第一篇：高校青年教師培訓存在的問題及對策

高校青年教師培訓存在的問題及對策

摘要：在當今的知識信息時代，高校對青年教師的要求越來越高，他們的知識更新速度越來越快。我們知道培訓既是滿足教師個體自我需要的內在動力，又是實現高校人力資源開發、提高教師整體素質的有效途徑。此外教師培訓對推動學校全面、協調、可持續發展具有重要而深遠的意義。所以在高校青年教師的培訓需求迅速擴大的同時，隨之而來的高校青年教師的培訓問題也日益明顯。因此本文從政府、高校、教師自身三個方面對高校青年教師的培訓問題進行了初步分析，并提出了改善高校青年教師培訓效果的若干對策。

關鍵詞：高校青年教師；培訓問題；對策

Problems and countermeasures in the training of young teachers in colleges and universities

Abstract: in today's knowledge information age, the young teachers to the demand is higher and higher, their knowledge update faster and faster.We know that training is not only meeting the teacher individual self-fulfillment need internal power, it is to realize university human resources development, improve teachers' whole quality of the effective way.In addition to the promotion of teacher training school comprehensive, coordinated, sustainable development has important and far-reaching significance.So in the young college teachers training needs expanding rapidly at the same time and of the young university teachers training issues are becoming increasingly obvious.This article from the government, universities, teachers' three aspects of young university teachers training problems in a preliminary analysis, and put forward the improvement of the young university teachers training effect of several countermeasures.Keywords: young university teachers;Training problem;countermeasures 高校教師培訓工作是高校師資隊伍建設的一項重要任務，也是提高學校實力、增強學校競爭力的一條有效途徑。高等學校要發揮知識人才寶庫的作用和多學科的綜合優勢，成為培養創造性人才的搖籃、知識創新的中心和動力源、技術創新和產業化的重要基地，關鍵在于擁有一支高質量的教師隊伍。而在整個教師隊伍中，青年教師比重最大；所以加強高校青年教師的培訓，提高他們的專業實力尤為重要。同樣由于社會環境、自身經歷、知識結構以及素養等因素,青年教師也具有不可避免的缺點和局限性。因此,高校對青年教師進行培訓,幫助青年教師盡快掌握教育教學理論和技能,增強職業道德素養和責任感,掌握課堂教學方法是十分必要的。但是，由于高校資源分布不均衡，教師參與培訓的機會和負擔的培訓費用不平衡，加之在實際教師培訓中存在的問題，教師在職培訓的效果難以如愿。所以本文圍繞高校青年教師的培訓問題進行了初步探討。

一、高校青年教師培訓的重要性

（一）有利于提高教師的專業化水平

一個立足于了解教師的培訓需求，設計培訓方案、培訓實施、培訓效果的評估等全過程的培訓，能提高教師培訓的專業性并且能投其所好。同樣一個全方位、多環節、多層次、多渠道有機結合的動態管理培訓模式，能夠不斷提升青年教師自身的專業素養，加速邁向專業成熟的進程。所以對青年教師進行培訓不僅是創新教師教育體系的有效途徑，而且是促進教師專業發展的主要手段。

（二）有助于青年教師的職業生涯規劃和發展

學校的培訓可以為青年教師的興趣特長和個性發展提供平臺，幫助教師挖掘自身潛力，找準研究方向。也可以幫助青年教師對今后的職業發展有充分的認識和心理準備,根據教師職業發展規律設計自身的成長計劃,籌劃未來發展方向,更好地實現自我發展目標,盡快由教學新手發展成為優秀骨干教師或學科帶頭人,逐步實現自我價值。

（三）、有助于維持教師隊伍穩定,提升教師隊伍的整體實力

重視青年教師的培訓工作,形成完整有效的培訓體制,建立分層次(入門、基礎、提高)、分階段的培訓體系,對于青年教師的各個成長階段給予充分的支持和幫助。能平衡學院教師的發展，增加團結。一個扁平式的教師構成更優于金字塔式的教師模式，所以通過培訓減少短板的存在，致力于科研教學共同發展。內部構成的穩定也會更有利于對外的競爭和整體的實力開發。要充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用,學科負責人、學術帶頭人要把青年教師吸收進自己的教學團隊、科研團隊,使青年教師在團隊中不斷學習、不斷進步。

（四）有利于教學和科研工作的協調發展

高等學校不僅僅擔負著為現代化建設培養高素質人才的責任,也肩負著國家的科研任務。高校在培訓中設置的相關環節不僅可以幫助青年教師迅速適應教師角色,提高教學水平和技能,促使青年教師盡快勝任教學工作；同時,也幫助他們盡快了解熟悉學校的相關科研工作情況,從而有針對性地將自身專業、課程與學校的科研工作結合在一起,實現教學和科研工作的協調發展。

二、高校青年教師培訓存在的問題

（一）政府支持度不高

1、缺少相關的制度措施，培訓的設備資源得不到保障

我國高校新任教師培訓的相關規章制度主要是從1996年開始頒布的，所以制度缺失、培訓課程發展不快，政府關心不夠也不注重培訓的發展。比如《高等學校教師崗前培訓暫行細則》僅僅簡單地對培訓對象、培訓科目與課時、考核與管理等方面進行了大致規定，根本沒有提到培訓時間如何保障、培訓經費從哪里出這些最基本的實施細則[1]。很多培訓制度得不到保障從而致使配套設施的缺失；據相關統計，政府為培訓提供的公共場所、設施幾乎是形象工程，用于實際生活中的很少。

2、政府對培訓的經費支持不足，分配不均

政府投入高校科研、出版培訓教材的資金只能滿足一小部分的需求，經費支持明顯不夠。而且在經濟困難的市區根本沒有高校，即使有也是職業中專，所以政府對高校教師的重視不夠，對現代教育的重要性存在偏見。據相關調查顯示國家下放到普通高校、普通市區的培訓資金和科研經費少于重點高校和發達市區，因此分配的不均、資源配置不合理導致普通高校需求得不到滿足而條件好的高校，教師的培訓機會多，可以自主選擇。

（二）學校培訓機制缺失

1、培訓模式和內容不能滿足教師需要

（1）不能針對性的提供多樣化、個性化的培訓課程。長期以來,我國高校教師培訓形式以滿足多數人統一的培訓要求為目的,培訓模式整齊劃一,整體推進,注重講究培訓規模和效益。不利于教師多樣化、個性化需要，束縛了培訓模式多樣化的發展，與當前高校教師終身教育的發展趨勢不相適應。隨著終身教育已成為當今社會發展的潮流,傳統的培訓觀念顯然已經落后,老套的培訓模式和內容 3 不能夠充分滿足高校教師的多樣化、個性化需要。（2）培訓模式單一,教師缺少自主性。多年來,我國高校教師培訓模式形式趨同、結構單一,忽視了高校教師終身學習、在職學習的需求特點,在培訓內容上未能體現不同類型學校、不同學科、不同職務教師的差異性,未能滿足教師多樣化、個性化發展的需要,教師明顯缺少自主性,其自主學習和自我提高的積極性不高。（3）培訓內容陳舊,培訓效率不高 一直以來,我國的高校教師培訓是以學歷補償為主,過于重視對專業知識的培訓,忽視了對教師進行教育理念和職業道德的培養過；于強調知識的系統性,忽視了對教師進行教育教學能力的培養過；于注重對教師的理論培訓,忽視了對教師實踐能力的培養。隨著教師學歷層次的不斷提高,許多教師反映高校教師的培訓距離教師的實際需要還有較大的差距,效率不高。這極大地影響了教師教學能力的提升,進而影響了高校人才培養的質量。（4）重理論不重實際，脫離現實教學。在知識經濟時代、在學生的個性化和獨特性越發凸顯的新時期，高校的一部分培訓還是以理論知識為主而不注重課堂的實踐以及對外交流和深入生產等基地參觀的培訓方式，脫離了當今教學的要求，不能滿足學生需求的新知識、新信息。以新教師崗前培訓為例，當前部分培訓內容過于陳舊，實效性、針對性不強，而且培訓內容不考慮培訓對象的實際工作特點，處于一線教學崗位的教師和教學管理人員的培訓內容沒有任何區別，且培訓重理論輕實踐，引起了部分教師的反感，這種依靠行政命令參加的培訓效果往往事倍功半。

2、缺乏有效的激勵機制，制度性保障缺失

教師培訓的激勵機制不健全，就影響到教師參加培訓的積極性;師資建設的競爭機制不健全，就不會選拔出合格的教師參加培訓，影響培訓的效果;評估考核機制不健全，培訓質量就得不到保障培；訓約束機制不完善，培訓目標和培訓計劃就得不到實現。而且由于某些高校主管領導觀念上的問題，對教師培訓工作的經費投入也不大，學校沒有處理好培訓與引進的關系，存在重引進輕培養的現象。另一方面，某些學校在經濟效益方面抓得不夠，沒有進行應有的創收，缺乏多余的資金安排教師培訓后的實踐與評估。所以青年教師參加培訓的積極性不高、主動性不強。又由于培訓時的津貼、獎勵得不到保障，培訓后的業績又很少與福利、獎金、晉升相聯系。

3、學校領導不重視，沒有系統完整的培訓計劃

培訓缺乏統一的研究指導部門，沒有完整的培訓計劃。高校中教師的培訓工作一般是由人事部門或者教務部門來進行統一的管理，而這些部門日常事務繁雜，在教師培訓的研究和指導方面時間投入有限，那么對于教師的培訓研究和指導工作就顯得捉襟見肘。而各二級單位的培訓工作一般是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，采取的是“缺啥補啥”的方式，高校缺乏一個部門來研究和指導教師培訓工作[2]。這使得高校培訓管理缺乏理論指導，高校師資培訓理論發展緩慢。目前高校教師培訓主要依靠經驗積累，在培訓目標的確立、培訓計劃的制定、培訓方案的實施、培訓結果的評估及培訓的再發展等方面，都缺乏系統的理論研究。在實際中，教師培訓工作千頭萬緒，沒有一個統一的指導體系，工作中存在一定的盲目性，缺乏科學性。一些培訓計劃和制度安排雖然使培訓工作有序化，規范化，但不能從整體上指導培訓工作，距離教育培訓體系的要求還有一定的差距。由于培訓指導體系的不健全和不完善，缺少一個針對不同的培訓群體，實施不同培訓內容、培訓計劃的培訓模式。

（三）個人自身的阻礙

1、青年教師對培訓認識不正確，存在經濟性和功利性色彩

廣大教師對教師培訓普遍存在經濟性、功利性思想，表現為重業務培訓輕思想政治素質培訓，重理論培訓輕實踐技能培訓，重出國外培訓輕國內培訓，使得各種培訓形式發展不平衡。

2、青年教師工作負擔和心理壓力大，對培訓積極性不高、關注度不夠

高校一部分的青年教師還是剛工作幾年，沒有充足的實戰經歷。他們還在對維持課堂紀律、調動和維持學生的學習動機、處理學生的個別差異、正確公正地評價學生、與家長的關系與互動、處理學生個人問題、日常組織工作、大量繁重的教學任務和相對較少的準備時間之間的矛盾、人際關系、獲得充足的上課資料有效地促進新任教師角色轉變的問題苦惱。另一方面，大部分的青年教師還在致力于學歷升級、專業深造。所以他們的壓力和負擔很大。高校新任教師培訓要致力于解決以上問題，面臨著很大的社會教學及家庭壓力。尤其要對實際教學情境中面臨的問題需要大量的精力付出，所以他們對培訓的關注度不高，積極性不夠。而且對培訓的計劃、目標、方案、師資等問題一無所知，受訓教師更無培訓的選擇權，愿不愿意都必須參加。導致教師缺乏學習上的需求，容易形成心理上的抵觸，大多數教師抱著應付的態度參與培訓。

3、高深知識的欠缺，導致青年教師不能均衡科研和教學的發展

[3] 有關數據顯示，目前我國高校教師的學歷學位比美國、日本20世紀70年代高校的平均標準還要低,反映了我國高校教師在高深知識訓練程度上存在的差距。我國大學教師的整體學歷學位水平偏低，我國高校教師高深知識系統訓練不足[4]。很多青年教師因為經驗的欠缺而不能很好的發展科研和教學，又由于科研成果的取得會關系到青年教師的晉升和聲望所以很多教師只是偏向于科研方面。有的教師擅長于教學，注重企業實踐；在他的課堂上總會輕松學習；獲得無數的企業實例，終身有用，而他的科研成果寥寥無幾；他們會靠在企業的兼職謀生。所以教師的科研和教學的發展不均衡。

三、加強高校青年教師培訓的對策

（一）政府部門關注高校教師培訓，提供發展平臺

1、完善培訓制度及相關保障措施

政府應當建立健全職業教育服務體系，加強職業教育教材的編輯、出版和發行工作。修訂我國當前《教育法》、《教師法》、《高等教育法》 等法律中關于教師培訓的內容與條款以及《教師資格條例》、《高等學校教師培訓工作規程》、《高等學校教師崗前培訓暫行細則》中的內容和條款，健全和完善新任教師培訓的各項配套規章制度，如與人事制度改革相結合，與教師資格的再認證以及教師的考核、晉升有機銜接，在此基礎上出臺專門的高校新任教師培訓制度。同時，高校青年教師培訓制度與修訂后的系列法律法規相配套，作為新時期青年教師培訓的制度保障，使培訓常態化、制度化。政府改變對高校教師培訓的集中計劃和直接管理，建立“政府宏觀調控、培訓中心集中培訓、高校自主組織、教師自我提高”四位一體的培訓新體制，明確政府、高師師資培訓中心、高校、新任教師個人等主體的權責，并對培訓目的、原則和要求、培訓內容、培訓形式、培訓者、培訓時間、培訓經費、培訓評價與考核等各個方面提出指導性要求，保障培訓順利實施。

2、政府應該增加培訓經費的投入，做到合理分配，按需分配

政府增加培訓經費的投入，拓寬高校青年教師培訓經費籌措渠道。

1、建立多元經費投入體制，設立教師培訓專項基金，做到專款專用；積極推進培訓成本分擔機制，規范培訓成本分擔的范圍，明確并落實專項經費，保障經費的供給，并提高經費使用率。將高校青年教師培訓經費列入各級政府預算，中央和地方設立專項經費，高校設立師資培訓專項基金，并明確其劃撥的來源與具體比例。制定相關的法規來保障政府對教師培訓經費資助行為的確實履行。

2、擴大與所屬區域內企業的聯合及國際機構等的聯合，大力發展各種產業合作，以產業促培訓，走出一條自我發展的教師培訓新道路。

3、同時，廣泛吸納社會資源，建立企業、社會團體、海外僑胞和個人等捐資支持教師培訓的激勵機制與補償機制。在資金得到保證后，政府要合理分配，按需分配；把有限的資源用到需要的地方，制造出更多的收益，減少不必要的浪費。做到合理的配置資源，充分利用。

（二）高校的建立健全培訓機制，提升教師隊伍的綜合實力

1、豐富培訓方式，充實培訓內容，提高培訓效果

在培訓中，根據具體的培訓內容靈活采用適當的培訓方法，如講授法、分組討論法、案例分析法、問題分析法、收文籃練習法、現場教學法、情境教學法、角色扮演法以及根據培訓內容設計的相關練習和拓展活動等，激發了新任教師的學習興趣、積極性和主動性，引導他們在相互交流和思想碰撞中產生新的認識，將新的理念和做法滲透到教育教學實踐中，發生潛移默化的變化。在培訓內容上，增大高校新任教師培訓內容的選擇面，增加培訓內容的個性化、多樣性、菜單化和選擇性。充分考慮教師的個人素質、學科背景、教學環境、工作中遇到的問題等實際情況，設置大量的任選培訓內容，加大培訓內容中的選修模塊的分量，引導他們根據實際情況選擇自己所需要的、自己感興趣的內容，更好地實現培訓的針對性和實效性，促進他們的發展。注重能力培養。高校要把以理論知識為主的培訓變為思想、政治和業務的全面培訓。要針對不同的教師群體和個體的薄弱環節，開展針對性的培訓工作。在關注重點上要著重實現由關注學位培養、學術水平提高向職業技能和創新能力提高轉變，重在提升教師的創新能力。同時隨著網絡技術的快速發展，遠程教育也是一種新的培訓形式可以大力發展，進而提高培訓效果。

2、堅持培訓多元化，努力搭建培訓平臺

多元化是教師培訓的方向，多元化包括：培訓機構多元化、培訓內容多元化、培訓形式多元化、考核形式多元化。除了進一步提高政府指定的培訓機構的培訓效果外，還要大力促進其他層次、形式的培訓結構的發展。針對當前一些高校教師學歷較高，自學能力強的情況，對于有些培訓的理論知識應采用自學與培訓相結合形式，改革培訓考核方式[5]。教師終身學習的理念將會貫穿教師培訓的全過程，培訓更加重視教師學術水平、教學能力提高，培訓項目將會更加多樣化，培訓形式更加靈活化，培訓市場更加健全和開放。目前教師培訓多進行學歷和重點技能的培訓（比如現代教育技術和外語等），要積極加強政策引導，重視教師非學歷培訓，加強對外交流與合作，促進教師培訓國際化。積極改革教師培訓模式，使我國高校教師培訓與時俱進，創造新的更大的業績。所以高校應第一,應根據不同的教育對象,對教師培訓目標進行切分。應通過有針對性的培訓課程設置,充分體現培訓教學目標,或者建立適應教師培訓的若干平臺。第二,設立專門的教師培訓信息機構,為教師培訓提供信息支撐。利用我國現有的高校教師培訓網絡體系,將那些可以作為教師培訓學習內容的信息傳遞給廣大教師。第三,探索創建靈活多樣的培訓形式,適應各類教師的不同需求。注重培訓實效。高校要堅持多策并舉，采取各種靈活方式對教師進行培訓和培養提高。要采取定期與不定期、短期培訓與長期進修校內與校外、國內與國外培養相結合的多種培訓模式，加強實踐，注重能力培養。通過交流與合作，努力搭建培訓平臺。把最新的科研動態和教師的實際教學工作結合起來，同時要重視和加強對教師培訓的過程控制和質量控制。

3、擴展教師的繼續教育渠道，提高自主性和專業性

目前教師強烈的進修愿望與缺乏教師自主性的培訓體制之間的矛盾,構成了目前我國高校教師繼續教育的主要矛盾。要想解決這個矛盾,就必須使教師能夠自主地選擇繼續教育課程。為了使教師的職后培訓更貼近教師自身的工作實際,提高教師培訓的針對性和有效性,可邀請專家教授為青年教師進行講授培訓，將校本培訓作為教師繼續教育的新途徑。選派教師到校外進行協作科研,到企業或國家實驗室去短期工作,使教師在實踐中得到啟發,在不斷尋求新知識的過程中獲得提高，在實踐中領悟教學真理。通過師資培訓,使教師了解當代科學前沿,親身從事科學研究,逐步培養教師的開拓創新精神、創新意識和創新能力。教師教育要要把教學和科研結合，以教師專業化為導向,以提高質量水平為中心,加強專業培訓,培養一支業務精湛的高素質、專業化教師隊伍。此外還可以通過激起教師自我發展、自我實現的熱情和需要，去提升自己的專業技能，從工作中體會到自己的價值，自己的專業水平和素養得到不同程度的提高，專業信念也在斷地加強；從而完善他們的知識合能力結構[6]。

4、建立培訓工作的研究指導部門，制定培訓計劃

高校應成立專門的教師培訓研究指導部門，負責研究指導教師培訓工作，規范培訓管理，完善培訓體系，積極探索師資培訓的新方法和新途徑，為師資培訓工作提供有力的組織保障。與此同時高校應制定合理的人力資源配置計劃,設計有計劃、有目的、重點的長期性的培訓方案。首先,高校針對師資短缺的現狀應制訂出合理的人力資源開發計劃,做好合適的人才引進和補充工作,把合適的人才安排在適當的崗位上。其次,要設計有計劃、有目的、有重點的長期性的培訓方案；制定合理的培訓方案,明確培訓需求和個體需要[7]。最后，要根據各學科的特點和情況，加大對學術梯隊的建設和培養，建立以學科學術帶頭人為核心的學術梯隊，注重學術帶頭人的培養，注重培養新一代學術骨干力量，重點扶持中青年教師的進修學習，形成“傳幫帶”的良好局面。在青年教師的培訓中要充分發揮教學經驗老教師和骨干教師的以老帶新的作用，促使青年教師積極吸納其他教師的教學經驗和教學方法同時鼓勵青年教師樹立自己的教學風格，形成百花齊放的良好局面[8]，實現分成推進，盡量滿足大部分教師的需求。

5、制定激勵政策，把培訓與業績考核、薪酬制度、晉升相聯系

高校承擔培訓大部分費用、教師待遇不受影響、在考核和職稱評審方面予以優先考慮等。同時提高教師對培訓工作的認識，提升教師接受培訓的自覺性和主動性，在培訓課程中擇優錄取，建立競爭模式，激發青年教師的積極性。培養教師的規范意識，互相約束。逐步實現“要我培訓”向“我要培訓”的轉變。高校教師自己具有了強大的動力機制,我們的教師培訓模式才能積極為受培訓者所接受。因此,應改革和完善高校教師激勵制度,實現由傳統人事管理向現代人力資源管理轉變的教師組織管理和發展要求。此外,還應注意滿足教師內在積極性、創造性和潛能的開發需要。在具體實施中,教師教育要以教師專業化為導向,以提高質量水平為中心,為鼓勵和吸引高校教師參加在職培訓,可將教師培訓與教師工資、晉升、晉職等聯系起來,并為教師提供經費上的有力支持[9]。提高教師對培訓工作的認識，提升教師接受培訓的自覺性和主動性，逐步實現培訓工作由單純的組織行為向組織行為與個人行為相結合的轉變。

（三）青年教師注重自身發展

1、樹立正確的人生觀、價值觀，提高師德修養

教師要意識到教書育人、為人師表，“內煉素質，外樹形象”的重要性；端正教育思想，轉變教育觀念；樹立良好的職業道德，自覺執行教育規范；樹立正確的人生觀、價值觀，提高師德修養，不斷認識自我、完善自我、不斷實現發展目標。

2、積極主動的參加學校培訓，提升專業化水平

青年教師要主動的參加教學培訓，從被動接受到主動要求；從培訓和日常學習中獲取教師必備的知識和素養。青年教師要在工作中不斷總結、積累經驗,不斷學習充實完善自己;跟上時代信息的變化，在在教育前端，提升專業水平。

3、主動學習，平衡教學學術水平和科研水平

高校青年教師要轉變傳統的“學術觀念”，主動學習；通過拓寬、加深自己的知識體系，來有效提升教學工作在大學教師工作中的地位;平衡大學教師工作中教學、科研與社會服務之間的關系;從而促進高校青年教師專業的全面發展。大學教師專業發展的核心就在于“教學專業”的發展,而“教學專業發展”的關鍵則在于:牢固確立“教學學術”的觀念,認真處理好“教學學術”與專業科研以及社會服務之間的關系,漸而自覺加強關于大學教學本身的學術研究[10]

四、結語 高校青年教師作為高校教師隊伍中一支重要力量，成長和發展需要高校各方面的支持。同時高校對各青年教師的激勵工作將成為高校可持續發展的關鍵發展，是高校實力提升和發展的關鍵所在。所以要改變“傳統的正規高校教育”、“終身一次性教育”“少數人受教育”的思想，樹立起“知識就是力量”、“終身教育”的新觀念，把教育貫穿于個體的一生，強化教師培訓的地位和作用，推動高等學校教育事業健康發展。

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第二篇：學校青年教師隊伍建設存在的問題及對策

學校青年教師隊伍建設存在的問題及對策

在素質教育全面實施的形勢下，學校在人才培養、知識創新、服務社會等方面的充分發揮已凸顯出了巨大的優勢和作用，對青年教師隊伍建設的認識和分析已成為學校面臨的實際問題。學校應采取積極措施，大力推進青年教師隊伍建設的進程，從而為穩定教師隊伍、構建和諧社會、全面素質教育做出貢獻

一、學校青年教師隊伍建設存在的問題

第一，青年教師的思想政治素質和愛崗敬業精神的教育亟待加強。教師是學生知識增長和思想進步的導師，承擔著教書育人的重任。教師不僅要向學生傳授科學文化知識，而且要教育和引導學生學會做人做事，樹立堅定正確的世界觀、人生觀和價值觀。但目前，學校的青年教師是本科或者專科剛剛畢業就走上教育教學崗位，沒有經過思想政治素質和愛崗敬業精神的教育，因而在教育教學過程中，不能很好地將理想信念教育，科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，高尚的道德情操教育等貫穿其中；還有少數青年教師過分關注自己的工作環境和生活待遇，抱負雖高，卻急功近利，情緒浮躁，缺乏責任心和敬業精神。

第二，要加強對青年教師的師德師風的養成教育。加強師德師風建設是教師隊伍建設的靈魂所在。一個合格的教師首先應當在思想和行為上成為學生的楷模和典范。具體地講：一要熱愛和忠誠黨的教育事業，這是教師的立身之本；二要熱愛和關心學生，這是中華教育界，乃至世界教育界提倡的光榮傳統；三要以身作則，為人師表，這是激發學生學習動力和上進心的無聲力量；四要具有科學的世界觀和方法論，這樣才能使教育教學的勞動付出取得最佳的效果。但是，目前很多青年教師在這些方面存在著不同程度的欠缺。

第三，青年教師的業務素質普遍需要進一步提高。當今時代，現代科學技術發展突飛猛進，信息、知識和技術的更新與增長勢頭日益迅猛。作為知識的傳播者和創造者的教師，沒有深厚的基礎和功底是很難適應學科相互滲透、科技發展不斷綜合化的發展趨勢的，也就不能更好地完成培養人才、科學研究和服務社會的歷史任務。而目前學校的青年教師，普遍需要在知識的豐富程度、知識結構、教育教學的內容和方法以及相應的各種能力等方面進一步地充實、改進和提高。因此，切實提高青年教師的業務素質是加強教師隊伍建設的一個基本要求。

第四，青年教師中的一些骨干教師存在著不穩定的現象。由于社會大環境的影響，在各種浪潮的沖擊下，人們的思想觀念、價值取向發生了變化。由于受社會上不良風氣的影響，學校里比較突出的青年骨干教師都調到環境和待遇更好的企事業單位工作，影響了整個教師隊伍的穩定。第五，青年教師隊伍的結構仍然需要進一步優化。隨著高校擴招，辦學規模擴大，青年教師隊伍從數量上已不能滿足教學的需要，這在一些公共課、專業基礎課和新增專業課中表現突出。有些專業課和基礎課不得不降低對教師的要求，一些剛畢業的青年教師未經進修、培訓和教學基本功的訓練就走上講臺；部分學科教學工作量大，青年教師沒有足夠的時間自修提高；教師的進修、培訓工作未能跟上形勢發展的需要；少數教師敬業精神不強，不思進取，教學水平未能得到及時提高等等，這些都影響了教學質量的提高。

二、切實采取措施，大力加強學校青年教師隊伍建設 第一，加強職業道德教育，增強青年教師的責任感和使命感。青年教師的素質如何，直接關系到教育事業的發展，影響到未來人才培養的質量和效益。因此，學校在每周星期四召開政治業務學習會議，對青年教師進行職業道德教育，強化職業道德觀念，不斷增強青年教師的主人翁意識和愛崗敬業精神，讓他們真正認識到教書育人的光榮，不斷提高自己的師德修養和業務水平，為培養高質量人才而勤奮工作。教書育人是一種無尚光榮的事業，青年教師要自強、自愛、自尊、自重，牢固樹立職業的光榮感。同時，又要遵紀守法，嚴于律己，為人師表，注意自己的言談舉止給學生帶來的影響，不僅要“言傳”，還要做到“身教”，在教育教學過程中要教會學生怎樣學習，怎樣做人，怎樣生活，怎樣與社會和自然和諧相處。

第二，強化基礎培訓，努力提高青年教師的業務素質。一是要創造條件，努力提高青年教師的學識水平。學校制定了學歷達標獎勵制度，提高整個青年教師隊伍的學歷層次。二是要提高青年教師的基本素質，增強他們的教育教學實踐能力。學校加大力度，除了對教育教學的流程進行了規范，教育教學的模式不斷更新外，更重要的是，加強了青年教師的現代意識培養，讓他們掌握現代化的教育教學方式方法。三是要提高青年教師的教書育人水平。學校對教書育人有一個規范的要求，以此來制約青年教師的言行。每個青年教師在教育教學過程中，都要不斷改進和創新自己的教育教學方法，努力促進教書育人水平的提高，取得實際的效果。

第三，實行教科研相結合，培養適應時代發展要求的青年教師隊伍。學校教育怎樣才能適應時代發展的要求，這是擺在學校面前的、也是擺在 青年教師面前的一個重要課題。為適應時代要求，學校實行了教科研相結合，以科研促教學，促使教育質量不斷提高。要求青年教師必須積極鉆研業務，深入進行科學研究，借鑒先進的教育理論，利用已有的學術成果，投入教學實踐。從實踐中再使理論升華，使大多數青年教師由單一的教學型人才向集教學與科研于一體的復合型人才發展。課題研究對提高青年教師的素質是十分有效的，學校要求青年教師每年都有研究課題，并制定了相應的獎勵措施，充分挖掘青年教師的潛能，通過教科研，使廣大青年教師掌握理論，提高能力，勇于創新，敢于開拓，成為研究型的教師。

第四，堅持以人為本，構筑人才高地。學校充分利用獎勵性績效制定了特殊的激勵機制，大幅度地提高了有突出貢獻的教師的工作和生活待遇，打破平均主義，拉開了差距。在管理中，對工作量、教學成果、論文著作、獲獎情況和實際貢獻等進行了嚴格考核和評價，加大對青年教師成果(含教學、科研、管理等)的獎勵力度，激發青年教師鉆研學術的積極性，創造了一個有利于優秀人才脫穎而出的大環境。

第五，加大對青年教師的管理力度，建立健全青年教師管理機制。一是嚴格實行崗位聘任制，按崗位需要和擇優原則聘任青年教師。二是是堅持公開、平等和競爭的原則，以學術水平和工作實績為依據，嚴格職稱評聘制度，讓有真才實學的青年教師脫穎而出。三是實行青年教師定期培訓制。四是實行輪崗流動制，讓優秀的青年教師可以在校內流動，不斷優化師資隊伍的結構。

第六，高度重視青年教師的后續培養工作。學校辦學經費緊張，制約著學校的發展，同樣也嚴重影響了師資隊伍的培養。隨著學校的發展，教師隊伍中的青年教師越來越多，要求培養的人也越來越多，經費必將更加捉襟見肘。為此，學校領導從戰略高度出發，重視師資培養工作，保證師資培養經費到位。對學科梯隊建設或新興學科急需的教師的培養，由學校全部承擔培養經費，當然也明確了培養對象為學校服務的義務。

第七，進一步調整教師隊伍結構，優化青年教師資源配置。一是通過補充優秀本科畢業生，調整和改善教師隊伍的學歷和職稱結構，提高教師隊伍的整體水平。二是為適應學科發展的趨勢，根據學校自身特點，改革、調整了教學和科研組織方式，優化教師資源，做到人盡其才。三是充分發揮學科優勢，加強學校教學科研力量，使基礎學科、尤其是應用學科教師隊伍始終保持活力。

第八，改善青年教師的工作和生活環境，為青年教師成長提供保障。一是不斷完善學校建設。二是多創造校內實踐的機會。三是開展豐富多彩的教研活動。一方面提高了青年教師對素質教育的認識，了解素質教育對教師的要求以及素質教育的發展狀況等等，為培養青年骨干教師打好基礎；另一方面為青年教師快速成長建立“立交橋”，啟發青年教師自覺地加強學習，提高素質，努力為學校的發展貢獻力量。

第三篇：高校思想政治工作中存在的問題及對策

高級政工師

高校思想政治工作中存在的問題及對策

我們黨在領導革命、建設、改革的實踐中，歷來堅持根據形勢和任務的變化、要求，創造性地開展工作。總書記指出：“思想理論建設是黨的根本建設，意識形態工作是黨的一項極為重要的工作。”高校黨建工作不僅是宣傳黨的理論與實踐成果的重要載體，更是抵御敵對勢力對我們進行分化的有力抓手。凝聚時代力量，堅持問題導向，強化責任意識，踐行創新發展理理念，把思想政治工作放到黨的領導第一位，對于推進“四個全面”戰略布局，實現“兩個一百年”奮斗目標和實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要的現實意義。

一、高校黨建工作中存在的主要問題

當前，高校思想政治工作面臨著復雜形勢，任務艱巨。尤其是伴隨著世情、國情、黨情的深刻變化，學校黨建工作存在著諸多嚴峻地問題，亟待解決：一些黨員存在理想信念模糊動搖的問題，主要是對共產主義缺乏信仰，對中國特色社會主義缺乏信心，精神空虛，推崇西方價值觀念，熱衷于組織、參加封建迷信活動等；一些黨員存在黨的意識淡化的問題，主要是看齊意識不強，不守政治紀律政治規矩，在黨不言黨、不愛黨、不護黨、不為黨，組織紀律散漫，不按規定參加黨的組織生活，不按時繳納黨費，不完成黨組織分配的任務，不按黨的組織原則辦事等；一些黨員存在宗旨觀念淡薄的問題，主要是利己主義嚴重，漠視群眾疾苦、與民爭利、執法不公、吃拿卡要、假公濟私、損害群眾利益，在人民群眾生命財產安全受到威脅時臨危退縮等；一些黨員存在精神不振的問題，主要是工作消極懈怠，不作為、不會為、不善為，逃避責任，不起先鋒模范作用等；一些黨員存在道德行為不端的問題，主要是違反社會公德、職業道德、家庭美德，不注意個人品德，貪圖享受、奢侈浪費等等。面對這樣的情勢，以問題為導向，主動思考，及時跟進，是努力創新思想政治工作，有效發揮服務保證監督作用，促進學校良性發展的首要前提。

二、提升高校思想政治工作水平的主要途徑

學校的思想政治工作是一件復雜工程，需要工匠精神，需要堅持首善標準，這是主動適應、把握、引領高校黨建工作新常態的重要抓手。對于高校的思想政治工作來說，主要解決的是意識形態方面的問題，而要牢牢掌握意識形態工作的領導權和話語權，需要將黨的理論、方針、政策貫穿于學校改革發展的全過程。這是學校黨建工作的核心要義。

（一）“坐得住”，補足精神上的“鈣”

“坐得住”就是安下心來，努力學習，安心工作，并在不斷地學習中進一步堅定信仰，提升覺悟，補足共產黨人精神上的“鈣”。理想信念是共產黨人精神上的“鈣”。總書記反復強調，“理想信念堅定，骨頭就硬，沒有理想信念，或理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”“就可能導致政治上變質、經濟上貪婪、道德上墮落、生活上腐化”。堅定馬克思主義信仰，追求共產主義理想是我們每個共產黨員的精神支柱。當前黨和國家正在全力推進“四個全面”戰略布局，從黨中央到地方各級黨委，出臺了一系列黨建理論，不僅為學校發展指明了前進方向，也為學校解決前進道路上的戰略性問題給出了新思路。這是高校開展思想政治工作，落實意識形態工作的理論和依據，要“坐得住”努力學習，消化吸收，并要在實踐中加以貫徹落實。

（二）“行得通”，強化貫徹執行力度

“行得通”是指理論指導實踐活動真、效果實。空談沒有好處，只有壞處。個別領導的文章，寫得特別長、重復、乏味、內容空泛，常常泛泛而談，離題萬里，使人如墜云里霧里；有些“指示”“文件”過于公式化、刻板化，先國際，后國內，最后喊口號，空話、套話一大堆；有的為了“具體”而“具體”，把一些毫不相干的細小之事堆積在一起等等，這些形式主義的做法都是非常可怕的！當前，學校思想政治工作面臨著一定程度的“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬境地。作為基層黨組織，如何克服形式主義，把脈時局，樹立創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，依托上級黨委要求，身體力行地把“思想建設”“組織建設”“制度建設”“隊伍建設”“紀律建設”等黨建各項工作落做實、做強，使上級的工作思路和意圖在實踐一線得到充分有效地貫徹執行，杜絕被動應付、工作不力的現象發生，這是責任擔當的最好體現。

（三）“事求是”，貴在調查研究

實事求是是我黨的靈魂。運用科學的思想方法和工作方法，不斷提高解決改革發展基本問題的本領是攻堅克難、化解矛盾、駕馭復雜局面，推動中國特色社會主義事業向前發展的重要抓手。特別是要重視調查研究工作。調查研究是一項基本功。正如習總書記所指出的：“調查研究是謀事之基、成事之道。沒有調查，就沒有發言權，更沒有決策權。”開展思想政治工作，必須做到貫徹黨的方針政策與解決學校內部實際問題的有機結合，這是思想政治工作體現優勢、展示作為的關鍵所在。針對學校在一定時期某個階段改革發展出現的特點和困難，從政治角度，深入調查研究，掌握一手資料，“事求是”，找準工作的切入點，有的放矢地創造性開展工作是關鍵的關鍵。

（四）“一體化”，齊抓共管，強化責任擔當

學校工作是一個系統工程。有效開展學校思想政治工作必須貫徹落實“一體化”發展方針，只有這樣，才能將“四個意識”真正落實到位。堅持齊抓共管是學校各級領導班子的應盡職責。在實際工作中，問題、困難的解決首先是從思想政治工作入手的。通過提高認識、統一思想，再推進工作的開展，這是完成任務的基本路徑。但是，不可否認，在現實中仍然存在著思想政治工作只是黨委組織、宣傳部門負責人的事，與其他部門、行政領導無關的錯誤思想。這在一定程度上造成了思想政治工作的被動與低效。解決的唯一辦法就是“一體化”齊抓共管。

三、堅持創新發展理念，打造學校思想政治工作新格局 思想政治工作具有自身的特點和規律，有著基本的操作模式。但是伴隨著時代的進步、社會的發展，思想政治工作呈現出全新的工作樣態，需要創新發展。

（一）明者因時而變，知者隨事而制

世間萬物，變動而居。創新不僅需要理論創新，更需要實踐創新、制度創新。“因時而動”，健全完善黨政工團齊抓共管機制，杜絕“鐵路警察各管一段”的痼疾，對推進思想政治工作的深入開展十分必要。為此，我們必須進一步理順黨建工作體系，做到目標同向，各司其職，良性運轉；必須創新考核機制，把思想政治工作的責任目標細化到具體工作中，以考促評，以評促進；必須強化競爭意識，推行競爭上崗舉措，營造創優爭先氛圍；必須建立保障機制，加強人財物投入，落實軟硬件建設，加大科研和培訓力度，不斷提升思想政治工作隊伍綜合品位，確保思想政治工作的實效性。

（二）發展需要平臺，平臺貴在內涵

發展是硬道理，但更需要平臺，而平臺則更取決于內涵。圍繞重、難點問題，通過任務驅動策略強化形勢任務教育，是思想政治工作搶抓機遇，發揮優勢，以教書育人為中心實現自我超越的基本路徑。要圍繞品牌戰略，強化管理，落實“工作優質、干部優秀、黨員先鋒”主題活動，不斷提升學校的辦學水平。要立足解決當前教學規模迅速擴張與教師資源相對匱乏的矛盾，努力提高隊伍素質，加快人才建設步伐，不斷改善教師隊伍結構，培育優良人力資源，以適應發展的需要。

（三）取法乎上，只得其中

方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半。思想政治工作必須要適合學校特色，堅持具體情況具體分析，因地制宜、因事制宜、因時制宜。要把貫徹上級黨委要求與教學管理相結合，分層次，分對象，有的放矢地開展思想政治工作。要抓住學校發展的敏感問題、熱點問題，運用生動形象的方式，進行正確引導，解疑釋惑。要堅持解決思想問題和解決實際問題相結合，將全體師生的思想統一起來，引導廣大教職員工更新觀念、適應變革、增長技能。要在增強主動性、超前性和預見性上下工夫，掌握教職員工的思想動態，抓住不良苗頭，打好預防針，切忌“事后補漏”。

（四）教師發展學校

學校的發展取決于教師。思想政治工作的有效開展同樣需要一個高水平的教師隊伍作保障。要通過有效方式和渠道著力提升政工隊伍素質，優化政工隊伍結構；加大培訓力度，拓寬政工干部的知識面；下決心選調一批政治素質好、知識層次高、寫作能力和口頭表達能力強的中青年教職員工到政工隊伍中來。而政工人員更要嚴格要求自己，加強黨的理論和教學管理、專業知識的學習，不斷豐富自己，努力提高解決實際問題的能力，努力提高做好新時期思想政治工作的本領和水平。隊伍創新是高效思想政治工作的可靠保障。

總之，凝聚時代力量，增強責任意識，是創新是思想政治工作的活力所在。思想政治工作只有緊密結合國際國內的發展形勢和教學管理實際情況，善于創新，才能真正體現自身價值，才能在學校改革、發展和穩定中充分發揮“生命線”的作用。

第四篇：高校學風建設中存在的問題及對策

高校學風建設中存在的問題及對策

學風建設是衡量一所學校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標，培養優良學風既是推進素質教育的客觀要求，也是保證教學質量的前提。那么在對高校學風建設中存在的問題及對策的思考前，應對學風有一個相對完整的定義：從狹義講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。也就是說，學風指的是一種精神風貌，是學習主體精神的體現，又表現為一種客觀的精神狀態。學風是一種無形的力量，學生從一走進校門，就受到他的熏陶，受其潛移默化作用。但是目前，隨著高校招生工作改革的不斷深入，各高校的擴招等原因，各高校的大部分學生錯誤認為大學校門好進了，學習可以放松了，為了拿文憑不顧學風校風，因此，在思想上產生可怕的錯誤傾向，從而導致許多高校的學風現狀不容樂觀，甚至到了岌岌可危的地步。筆者就目前高校學風建設中存在的問題及對策提出了自己的看法。新時期學風建設的重要意義

學風建設是高校改革和發展中一個永恒的主題，優良的學風是提高教育質量的重要條件。目前，在高等教育大眾化的背景下，要提高高校可持續發展的核心競爭力，加強學風建設就顯得尤為突出和重要。黨的十七在黨的十六大的基礎之上對高校的教育提出了新的要求，為深化高校教育改革，全面推進素質教育，培養高素質創新人才指明了方向。因此，現在學風建設不僅僅是一個教學論題，同時它也是營造濃厚的學習氛圍，切實提高教學質量和辦學水平，促進高等教育的改革與發展的一個重要衡量指標，是培養高校學生頑強拼搏的精神和求真務實、明理誠信的道德風尚的有效途徑，對引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及學會做人、做事有著積極的作用和深遠的影響。因此加強高校的學風建設迫在眉睫。2 高校學風建設過程中存在的問題

2.1 社會不良風氣影響嚴重

市場經濟的發展有助于大學更直接地為社會服務，既推動了自身的發展，又對科技成果轉化和國家產業結構調整做出了重要貢獻，但完全不同的企業文化與

校園文化形成沖突的同時，也勢必對學風構成了影響，甚至是某些腐敗現象挫傷了大學生的學習積極性。個人主義、急功近利、物質至上、片面追求經濟效益最大化等不良傾向嚴重影響學校文化氛圍，導致浮躁、功利、散漫等學風的病理現象。

2.2 高校擴招癥結

自高校擴大招生規模以來，學校生源結構發生了較大變化，不同地區、不同層次的學生進入高校，因此導致學生群體呈現復雜性，并且擴招后，學生數量急劇增加，一批從小就沒有養成很好學習習慣的學生和自主學習能力相對較差的學生進入高校，這一批相對來說也是一個不小的數字，結果對高校的學風和班風會產生較大的負面影響。

2.3 強烈的自我為中心意識形態

目前的大學生大多數是獨生子女，以自我為中心的意識強烈，缺乏吃苦耐勞的精神，學習完全處于一種無政府主義狀態，想學即學，不想學就不學，缺少約束性和自覺性，寄希望于今后拉關系走后門。有的同學僅僅為了混一張文憑，把學習看成今后能否應聘到一個環境舒適、報酬豐厚的工作單位；還有的同學完全是機械地應付以圖“過關”，沒有腳踏實地的實干精神和銳意進取的學習態度；有些學生進入大學以后，對學習的熱情也有所降低，把進入大學作為一種生活形式，讀大學是為了享受生活而來。部分學生沒有認識到進入大學只是人生的一個階段，或者說是人生轉折的一個關鍵點。

2.4 教育者不良教風

部分教師不能以良好的教風影響學生的學習。教師在教學態度上、在知識更新和容量上、在課堂教學的靈活性上以及在對待考試的態度上存在一些問題，沒有創新意識，不能激發學生的學習興趣。有學生說：“學了一個學期，只是為了最后的考試。”，還有的同學說：“這種教育對我們簡直是一種摧殘，我們沒有感到獲取知識是一種享受，相反是在受罪，與其如此，還不如逃課”。柏格林的生命哲學認為：“生命的沖動主要指內在于生命不可遏止的“生命欲”，有了這種沖動，生命才會成為永恒變化發展的東西”。教學作為一種活動，它首先應該是師

生生命活力的一種體現，也是為了使生命更具活力，更具意義。那種沒有使學生產生過任何生命沖動的教學不可能是成功的教學。

2.5 用人單位錄用標準多元化

隨著社會主義市場經濟體制的建立和發展，企事業單位不再把學生學習成績的高低作為是否錄用的唯一標準，而更重視的是學生的能力、特長和綜合素質，因此學生不再把獲得考試高分作為唯一的目的。許多學生片面地認為，新形勢下“鍛煉能力”最重要，于是整天熱衷于各種社會活動，學舞蹈、忙比賽、做生意，增強所謂的社會適應力。同時，學生對就業有利的課程趨之若鶩，將學習的主要時間和精力都花費在計算機、英語等實用的工具性課程上，對人文素質課程，甚至是一些專業理論基礎課程，表現冷淡，導致了專業基礎不扎實、專業學習不成體系。搞好學風建設的主要對策

3.1 改善學校德育環境是優良學風建設的前提

學校要努力營造“ 教書育人、管理育人、服務育人”的環境，全力調動全校教職員工育人的積極性，教職工的責任感、能力和對學生的態度，校園的治安、環境衛生、學習條件、學術活動、社團活動所有這些因素決定著學校德育環境的基本性質。要樹立“大學風”觀念，把學風建設融入到學校各項工作的全過程，多做宣傳，各部門緊密配合，形成學風建設的“合力”，努力形成“孵化”優良學風的軟、硬環境。

3.2 加強師資隊伍建設是優良學風建設的主導

師資隊伍建設包括兩部分的建設。一是教師隊伍的建設。在學校教育中，處于主導地位的是教師，要使高校學風有根本性的好轉，教師是關鍵。江澤民同志也講過，教師應該成為學生的良師益友，應當當好學生健康成長的引路人，應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立學習的榜樣。教師與學生的關系，正如梅貽琦先生所說的那樣：“學校猶水也。師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久。其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。教風對學風具有引導示范、帶動和潛移默化的作用。教師要明確其在“授

業”“解惑”的同時，兼負在治學、做人方面的“傳道”職責。因此學校一方面要支持和鼓勵教師嚴謹治學、教書育人，為學生樹立表率作用，以自己的優良品德和學風去教育和影響青年學生，充分發揮教師在教學過程中的主導作用；另一方面要從嚴治教，對少數不認真備課和講課，甚至放棄原則，透露、泄露考題，對學生作弊現象熟視無睹，不管不問，喪失了起碼的職業道德的教師，應按《教師法》有關規定嚴肅處理，不搞“下不為例”。同時學校也應解決好教師工作、生活中所遇到的實際困難和問題，為他們投身教學改革、從事科學研究解除后顧之憂，創造良好的條件。二是學生工作隊伍建設。高校要充分發揮學生輔導員的教育引導和督促管理作用，盡量減少學生輔導員的日常性事務的處理，以便抽出更多的時間與學生交流，加強對學生專業思想和學習目的性的教育，培養學生終身學習的習慣，促進優良學風的形成。

3.3 加強制度建設是優良學風建設的保障

俗話說：沒有規矩不成方圓。一方面既要注重對學生個人的激勵引導，充分發揮現有獎學金對學風建設的促進作用，加大評優工作的宣傳力度，激勵更多的學生努力學習、全面發展。另一方面，端正考風是學風建設的重要內容。考風是學風的具體體現，是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標志。高校要認真執行國家教育部的有關文件精神，努力做到“嚴格考試要求、嚴格考試紀律、嚴格評分標準”。實踐證明，沒有好的考風，就不會有好的學風。如果不對作弊這一現象迅速予以制止，就是對多數學生的不公正，會挫傷遵紀守法、勤奮學習的學生的學習積極性，會造成學生價值觀念的嚴重扭曲，后果不堪設想。因此，高校應該建立完善的規章制度和行之有效的監控體系，在保證出題閱卷的公正性和考場秩序的嚴肅性的同時，重視對教師的教育，引導教師自覺做好考試工作。另外，也應注意改革考試方法，積極探索既有利于考風好轉，又有利于培養學生綜合素質和能力的考核方法。

2.4 加強校園文化建設是優良學風建設的載體

一方面要經常組織和舉辦各類學術活動，在師生中廣泛進行學術交流，滿足學生的求知欲，有利于學生培養刻苦的學習態度。另一方面，學校要積極支持、指導學生各類社團文化和科技活動的開展。充分利用知識競賽、學生科技技能訓

練、社會實踐等活動，增強學習的競爭意識，激發學生學習興趣,培養學生踏實嚴謹的學習方法。目前許多學校開展的爭創“ 優良學風班”、“ 優良學風系”活動對學風建設的開展起到了積極的推動作用。這樣，一方面可以創造“比、趕、超”的學習氛圍，另一方面也可以從中總結吸取教訓，并由點到面，逐步推廣。

2.5 加強職業生涯教育，發揮學生主觀能動性是優良學風建設的關鍵

加強優良學風建設要發揮學生的主體作用，即主觀能動性，一方面在提高學生思想意識的同時，還必須培養出一支成績優良、工作能力強、值得同學們信賴的班級干部隊伍。因為學風建設需要發揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性，促進學生自我教育、自我管理。這就要求入黨積極分子，學生干部要主動關心同學的思想、生活和學習，增強集體凝聚力，充分發揮入黨積極分子的先鋒模范作用，發揮學生自我管理、自我教育、自我服務的作用。培養班長、學委自覺成為學生、輔導員、授課老師三者之間學風建設的橋梁和紐帶，組織學習小組、學習經驗交流會和各種學習競賽活動，形成濃厚的學習氛圍。同時不斷教導學生干部以身作則，以突出的綜合素質和優良的學習成績影響和感染周圍同學，在學風建設中起模范帶頭作用。為形成“健康、文明、上進”的班風，團支部、學生會可以通過開展趣味運動會、籃、足球比賽、演講比賽、書畫比賽等形式多樣的活動，加深班級同學之間的相互了解，增進同學間的感情和友誼，培養團隊精神和自律意識，增強集體榮譽感。以良好的班風促進學風建設。另一方面，高校的就業指導工作要從畢業前的階段性工作，變為對大學時代的全過程指導。從新生入學教育開始，給學生開設職業生涯規劃講座，引導學生結合自己的個性特點，塑造和完善自己。同時大力加強“專業理想教育”，幫助和促進大學生對所學專業發展前景的認知，從內心深處煥發出對科學真理的強烈追求。鼓勵低年級的學生去大學生供需洽談會，從而增進對求職的感性認識和實際體驗，增強其學習動力。必須充分發揮廣大學生的主觀能動性，健全學生在學風建設方面的自我管理機制，要讓學生通過自律，自覺養成積極進取嚴謹治學的良好習慣。

2.6 加強學生思想政治教育是優良學風建設的根本

學風是學生思想道德素質的反映，加強學風建設首先要從根本上抓起，即從學生的思想工作上抓起。針對許多新生的傳統思想，認為考上大學后一切可以不

管了，一切有學校、國家包攬下來的錯誤的傳統的意識。自新生入學開始，就把學風建設放在首位，通過形式多樣、內容豐富的活動，引導學生明確學習目的，端正學習態度，提高學習效果，有目的有步驟的來對學生進行思想教育。新生入學期間，輔導員要深入學生內部，了解學生的想法，從根本上糾正學生的一些不良意識；組織座談會，暢談大學生活，介紹經驗，吸取教訓。同時給學生講解學院的有關規定及獎罰制度，使新生一入校就對大學生活有一個明確地了解，大學生只有自覺、自強、自立、自制才能成才。教育學生求學要勤，嚴謹刻苦；增強自律和自制能力。此外還可以組織多種形式的學習座談會、講座等，特邀請學術專家進行教育教學專題講座，深入開展熱愛專業、自立自強的系列思想政治教育，組織形式多樣的主題教育。在根本上杜絕思想束縛情況，促使每一位同學樹立宏大理想，明確學習目的，形成勤奮好學、團結互助，你追我趕的優良學風。

優良學風是一所大學的靈魂和氣質，是一所大學的立校之本。高校學風建設是基礎工程和系統工程。要鍥而不舍, 常抓不懈，不斷探索學風建設的新機制和新形式，努力形成優良的校風和學風，將大學生的成長成才與全面發展真正落到實處。

第五篇：高校信息化建設中存在的問題及對策

高校信息化建設中存在的問題及對策

高校信息化是指隨著現代信息技術的發展，高等院校根據自身發展的需要，采用先進的信息技術來構建數字化校園，從而提高管理效率和教學質量，促進科學研究，提升服務水平。高校信息化是國民經濟和社會信息化的重要組成部分，是教育現代化的重要標志，是構建現代國民教育體系、形成學習型社會的內在要求，正推動著教育思想、觀念、模式、內容和方法的全面創新和深刻變革。當前高校信息化發展已經呈現不斷增長的勢頭,然而學校信息化建設過程中還存在一些問題，研究和尋找一條可行的、適合的教育信息化建設的道路是很有必要的。

一、高校信息化建設的現狀

近幾年來，高校信息化建設工作成績顯著,在校園網基礎設施建設、基礎信息數據源建設、教學信息化建設和管理信息系統以及信息化保障制度建設和人才培養方面都有了長足的進步，具體表現在以下幾個方面：

1.基礎設施建設有了較快發展

目前，高等學校已經全部建成了校園網絡，校園在學生宿舍、教學、科研與管理樓宇的覆蓋率達到83%，學校無限網絡覆蓋學校公共區域的比例達到了16.7%,學生人均信息點數達到了0.59；我國自主研發的Cernet軟件系統，連接了分布在200多個城市的大學，教育機構、科研單位，互聯單位達到了2000多個，用戶超過了2000萬人，已成為世界上最大的國家學術互聯網。

2.數字資源體系基本形成目前我國建立了“中國高等教育文獻保障體系”，成員圖書館超過500家，聯合目錄數據庫數據量180萬條，館藏總量近700萬條；“中國高校人文社會科學文獻中心”集中收錄了近2800種中外文期刊和37萬種外文圖書，面向全國高校開放文獻傳遞服務，注冊用戶近4000個，成員館遍及全國。“大學數字博物館”建設項目收集了30所高等院校的10余萬件優質教學標本和特色藏品等基礎資源，涵蓋了地球科學、人文科學、生命科學和科學技術四大領域。此外，絕大多數高校建立了教學數據庫，包含多媒體素材，多媒體課件，電子教案庫和題庫等。85.7%的高校建立了電子圖書資源，校均電子圖書資源達到29.3萬冊。

3.信息化教學與應用取得長足進步

高等學校普遍采用信息技術改進教學方式，應用多媒體輔助教學的課程比例

達到53%，并且建立網絡（輔助）教學平臺，采用網絡輔助教學的課程比例達到22%。高校學科建設信息化程度進一步提高，18%的高校建立有科研項目協作交流平臺，21%的高校建立了科研知識共享平臺，學校統一建設了學科資源庫平臺均為5.7個，各種學科數字資源總量校均1.95TB。

4.電子校務蓬勃發展

高等學校電子校務水平持續提升，基本上都建立了學校主頁，59%的高校建有學校電子郵件系統，36%的高校建有校園公告系統，56% 的學校建有一卡通系統；85%的高校建立了服務于教學、科研、管理與生活等方面的電子校務系統，其中30%的學校實現了教學管理、科研管理、人事管理和財務管理等主要校務的信息化，另外，還有8.9%的學校建立了集成、統一的校級管理信息平臺，監測預警與決策支持系統得到了初步的應用，極大地提高了學校的管理水平與辦學效益。

5.信息化保障機制建設逐步得到重視

39.6%的學校有單列信息化規劃，35.5%的學校將信息化規劃策略分散在總體規劃策略中；在經費方面，46%的學校將信息化經費預算單列為學校統籌信息化預算，33%的學校信息化經費分布在部門預算中，信息化建設資金投入總額年均將近1000萬元，運行維護費用為校均近100萬元，培訓及研究經費為校均25萬元；64%的學校定期對人員進行信息化技能培訓，年均參見學校組織的信息化培訓的仁慈達到了176人次，64%的學校對人員聘任有信息化技能要求。

二、高校信息化建設中存在的問題及其原因分析

盡管目前我國高校信息化建設得到了較快的發展，也取得了一定的成績，但由于引入的時間較短，在理論和實踐上還不很成熟，因此還存在一些問題，主要包括以下幾個方面：

1.對信息化建設的重要性認識不足

教育信息化是指在教育領域中全面應用現代信息資源和現代信息技術的過程。近年來，隨著國家信息化建設的整體推進，政務信息化和企業信息化建設已呈現出良好的發展勢頭，而高等學校信息化建設相對要明顯滯后，很多學校在這方面熱情不高，投入較少，沒有認識到信息化建設對高校發展的積極作用。產生這一問題的原因主要是高校的競爭意識淡薄，校際間沒有形成良性競爭機制，教

學管理及相關信息的傳遞也相對緩慢，因此壓縮了資源共享空間；同時受主、客觀條件的限制，傳統的管理理念和思維方式始終始終無法切實的將信息化作為教學和管理的重要組成部分，降低了已有信息資源的利用率，嚴重制約了高等教育信息化的建設和發展。

2.缺乏統一指導和總體規劃，成效不突出

目前，各高校基本都成立了網絡中心，由于沒有統一的組織協調機構，很多部門仍各自為政。一些獨立的應用系統雖然能解決部門內部的某些業務需求，但對于學校整體發展并不突出，由于缺少統一應用平臺，信息孤島現象日益嚴重。校內各部門的管理信息系統和數據資源類型各異，來源不一，導致大多數可共享的數據重復錄入，同時由于各項應用的入口不統一，界面不統一，認證方式也各異，使得師生陷入用戶名和密碼堆中，也使得管理維護的成本過高。究其原因，主要是信息化發展策略在高校依然處于探索階段，各個高校在信息化建設的過程中，由于沒有制定信息化建設的總體規劃,建設缺乏總體目標性和統一思考，各高校對信息化的認識還停留在項目性的工作層面，這不利于信息化建設的長期開展和推進。

3.重視硬件設備購置，輕視軟件投入

各高校在信息化建設上急功近利，對能夠在短時間即見成效的硬件設施建設上投入力度比較大，而對費時又費錢的教育信息資源建設比較疲軟。在高校信息化建設過程中，這種趨勢表現得比較明顯，硬件投資大，軟件投資小，網絡利用率低，教師、學生、管理方面的許多資源沒有及時整合。不少校信息化時都是鋪路、建網、購買機器，對于應用關注較少。一旦硬件環境建設好后，發現沒有軟件支持的硬件環境于是又花時間花功夫想辦法補齊，而軟件建設需要一個長期的過程，等軟件跟上了，硬件又需要更新換代，造成了嚴重的資源浪費。之所以出現這種狀況，是因為目前高校對信息化建設的目標認識不清，盲目的追求數量上的成果，以此作為衡量學校信息化建設成果的指標，而忽視了信息資源在教學科研及學生日常管理中的重要作用，沒有切實從使用的角度出發，造成了資源的浪費。

4.信息化人才短缺，信息素養有待提高

信息技術更新的速度快，因此只有主要信息資源和技術的不斷更新，才能真

正實現信息資源的合理高效的利用。目前，高校中信息化管理人才的知識更新速度還有待提升，還需要一大批在信息技術領域的高技術人才在學校中擔任維護和更新系統、管理各種軟件的集成和開發的人才，而目前高校中專門的人員設置很少，僅僅是維護日常網絡的工作人員，沒有真正的實現信息的更新和普及。同時，教師的信息素養也亟待提高，目前很多教師還不能適應信息化的新要求，使得大量資源優勢不能轉化為教學成果，科研成果，限制了學科的發展，學生的學習。之所以出現這個問題，是因為教師的教育思想和教育觀念受到傳統思想的影響很深，接受新的關系和方法還需要一定的時間，同時，由于沒有很好的普及資源利用技術，很多教師存在“心有余而力不足”的問題，掌握不了新的信息資源使用方法，導致了利用率低的問題。

三.高校信息化建設的對策建議

1.提高對高校信息化建設重要性的認識。

高等教育走向信息化、現代化是歷史的必然，教育教學信息化已成為每所高校自身發展的需要，作為教育部門的決策者和學校的主要領導，必須切實重視教育信息化建設，把這一工作列入學校的議事日程和發展規劃，按照統籌規劃、分步實施的原則，加強信息化建設。系統規劃，并建立信息發展的順序。具體來說，則是要調整現有的管理體制，使之適應信息系統建設的要求；決定信息系統建設的規模，以及保證資金來源；組織和穩定信息隊伍與技術隊伍；制定有利于建設的政策，以確保該項工作支持力度等。在信息化建設過程中，學校各部門都應根據自己部門的情況，提出合理的建議和計劃，然后由信息中心人員參與，共同進行學校信息化建設。對信息資源必須實行統一管理，信息才能成為資源，才能為學校各部門所共享，高校的信息化建設才能做到效益最大化、投資最小化和利用充分化。信息中心作為綜合管理部門，其主要職責除了具體負責學校信息化建設實施外，還必須具有管理與協調職能。信息中心人員不僅要熟悉業務流程、組織模式，還要了解信息技術的發展現狀和未來趨勢，扮演學校與信息技術的 “接口”，成為學校信息化建設的主要實施者之一。

2.重視信息資源建設的科學性和合理性

信息資源建設是實現教育信息化的基礎，信息資源的開發和建設則是教育信息化建設的核心，也是教育信息化建設的長期任務。信息資源建設要注重科學化

和合理性，要走引進與自主建設相結合的道路，聯合多方面的力量，共同建設。一般有以下幾種途徑：一是鏈接，將學校的服務器與因特網上大量免費的教育教學資源網站進行鏈接，直接實現教育教學資源共享。有關此類鏈接，可通過專家介紹或者搜索引擎搜索，再由校園網的維護人員負責定期更新。二是鏡像，通過與因特網上一些高水平、高質量的教育資源庫建立全部或部分的鏡像，以獲取更新、更專業化的資源。三是自主制作和二次開發，這是由全體教師共同完成，通常學科教師是這類資源建設的主力軍，他們經過教育技術理論與技術培訓，掌握計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經驗，可以制作出教學所需的各類課件或素材；市場收集，學校設立資源建設小組，根據教學需求，專門負責收集市場上優秀的課件和教學素材。

3.建立教育信息化人才隊伍的培養機制

各高校應該圍繞著教育信息化發展的需要，建立相應的人才建設和培訓機制，從崗位配置和行政管理角度，通過引進人才和制定相關的用人機制，凝聚具有較高專業技術水平和政治素質的信息化專業人才，培養教學信息化建設隊伍；進一步深化信息化人才培養模式的改革，加強師生信息化素質培養和信息化專門人才的培養，一，加強高校教師的信息化技能培訓。、教師培訓內容包括：思想觀念的培訓，了解信息技術在現代社會特別是在教育領域中的地位和作用，樹立在學科教學中應用信息技術的意識，具有科學的、基于信息技術的現代教育技術思想和新教育觀念；基本技能的培訓，掌握信息技術的基本知識和基本操作技能，具有獲取、交流、處理與應用教學信息的能力，并具有將信息技術與學科教學相整合的能力。其中應把建立新的教育觀念放在教師培訓的突出位置。

第二，通過有效途徑，加大專業技術人才的培養力度，幫助他們迅速掌握現代信息理論和信息技術，建立一支責任心強、技術過硬、適應信息化建設需要的精干的信息技術維護人員隊伍，確保信息系統的合理設計、科學運作，及時排解問題、處理問題。

小結

高等學校信息化是實現高等教育現代和跨越式發展的關鍵因素，通過對高校信息化建設的現狀及問題的分析，不難發現，當前高等學校的信息化建設還有大

量的工作要做，需要我們應該不失時機的抓住和利用信息化帶來的技術成果和發展機遇,大力推進高等學校信息化建設,努力提高國民的整體素質,增強綜合國力,早日實現國家現代化。

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