第一篇：青春期心理案例分析及對策

青春期心理案例分析及對策

【案例】

1.基本情況

女，初二。性格過于外向，喜歡同不同男生打鬧，滿校區追逐，有早戀傾向和嚴重明星情結。父母各盡其職，母親基本閑賦在家，只負責孩子生活方面，愛好搓麻將，來學校接孩子時即便同學科老師面對面遇到也不加以交流，縱容孩子的很多不良習慣，比如飲食，幾乎在校區的每頓餐都是泡面或其他零食。父親是商人，常出差，對孩子有教育投資意識但苦于無方。只希望孩子能考上高中就好。孩子只畏懼父親。

有次上課遲到，精神困頓，后來孩子自己說起原因，是前晚看喜歡的明星的電視節目直到凌晨。同孩子閑聊過，孩子希望成為楊冪那樣的明星，坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺得無所謂。老師個人把這種心理歸結為缺乏被關注，無自信的狀態?！痉治觥?/p>

從兒童到成年的過度期叫青春期。這個時期是人體發育迅猛，心理變化急劇的時期，也是性萌發并趨向與成熟的時期。青春期也是學生處于人生成長的關鍵時期。這一時期的學生既充滿著生機和活力，同時又充斥著各種心理矛盾和沖突。他們表現出強烈的獨立自主的需要，希望擺脫成人的約束，有自己的一套想法。但由于這一時期的學生心理發展還處于不穩定的時期，其情感意志，個性發展還不成熟，易從一個極端走向另一個極端。1.歸屬心理

人本主義馬斯洛曾提出關于成長過程的“需要層次理論”。他認為人是有需求的，按照層次由低到高可分為生理需求，安全需求，歸屬和愛的需求，自尊的需求和自我實現的需求。而歸屬和愛的需求正是青少年所需要面對的主要問題。因為對于青少年而言，由于其心理和生理的發展，情緒的波動性，與父母的疏遠，自我意識與社會現實的沖突等。同時又由于當今社會所特有的特點如社會的流動性，傳統價值觀念的裂變等都加劇了青少年的異化感，孤獨感，表現為對歸屬和愛的強烈的內心需求。

案例中的孩子正處在青春期這一特殊時期，有歸屬和愛的需求。她追星，沉靜在明星或影視及其它活動中可以得到慰藉，獲得一種心靈上暫時的平靜與安慰。所以從這一個角度出發，也是她孤寂心理的反應。2.愛戀心理

青少年由于生理上性發育，逐漸萌發了對異性的好奇和向往。然而，由于青春期所特有的羞澀，自閉等心理作用，其在對于異性的行為上往往表現得特別緊張，甚至于一種反向的交往形式出現，借以掩蓋其內心的向往。所以對于異性交往這一領域，青少年可以說處于一種真空狀態。正是這種狀態的出現，使青少年對異性的好奇越發強烈，以至于幾乎每個處在青春期的少年都有自己理想愛人的輪廓。而這種構想往往只停留在理想層面上，只是外表上的英俊或漂亮而不賦予任何內涵上的東西。而且現在的中學生對性意識發展比較早，他會隨著生理上的成熟萌發對心理上的一種性意識，也就是開始認識自己的性別，開始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何與異性交往，一天天的發展造成了早戀。上述案例中的孩子坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺得無所謂。這也是由于缺乏足夠的情感關注，也缺乏與父母在心理和感情上的溝通。孩子對于男生都是追逐打鬧也是一種反向的交往形式?！緦Σ摺?/p>

1.加強對其自我意識的教育

（1）讓孩子意識到自我存在的意義和價值。老師要幫助學生了解人的生理、心理發展規律，了解自己所處的發展階段，掙脫虛榮的禁錮，重新塑造自我形象。也可以用事實進行分析、說明早戀的危害。同時要向學生說明：戀愛是人類的正常心理活動，沒有什么丟人的。還可以為她們介紹成年人的戀愛心理及經驗，使之逐步認識早戀的危害性，以實現自我解脫。

(2)讓孩子認識到自我與社會存在的關系。個人只能在社會中才能實現自己的人生價值，把自我封閉在狹小的自我空間里，去追求一些虛幻與社會利益無關的自我實現，只能是最終在混沌中迷失自我，失去個人存在的意義。2.培養孩子正確的審美觀

審美教育的關鍵在于青少年審美經驗的獲得，讓學生在對自然，藝術，社會和人生的欣賞中獲得一種愉快的心理體驗，認識真正的美不僅僅是諸如明星所能帶給我們的視覺和感官上的滿足，而是更高的境界。

孩子在成長過程中難免會出現心理波動，所以，我們應該盡早地對孩子進行審美教育。讓孩子明白異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對方注意自己，就必須讓自己變得更加出色。3.注意與孩子的溝通

(1)學會傾聽，認同孩子。老師和家長要想成為一個傾聽者，先決條件是必須將自己與孩子放在同一個高度上，把自己當做是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道孩子最真實的想法，并有針對性地加以引導。

（2）注意平等與尊重，學會換位思考。老師和家長應該從孩子所處的青春期身心發展特點出發看待他們所面對的問題。其實沒什么大不了的，面對追星和早戀，只要把握好度就行，不要盲目崇拜。4.加強對榜樣作用的正確引導

我們不完全否認個體崇拜的價值，我們所強調的關鍵是選擇什么樣的崇拜對象，就算崇拜明星也要看到他成名前的艱辛，要學習的是他的精神而不是他現有的成就。

5.父親要在家庭中要扮演好角色

家庭環境是影響孩子健康成長的第一，也是最重要的一個因素。一般來說父親在孩子眼里代表著無窮的力量與強大的依靠。而案例中孩子的父親忙于工作，而母親的工作則相對比較輕松。于是，照顧家庭和教育孩子的重擔就落在了母親一個人的肩上，致使父親在孩子成長過程中的作用被逐漸弱化和缺失，或多或少會給孩子帶來心理上的不安全感。

青春期孩子的特點

進入青春期的孩子，隨著大腦及身體各器官的發育成熟，生活體驗加深，不安和好奇心相互交織，心理極不安定，常常表現為：

1、反抗青春期的孩子，反抗性極強。他們常常愛激動，亂發脾氣，與大人唱反調，這是因其自我意識開始樹立，做事要按自己的意愿辦，如果大人稍加約束，就會產生反抗心理。

2、理想與現實的困惑青春期的孩子，視野開闊，觀察力加強，感受力提高，他們用好奇的目光審視面前的新世界，如發現與書本上所學的有很大差異，就會在理想與現實之間產生困惑。

3、自我意識在這一時期出現質的變化。青春期的孩子對于“自我”的體驗和感受前所未有地清醒。如果說，兒童對自己的認識和評價基本是服從成人意見的，那么，青春期的孩子則完全不同了。他們對自己產生了強烈的興趣，熱衷于思考自己的優點、缺點、特點......顯得十分“自戀”，同時又經?？浯笞约旱娜毕荩驗樽约翰粔颉巴昝馈倍趩?。

4、獨立性增強。進入青春期的孩子總是希望得到他人的承認和尊重，希望擺脫成人的約束，渴望獨立。

5、感情的變化非常顯著。他們既“多愁善感”又“喜怒無?！边@常常令我們家長手足無措。感情的多變是與感情的深化共同發生的，在這一時期孩子們已經開始產生和感受到許多細膩復雜的感情。

6、開始關注同齡人之間的交往。同齡人之間的關系是這一時期生活中十分重要的內容。任何一個青春期的孩子都不可能脫離同齡人的影響，總是將彼此之間的交往與認可看得極為重要。

7、與成人世界的關系開始變化。青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一樣服從家長和老師，他們希望獲得像“大人"一樣的權利，因此經常固執地與父母頂撞。

8、性意識的萌動與性別角色的深化。無論男孩還是女孩，都非常關心自己性別角色的完美程度、被他人接受和欣賞的程度：夠不夠帥、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解異性，希望得到來自異性的友誼，開始憧憬愛情……

9、劣等感由于自我意識的增強，他們變得經常注視自己，有時只因相貌上的小小缺陷和學業上的小小失敗，就自認為低人一等，而把他人看得過高，產生劣等感，變得孤僻。

8、自我顯示青春期的孩子虛榮心很強，他們穿華麗的服裝，在同學中做出嘩眾取寵的舉動，目的就是要顯示自己，這種傾向雖是青春期的正?，F象，但應加以正確引導，否則易于為了滿足虛榮心而走上邪路。

當然，還不止這些。

所有這些變化和發展都是在進行的過程中，而不是已經完成了的。他們在各方面仍然是不完善、不成熟的：還不可能真正獨立，還沒有形成相對穩定的個性，還沒有成熟的感情世界，還不善于把握真正的友誼，還不能真正與成人平起平坐，還缺乏嚴謹的思維技能，還不具備真正嘗試愛情的條件。

由于青春期生理、心理變化的突然性、多樣性、特殊性，不僅使青少年自己感到茫然不知所措，有時也會讓我們做家長的不知如何應付。往往是這一個問題還沒有解決，另一個問題又來了。所以多數中學生的家長都感到了累----心累！

鑒于以上原因，首先家長應明白孩子在日常生活中發生一些變化是正常的，是青春期心理變化在行動上的體現，家長不必過分注意和擔心，對孩子的某些不切實際的想法和行動不應過分壓制。否則就會造成孩子與父母的心理隔閡、加重孩子的心理負擔。

更重要的是，父母應充滿愛心地去對待孩子。如果父母只是一味地責罵，就會加劇孩子與父母之間的對立。作為父母，應主動找孩子交談，關心其學習，傾聽其理想，并加以贊揚和肯定，建立起孩子對父母的信賴感，在談話中了解孩子的煩惱和困惑，對癥下藥，找出消除其煩惱的正確辦法。

第二篇：青春期心理案例及對策

青春期心理案例分析及對策

【案例】

1.基本情況

女，初二。性格過于外向，喜同不同男生打鬧，滿校區追逐，有早戀傾向和嚴重明星情結。父母各盡其職，母親基本閑賦在家，只負責孩子生活方面，愛好搓麻將，來精銳接孩子時即便同學科老師面對面遇到也不加以交流，縱容孩子的很多不良習慣，比如飲食，幾乎在校區的每頓餐都是麥當勞泡面或其他零食。父親是高管，常出差，對孩子有教育投資意識但苦于無方。只希望孩子能考上高中就好。孩子只畏懼父親。

2.明星情結。

英語老師若想讓其在黑板上翻譯“他喜歡打籃球...”之類的句子，孩子一定會把“他”或“籃球”擦掉換成喜歡的男明星名字，老師上課無意中提到某個時間或是某個單詞孩子就不禁自顧亢奮，大發言論，說那天是某個明星的生日等，一發不可收拾。課間休息時必放【美人天下】、【宮】什么的主題曲或在黑板上寫一長串明星的相關信息，生日，星座，昵稱，背的比26個字母都熟。

有次上課遲到，精神困頓，后來孩子自己說起原因，是前晚做喜歡的明星的PPT做到凌晨。同孩子閑聊過，孩子希望成為楊冪那樣的明星，坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺得無所謂。老師個人把這種心理歸結為缺乏被關注，無自信的狀態。

3.早戀傾向。

老師個人而言更傾向是孩子早熟的說法。老師觀察過孩子，發現她常追著不同的男生嬉笑怒罵，甚至有好幾次等在男廁所門口，有次一個男生在上衛生間，孩子直接在門口兜了水朝男生澆了過去。而對于基本屬于初次見面的男生（有次老師正在上課，一個學生過來拿書本）亦是一路追罵到陪讀教室，老師甚是茫然?！痉治觥?/p>

從兒童到成年的過度期叫青春期。這個時期是人體發育迅猛，心理變化急劇的時期，也是性萌發并趨向與成熟的時期。青春期也是學生處于人生成長的關鍵時期。這一時期的學生既充滿著生機和活力，同時又充斥著各種心理矛盾和沖突。他們表現出強烈的獨立自主的需要，希望擺脫成人的約束，有自己的一套想法。但由于這一時期的學生心理發展還處于不穩定的時期，其情感意志，個性發展還不成熟，易從一個極端走向另一個極端。

1.歸屬心理

人本主義馬斯洛曾提出關于成長過程的“需要層次理論”。他認為人是有需求的，按照層次由低到高可分為生理需求，安全需求，歸屬和愛的需求，自尊的需求和自我實現的需求。而歸屬和愛的需求正是青少年所需要面對的主要問題。因為對于青少年而言，由于其心理和生理的發展，情緒的波動性，與父母的疏遠，自我意識與社會現實的沖突等。同時又由于當今社會所特有的特點如社會的流動性，傳統價值觀念的裂變等都加劇了青少年的異化感，孤獨感，表現為對歸屬和愛的強烈的內心需求。

案例中的孩子正處在青春期這一特殊時期，有歸屬和愛的需求。她追星，沉靜在明星或影視及其它活動中可以得到慰藉，獲得一種心靈上暫時的平靜與安慰。所以從這一個角度出發，也是她孤寂心理的反應。

2.愛戀心理 青少年由于生理上性發育，逐漸萌發了對異性的好奇和向往。然而，由于青春期所特有的羞澀，自閉等心理作用，其在對于異性的行為上往往表現得特別緊張，甚至于一種反向的交往形式出現，借以掩蓋其內心的向往。所以對于異性交往這一領域，青少年可以說處于一種真空狀態。正是這種狀態的出現，使青少年對異性的好奇越發強烈，以至于幾乎每個處在青春期的少年都有自己理想愛人的輪廓。而這種構想往往只停留在理想層面上，只是外表上的英俊或漂亮而不賦予任何內涵上的東西。而且現在的中學生對性意識發展比較早，他會隨著生理上的成熟萌發對心理上的一種性意識，也就是開始認識自己的性別，開始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何與異性交往，一天天的發展造成了早戀。

上述案例中的孩子坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺得無所謂。這也是由于缺乏足夠的情感關注，也缺乏與父母在心理和感情上的溝通。孩子對于男生都是追逐打鬧也是一種反向的交往形式?！緦Σ摺?/p>

1.加強對其自我意識的教育

（1）讓孩子意識到自我存在的意義和價值。老師要幫助學生了解人的生理、心理發展規律，了解自己所處的發展階段，掙脫虛榮的禁錮，重新塑造自我形象。也可以用事實進行分析、說明早戀的危害。同時要向學生說明：戀愛是人類的正常心理活動，沒有什么丟人的。還可以為她們介紹成年人的戀愛心理及經驗，使之逐步認識早戀的危害性，以實現自我解脫。

(2)讓孩子認識到自我與社會存在的關系。個人只能在社會中才能實現自己的人生價值，把自我封閉在狹小的自我空間里，去追求一些虛幻與社會利益無關的自我實現，只能是最終在混沌中迷失自我，失去個人存在的意義。

2.培養孩子正確的審美觀 審美教育的關鍵在于青少年審美經驗的獲得，讓學生在對自然，藝術，社會和人生的欣賞中獲得一種愉快的心理體驗，認識真正的美不僅僅是諸如明星所能帶給我們的視覺和感官上的滿足，而是更高的境界。

孩子在成長過程中難免會出現心理波動，所以，我們應該盡早地對孩子進行審美教育。讓孩子明白異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對方注意自己，就必須讓自己變得更加出色。

3.注意與孩子的溝通

(1)學會傾聽，認同孩子。老師和家長要想成為一個傾聽者，先決條件是必須將自己與孩子放在同一個高度上，把自己當做是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道孩子最真實的想法，并有針對性地加以引導。

（2）注意平等與尊重，學會換位思考。老師和家長應該從孩子所處的青春期身心發展特點出發看待他們所面對的問題。其實沒什么大不了的，面對追星和早戀，只要把握好度就行，不要盲目崇拜。

4.加強對榜樣作用的正確引導

我們不完全否認個體崇拜的價值，我們所強調的關鍵是選擇什么樣的崇拜對象，就算崇拜明星也要看到他成名前的艱辛，要學習的是他的精神而不是他現有的成就。

5.父親要在家庭中要扮演好角色

家庭環境是影響孩子健康成長的第一，也是最重要的一個因素。一般來說父親在孩子眼里代表著無窮的力量與強大的依靠。而案例中孩子的父親忙于工作，而母親的工作則相對比較輕松。于是，照顧家庭和教育孩子的重擔就落在了母親一個人的肩上，致使父親在孩子成長過程中的作用被逐漸弱化和缺失，或多或少會給孩子帶來心理上的不安全感。

南大校區

pts 朱莉

第三篇：青春期閉鎖心理的成因及對策

青春期閉鎖心理的成因及對策

所謂“閉鎖心理”，是指學生由于某種思想誤區或心理偏差，將自己的心理活動自我封閉，不愿外露，從而對教育者的教育不同程度地表現出消極態度或逃避行為。

青春期的學生，與少年期比較，閉鎖心理不僅表現顯著，涉及面廣，而且其情意的強度激增。常由此產生人格障礙，影響學生良好品行的形成，影響青年人的身心健康和發展。青春期閉鎖心理的主要特征是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存同一個體。

閉鎖心理產生的主觀原因主要有：(教參)

一是自我認識偏差。青春期心理的發展，使中學生開始將關注的重點轉向自身，但是由于年齡和閱歷的制約，他們的自我認識往往會出現過低或過高的偏差。此時，他們或是自卑，認為自己不如別人，缺乏信心，也不愿別人了解自己，深怕被人看不起；或是清高，對別人不屑一顧，認為別人根本不了解自己，不愿傾吐內心的秘密。進而產生了與他人難以溝通和了解的感受，覺得十分孤獨。

二是內心較為脆弱。青春期的中學生，自尊心雖強，但內心較為脆弱。他們中的一些人，特別是認為自己在某些方面不如他人的人，很怕被別人看不起，或被別人所刺傷，于是就把自己禁錮起來不與人交往。就像一只很會保護自己的蝸牛一樣，將自己縮在殼中，只留下兩只觸角小心翼翼地試探著外界，總是對他人心存戒備。還有一些人出于防御心理，故意作出一副瞧不起人的樣子，凡事清高、冷漠，使自己顯得氣勢凌人，其實內心很脆弱；一旦別人真的不理他們時，他們又認為自尊心受得了傷害，因而越發與別人格格不入，結果使自己陷入孤獨、寂寞、抑郁之中。

閉鎖心理的危害及防治(教參)

閉鎖心理不僅使青春期的中學生覺得“活得太累”，而且會對他們的心理發展產生有害的影響。如果任其蔓延，容易形成自我封閉、自我孤立的孤僻性格，甚至會導致悲觀厭世和輕生的念頭。如何進行自我心理調適，以消除孤獨感呢？

正確認識自己。要消除閉鎖心理，首先要正確地認識自己，客觀地對待自己。如果總認為自己不如別人，覺得自己這也不行，那也不好，終日獨處，你就永遠擺脫不掉孤獨的困擾；如果總認為自己比別人強，“曲高和寡”，別人都不能理解自己，同樣也會變成孤家寡人。

主動開放自我。有閉鎖心理的人總是等待別人向他伸出友誼之手，其實，友誼在于培養，不在于等待，在于不吝奉獻，不在于單方索取。因此，要想在同學之間架起友誼的橋梁，首先要主動開放自我，主動與他人溝通，主動在適當的時機、以適當的方式將自己的思想、感情傳遞給對方。只有這樣，才能讓他人擁有與你交往的安全感，才能使你的“以誠待人”，換來他人的“以誠相待”。當你能帶著微笑，帶著溫馨，自然、坦率地伸出你熱情的手時，一定會有一雙和你一樣真摯的手向你伸來。(教參)

善于關心別人。友情是在相互的“施”和“愛”中生長的。有的人對別人的事不聞不問、毫無熱情，這種冷漠的態度正是孤獨的孿生兄弟：你對別人冷漠，別人也會對你冷漠。冷漠導致疏遠，疏遠又導致感情上的距離和裂痕，這樣怎么能不導致孤獨？因此，要善于關心、體貼別人，善于在別人需要幫助時主動給予幫助。孟子說：“愛人者人恒愛之?！币粋€被他人需要的人，是幸福的人，也往往是有向心力和好人緣的人。因為在助人的過程中，你增加了與他人溝通的機會，并以實際行動表明了你對他人的態度。此時，你又怎能感到孤獨？(教參)

第四篇：青春期女生早戀的心理分析與對策

青春期女生早戀的心理分析與對策

青春初期是指心理學理論上對十四五歲至十七八歲這個年齡階段的劃分，而這個年齡階段正好是高中和中專階段。在這個階段學生的性心理發生了重要變化，因此早戀現象不可避免成為部分學生的生活內容。據了解在高中階段女學生有早戀現象的約占30%以上。許多女學生因為談戀愛而無心學習，因年齡小的原因，她們對愛情矛盾無法正確處理，以至于出現了“五多”現象，即病假多、事假多、信件多、來客多、電話多等等。這種情況在重點高中要少一些，而普通高中和中專學校則比較多，學生的早戀不僅給學校帶來了許多教育難題，也給許多家長造成了一些煩惱。因此正確分析學生早戀的原因，采取教育適當教育對策，是高中階段各類學校對學生進行思想和心理健康教育的重要內容，試析如下。

一、青年初期女學生早戀的原因

1.生理原因

15～18歲的女學生第二性特征剛剛形成，生理變化引起了性心理的微妙變化。一方面她們擔心別人發現自己的生理變化而產生羞怯感，另一方面她們又希望同齡異性能夠注意到自己的成熟而重視打扮和化妝。在這種變化過程中，她們希望與同齡異性交往的心理便應運而生。異性吸引是人類正常的心理活動，也是人類的本能。由于女孩子的性特征發育要早于男性，因此女學生追求異性的心理也早于男生。這個年齡段的女孩子不僅產生“異性愛”的心理需求，而且自我控制的意志較脆弱，容易陷入早戀的感情漩渦而不能自拔或出現性過錯，所以有人稱青年初期是危險年齡是有道理的。需要指出的是，青年初期少女的性愛心理是朦朧的或是理想化的，甚至有些少女把自己愛戀的男性作為崇拜的偶像而產生錯誤的愛情觀念。如某地一名女中學生多次向已經結婚的班主任老師表達愛情，因遭到老師的拒絕而輟學離家出走。據筆者的調查，個別女學生早戀現象在小學高年級就有發生，初中階段稍微多一些，而高中階段則比較普遍。所以對這個時期的女學生要加強性心理和青春期生理衛生知識的教育和指導，使之 1 能夠健康地渡過這個危險期。

2.社會文化生活中對性愛的描寫泛濫，促使青年初期女學生早戀意識的發展

15～18歲的少女一般都喜歡看小說、電視、電影和戲劇等，大都喜歡唱歌。然而我國的文藝界這些年來卻大肆描寫性愛，這種精神生活的刺激，對正處青年初期的少女的性心理起到了催化作用。甚至在文藝自由的口號下，相當多的黃色文藝作品也流向了社會，成為導致少男少女性過錯的腐蝕劑。如這幾年一些港澳的情愛小說充斥大陸，其中很多被搬到電影和電視上，甚至連一些傳統的古代愛國題材的故事也被人為地加進了愛情內容和床上內容，這些文化對青年初期的少女影響極大，為了獲得“白馬王子”的愛情，少女的表現往往是大膽而沖動的。如某中專的一名女學生在周日回家去電影院的路上看到一名長得非常漂亮的男孩，她便故意用自行車撞他而相識。雙方認識不到兩天，便把這個男孩子帶回了學校附近的旅店里同住了兩天。過了一段時間，當她在一次舞會上認識了一名更漂亮的男青年后，便與前面那名男孩子分手了。

3.相互攀比心理的刺激，激發了早戀行為的公開化

據了解，一些學校的學生的早戀是受同學或知心朋友的影響，為了不失面子而加入早戀者的行列的。青年初期的少女喜歡三五成群結成小團體，而寄宿制學校的學生往往形成不同的多個小團體，而有的小團體則是早戀同盟者的小交際圈。好朋友在一起無話不談，先行早戀者難免向朋友介紹自己的早戀經驗。在朋友的言傳身教下，一些少女便有意識地選擇自己的“白馬王子”，以結伴成雙向朋友顯示自己不比別人差。沒有“對象”也沒關系，早戀先行者便擔當起紅娘的角色。在這種不肯輸給別人的心理作用下，一批批少女便開始早戀了。她們時而相互攀比，時而爭風吃醋，使學生早戀公開化。如筆者在調查中，一名女學生表示“我和我對象老鐵了”。有些學校的女生甚至把早戀的對象公開帶到學校炫耀，甚至有的少女便因此而導致性過錯。如某中專學校在假期發現女學生宿舍里有人，值班教師一查發現是兩對少男少女在同一房間同居多日。

4.家長和教師的壓抑性教育，激發了女學生早戀的逆反心理

由于社會上反對早戀的呼聲很高，很多家長害怕自己的女兒因早戀耽誤了學習或發生過錯，對女兒的異性交往采取了限制措施。而一些學校的教師害怕學生早戀發生過錯，把早戀看成是洪水猛獸，對男女生交往表現得草木皆兵。于是家長和教師共同采取了壓抑和限制的教育對策。有的家長對女兒與男生的交往盤根問底、處處限制，甚至偷聽電話、偷看日記、偷看信件等侵犯女兒隱私的行為經常發生。有時不了解情況對女兒與男生的交往進行不分青紅皂白地批評和責備，或者對來訪的男生橫眉立目，嚴重傷害了女孩子的情感。而一些教師對男女生交往也采取了限制政策，對男女生的交往經常表示出懷疑態度，甚至對剛剛產生的早戀現象采取了公開批評和處分等錯誤做法。青年初期的少女獨立意識和反抗心理都比較強，她們有自己的處事哲學。在高壓政策下，她們會表現出各種各樣的反抗行為。本來男女生是正常交往，突然來自于權威方面的壓抑和限制，在反抗心理的作用下，被限制的雙方會立即增加接觸的次數，甚至使雙方的心理產生微妙的變化，結果被推向了早戀。如某市的一名中專女生因為和一位高中的男生多來往了幾次，在政府機關當干部的父親便和妻子共同對孩子進行了責罵和毆打，結果本來對戀愛還沒有什么感覺的少女便跑到了那名男同學的家里尋求保護。由于在男孩子家里感覺到了溫暖，這名女孩子便公開向父母表示“我非他不嫁”，迫使父母舉起白旗。可見過分的壓抑和限制可以使少男少女產生逆反型的早戀。

青年初期的少女早戀原因比較復雜，有生理原因，也有心理原因，有社會原因，也有家教失誤的原因，但以上這四種原因是主要的。如何解決青年初期女學生的早戀問題是當前學校思想教育和心理健康教育中的一個重要的課題。傳統的教育方法不靈，空洞的說教無用，限制和壓抑卻產生了相反的效果，這就需要我們探索新的教育方法，把女學生從早戀中解脫出來，以促進她們身心健康成長。

二、解脫女學生早戀的教育方法

對女學生早戀現象進行教育，應該考慮她們的身心特點。筆者認為以下幾種方法比較好。

1.青春期生理衛生教育和心理咨詢疏導法

鑒于青年初期少女的早戀與生理變化有關，我們應該加強對學生的青春期生理衛生教育。對學生進行青春期生理衛生教育的目的在于破除學生的性無知，使學生對男女的生理特點及各年齡階段的生理變化規律有所了解，不再對異性感覺神秘，也就能降低學生的“性沖動意識”。針對學生的性知識教育還可以采取心理咨詢教育方法。心理咨詢教育應當采取集體咨詢形式和個別咨詢形式相配合，同時開展一些性知識教育的專題講座，搞講座時應該將男女生分開進行。集體咨詢可以解決學生普遍關心的問題，短期教育效果比較明顯。如在一次咨詢中，一名學生用紙條提問：“當遇到別人向我求愛時怎么辦？”筆者當即回答：“女孩子接到男孩子的求愛信并不是壞事，這說明你已經成熟并能引起男孩子的興趣和好感。你首先應該向他表示感謝。但是學生時代談戀愛有許多不利的方面??”針對這個問題，筆者用事實告訴學生早戀的危害性后，又告訴她們如何處理這類問題的方法和技巧，使學生懂得如何拒絕對方又不會使對方感到難堪還會與自己保持友誼。這種心理咨詢方式很受學生的歡迎。而個別咨詢可以消除學生羞愧感，使問題解決得比較徹底。一名學生因失戀而求教于筆者，筆者告訴她：“早戀的成功率本來就不大，青年學生沒有社會經驗，也不知道如何了解人。隨著年齡的增長和社會生活條件的變化，必然會重新考慮婚姻標準的。對于游戲式的早戀，只有自己斬斷這根不結實的情絲。既然對方已經不愛你，你就沒有必要為此而苦惱，你應該為這種解脫而高興，趕緊把精力用在學習上，將來一定會有合適的愛情在等待你?！焙髞磉@個學生很快擺脫了精神上苦惱，完成了學業，畢業后也找到了幸福的婚姻。

2.精神轉移疏導法

青年初期的少女喜歡參加各種文藝活動和閱讀各類文藝作品，我們應該利用她們的這種情趣。所謂的精神轉移疏導法，是指開展多種多樣有教育意義的趣味性活動，調節學生的精神生活。把處于“愛情朦朧期”的學生的剩余精力及時轉移到她們感興趣的活動上來，以沖淡戀愛意識對學生的心理影響。因為許多女生的早戀與學校精神生活 枯燥有關，她們感覺無聊而用“愛情”填補精神上空虛。所以適當開展有意義的精神文化活動，不僅可以激發學生的多種興趣，還可以使學生的多種才能獲得發展，同時也減少早戀現象的發生。

3.說服教育、自我解脫法

對已經早戀的學生不可歧視，也不可壓抑，更不要公開批評。教師可以用事實進行分析、說明早戀的危害。同時要向學生說明：戀愛是人類的正常心理活動，沒有什么丟人的。戀愛也是公民的自由，任何法律也不限制。但是，在未成年學生集中的學校里，為了保護學生的身健康成長，必需禁止早戀。因為早戀不僅要影響學習、違反學校紀律，還會影響人的生理發展，弊大利小。對于感情脆弱、顧慮重重的學生，可以迂回教育，通過耐心的說服幫助她們解除心理上的顧慮。還可以為她們介紹成年人的戀愛心理及經驗，使之逐步認識早戀的荒唐性，以實現自我解脫。如前文介紹的那名跑到男同學家、公開反抗父母的學生，其戀愛態度可謂堅決，但在她回校后，經過班主任的多次說服和教育，終于自己斬斷了所謂的愛情，把精力用于學習上。畢業后在政府部門幾年后，找到了一名合適的男青年，婚后雙方很幸福。

總之，解決青年初期女學生早戀是一項十分復雜的工作，因為促使學生早戀的原因是多種多樣的，所以我們必須具體情況具體分析，多做耐心的思想說服教育工作。關鍵是要了解學生，家長與孩子之間、教師與學生之間要建立相互信任的感情基礎，才能做到曉之以理，動之以情，使學生產生自我教育的力量，使之從早戀中解脫出來。

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第五篇：青春期案例及分析

青春期案例及分析

中學生正處于生理、心理迅速發展變化的時期，具有很明顯的不穩定性。這時候，作為老師尤其是班主任，如能有目的、有計劃地開展心理健康教育，學生的心理便可進入一個健康而又穩定的發展時期；若得不到妥善解決或處置不及時，學生就極易陷入“誤區”，心理上會產生不少的矛盾和沖突，引起心理不適應、情緒不協調和精神障礙等。下面就我處理過的一個典型案例談談在心理健康教育方面的認識和體會。

劉某，男，15歲，初二學生。智力較好，但只有數學成績較突出，其他成績一般。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重，經常和父母、老師發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳，每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意講話，做小動作，老師點他名字，他就狡辯、不承認，課后不及時完成作業。前段時間，數學成績明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。叫他到辦公室，他死活不去，老師一拉他，他就抓住門或課桌，班主任找他談話，他也是聽過算了，但回到教室一如往常。我為此進行了家訪，家長態度很好，表示愿與老師好好配合，但過后孩子在學校照樣我行我素，還經常打同年級的孩子。問他為什么打人，他說看他不順眼我就打他。回答真是讓人好氣，真是個令家長和老師十分頭疼的孩子。

案例分析：

由于初二正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子。同時，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態度。學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態度，使教育達不到預期的效果，久而久之還可能導致矛盾激化。因此，教師一旦發現學生對自己形成了“逆反心理”，應及時采取措施，予以疏導。

劉某的叛逆行為是進入成長過渡期的一種表現，許多即將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：

一、是家庭教育方式不當。劉某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子；而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式常常不一致。

二、學校方面，老師為追求教學質量，對學生的要求過高，加重學生的課業負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。同時個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。

三、初二學生特殊的年齡特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干為勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

個案處理：針對劉某的實際情況，我采取了以下處理方式：

1、多一些理解溝通的談話，指導他進行自我調節：在了解了原因后，我經常課間、課外活動時抽點兒時間，以平等的姿態，跟劉某談談心，能知道他心里正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不盛氣凌人地訓斥他，多表示一些理解，適當地給一些點撥，指導他閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。這樣把劉某的注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

2、春風化雨，堅持疏導教育：對待劉某，我避免直接批評，不與他發生正面沖突，注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，逐漸緩解緊張的師生關系。有一次，他因小事，與別的班級的學生發生矛盾而打架。事情發生后，我沒有一見他面就責罵他，而是心平氣和地與他交談。舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動手打架會造成哪些不良后果。他聽后一臉的無所謂。我再跟他講十五歲的人生是應該怎樣的精彩，我們應該怎樣去利用，否則會懊悔一輩子。他的神情開始變化，不好意思地低下了頭。然后我告訴他，班上別的孩子對他的期望，大家都相信他能醒悟，改變，大家都在盼望著他的進步。這時，我看見他的眼淚在眼眶里打轉，我知道，我贏了，這塊頑石開始被我軟化了。

3、因勢利導，揚長避短：我充分利用劉某在數學方面的優勢，讓他成立一個數學興趣小組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。并對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。

4、經常、持久地心理輔導：劉某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，我平時就多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決心理上的問題。

5、與家長溝通與協調：我通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對劉某家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，父母在教育孩子的問題上要達成一致意見，共同做好轉化工作。同時指導家長如何做。(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)

效果：

通過一時間的努力，劉某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關系也得到了緩解。學習比以往更認真，上數學課還主動舉手回答問題，作業能按時交了，數學成績也有所提高。是啊，“沒有陽光染不綠的小草，只有陽光照不到的角落”，只要我們有心，很多所謂的“問題小孩”都是可以改變的。

反思：

在工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優劣，而忽略了對學生全面素質的培養，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使教育工作的實際效果大打折扣，也培養不出學生對學習與生活的健康和積極的態度。教育工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度，加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。

優秀的孩子備受關愛，可是當孩子出現逃學厭學、沉迷網絡、性格叛逆、離家出走、網戀早戀、自閉抑郁、小偷小摸、奢侈浪費、癡迷賭博、離家出走、戒除網癮、叛逆心理、親情淡漠、夜不歸宿、品行障礙、抽煙酗酒、性格孤僻、學習困難等問題時，有誰來關心他們的教育？廣州加利福朝陽致力于每個孩子的培養，一次機會、會讓孩子一生美好，它已讓數千名孩子步入健康成長的快車道、家庭洋溢著幸福溫馨。讓我們攜起手來共同為孩子成長撐起一片藍天。