第一篇：體罰學生的反思

關(guān)于鞍山市湖南小學教師 李榮體罰學生一事有感

騰鰲二中

金艷

《關(guān)于鞍山市湖南小學教師李榮體罰學生一事有感》

3月26日周前會上，我看了關(guān)于鞍山市湖南小學教師李榮體罰學生的錄像片。之后，我的心一直不能平靜下來，同時從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學生，批評學生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。會后，我又認真學習了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)，對照自己以前工作言行，進行了深刻的反思，現(xiàn)匯報如下：

作為一名老師，在教學工作中，經(jīng)常會碰到一些學習成績差的學生或不聽話、不按要求做事的學生，無名之火就會升上來，在嚴格要求學生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學生XX的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學生還不錯，不是特差的，當時我改作業(yè)時就很生氣，心想，這個學生不能不管，一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當時只是想教育學生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。通過學習、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心，是一種嚴重的體罰學生現(xiàn)象。

體罰學生這個詞，離我們教師越來越遙遠，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓，不要讓悲劇重演。體罰學生給學生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是會采取更為有效的方式去幫助學生。

我認為當學生犯錯誤時，教師不應(yīng)該太過于沖動，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他

們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法。總之，要真情善待學生，熱愛學生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導他們認識錯誤，形成正確的人生觀。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：

1、進一步加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學習，增強法規(guī)意識，提高師德修養(yǎng)，堅決做到不再體罰或變相體罰學生。

2、進一步加強業(yè)務(wù)學習，在教學中多營造充滿生命活力的課堂，尊重學生個性化的學習方式。

3、對學生多一點人文關(guān)懷。多一點微笑，多一點寬容，多一點耐心，多一點激勵，多一點賞識，允許學生說不，允許學生出錯。

4、力爭做到真情善待學生和嚴格要求學生有機結(jié)合，取得最佳的教育效果。教育是一項長遠的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對待差生的轉(zhuǎn)變，要通之以情，曉之以理，用愛心和真誠去感化學生。素質(zhì)教育時代，我們要關(guān)注每個學生的成長，在我們恨鐵不成鋼時，要講究教育方法，手下留情！

第二篇：體罰學生的反思

師德學習反思

椏溪中心小學：張新春 2013年11月29日，教育部公布《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，旨在建立健全違反師德行為的懲處制度，切實解決當前存在的師德突出問題。學校開會也通報了縣教育局“明察暗訪”的情況.我也看了西祠一貼《 教師校外有償補課等10種行為將受罰》,其中第五條是：“體罰學生的；以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的。”就針對這一條我應(yīng)該進行深刻的反思：

作為一名老師，在教學工作中，經(jīng)常會碰到一些學習成績差的學生或不聽話、不按要求做事的學生，無名之火就會升上來，在嚴格要求學生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，我班六(4)陳佳能作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，然后再里面說一些臟話，引得周圍笑聲一片，當時我正改家庭作業(yè)時，學生作業(yè)做得不好，本來就很生氣，心想，這個學生太調(diào)皮了，不能不管，一定要嚴格要求。然后，我把陳佳能叫到我面前，問他為什么沒做完就交了，還在里面講話，影響其他學生。誰知他厚顏無恥，竟“吱吱”的笑出聲來，這時我更生氣了，看來不教訓他是不行了，一氣之下，擰了陳佳能的耳朵，把他的作業(yè)本撕了，扔到講臺的一角，當時只是想教育學生不再偷懶，要按時完成作業(yè)，上課要遵守課堂紀律！事后，我覺得真是不應(yīng)該這樣，但是在怎么去解釋，道歉，留給學生的內(nèi)體上、心里上的再傷痛也無法彌補了！

通過這件事以后，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學生，批評學生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。我明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心，是一種嚴重的體罰學生現(xiàn)象。

學校開會時領(lǐng)導也一直這樣強調(diào)“不能體罰和變相體罰學生。保護好我們的孩子，其實也是保護好自己，也就保護好了學

校。”但是，體罰造成的悲劇在網(wǎng)上不斷的報出，歷歷在目，我想：我們要從中吸取教訓，不要讓悲劇發(fā)生在我們身上，不要悲劇發(fā)生在我們學校。

在深刻的自我反思之后，我個人整改措施：

1、增強法規(guī)意識，提高師德修養(yǎng)，堅決做到不再體罰或變相體罰學生。

2、加強業(yè)務(wù)學習，營造充滿生命活力的課堂，尊重學生個性化的學習方式。

3、對學生多一點微笑，多一點寬容，多一點耐心，多一點激勵，多一點賞識。

4、允許學生說不，允許學生出錯。

5、牢記這幾個詞 “敬業(yè)”“ 責任心 ”“愛心 ”“言行身教”； 牢記“沖動是魔鬼”這句話。

教育是一項長遠的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對待“慢孩子”的轉(zhuǎn)變，用愛心和真誠去感化學生。素質(zhì)教育時代，我們要關(guān)注每個學生的成長，在我們恨鐵不成鋼時，要講究教育方法，手下留情！

第三篇：體罰學生的反思

體罰學生認識與反思

最近，學校組織我們學習了教育局下發(fā)的關(guān)于教師體罰學生的文件，我聽后受益匪淺，同時從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學生，批評學生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。并對照自己以前工作言行，進行了深刻的反思，現(xiàn)匯報如下：

作為一名老師，在教學工作中，經(jīng)常會碰到一些學習成績差的學生或不聽話、不按要求做事的學生，無名之火就會升上來，在嚴格要求學生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學生常飛的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學生還不錯，不是特差的，當時我改作業(yè)時就很生氣，心想，這個學生不能不管，一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當時只是想教育學生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。通過學習、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心，是一種嚴重的體罰學生現(xiàn)象。

體罰學生這個詞，離我們教師越來越遙遠，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓，不要讓悲劇重演。體罰學生給學生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是會采取更為有效的方式去幫助學生。

我認為當學生犯錯誤時，教師不應(yīng)該太過于沖動，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學生。那

樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法。總之，要真情善待學生，熱愛學生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導他們認識錯誤，形成正確的人生觀。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：

1、進一步加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學習，增強法規(guī)意識，提高師德修養(yǎng)，堅決做到不再體罰或變相體罰學生。

2、進一步加強業(yè)務(wù)學習，在教學中多營造充滿生命活力的課堂，尊重學生個性化的學習方式。

3、對學生多一點人文關(guān)懷。多一點微笑，多一點寬容，多一點耐心，多一點激勵，多一點賞識，允許學生說不，允許學生出錯。

4、力爭做到真情善待學生和嚴格要求學生有機結(jié)合，取得最佳的教育效果。

教育是一項長遠的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對待差生的轉(zhuǎn)變，要通之以情，曉之以理，用愛心和真誠去感化學生。素質(zhì)教育時代，我們要關(guān)注每個學生的成長，在我們恨鐵不成鋼時，要講究教育方法，手下留情！

體罰學生認識與反思

實驗小學 于秀云

第四篇：體罰學生的反思

體罰學生的反思

10月12日周前會上，楊老師就體罰學生朱軍一事作了深刻檢討，我聽后受益匪淺，同時從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學生，批評學生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。會后，我又認真學習了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)，對照自己以前工作言行，進行了深刻的反思，現(xiàn)匯報如下：

作為一名老師，在教學工作中，經(jīng)常會碰到一些學習成績差的學生或不聽話、不按要求做事的學生，無名之火就會升上來，在嚴格要求學生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學生常飛的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學生還不錯，不是特差的，當時我改作業(yè)時就很生氣，心想，這個學生不能不管，一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當時只是想教育學生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。通過學習、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心，是一種嚴重的體罰學生現(xiàn)象。

體罰學生這個詞，離我們教師越來越遙遠，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓，不要讓悲劇重演。體罰學生給學生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是會采取更為有效的方式去幫助學生。

我認為當學生犯錯誤時，教師不應(yīng)該太過于沖動，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法。總之，要真情善待學生，熱愛學生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導他們認識錯誤，形成正確的人生觀。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：

1、進一步加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學習，增強法規(guī)意識，提高師德修養(yǎng)，堅決做到不再體罰或變相體罰學生。

2、進一步加強業(yè)務(wù)學習，在教學中多營造充滿生命活力的課堂，尊重學生個性化的學習方式。

3、對學生多一點人文關(guān)懷。多一點微笑，多一點寬容，多一點耐心，多一點激勵，多一點賞識，允許學生說不，允許學生出錯。

4、力爭做到真情善待學生和嚴格要求學生有機結(jié)合，取得最佳的教育效果。

教育是一項長遠的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對待差生的轉(zhuǎn)變，要通之以情，曉之以理，用愛心和真誠去感化學生。素質(zhì)教育時代，我們要關(guān)注每個學生的成長，在我們恨鐵不成鋼時，要講究教育方法，手下留情！

第五篇：體罰學生事件的反思

體罰學生事件的反思

體罰學生事件的反思

《教育法》等許多法律明確規(guī)定不準體罰學生，體罰學生是要受到法律制裁的。可是為什么體罰學生的事件頻頻發(fā)生？那些因體罰學生而被法律制裁或被行政處罰的慘痛教訓還不能讓我們引以為戒嗎？

筆者認為體罰學生的原因有以下幾種：

一、應(yīng)試教育的弊端。

片面追求教學成績是應(yīng)試教育的明顯特征，很大一部分人把學生的學習成績作為評價教師工作的唯一標準。在教師考核中，教學成績占的比重很大，給教師造成了很大的精神壓力。在這種壓力下，常常會使教師心情煩躁，見到學生學習成績不好，或沒有完成作業(yè)，就火冒三丈，動手打人。全面開展素質(zhì)教育，建立科學的教師考核機制，從根本上鏟除體罰學生的現(xiàn)象。

二、法律法規(guī)不健全。

各種法律只規(guī)定了不準體罰學生或變相體罰學生，有些過于籠統(tǒng)。建議制定詳細的法律文件，明確規(guī)定教師的哪些行為是體罰學生或變相體罰學生，及應(yīng)該受到什么樣的制裁，以此規(guī)范教師的行為。

三、部分教師法律觀念淡薄。

由于受中國幾千年“不打不成才”思想的影響，一些教師認為“體罰學生是恨鐵不成鋼。是對學生的負責”，這種觀念是很錯誤的。要繼續(xù)加強教師的職業(yè)道德教育，以各地發(fā)生的體罰學生事件和慘痛教訓為例，開展教育活動，讓教師真正認識到體罰學生是錯誤的，是違犯國家法律的，從而杜絕體罰學生事件的再次發(fā)生。