進(jìn)行師德學(xué)習(xí)，每周一次，要求教師有筆記，有心得體會(huì)。以年級(jí)（或教研組）為單位開(kāi)專(zhuān)欄、園地進(jìn)行師德師風(fēng)宣傳。開(kāi)展“師德師風(fēng)”演講比賽，促使教師的師德師風(fēng)的轉(zhuǎn)變；開(kāi)展教師形象大賽，用比賽的形式有力的促進(jìn)教師的新形象的形成。綜上所述，教師體罰學(xué)生是法律法規(guī)所不允許的，是違背教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的，是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)的。因此，廣大教師應(yīng)該自覺(jué)提高自身素質(zhì)，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，杜絕體罰學(xué)生的行為，塑造良好的師表形象，適應(yīng)時(shí)代賦予教師的更高的要求。校長(zhǎng)表示,一旦發(fā)現(xiàn)有體罰或變相體罰學(xué)生行為的教師,將及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育,并依據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。今后,學(xué)校將把體罰和變相體罰學(xué)生等違規(guī)行為納入教師績(jī)效考核,違規(guī)教師績(jī)效考核為不合格的,取消當(dāng)年的評(píng)優(yōu)晉級(jí)資格。情節(jié)嚴(yán)重者依照相關(guān)規(guī)定上報(bào)有關(guān)部門(mén)給予紀(jì)律處分,直至取消教師資格、依法辭退。同時(shí),市教委將把防范和杜絕體罰、變相體罰學(xué)生等違規(guī)行為納入各教師考核,嚴(yán)格實(shí)行一票否決制度。

第四篇：關(guān)于教師體罰和變相體罰學(xué)生的處理意見(jiàn)

關(guān)于教師體罰和變相體罰學(xué)生的處理意見(jiàn)

為嚴(yán)明校紀(jì)，防止教師體罰、變相體罰學(xué)生問(wèn)題的發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)依法治校，根據(jù)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》相關(guān)法律條款，經(jīng)學(xué)校研究決定，特作如下規(guī)定：

一、嚴(yán)禁教師在任何場(chǎng)所采用任何手段體罰、變相體罰學(xué)生，尤其禁止教師采取因?qū)W生遲到或不遵守課堂紀(jì)律而將其逐出教室；使用侮辱學(xué)生人格的語(yǔ)言；罰學(xué)生抄作業(yè)、罰做值日；對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款懲罰；私自與學(xué)生簽定不合理非法協(xié)議等極端錯(cuò)誤的措施。

二、教師如因處理問(wèn)題不當(dāng)，造成學(xué)生負(fù)氣離家出走、離校出走，學(xué)校將視其所造成不良后果的嚴(yán)重程度，分別給予以下處分：

1、寫(xiě)出書(shū)面檢查，向家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤，取得諒解。

2、對(duì)學(xué)生造成傷害的，本人擔(dān)負(fù)一切醫(yī)療費(fèi)用和家長(zhǎng)要求的其它合理費(fèi)用；學(xué)校給予本人行政警告處分。

3、情節(jié)嚴(yán)重的，外聘教師辭退，在編教職工給予留崗察看處分，記入本人檔案；進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰并取消兩年評(píng)優(yōu)、晉級(jí)資格。

三、構(gòu)成違法者，由本人承擔(dān)所有法律責(zé)任。

教師體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)重干擾學(xué)校正常教學(xué)、工作秩序，給未成年學(xué)生心理蒙上陰影，毀壞了教師和學(xué)校形象。學(xué)校要求教師要嚴(yán)格按照教師的職業(yè)道德辦事，管不住學(xué)生要多從自身找原因，努力提高本人修養(yǎng)和管理能力，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

第五篇：體罰學(xué)生檢討書(shū)

檢討書(shū)

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好，我懷著無(wú)比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢討書(shū)。2015年1月16日星期五中午，在一年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)課中，因?yàn)殛愋⑻焱瑢W(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰(shuí)想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當(dāng)即聯(lián)系其家長(zhǎng)前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做x光及ct檢查。盡管結(jié)果表明陳孝天同學(xué)的眼睛沒(méi)受到傷，但給陳同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來(lái)的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)，而我卻無(wú)視學(xué)校的要求。在對(duì)自己的行為給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)傷害深感不安的同時(shí)，我也對(duì)自己思想深處的動(dòng)機(jī)和根源做了反思：

首先：農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對(duì)小孩溺愛(ài)、袒護(hù)，使這些“未來(lái)的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范，遵守學(xué)校紀(jì)律。一旦長(zhǎng)期在家里養(yǎng)成習(xí)慣，一年級(jí)半個(gè)學(xué)期的學(xué)校教育，是難以改變和糾正的。可這樣的學(xué)生如果不教育好，班上其他學(xué)生就會(huì)被“赤化”，為管好和教育好這部分學(xué)生，我就產(chǎn)生了錯(cuò)誤的“動(dòng)武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后 其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒(méi)有意識(shí)到，身為人民教師，在履行教學(xué)職責(zé)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不采取正確的教育方式，而進(jìn)行體罰，反而會(huì)侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。

最后，不管我的出發(fā)點(diǎn)是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴(yán)重?fù)p害教師的行象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)耐心詢(xún)問(wèn)原因，或通知家長(zhǎng)教育，學(xué)生是教育出來(lái)的，而不打出來(lái)的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時(shí)是我國(guó)教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會(huì)惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對(duì)老師的信任，影響到教師對(duì)學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會(huì)影響。

經(jīng)過(guò)龍校長(zhǎng)及各位領(lǐng)導(dǎo)的懇切教誨及自身反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題與不足，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)懷，“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”教育是長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程急不得，否則可能會(huì)毀了孩子的一生，至那時(shí)可就追悔莫及。如今我己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)再給我一次機(jī)會(huì)，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，帶好我的班級(jí)，謝謝！此致

敬禮 xxx xxx年x月xx日篇二：體罰學(xué)生的反思

體罰學(xué)生的反思 10月12日周前會(huì)上，楊老師就體罰學(xué)生朱軍一事作了深刻檢討，我聽(tīng)后受益匪淺，同時(shí)從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬(wàn)牢記不能體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜，不沖動(dòng)，更不能動(dòng)手。會(huì)后，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)，對(duì)照自己以前工作言行，進(jìn)行了深刻的反思，現(xiàn)匯報(bào)如下：

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生或不聽(tīng)話(huà)、不按要求做事的學(xué)生，無(wú)名之火就會(huì)升上來(lái)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當(dāng)而采取了一些簡(jiǎn)單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生常飛的作業(yè)只做了一小題還有很多沒(méi)做就交了，在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，不是特差的，當(dāng)時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣，心想，這個(gè)學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問(wèn)他為什么沒(méi)做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來(lái)不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個(gè)詞，離我們教師越來(lái)越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒(méi)有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來(lái)的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長(zhǎng)帶來(lái)的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該太過(guò)于沖動(dòng)，應(yīng)控制情緒，冷靜下來(lái)，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面的交談，找出問(wèn)題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬(wàn)不要在發(fā)怒的時(shí)候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會(huì)傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯(cuò)，也要注意懲罰的方式和方法。總之，要真情善待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們，犯錯(cuò)是人生的必修課，成長(zhǎng)的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，形成正確的人生觀。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個(gè)人整改措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)，提高師德修養(yǎng)，堅(jiān)決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

3、對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)激勵(lì)，多一點(diǎn)賞識(shí)，允許學(xué)生說(shuō)不，允許學(xué)生出錯(cuò)。

4、力爭(zhēng)做到真情善待學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合，取得最佳的教育效果。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對(duì)待差生的轉(zhuǎn)變，要通之以情，曉之以理，用愛(ài)心和真誠(chéng)去感化學(xué)生。素質(zhì)教育時(shí)代，我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，在我們恨鐵不成鋼時(shí)，要講究教育方法，手下留情！篇三：體罰學(xué)生的反思[1] 體罰學(xué)生認(rèn)識(shí)與反思

最近，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的關(guān)于教師體罰學(xué)生的文件，我聽(tīng)后受益匪淺，同時(shí)從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬(wàn)牢記不能體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜，不沖動(dòng)，更不能動(dòng)手。并對(duì)照自己以前工作言行，進(jìn)行了深刻的反思，現(xiàn)匯報(bào)如下：

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生或不聽(tīng)話(huà)、不按要求做事的學(xué)生，無(wú)名之火就會(huì)升上來(lái)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當(dāng)而采取了一些簡(jiǎn)單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生常飛的作業(yè)只做了一小題還有很多沒(méi)做就交了，在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，不是特差的，當(dāng)時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣，心想，這個(gè)學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問(wèn)他為什么沒(méi)做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來(lái)不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個(gè)詞，離我們教師越來(lái)越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒(méi)有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來(lái)的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長(zhǎng)帶來(lái)的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該太過(guò)于沖動(dòng)，應(yīng)控制情緒，冷靜下來(lái)，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面的交談，找出問(wèn)題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬(wàn)不要在發(fā)怒的時(shí)候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那

樣會(huì)傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯(cuò)，也要注意懲罰的方式和方法。總之，要真情善待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們，犯錯(cuò)是人生的必修課，成長(zhǎng)的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，形成正確的人生觀。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個(gè)人整改措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)，提高師德修養(yǎng)，堅(jiān)決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。

3、對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)激勵(lì)，多一點(diǎn)賞識(shí)，允許學(xué)生說(shuō)不，允許學(xué)生出錯(cuò)。

4、力爭(zhēng)做到真情善待學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合，取得最佳的教育效果。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對(duì)待差生的轉(zhuǎn)變，要通之以情，曉之以理，用愛(ài)心和真誠(chéng)去感化學(xué)生。素質(zhì)教育時(shí)代，我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，在我們恨鐵不成鋼時(shí)，要講究教育方法，手下留情！

體罰學(xué)生認(rèn)識(shí)與反思 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于秀云篇四：學(xué)生違紀(jì)檢討書(shū)

檢討書(shū)

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

學(xué)生向你們致敬問(wèn)好

更可笑以前學(xué)生竟然沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，且沾沾自喜，今幸得老師指點(diǎn)，如被圣者扯去了自以為是的外衣，赤裸裸的把所有的丑惡展現(xiàn)在大家面前，灼熱的目光讓我無(wú)地自容。

我深刻的反省：我不能私藏大功率，不能不顧他人人身安全擅自將大功率電器置于寢室，更不能把它放置在那種未加鎖可以隨意打開(kāi)的柜子里面，檢查人員是正義的執(zhí)法者，是我們安全的護(hù)航者，小小污垢是不能在他們面前泛濫成災(zāi)的，即使你藏得再深也會(huì)把你消滅的無(wú)聲無(wú)息，讓你不知你的消失是多么的措手不及，我誠(chéng)心的認(rèn)罪，學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)是不能容得任何人侵犯的，我深刻的反省：反省自己竟然做下了史無(wú)前例的錯(cuò)誤，愧疚的我無(wú)法再歷歷清數(shù)我所發(fā)下的錯(cuò)誤，感謝老師能給我一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，讓我能在錯(cuò)誤中清醒，清醒自己的無(wú)知，魯莽，清醒自己的目無(wú)規(guī)紀(jì)，清醒自己的恣意妄為。

悔悟中的我會(huì)深深的銘記，以此為鑒，把自己作為一種典型來(lái)告誡所用的人。最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)、老師，感謝您們引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，做出錯(cuò)誤，是自己得到救贖，此致

敬禮

檢討人：*** 2011-9-22篇五：個(gè)人檢討書(shū).檢討書(shū)

尊敬的蔣書(shū)記： 2009年6月 月16 日，我在教學(xué)當(dāng)中因?yàn)榇蛄R講五年級(jí)（2）班的四名學(xué)生而影響了學(xué)校的聲譽(yù)，對(duì)此我深感自己的言行已經(jīng)違背了教師法的有關(guān)規(guī)定，最近以來(lái)，我認(rèn)真反思，深刻自剖，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹(jǐn)向各位學(xué)生家長(zhǎng)及教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做出深刻檢討，并將我?guī)滋靵?lái)的思想反思結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

通過(guò)這件事，我感到這雖然是一件偶然發(fā)生的事情，但同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)自己放松要求，工作作風(fēng)渙散的必然結(jié)果。經(jīng)過(guò)幾天的反思，我對(duì)自己這些年的工作成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)回憶和分析。記得剛上班的時(shí)候，我對(duì)自己的要求還是比較高的，時(shí)時(shí)處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度，從而努力完成各項(xiàng)工作。但近年來(lái)，由于工作逐漸走上了軌道，而自己對(duì)單位的一切也比較熟悉了，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和幫助在使我感到溫暖的同時(shí)，也慢慢開(kāi)始放松了對(duì)自己的要求，反而認(rèn)為自己已經(jīng)做得很好了。因此，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。同時(shí)，在這件事中，我還感到，自己在工作責(zé)任心上仍就非常欠缺。大家知道，領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)是布置和安排指導(dǎo)工作的最佳途徑，也是單位開(kāi)展工作的一個(gè)重要思想方針的獲得渠道。就是在領(lǐng)導(dǎo)三令五申的要求教師不得體罰和變相體罰學(xué)生的情況下，我卻打罵了學(xué)生，這充分說(shuō)明，我從思想上沒(méi)有把會(huì)議和領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)重視起來(lái)，這也說(shuō)明，我對(duì)自己的工作沒(méi)有足夠的責(zé)任心，也沒(méi)有把自己的工作更加做好。現(xiàn)在，我深深感到，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的傾向，也是一個(gè)極其重要的苗頭，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展，那么，后果是極其嚴(yán)重的，甚至都無(wú)法想象會(huì)發(fā)生怎樣的工作失誤。因此，通過(guò)這件事，在深感痛心的同時(shí)，我也感到了幸運(yùn)，感到了自己覺(jué)醒的及時(shí)，這在我今后的人生成長(zhǎng)道路上，無(wú)疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。所以，在此，我在向領(lǐng)導(dǎo)做出檢討的同時(shí)，也向廣大教師以自己的不良言行提出警示，向關(guān)心我的教師和領(lǐng)導(dǎo)表示發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝。此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在今后的教學(xué)中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經(jīng)心地對(duì)待學(xué)生的教育工作，那怎么能及時(shí)把工作精神貫徹好、落實(shí)好，并且把工作做好呢。同時(shí)，如果在我們這個(gè)集體中形成了這種目無(wú)組織紀(jì)律觀念，為所欲為的不良風(fēng)氣，我們學(xué)校工作的提高將無(wú)從談起。因此，這件事的后果是嚴(yán)重的，影響是惡劣的。發(fā)生這件事后，我知道無(wú)論怎樣都不足以彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。因此，我不請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我寬恕，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)怎樣從嚴(yán)從重處分我，我都不會(huì)有任何意見(jiàn)。同時(shí)，我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機(jī)會(huì)，使我可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)表示自己的覺(jué)醒，以加倍努力的工作來(lái)為我單位的工作做出積極的貢獻(xiàn)。