第一篇：七年級小課題

七年級體育小課題：如何在廣播體操教學中激發學生的集體榮譽感

一、課題提出的背景

現在的孩子他們大多是獨生子女，在家長的寵愛呵護下，他們對于“心中有他人，心中有集體”的觀念是很單薄的。個別學生對體育不重視，廣播操學習態度不端正，這不僅是對個人的輕視，更是對集體榮譽的忽視。廣播操作為七年級的一項集體項目，很多同學不予以重視，態度懶散，動作無力，如何在廣播操教學中，滲透班級的凝聚力，培養集體意識和集體的使命感。

二、研究的主要內容

1.培養學生的團隊意識，增強學生的集體榮譽感 2.加強德育滲透，提高學生體育道德水平及興趣愛好

3.抓好常規教學，促進學生興趣規范意識的養成，隊伍集合和解散的規范。包括課前、結課前的集合，課中全體或小組的集合與解散。

具體化為：形成隊列能夠做到快、靜、齊，解散隊伍能做到形散神不散，能集中精力向下一個階段的目標行動。

個人形象與集體要求的和諧。在課前要做好準備工作：統一運動服，統—自備體育活動器材，統一運動鞋及體育課具體內容的其它要求，做到個人形象與集體一致，個人行為與集體要求的統一。

集體取向和精神風貌的高度—致性。無論何時何地的體育課教學，應始終使學生保持對課堂教學目標的一致追求，平抑有效抑制非正式團體的活動愛好的取舍以及由于意志薄弱所表現出的對規定內容的選擇和取舍。

三、結果與分析

3.1合肥濱湖壽春中學七年級班主任舉辦“我愛我校，我愛我班”的主題班會 3.2學生對于廣播操的興趣程度 3.3學生參加完廣播操后的問卷調查

3.4學生對于本集體還存在的問題，以及整改措施

四、小結 參考文獻

第二篇：七年級英語小課題實施方案

七年級英語小課題研究實施方案

課題研究員：賀艷芳 林繼婷 邱興梅 張淑君 賈海榮 陳國鋒 劉燕麗 銀麗萍 任玉春

年級課程：七年級英語

一、課題的題目七年級英語詞匯教學前置性作業設計方法的研究

二、課題提出的背景

隨著課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，詞匯教學更是困難重重。新目標初中英語詞匯量大。新目標教材的生詞量大，呈現則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此，對于剛進入中學的學生，詞匯學習成了英語學習的最大障礙。所以，提高學生的詞匯量成為了我們七年級教學的重中之重。

三、課題研究的目的及意義：

學習語言必須學習語音、語法和詞匯。在這三者中,詞匯的地位舉足輕重。沒有詞匯,語言就沒有什么意義,人們也就無法溝通。因此,許多從事語言的研究者和教育者努力對詞匯學習進行不斷的探索和研究,對詞匯學習的發展起了推動作用。他們認為英語詞匯學習策略在英語學習中有著重要的作用,應當給予重視。本課題主要針對我校的具體情況及教學現狀，分析存在的問題，組建課題研究小組，為了使學生更快更輕松的掌握大量的詞匯，從而達到提高英語成績的目的。

四．研究目標： 1.本課題主要通過研究前置性作業中詞匯教學方法的策略研究，讓學生學會自主學習，合作學習，提高詞匯教學的時效性。2.詞匯是基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量；3.詞匯學習是英語學習的一個重要組成部分。離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。因此，詞匯教學的目標是使學生牢固地掌握它們，并教學生如何

將詞匯運用到實際生活中。

五．研究方法：

1、實物法；

2、動作演示法；

3、猜謎法；

4、故事法；

六．研究步驟：一：準備階段（2013年5月至2013年7月）

1.針對我校生源特殊及現在的教學現狀，分析存在的問題，組建課題研究小組，調查，確立研究課題，擬定實施方案，進行課題論證。

2.分析和解決相關研究問題，舉行課題開題會。

3.確立課題研究的基本理論框架，明確分工職責。制定學

科課題研究方案。

二：實施階段（2013年9月至2014年5月）

1.進行廣泛深入的教學實踐，圍繞“前置性作業中詞匯教學的策略研究”進行教學研究，及時分析與交流。

2.不斷修正和完善實施方案，舉行課堂教學示范觀摩，及時

進行資料的收集與整理。

3.及時分析所出現的問題及原因，附有相應的材料和書面分

析材料。

三：總結階段（2014年5月30日）

1.展示課題研究成果，完成結題報告，為結題鑒定做好充分的準備。

2.撰寫課題結題報告。

七、課題研究的成果形式

1、課堂教學展示

2、積累教材的教學設計案例。

3、教學反思及調查表。

第三篇：小課題

小學音樂課堂的實效性的研究》

課題研究計劃

一、課題提出的背景

實效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它的提出源于“教學是藝術還是科學”之爭。之后，關于教學實效性的話題一直被人們所關注。從學習美國的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學的策略——實效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學者張璐在《教育理論與實踐》2000年第11期發表了《實效教學的定義》一文，文中指出了國際實效教學的五條標準：師生共同參與創造性活動、語言發展、學習背景化、挑戰性的活動和教學對話。

新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經濟飛速發展，教育也乘上了高速發展的列車。進入二十一世紀，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標準、藝術課程標準里面，教學的實效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標準就確定了教學實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經向我們提出了通過各種教學手段來實現音樂課堂教學的實效性。在這次音樂藝術教育改革中為了更好的踐行“科學發展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學者都在不斷的努力探索著。

二、課題核心概念的界定

實效性：是指教師教學目標的達成和學生學習成效的發展。

課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發展為代價。二是實效性不僅指教師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統一，其核心是學生學習的實效性，是學生在教師的有效指導下進行實效的學習。

音樂課堂實效性：音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現為依據，通過教學及各種實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高教師的自身素養，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學生活躍思維、審美創新、交流發展的智慧場。

三、該課題國內研究現狀與趨勢分析

從國內外專家和學者對實效教學理論的具體論述中可以發現：專家都比較關注學生的進步和發展，教學效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實際操作中的進行深入研究，缺乏具體課程的實踐性的支撐，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學經驗。

因此，基于國內外研究經驗、理論積累以及我們教師自身的特點，本課題緊扣新課程的相關理念進行課堂教學實踐。在教師原有知識結構及個人業務素質的基礎上，以小學音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經驗總結等具有強烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學的實效性，從而促進教師轉變觀念，構建適合小學音樂課堂教學的實效途徑和手段。

不過，大家對于小學音樂教學實效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學的實施者大家均在學習著，摸索著，有待進一步的研究。

四、課題研究的理論依據

1、以教育部頒布的《音樂課程標準》為指導，明確在小學開展音樂課堂實效性研究的必要性和重要性。

2、以中國小學音樂教學研究理論為向導，重視對學生的音樂藝術感覺進行培養，提高學生的審美意識和能力，系統地對學生進行聽、唱、律動、創編的指導，實現小學音樂課堂的實

效性。

3、以教育學、心理學為依據，力求使音樂教學中的實效性研究具有科學性、合理性和創新性，實現研究效益的最優化。

五、課題研究方法

本課題主要采用以下研究方法：

1、文獻資料法：通過查閱小學音樂課堂教學的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類和統計資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學音樂課堂實效性的科學的認識。

2、問卷調查法：通過對小學音樂課堂教學實效的科學認識及了解。結合實驗教師教學過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學生對現行音樂課堂教學的意見和建議，從而實現小學音樂課堂教學的實效性。

3、行動研究法：在課題實驗過程中，課題組圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道的研究，要求實驗教師將根據學生不同水平和存在的問題，在平時的工作實踐中進行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實際問題的目的。

4、個案研究法。通過一些學生對音樂的感受變化進行深入調查，著眼于解決課堂教學過程中出現的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，從而讓教師調整與改進自己的教學行為，增強小學音樂課堂藝術指導的實效性。

5、經驗總結法。在課題研究的過程中，課題組要求實驗教師把教育實踐能提供的事實，按照科學的程序，分析現象，探索規律，撰寫相關的經驗文章，變感性認識為理性認識。

六、課題研究內容

1、音樂教學的實效評估設計，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。

2、音樂教學的實效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創新設計，音樂課提問設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點，如何利用這些設計更好地促進音樂課的實效性。從而建構實效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。

七、預期的目標和結果

1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

2、引導學生學會體會音樂的一系列變化。并能發現音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實現小學音樂教學實效性的完全體現。

八、研究過程

（一）課題啟動（2010年4月—2010年6月）1.、確立課題，設計課題實施方案。

2、確定課題研究人員。

3、搜集和整理有關資料，申請立項。（二）具體實施階段（2010年7月—2012年4月）

1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責任到人。

2、制定課題研究計劃。

3、調查分析階段。設計調查問卷表，進行調查問卷，充分了解學生對音樂學科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎。

4.、定期召開課題組會議。根據調查資料、學校實際、教師個性以及知識的不同特點等具體情況，設計實踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進行活動：探討在自己的教學過程中出現的問題，交流自己取得的經驗，反思自己的教學行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實踐活動設計方案進行整改。進行活動嘗試，積累心得體會。

5、實驗教師上課題研討課。

6、教師教學生活經驗積累。

（三）、課題總結階段（2012年5月—2012年7月）

1、對課題研究資料進行整理。

2、收集資料，匯編成冊。

3、完成課題研究總結報告。

九、研究的預期成果形式

1、研究報告及相關論文。2、典型的案例分析材料。

3、各階段素質檢測成績及相關資料。

十、完成研究任務的可行性分析

1、音樂實效性教學本身是小學音樂教學的一個重要組成部分，是素質教育的重要內容，繼新課改以來，小學音樂教學又得到了進一步的重視。

2、本校經常有機會參加教育局教研室組織的各項教學活動，校“小白帆”藝術團的學生也能經常參加市級的比賽和展示。在音樂教學中我們已取得了一定的成績，擁有一批基本功過硬的骨干教師，學生對音樂的學習已經有濃厚的興趣。

3、學校領導重視音樂教學工作，同時也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實驗學校，常得到專家的垂詢與指導。

4、學校硬件實施不斷改善，為實驗提供了強有力的物質保障。

小課題研究申報表

小課題名稱： 舞蹈在音樂教學中的應用研究 任教學科音樂

電子郵箱

主持人姓名

研究時間

2012年11月-2013年12月

問題描述（即描述自己教育教學活動中遇到的實際問題，分析問題產生的原因和與此相關的教情和學情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅。）

一直以來農村中學音樂教學都是采用教唱歌曲的形式進行，這只是一種純聲音的教學方式。這種純聲音的教學方式已跟不上時代發展的步伐，其實音樂包括了音和樂兩大部份，樂就是樂曲，也是舞蹈，其是一種樂器加動作的一種表現形式。我作為一名初中的音樂教師，發現加上舞蹈教學的音樂課更能吸引學生，在音樂課堂教學教學中逐步引入舞蹈內容這應引起每一個音樂老師的重視。我也嘗試過在學校的表演臺上過音樂課，在課堂上引入了舞蹈的的教學內容，配合歌曲教學，這引起了同學們很大的興趣，那節課也取得很大的成功。學生在音樂課上不再是無關要緊的形象，而是全身心投入進去。課后許多同學紛紛問“老師下節音樂課還來這里上吧”？這是一種聽視動覺上的一種音樂教學方式，同時也加強了老師同學間的課堂互動。如何改變以前單一的純聲音教學模式，提高學生全方位的音樂素質水平，我想通過這次小課題研究達到這一效果。但這也需要學校的配合，利用網絡資源，利用學校建立的舞蹈室，逐步來推進。

問題界定（對問題涉及的關鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準確，要使用科學概念和規范用語，不要使用具有文學色彩的修辭手法；在此基礎上，進一步明確課題要研究的內容。）

一、純聲樂教學模式。指的是音樂課上，老師帶領學生唱歌曲，領上完后學生再齊唱，完全沒有視覺和舞蹈內容的教學。現在大部分農村中學音樂課都是采用純聲樂教學的模式。

二、網絡資源的利用。在選取網絡視頻的時候，要根據不同年級學生的特點，盡量選取一些節奏較慢較經典的作品，先讓學生進行欣賞，再分段進行教學，爭取一個學期教會學生兩到三個舞蹈，并能體會舞蹈在音樂的的意境表現。

三、學校的舞蹈室利用。有條件的學校配置一個舞蹈室，在舞蹈室加裝投影儀。這樣會較大提高音樂課的教學水平。

問題解決的設想（包括解決本問題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調查研究、行動研究等方法列舉出來，而且進行簡單的說明。②實施步驟：即計劃分幾步完成，每一步做些什么。③時間安排：即研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。④研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。）

一、準備階段：（2012年11月-2012年12月）

1、向學校提出申請，征求學校的意見。

2、確定實驗對象為初一級學生。運用調查研究的方法，對目標學生進行問卷調查，確定學習的歌曲和舞蹈。

3、成立課題研究小組，并合理分配各人員的工作，同時制訂出階段性研究目標。

二、實施步驟：（2013年3月-2013年12月）

1、組織研究小組人員對研究方案進行學習，明確此次小課題研究的方法和研究目的。方案學習時間：1周。主要確立此次研究采用的方法。

研究方法：采用問卷調查和現場問答的方式，收集各研究階段的學生反映。采用考核的方法（公開課形式進行），檢查各研究階段取得的效果。研究對象：初一級學生，在初一級6個班中選出2個班作為研究對象。

2、制定方案：1周。

制定整體方案：小組各成員分工負責，同時開展研究工作。

制定階段性方案：小組各成員根據自己的研究工作，定期匯總，定期考核。

3、實施方案：2個學期。

（1）、采用問卷調查和現場問答的形式。摸清初一級學生的音樂水平和對音樂的理解。（2）、統計調查問卷。（3）、根據摸底調查結果。分析學生的整體音樂水平，并對階段性實施方案進行細化。以上（1）、（2）、（3）項在一周內完成。

（4）、小組各成員按階段性方案開展研究工作。

4、資料收集、整理。（1）、收集網絡視頻資料。（2）、整理收集到的資料。

（3）、按階段性計劃，匯總資料，整理實施過程資料。

5、撰寫階段性考核總結。

三、研究措施。

1、了解音樂內涵。

以視頻欣賞的方法，讓學生了解音樂包括的豐富內容，讓學生明白音樂不僅僅是 純聲音的教學，其還包括了舞蹈。激發學生的興趣。

2、選擇合適的舞蹈，舞蹈的難度要較低，符合初一級學生的要求，舞蹈要符合所選歌 曲要表達的意境。

3、定期舉行公開課，檢查當前階段所取得的成課。

問題解決的成效分析（使用證據（質性的、量化的）分析成效。）

一、定期總結。

每一階段完成后，對這一階段過程完成的工作和遇到的問題進行總結，對各個學生對舞蹈的接受情況進行總結，撰寫總結報告。

二、階段考核。

每一階段完成后，結對象學生進行公開課形式進行考核，檢查這一階段所取的成效。

三、下一階段研究方案實施分析。

根據這一階段實施過程遇到的問題和考核的情況，對下一階段方案實施進行分析，注意 下階段可能遇到的問題。

預期成果（教學反思、精品課例、教育案例或研究小報告等形式呈現研究成果。）

一、以公開課形式呈現研究成果。

二、撰寫階段性考核報告。

三、撰寫整體研究成果總結。援助要求（要求學校或上級教科研部門為研究提供的一些相關支持，進而保證研究的順利進行。）

一、人員方面。希望得到科組老師和學校科研組老師的支持。

二、物質方面。希望學校的經費支持，因為在研究過程中需要對資料復印、視頻內容 購買和舞蹈用具的購買。

三、課室安排。在研究過程中，希望學校對所需的多媒體課室優先安排，對舞蹈室使用優先安排。

第四篇：小課題

小學二年級語文識字教學研究

一、課題研究的背景和意義

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。新的課程標準明確提出，小學1-2年級認識常用漢字1600-1800個，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低年級寫字的要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；第一學段（1—2年級）關于寫字的要求有：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養成正確地寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。可見識字和寫字是低年級教學中的重點。

現在新課程區域內，對識字教學開展了較多的專題性研究，在識字教學上也總結出了很多好的經驗。新課程中成長起來的孩子，識字量大，積累的詞匯多，開始了較之老課程孩子更多的閱讀，使得知識面更加開闊。學習的興趣也大大提高了。但是在實踐教學中，出現了識字嚴重的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低年級孩子的注意力又是以形象思維發展為主，注意力集中和保持的時間不能長久。大量的生字不經常去復習和鞏固，很大部分學生存在生字回生率高的現象。一部分孩子在生字學習中，顯得力不從心，學習困難很大。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地識字，是我們很多老師探究的問題。

二、研究的目標

1、有效識字

通過本課題的研究，逐步改變識字過程中學生的死記硬背的機械識記，只會寫而不懂得其義，探究并研究目前小學語文識字教學中集中識字與分散識字所表現出的各自利弊，結合教材進行合理安排，遵循一般的認識規律，充分依據不同年齡階段兒童思維水平發展的不同特征，結合漢字固有的字理特點，加深學生的情感體驗，讓學生帶著濃厚的興趣認識漢字、理解漢字、欣賞漢字。

2、注重課堂教學。以課堂教學為主線，向四十分鐘要質量。課堂是教學的主陣地，課堂教學改革離不開課堂教學的實踐。所以我們必須弄清楚孩子的識字心理，順應孩子的識字心理，這樣才能事半功倍。孩子的識字心理一般分為四個階段：初步感知——具體細化——復習鞏固——指導寫字。

3、重視寫字教學

“不是用手寫字，而是用心、用眼寫字！”觀察是認識事物的基礎，寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，注意間架結構，感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔，并養成好的保管學具的習慣。教師的示范和指導也是很關鍵的，只有提高認識，加強指導，嚴格訓練，才能提高寫字教學的質量。

三、研究實施目標

1、能激發學生識字興趣，創設生活化情境，為學生的識字提供自主探究的空間。

2、有利于培養學生思維能力和創新精神。

3、能提供豐富的學習資源，啟迪學生思維，有效地幫助學生突破識字寫字難點和進行拓展創新性的學習。

4、教會學生識字生活化的方法，掌握科學地寫字方法。

四、課題研究的主要內容

1、隨文識字

2、依據字理識字三法

3、在生活中識字“三步曲”.4、“漢字開花”，聯想識字。

五、研究的對象 對象：二年級學生

六、研究的方法

以行動研究法為主，輔以調查法、觀察法、文獻法、經驗總結法等方法。

七、課題研究的時間和步驟

1、時間：2013年9月——2014年7月

2、具體步驟： 第一階段：準備階段

(1)確定課題研究方案，明確研究方向。(2)申報實施方案 第二階段：實施階段

(3)構建新教材識字教學的新途徑；

(2)探索研究落實有效識字教學策略和操作方法。(3)進行有效識字的課外輔導與實踐等活動；

(4)及時記錄與整理教學的體會與經驗并撰寫案例、論文。

第三階段：總結階段

(1)整理分析與處理有關數據、材料；

(2)整理相關的教學論文、案例、課件等；(3)撰寫結題報告。

八、預期成果

我們希望經過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿興趣，他們的字越來越漂亮，讓他們變得越來越喜歡讀書了。

九、研究條件分析

以語文新課標為理念，以教材研究為重心，著力提升課堂效率。扎扎實實地開展語文教學研究，引導學生主動求知，促進學生和諧發展，努力優化語文課堂教學，提高語文教學質量。

第五篇：小課題

培養后進生轉化的策略與方法研究

實施方案

一、課題的提出和意義

在實施九年義務教育的過程中，“后進生”的轉化工作已成為學校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。后進生是由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。后進生的存在是無可避免的，我們應該積極的去面對。幫助每一個學生成人成才是我們廣大教育工作者的根本目的，也是我們共同愿望。后進生人數雖少，但若管理失當，對班級、對學校產生的負面影響則是極大的，甚至影響整個班集體。因此，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或者表現不好而放棄對他們的培養與轉化。相反對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

二、課題的界定

所謂后進生一般是指那些思想道德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。

三、課題研究的目標和研究的主要內容及依據

1、轉化目標：

（1）、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

（2）、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

（3）、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

（4）、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，增強自信心和學習積極性。

2、通過內化教育，后進學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現在也能正確地用

科學的眼光來看待自身，看待別人。

四、課題研究的思路和方法

（1）、班主任要找出各后進生的差異。

首先，要找出后進生形成的原因。后進生的形成有學校、家庭和社會原因。有的教師教育方式簡單、粗暴，對后進生冷眼相待，在這種冷漠態度下生活久了，后進生便滋生自暴的心理。還有的教師為了追求升學率，對優秀生呵護有加，對后進生置之不理，致使后進生在后進的道路上越滑越遠。同時當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識也在不斷更新，同時也不可避免地帶來一些消極因素，使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。這些都是后進生的形成原因。找出了原因就為班主任對癥下藥打好了一個基礎。

其次，要找出后進生的閃光點。每個學生都有自己的優點，這也包括后進生。有些有體育特長，有些擅長音樂、舞蹈，有些愛好書法等等。找出他們的優點更是班主任轉換后進生的另一個重要基礎。在任班主任以來，我在做此項工作時，先多方了解這些學生的方方面面，包括家庭背景、家庭人際關系狀況、家庭教育、初中階段的情況及當前的學習、生活、人際關系和思想狀況，不僅聽取家長的介紹，而且傾聽授課教師及學生的反映，注意觀察他們的言行表現，在掌握大量的第一手材料后，冷靜地分析每一個后進生成因，并將他們進行分類，然后根據其不同情況，采用不同的教育方法來解決。

（2）、用愛心、誠心和耐心幫助后進生進行轉化。

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要

簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親自客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。在轉化的過程中，出現反復是正常現象，這就要求老師在做后進生轉化工作時要有思想準備——“打持久戰”。要持之以恒，不能松懈，才能在多次反復中取得進展。我對后進生的態度是非常明確的，允許他們犯錯誤，更允許他們改進錯誤，而不是一棍子打死。因此對后進生多寬容，少責備。我認為教師從思想上必須樹立起轉化一個后進生與培養一個優秀生同等重要的觀念，要給后進生創造積極向上的環境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，一定會取得好的收效。(二)課題研究的方法

觀察法、個別訪談法、個案分析法、經驗總結法。

五、課題研究的具體措施

（1）、擦亮后進生的閃光點

沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調皮，因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。

（2）、用耐心作為轉化的保證

后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。

（3）、做好日常學習的督促

后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。

（4）、實行“優生帶差生”活動

利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發揚團隊精神，促進后進生的轉化。

（5）、作好學校和家長之間的紐帶

要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯系，及時將學生的思想情況和上課表現反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。

六、課題研究的實施步驟

本課題研究時間為:2013年10月-----2014年7月，分三個階段進行。

1、調查研究階段(2013.10---2013.11)（1）調查研究(2013.10---2013.11)本課題研究小組結合實際情況成立課題組，搜集與課題研究的相關軟硬件設備，收集相應資料，開展交流討論，討論課題研究的方案和計劃。設計調查研究問卷，對我校學生現狀，取得的經驗，存在的問題，發展的趨勢等情況進行一次全面細致的調查，完成調查報告。（2）方案設計(2013.10---2013.11)為了認真完成本課題的順利的開展，結合調查研究請況，具體完成課題研究實施方案和研究目標的設計工作，對參與課題研究的實驗教師從教學理論上進一步深化和學校文化上進一步細化和滲透。

2、實驗研究階段(2013.11---2014.7)課題研究的主要階段。本課題研究各小組認真負責，踏實工作，按照各自的研究方案全面實施研究工作，完成<<培養后進生轉化策略與方法研究>>、<<培養后進生轉化策略與方法實驗研究>>、<<培養后進生轉化策略與方法推廣研究>>等研究報告。

3、總結階段(2014.7)對課題研究情況和所取得的經驗成果進行全面的總結，完成<<培養后進生轉化策略與方法研究報告》、《培養后進生策略與方法探索研究》(論文)的撰寫等工作，報上級對課題研究成果進行鑒定。

七、預期成果、通過研究，增強后進生的自信心。、力爭后進生轉化面達到百分之六十，考試合格率達百分之七十以上。3、培養后進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行為習慣； 4、通過課題研究，讓每名后進生得到不同的進步，找到一些轉化后進生的有效理論方法。

（一）階段成果

1.培養小學后進生轉化策略與方法研究的優秀課例； 2.培養小學后進生轉化策略與方法經驗總結論文；

（二）最終成果

1.培養小學后進生轉化策略與方法研究的示范課； 2.完成學科培養小學后進生轉化策略與方法基本模式。

3.結題報告1份，成果形式:《 培養后進生轉化策略與方法研究調查報告》、《培養后進生轉化策略與方法的研究》(論文)、《培養后進生轉化策略與方法的研究結題報告》。

八、課題組負責人、成員的科研水平及分工 課題組負責人:鄭萍 組員：王路路

九、課題的保障措施

為了順利完成本課題研究工作，參加本課題的研究人員高度重視，并且具備以下條件:

1、參加研究課題的人員不斷加強學習，增強課改意識，強化事業心和責任感，把課題研究作為自我價值的實現、個人發展需要和事業來做。課題組主要成員為學校的班主任、教研組長及教學一線骨干教師，受過一定的教育科研方法學習，基本掌握教育科研流程，任勞任怨，樂于奉獻，全部勝任本課題的研究任務。

2、課題采取分層管理，逐層負責的管理模式進行管理。課題負責人負責整個課題的研究規劃和全面管理。課題組定期召開階段研討會議，及時調整工作安排與進程，成員定期向課題組匯報所研究結果。學校領導思想觀念先進，重視學生素質的培養，特別重視基礎方面的教學研究。學校提供一定的資金作為學校教

科研研究經費，在業務培訓、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面都能保證經費的落實。

3、參加課題研究人員都是在學校一線的教師和教研人員，有充足的時間進行實踐研究，并把課題研究作為一項重要工作，學校在時間上提供一定的空間用在課題研究上。附:參考文獻

1、宋廣文 楊昭寧 李壽欣主編《心理學》山東大學出版社

2、韓鐘文 李如密主編《教育學》山東大學出版社

3、龐維國 《自主學習:學與教的原理和策略》2003

4、黃文貴.自主學習教學研究2003,(Z2)