第一篇：小課題工作總結

海陽市教育科學“十一五”規劃2009—2010學年度小課題

《初三物理“零作業批改”模式研究》

中期工作報告

留格一中 課題組成員:

作業批改是教學的必要環節,對學生的發展具有重要意義。目前,教師大多采用全批全改(教師批改所有學生的所有作業)的方式。但這種方式是否適用，我們課題組對學生分別進行了問卷調查。如下：

一、初三物理作業批改與評價問卷調查

1．你認為做物理作業（）（1）重要（2）較重要（3）不重要

2．物理作業都是你自己獨立完成的嗎？（）

（1）是（2）有時需要同學幫助完成（3）不是 3.你認為老師全批全改必要嗎？（）（1）很重要（2）可以不批但必須講解 4.當作業本發下來時，你（）

（1）及時看對錯，馬上改正（2）有時看，但不知道錯哪，依賴教師講評？（3）對錯無關，不看

5.作業批改后，你是否愿意看到作業本上只打‘√’和‘×’

（）

（1）是（2）希望看到教師的評價（3）希望看到鼓勵性語言 6.你認為認真完成物理作業就能學好物理嗎？（）（1）是（2）不一定

7．你喜歡的評語形式是（）（1）直接指出不足（2）婉轉些（3）不必評好壞

7.你認為哪種作業批改形式效果好？（）（1）教師全批全改（2）同學對批（3）自己批自己的

8．你喜歡和你的同學交換作業互相批改，并彼此評價嗎？（）（1）喜歡（2）不喜歡

9．你喜歡自己判自己的作業并給予評價嗎？（）（1）喜歡（2）不喜歡

10.你喜歡老師用不同的標準評價大家的作業嗎？（）（1）喜歡（2）不喜歡

11.你認為有必要整理錯題嗎？（）（1）有（2）沒有

12．你認為怎樣批改、評價作業能提高你的能力和成績，能提一些建議嗎？你的建議對我很重要。

二、調查情況綜述

本次調查中共發放問卷200份，回收170份，調查有效。綜合調查情況，主要有以下幾點：

1.學生對完成物理作業持積極主動的態度。2.學生更注重有效反饋作業中存在的問題 3.學生對待批改過的作業態度一般

4.完成物理作業和學好物理相關度偏低

5.初三學生已具備自主批改作業的心理基礎 6.傳統作業批改的合理性在降低

三、采取的措施

以上分析足以說明傳統作業批改方式存在的合理性在降低，教師繁重低效的勞動現狀必須改變。本課題組通過學習熊川武 《論中學教師零作業批改》、呂星宇《論傳統作業批改方式的變革》等先進的教育理論，根據我校的實際情況，經過反復討論制定出一套學生自批、互批、自評、互評、教師學生雙重跟蹤的作業批改模式。

1.互動式作業批改理念 2.互動式作業批改的方式

3.構建作業評價“多元化”模式 4.構建雙重跟蹤模式

四、下一步工作設想 1.注意收集各種信息，寫出心得；并真實的記錄第一手的數據資料開展組內交流，做好活動記錄，保存原始材料。2.互相觀摩、互相學習、互相研討、共同提高。3.對學生進行問卷調查，征求學生的意見

4.不斷學習先進的教育理論、汲取作業批改改革成功經驗，完善 本課題不足之處。

第二篇：英語小課題工作總結

英語小課題工作總結

這個學期我的研究課題是：自主讓我的課堂更加精彩。這個課題是在自主互

助式教學模式提出的背景下提出的。在此我對我的小課題做一下總結：

在自主課堂中我采用了多種方式：

一、班級“ENGLISH CORNER”的建立。

在我們班我們建立了“ENGLISHCORNER”。每周一個主題，每天兩個同學進行

“DAILYTALKING”。兩周為一個階段進行測評，我們測評的主要方式就是：根

據主題即興演講。評價的標準為：發音標準、口語流利、內容充實、符合主題。

通過兩周的練習和寫作，孩子們的口語及寫作水平雖有些提高，但仍是在老師的指引和鼓勵下才敢開口說話，才敢站起來發言。這樣孩子們就會很被動，不是一

種積極的心態，不是一種發自內心的開口講英文的欲望。也缺少那樣一種自由氣

氛，從第三周開始，我們將實行主題“ English corner”。每天一個主題每天

30分鐘由小組長牽頭在小組內開展。我建議的主題有：hobby, trawling,shopping, fruit, food??

二、隨堂小測試的講解。

如第8冊英語隨堂測試，我們采用了小組講解老師幫扶的措施。首先由小組長在小組內講解，分析，在這過程中可采用多種方式，可小組長一個題一個題地講，可小組長指派同學講，可一對一的幫扶，最后由老師歸納總結。

這種小組內講題的方式，不僅能調動孩子們動手學習的積極性和學習興趣，增進小組成員之間的團結和友誼，同時也加深了對知識的理解和把握。但這種講

解仍存在一些不足；一個小組的力量是有限的，有的知識也許講解地不透徹不全

面；效率比較低，一份測試從頭到腳講解需要較長一段時間。因此對于另一份測

試我們采用了小組分題講解的辦法。

這種分組講解的方式，不僅調動了孩子們積極學習的主動性和學習興趣，增

進了小組成員的團結和友誼也加深了對這塊知識的記憶和理解。但這種方式仍然

存在一些小問題。一個小組只對他們負責的題目了解的特別透徹，對于其它的試

題將不做深入的思考和準備，僅僅是簡單的記憶。因此還需要不斷的探索。

三、課文中新知識的學習。

對新知識的學習，如對于 module1 的學習。我采用了學生自主講解的形式，：

縱觀這堂課的整個過程采用了學生主講的方式，課前孩子也做了充分的準備，準

備了大量的資料，開擴了視野，增長了知識。但孩子講課總存在一些不可避免的缺陷。接受強化訓練和鍛煉的只是個別學生，也就是說只是一個點上的提高而不

是面上的提升。并且六年級孩子對知識的把握還是不夠全面。對知識的講解也不

是特別透徹。這是一次新的嘗試。鑒于以上優缺點對于第二模塊的學習，我又采

用了另一種形式。主要采用了老師引導學生自主互動的形式，這種教學使得目的性更強，目標更加明確，少走彎路。提高了課堂容量和效率。與完全學生自主的教學方式而言更適用于六年級學生。當然這種模式仍存在一些缺陷。對于課堂氣

氛的把握對于孩子積極性的調動需要很大的技巧和藝術。需不斷的摸索和改進。

四.閱讀英語小故事

為了開擴同學們的視野和擴大學生們的知識量。我們每周拿出兩個自習時間

供學生自由閱讀，當然不是簡單的讀，而是有選擇，有計劃，有指導，有評價地

讀。我們閱讀的主要資料為小學生《隨堂英語小故事》，我讓孩子們盡量準備全

英文版的讀物，這樣英文的氛圍會更加濃厚。每人一個筆記本，一本英漢辭典，隨時記錄精美語句，隨時查找生單詞，積攢單詞。遇到難以理解的句子，摘抄記錄，解答，我們采用的主要評價方式是脫稿講故事。每三個周我們在班內舉行一次小型的英語講故事比賽。如The monkey and the peaches.A toothache??都擁有現在課堂中，繪聲繪色。并且在這次壽光市舉行的英語風采大賽中我們班也大放光彩。像王惠的 “The duck and the cat” 王湜清的“Alice and three bears”王萍萍的“An honest mother kangaroo” 劉宸歌的“A beautiful girl has her nose cut”陳君婷的“deer Banby”等故事都獲得特等獎和一等獎。其中王湜清的“Alice and three bears”以及劉宸歌郝佳的“A beautiful girl has her nose cut” 獲得CCTV 一等獎。英語風采大賽一等獎，我想這些成績與孩子平時的積累和訓練是分不開的，我們將一如既往的采用這種學習方式。

這只是一些我在日常教學中的小體會，小辦法，小總結，對于孩子自主學習的培養將會是一個長期的摸索過程，我們要盡可能地做到把課堂還給孩子，讓孩子們在課堂上光芒四射。

第三篇：小課題研究工作總結

夕陽學區中心校小課題研究工作總結

本學期我校切實抓好小課題的研究，針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現象的改變，追求經驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧研究過程，我們主要做了以下扎實有效的工作：

1、培訓選題，確定立項小課題

本學期，我們組織全體教師認真學習了學校關于小課題研究的實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。

本學期，我們組織各學科教師認真選題，經過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用教研組活動的時間，組織全體教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學校全體教師人人參與。

2、抓行動、抓反思。

本學期，我們教師小課題下發了立項通知，在學校內進行了立項公示。小課題通過多次研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現場診斷的形式進行指導。

3、抓檢查、抓評估。

為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小

組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各教研組的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經驗。

在學校的正確引導及各位老師的積極加入下本學期的小課題研究取得了一定的成績。

1、精心計劃，用心總結，課題研究融入日常教學過程。

每個課題都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題成員。每個課題成員在研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學生的歡迎。

2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效

各課題研究根據不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。每個課題的研究都圍繞學生的習慣培養及能力提高，扎實有效。

3、研討活動效果顯著，資源共享

每一課題發揮本教研的優勢，以教研促教學，以教研的先導作用促教育教學改革的發展，達到教研興校的目的。

當然，本學期的小課題研究工作也存在不足：

1、個別學科組研討活動有的老師參入態度不積極，教師的個人發言材料偏離研討主題。

2、課題研究集中活動次數偏少，有的問題不能及時解決。

3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。

5、有部分教師存在上網下載的現象。

針對以上存在的問題今后需做以下改進：

1、提高學科組成員的參入意識，針對每個學科課題研究成員的表現進行評價考核，與學期績效工資掛鉤。

2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態。

3、可以把平日集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高研討的容量與效率。

4、針對部分教師上網下載的現象在學校大會上進行點名批評。

總之，在學區的正確引導下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識增強，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續加強學習，更新教師理念，繼續加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。

第四篇：小課題參考課題

山王莊中心小學小課題選題參考目錄 參考課題：

1、提高學生習作能力的研究

2、班干部的培養

3、提高學生規范書寫能力的實踐性研究

4、課堂激勵性評價方法研究

5、提高“天天清”效果實踐性研究

6、高效“周清”的實踐性研究

7、培養學生閱讀興趣的實踐性研究

8、提高學生數學解題能力的實踐性研究

9、數學錯題永不再錯的實踐性研究

10、提高學生語文（英語）口語交際能力的研究

11、提高學生英語朗讀能力的研究

12、提高學生語文閱讀能力的實踐性研究

13、微課程與學科教學

14、提高班級凝聚力的研究

15、培養學生責任意識的研究

16、班級禮儀教育的實踐性研究

17、打造良好班風（學風）的實踐性研究

18、留守兒童的心理健康問題研究

19、轉化問題學生的實踐性研究

20、后進生的特長培養研究

（可以根據班情、學情自定課題，根據課題研究領域最多邀請2人參與研究）

第五篇：小課題

小學二年級語文識字教學研究

一、課題研究的背景和意義

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。新的課程標準明確提出，小學1-2年級認識常用漢字1600-1800個，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低年級寫字的要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；第一學段（1—2年級）關于寫字的要求有：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養成正確地寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。可見識字和寫字是低年級教學中的重點。

現在新課程區域內，對識字教學開展了較多的專題性研究，在識字教學上也總結出了很多好的經驗。新課程中成長起來的孩子，識字量大，積累的詞匯多，開始了較之老課程孩子更多的閱讀，使得知識面更加開闊。學習的興趣也大大提高了。但是在實踐教學中，出現了識字嚴重的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低年級孩子的注意力又是以形象思維發展為主，注意力集中和保持的時間不能長久。大量的生字不經常去復習和鞏固，很大部分學生存在生字回生率高的現象。一部分孩子在生字學習中，顯得力不從心，學習困難很大。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地識字，是我們很多老師探究的問題。

二、研究的目標

1、有效識字

通過本課題的研究，逐步改變識字過程中學生的死記硬背的機械識記，只會寫而不懂得其義，探究并研究目前小學語文識字教學中集中識字與分散識字所表現出的各自利弊，結合教材進行合理安排，遵循一般的認識規律，充分依據不同年齡階段兒童思維水平發展的不同特征，結合漢字固有的字理特點，加深學生的情感體驗，讓學生帶著濃厚的興趣認識漢字、理解漢字、欣賞漢字。

2、注重課堂教學。以課堂教學為主線，向四十分鐘要質量。課堂是教學的主陣地，課堂教學改革離不開課堂教學的實踐。所以我們必須弄清楚孩子的識字心理，順應孩子的識字心理，這樣才能事半功倍。孩子的識字心理一般分為四個階段：初步感知——具體細化——復習鞏固——指導寫字。

3、重視寫字教學

“不是用手寫字，而是用心、用眼寫字！”觀察是認識事物的基礎，寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，注意間架結構，感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔，并養成好的保管學具的習慣。教師的示范和指導也是很關鍵的，只有提高認識，加強指導，嚴格訓練，才能提高寫字教學的質量。

三、研究實施目標

1、能激發學生識字興趣，創設生活化情境，為學生的識字提供自主探究的空間。

2、有利于培養學生思維能力和創新精神。

3、能提供豐富的學習資源，啟迪學生思維，有效地幫助學生突破識字寫字難點和進行拓展創新性的學習。

4、教會學生識字生活化的方法，掌握科學地寫字方法。

四、課題研究的主要內容

1、隨文識字

2、依據字理識字三法

3、在生活中識字“三步曲”.4、“漢字開花”，聯想識字。

五、研究的對象 對象：二年級學生

六、研究的方法

以行動研究法為主，輔以調查法、觀察法、文獻法、經驗總結法等方法。

七、課題研究的時間和步驟

1、時間：2013年9月——2014年7月

2、具體步驟： 第一階段：準備階段

(1)確定課題研究方案，明確研究方向。(2)申報實施方案 第二階段：實施階段

(3)構建新教材識字教學的新途徑；

(2)探索研究落實有效識字教學策略和操作方法。(3)進行有效識字的課外輔導與實踐等活動；

(4)及時記錄與整理教學的體會與經驗并撰寫案例、論文。

第三階段：總結階段

(1)整理分析與處理有關數據、材料；

(2)整理相關的教學論文、案例、課件等；(3)撰寫結題報告。

八、預期成果

我們希望經過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿興趣，他們的字越來越漂亮，讓他們變得越來越喜歡讀書了。

九、研究條件分析

以語文新課標為理念，以教材研究為重心，著力提升課堂效率。扎扎實實地開展語文教學研究，引導學生主動求知，促進學生和諧發展，努力優化語文課堂教學，提高語文教學質量。