第一篇：關于學生打架、斗毆等群體事件的處理預案

北京師范大學昆明附屬中學

關于學生打架、斗毆等群體事件的處理預案

為預防和及時處理學生中出現的打架、斗毆等群體事件，提高我校教職工全員防范意識和防范能力，根據國家相關法律法規及規章制度，結合我校實際，特制定本預案。

一、成立群體事件預防及處理領導小組 組

長：何小杰 周兵 副組長：馬千里 馮琳

成員：何建平、張可親、莊星波、侯開亮、黃河 各年級組長、各班主任、學校醫務室負責人

二、發生學生打架、斗毆等群體性事件的處理流程

（一）學生在校內發生打架、斗毆等群體性事件的處理流程

1、處理學生打架、斗毆等群體性事件應遵循就近原則。任何目擊此類事件的教職工均應立即采取有效措施控制局面，防止事態進一步擴大，立即通知值班領導并及時向主管部門及相關領導報告。

2、各主管部門在接到上報后，應及時組織相關人員抵達現場，處理現場并安撫學生情緒。若發生學生傷亡情況的應立即組織對受傷學生的救治。事態較為嚴重的應及時向上級主管部門上報并請求就近的公安機關及醫療部門給予協助與配合。

3、晚間及節假日期間發生打架、斗毆等群體性事件的，首先發現此事件的教職工應及時通知值班領導。值班領導在接到通知后應立即趕往現場，協調組織在場教職工、班主任及學校保衛人員將參與斗毆的學生迅速分開，并及時對受傷的學生進行救治。

4、事件現場處理結束后，相關人員應在兩天內將該事件發生的詳細情況和詳細處理過程整理后形成書面材料上報相關主管部門存檔。

（二）學生在校外發生打架、斗毆等群體性事件的處理流程

1、雙方當事人均為學生，公安機關未涉入調查處理的，學校有關部門獲悉后，參照學生在校園內發生的打架斗毆等違紀案件的調查辦法進行調查。

2、雙方當事人均為學生，公安機關已涉入對該事件的調查的，學校相關部門應協助當地派出所，調查了解事件的原因、經過，并及時處理該事件造成的影響。

3、雙方當事人的一方為學生，另一方當事人為校外其他人員，由學生自行到公安機關報案，到保衛處報案的，保衛處可代其向公安機關轉交報案材料，保衛處和有關系部協助公安機關進行調查。

三、學生打架、斗毆等群體性事件事后處理辦法

1、學生受傷需住院治療的需通知學生家長。若事態嚴重的，可由學生工作處、總務處協調處理。

2、處理該事件產生的相關費用及賠償，可由公安機關、學生工作處組織雙方當事人協商解決。協商不成，告知當事人通過法律仲裁進行解決。

3、學校內發生的此類事件，由學生工作部依據調查結果，按學?！秾W生違紀處分條例》規定的處分等級、程序進行處理。

4、校衛隊配合公安機關調查的案件，公安機關處理后，應由校衛隊要求公安機關提供處理結論或材料復印件，并提出處理意見報學生工作部。

四、本處理預案從公布之日起實施，請各部門認真配合。

北師大昆明附中

廈門城市職業學院高職學生思想狀況調查報告

2008-12-26 13:33:18 來源：本站 為了全面、客觀、正確地評估我院高職學生的思想狀況，把握當前學生的思想動態，為我院有效而又富有針對性地開展思想教育工作提供依據，做好新形勢下大學生思想政治教育工作，結合學習貫徹落實中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，學院學生工作處及團委對全日制高職學生的思想狀況進行了一次較為深入的調查了解。本次問卷調查對象涵蓋05級、06級全體高職在校生，共發放調查問卷900份，回收有效調查問卷724份。從調查中顯示，我院高職學生思想狀況的主流呈現積極、健康、向上的態勢，學生擁護中國共產黨的領導和各項路線方針政策，人生態度比較積極，能夠把實現個人價值與服務社會統一起來。

一、當前我院高職學生思想狀況

根據問卷調查情況和對統計結果的分析，我院學生的思想狀況分為政治態度，人生觀、價值觀狀況，思想道德狀況等三個方面。

（一）政治態度

我院高職學生政治思想比較健康，政治態度比較端正，政治立場比較堅定，能夠用正確的政治觀點觀察、分析、思考問題，有較強的政治判斷鑒別能力。

多數學生政治上進步較快，能夠接受馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。調查表明，91.4%的同學贊同（“贊同”和“基本贊同”的比例之和，下同）“中國大學生應該用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想武裝頭腦，確立獻身建設中國特色社會主義事業的政治方向”。47.7%的同學的政治信仰是共產主義。但問卷調查中，也發現仍有較大一部分高職學生（22.8%）沒有明確的政治信仰；8.3%的同學不太清楚自己有沒有政治信仰。這些說明，我院較大一部分高職學生的政治信仰仍處在一種茫然狀態，也說明我院的高職學生思想政治教育存在某些不到位的地方，和上級的要求仍存在著很大的差距。

對祖國統一大業，絕大多數的學生認為要盡最大努力實現和平統一，但決不能放棄使用武力。調查表明，25.7%的同學認為我國的臺灣問題完全可以解決。58.8%的同學認為可以解決，但要很長時間。

（二）人生觀、價值觀狀況

當代大學生的價值觀念發生了很大的轉變，既不是原來計劃經濟體制下提倡的大公無私、無私奉獻，也不是惟利是圖的極端個人主義，而是強調個人與集體利益的兼顧，奉獻與索取的統一。

調查顯示，我院高職學生人生觀、價值觀的主流呈現健康向上的趨勢，自主、競爭、平等、誠信等時代意識明顯增強。從整體看，多元價值取向并存；從個體看，多數學生尚未形成完整、穩定的人生觀和價值觀，在一些問題上常常表現出矛盾或多變狀態。

（1）自主和競爭意識明顯增強

目前，相當一部分學生能夠利用業余時間參加社會實踐或社團活動或勤工儉學工作，在鍛煉自己的同時，能夠得到一定的報酬。調查中，51.3%的同學認為“良好的社會活動能力”是大學三年里最想得到的；60.1%的同學認為在大學里應該“從事各種社會活動，增加交際知識，為以后在社會上立足打基礎”；32.7%的同學認為在大學里應該“樂觀進取，自強不息”；分別有36.2%的同學認為參加社團活動的目的是“增加見識、經驗”，有16.4%的同學認為目的是“擴大社交圈”。這些說明，我院高職學生已經承認了這樣的社會現實--當前的社會是一個競爭的社會，以前的優越感正在且已經為現在的危機感和緊迫感所代替。

（2）提高綜合素質的意識明顯增強

當今社會需要綜合素質較高的大學生，只有文憑沒有能力是難以適應社會的需要。學生們一致認為只有具備較高的綜合素質才能更好地適應社會，才能使自己有更大的發展空間。調查中，有30.9%的同學畢業前最苦惱的是“自身的知識能力不適應社會需求”。

（3）多樣化的價值目標帶有明顯的務實傾向

當代大學生的價值取向呈現出多元化和多樣化并向務實方向發展的趨勢。調查中發現，在選擇“您認為一個人的價值取決于什么”的問題時，學生的答案是多樣的，把人的價值取決于“為社會貢獻的大小”排在第一位的同學比例是最高的（52.7%），接下來是“人格是否高尚”（22.9%）、“是否有自己的事業”（8.4%）、“生活得是否舒適、瀟灑”（7.1%），僅有0.8%的學生認為是“權力的大小”。

（4）具有團結協作和奉獻精神

多數學生認為應當具有集體主義觀念，應當協調主觀與客觀、個人與社會的統一。在個人、集體和國家三者之間的關系上，大多數學生（92.3%）認為個人利益應服從集體利益和國家利益。89.8%的同學贊成“奉獻是人生最大的快樂”；92.8%的同學贊同“正當的索取，積極的奉獻”的觀點；97.4%的同學贊成“人與人之間應該相互關心”。他們意識到只關心自己，不關心他人，是不會為社會認可；只為自己著想的人，目光是短淺的，思想是狹隘的，是不會在成才的道路上取得更大的成功。

（三）思想道德狀況 問卷調查中，發現大多數學生有良好的道德和文明的行為方式，擁護學院的有關規章制度。這說明了我院大多數高職學生的頭腦是清醒、理智的，道德意識是存在的，對學校的管理制度是認可的。

在充分肯定學生思想主流的前提下，在調查中我們看到，由于各種因素的影響，我院高職學生思想狀況依然存在不容樂觀的問題，他們在政治思想和政治觀念上也存在著一些矛盾、困惑和一些不容忽視的問題。在政治取向上,更加趨于實用和功利,價值選擇和價值實現上的務實性和功利性傾向比較明顯。如:你加入共產黨的主要動機(入黨者或申請入黨者填寫)。選擇信仰共產主義的人占6.7%，選擇為他人和社會多做貢獻的人占35.5%，選擇能夠更好發揮自己的社會作用并早日成才的人占44.8%，選擇周圍要求入黨的人比較多，自己不要求不好的人占2.8%，選擇能得到好處的人占10.2%。盡管有近一半的學生的選擇是向上的，但是我們也注意到大多數人對共產主義的理解是含糊的，而且，一小部分人是用經濟眼光和從自我發展、自身利益的角度來看待政治問題。

在價值取向上他們一般傾向于奉獻與索取并重，利已主義和集體主義兼顧，注重金錢和享受；要求他人和社會高而多，要求自己的低且少，高尚的道德行為觀念上認同,但不愿或不能積極地轉化為自己自覺的行為等。調查顯示，56.6%的同學贊同“人的本質是自私的”觀點；38%的同學贊成“為了成功可以不擇手段”；58%的同學贊成“及時行樂”。在回答“除了生活費，你最大的開銷是什么”的問題時，排第一位的是“娛樂”（31%），接下來依次是“買書”（30.2%）、“游玩”（21.7%）、“買計算機、光盤”（12.3%）、“為戀人破費”（4.8%）。這充分反映了，在社會經濟體制轉型時期，大學生的復雜而又矛盾的心理。在道德觀念上,雖然學生群體的道德水準在社會范圍內處于較高層面,但就部分學生本身說,其道德狀況是不容樂觀的。有的學生感到困惑和迷茫,以致是非、善惡難以分清，道德觀念日漸模糊。有的學生甚至對一些基本道德規范也不愿遵循,連一些起碼的文明公約和社會公德都不踐行。調查中發現,有的學生逃課曠宿、打架斗毆、考試作弊、沉溺網絡等等。

二、原因分析

（一）市場經濟的負面影響

最主要的反映在人們對利益關系看法的改變，使利己主義、拜金主義、享樂主義和急功近利思想膨脹，由此導致大學生價值觀念的變化。他們在處理問題時，更多的采用實際利益標準而不是是非原則標準。

（二）社會不正之風和腐敗現象的影響

少數黨員干部經不起權力和金錢的考驗，以權謀私，侵吞國家財產，墮落腐化，成為違法亂紀的腐敗分子。不正之風和腐敗現象對學生的思想道德產生巨大沖擊，一些大學生在理想信念上出現了困惑、迷茫和無所適從，價值觀上也出現了偏差。

（三）網絡的影響

互聯網已經成為大學生學習、休閑、娛樂和交往的一種主要方式。網絡信息的良莠不齊，對學生思想道德素質產生不良影響。

三、對加強和改進我院高職學生思想政治教育的思考

1、建章立制，規范思想政治教育工作

目前，中央頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》。因此，要結合新的形勢和新時期大學生思想政治教育工作的新特點，對我院有關學生思想政治教育、管理的規章制度進行建立、修訂和完善，使我院的學生思想政治教育工作在制度化的軌道上運行，規范化操作。

2、轉變教育觀念，創新工作方法

一是通俗化。將德育工作由空泛說教，變成理論聯系實際。二是情理化。思想教育要以理服人，以情感人。我們應拋棄生硬的、強制的態度，做到設身處地的為學生著想，關心學生的需求，真心誠意地為學生解決具體困難。三是咨詢化。就是把學生和教師放在平等的位置上，教師為學生提供咨詢服務，體現平等，體現服務。四是科學化。要運用現代傳播工具與手段創新思想道德教育方法。如熱線電話，網站、電子信箱、留言板、聊天室等，使德育工作不再受時間、地點、身份的限制。

3、轉變工作作風，增強服務意識

最重要的就是教育管理工作者要關心和愛護學生，關心他們的學習情況，關心他們的進步和發展，關心他們的就業，關心他們的心理健康，要竭盡全力幫助學生，為其解決具體困難。教育要體現出“以人為本”的思想，關心、理解和尊重學生，在具體的管理實踐中做到公平、公正、平等、科學，以理服人，以情管理。真正形成一種既有民主，又有集中，生動活潑、心情舒暢的育人氛圍。只有這樣,才能增強思想政治工作的說服力，實現育人的目的。

4、抓好“兩課”建設，充分發揮其主渠道作用

一要加強大學生的思想理論教育，要把馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論特別是江澤民同志“三個代表”重要講話與學生的世界觀、人生觀、價值觀教育緊密結合起來，運用馬列主義立場、觀點和方法正確認識與看待社會主義現實問題，提高鑒別力和判斷力。二要以“兩課”為基礎，開設相關的選修課，如就業指導、心理健康、法律、交際禮儀等，使“兩課”教學既有理論性，又具有鮮明的時代感，從理論和實際相結合的角度，正面回答和幫助學生認識大學期間學習、生活中碰到的一系列問題。

當代學生思想教育狀況的調查報告

2008-08-31 10:16:07| 分類： 閑談天地 | 標簽： |字號大中小 訂閱

當代學生思想教育狀況的調查報告

隨著經濟的繁榮昌盛，我國的教育事業也是鼎盛發展.九年 義務教育的實施，高校的擴招等等一系列教育改革重磅，使我國教育日益與國際接軌，但在教育事業取得很大成功的同時，我們忽略了學生本身的問題。使得當今學生思想上存在很多疑問點，經過本次的調查和總結，我發現現在的學生生活之亂，管理之難，現在我們從兩方面去探究這一問題。（當然，在分析的同時，我會寫出學生的現象，所以我就不把學生的現狀當作一個獨立的部分去寫，而是貫穿于原因之中。）

在這外在因素中，我覺得有好多種，所以不妨逐條來探討。一 外在因素

1．思想教育不過關。

學生，其實也可以算做是一種職業，學生的大部分時間是在教室，學生在教室里僅要學到科學知識，做為他今后求生的工具，更重要的是，要學會怎樣做人，怎樣做一個真正的人。而在這方面，學校開設的思想教育課，也是這個目的。我們說初衰是好，但實際情況呢？讓我們聽一聽其中一個學生的話：“我們哪有什么思想教育課，壓根兒就是花錢買廢紙，那好似掛其名的課。”還有個學生告訴我，思想道德課，我們是一個老師講的，誰愛聽哪個講的，又沒意思，至少說，思想道德課，是一種被困量起來的課，它沒有發揮它應有的作用，甚至連發揮的機會都沒有，結果當然，學生沒有得到他們應受到的教育，他們的思想沒有得到一種正確的導引，應當伴隨他的知識文化增找能夠的思想，認識水平也就停步不前。這不得不讓我們感到傷心。2．“度”的失誤

大家齊聲喊教育體制不合理時，教育界推出了“減負”這張牌，而“減負”這副牌到底發揮了什么作用。我不知到大城市怎樣，但就農村來的說，是弊端太多。高中的學生因要過獨木橋而日夜拼搏。“減負”對他們來說只是渴望而不可及的東西，只是一種美好的愿望罷了。（但這方面，我覺得原來高中做的很好，老師很少布置作業，而使我們面受題海戰術之苦）但是在小學，初中學生的情況卻恰恰相反，“減負”貫徹的“特別好”，好的過了頭，按時放學，星期，放假，作業少少。學生閑的看電視，光顧游戲廳，聚在一起打撲克，麻將（當然還有認真學習者）因為他們實在無多少事可干，他們才猛然有那么多時間的情況下才能好好利用。使之浪費可惜，高中緊張中松弛我們需要一個有度的“減負”，一個真正能使我既不緊張有不那么渙散的減負。

3.環境的影響

我們都知道環境包括自然環境和社會環境，在這里我主要想說的是社會環境中的人的因素。學生 是一個受教育的群體，也可以說是一個可塑造的群體。那么學生受他大的影響就很大，談到教育他們的人，我們很容易想到家長和老師，比可否認現在的家長有點溺愛孩子（這種現象很多）現在的老師有點害怕學生（生怕惹禍上身）所以，家長不嚴厲，老師也不嚴厲，在家長方面盡量滿足孩子的欲望和要求，而忽略了他們的思想教育，而在老師方面認識到教育學生的必要。但又怕說過失或一個不小心打了孩子。家長要找上門來，領導也要談話，干脆睜一眼閉一眼算了，這樣的結局是學生犯了小錯后，得到還有該受的批評與正確的引導，很有可能因小積大。在本次考察中,就得到拉這樣一些信息 ,下面是一個學生說的(事情發生在一所高中學校里)他是次學校所在鎮里派出所所長的兒子,他在學校里是個小霸王,有一次上生物課,他就扯著一個同學,他說生物課本上人體某個部位一些圖畫,那同學不想和他說,但是又不甘當面拒絕,只好附和著,而生物老師見到情況就說:XX你不想聽就不要聽,不要影響別的同學聽課,而他呢,則暴跳如雷,大吼道:你想死啊,再說老子就解決掉你,生物老師只好請來學校領導,但是領導也只好勸解他這樣的最后結果,就是這樣過去拉據說這樣的情況相當多.。一列出來了當然還有其他一些外在因素，但因起作用比較小就不一一列舉出來了。

二：內因方面

外因固然重要，內因也同樣不容忽視，外在的條件再怎么好如果沒學生本身沒有認識到，硬是不接受，那也等于零，學生思想的階梯是一步步向上累積的，其實大部分打架罵人的孩子也知道那樣不好，那為什么還會一而再再而三的罵人打架呢？這里就有很重要的一方面，知錯不改，假期里我們鄰村的一個初中生竟使他的父親感到絕望，喝了農藥，糾其原因是這個男孩偷了父親的血汗錢給學校里 的小混混花，結果 偷的數目越來越大，而家長親戚的說教全是無用之功，打罵他也沒有作用，最后他偷了家里的存折，并在兩天內將所有 的錢揮霍，父親也許是太失望了，于是喝了農藥，還好搶救急時，但是心靈的痛處確實難以愈合的。我們就說這個男孩。其實周圍的人都在開導他，而他就是置之不理，就是不改過來在本次的考察中得到這樣一個結論：對學生知錯不改的問題，我們應從小加強其思想道德教育使其樹立正確的人生觀和世界觀，但是如果到拉知錯不改的地步，就應該適當用一些“暴力教育”就如一棵扭曲的樹，糾正它的身軀，就只有”強制”使其垂直，使自己的思想意識到了錯誤。并且從內心真誠改過的時候，外在的因素就有了功勞，他的思想就飛到了一個高層次不斷的向更健康的方向發展

以上就是我對當今的學生（應該是不好的方面的）的剖析，也許以我一個學生的眼光開看學生不免有些偏差。但是想到這些是我調查的，思考總結之后才寫出來的東西，我已經很是滿足了。

第二篇：關于學生打架、斗毆等群體事件的處理預案

北京師范大學昆明附屬中學

關于學生打架、斗毆等群體事件的處理預案

為預防和及時處理學生中出現的打架、斗毆等群體事件，提高我校教職工全員防范意識和防范能力，根據國家相關法律法規及規章制度，結合我校實際，特制定本預案。

一、成立群體事件預防及處理領導小組

組長：何小杰 周兵

副組長：馬千里 馮琳

成員：何建平、張可親、莊星波、侯開亮、黃河 各年級組長、各班主任、學校醫務室負責人

二、發生學生打架、斗毆等群體性事件的處理流程

（一）學生在校內發生打架、斗毆等群體性事件的處理流程

1、處理學生打架、斗毆等群體性事件應遵循就近原則。任何目擊此類事件的教職工均應立即采取有效措施控制局面，防止事態進一步擴大，立即通知值班領導并及時向主管部門及相關領導報告。

2、各主管部門在接到上報后，應及時組織相關人員抵達現場，處理現場并安撫學生情緒。若發生學生傷亡情況的應立即組織對受傷學生的救治。事態較為嚴重的應及時向上級主管部門上報并請求就近的公安機關及醫療部門給予協助與配合。

3、晚間及節假日期間發生打架、斗毆等群體性事件的，首先發現此事件的教職工應及時通知值班領導。值班領導在接到通知后應立即趕往現場，協調組織在場教職工、班主任及學校保衛人員將參與斗毆的學生迅速分開，并及時對受傷的學生進行救治。

4、事件現場處理結束后，相關人員應在兩天內將該事件發生的詳細情況和詳細處理過程整理后形成書面材料上報相關主管部門存檔。

（二）學生在校外發生打架、斗毆等群體性事件的處理流程

1、雙方當事人均為學生，公安機關未涉入調查處理的，學校有關部門獲悉后，參照學生在校園內發生的打架斗毆等違紀案件的調查辦法進行調查。

2、雙方當事人均為學生，公安機關已涉入對該事件的調查的，學校相關部門應協助當地派出所，調查了解事件的原因、經過，并及時處理該事件造成的影響。

3、雙方當事人的一方為學生，另一方當事人為校外其他人員，由學生自行到公安機關報案，到保衛處報案的，保衛處可代其向公安機關轉交報案材料，保衛處和有關系部協助公安機關進行調查。

三、學生打架、斗毆等群體性事件事后處理辦法

1、學生受傷需住院治療的需通知學生家長。若事態嚴重的，可由學生工作處、總務處協調處理。

2、處理該事件產生的相關費用及賠償，可由公安機關、學生工作處組織雙方當事人協商解決。協商不成，告知當事人通過法律仲裁進行解決。

3、學校內發生的此類事件，由學生工作部依據調查結果，按學?！秾W生違紀處分條例》規定的處分等級、程序進行處理。

4、校衛隊配合公安機關調查的案件，公安機關處理后，應由校衛隊要求公安機關提供處理結論或材料復印件，并提出處理意見報學生工作部。

四、本處理預案從公布之日起實施，請各部門認真配合。

北師大昆明附中

北京師范大學 昆明附屬中學

學生打架、斗毆等群體事件

處理預案

第三篇：關于學生打架、斗毆等群體事件的處理預案

安西中學關于學生打架、斗毆等群體事件的處理預案

為預防和及時處理學生中出現的打架、斗毆等群體事件，提高我校教職工全員防范意識和防范能力，根據國家相關法律法規及規章制度，結合我校實際，特制定本預案。

一、成立群體事件預防及處理領導小組 組

長：郭肇領

副組長：李庚生

曾光敏

吳重陽

劉小陸

成員：張勛

劉溪

邱詩華

吳品儀

盧忠玉

陳甫飛

殷小茂

各年級組長、各班主任

二、發生學生打架、斗毆等群體性事件的處理流程

（一）學生在校內發生打架、斗毆等群體性事件的處理流程

1、處理學生打架、斗毆等群體性事件應遵循就近原則。任何目擊此類事件的教職工均應立即采取有效措施控制局面，防止事態進一步擴大，立即通知值日領導并及時向主管部門及相關領導報告。

2、各主管部門在接到上報后，應及時組織相關人員抵達現場，處理現場并安撫學生情緒。若發生學生傷亡情況的應立即組織對受傷學生的救治。事態較為嚴重的應及時向上級主管部門上報并請求就近的公安機關及醫療部門給予協助與配合。

3、晚間及節假日期間發生打架、斗毆等群體性事件的，首先發現此事件的教職工應及時通知值日領導。值日領導在接到通知后應立即趕往現場，協調組織在場教職工、班主任及學校保衛人員將參與斗毆的學生迅速分開，并及時對受傷的學生進行救治。

4、事件現場處理結束后，相關人員應在兩天內將該事件發生的詳細情況和詳細處理過程整理后形成書面材料上報相關主管部門存檔。

（二）學生在校外發生打架、斗毆等群體性事件的處理流程

1、雙方當事人均為學生，公安機關未涉入調查處理的，學校有關部門獲悉后，參照學生在校園內發生的打架斗毆等違紀案件的調查辦法進行調查。

2、雙方當事人均為學生，公安機關已涉入對該事件的調查的，學校相關部門應協助當地派出所，調查了解事件的原因、經過，并及時處理該事件造成的影響。

3、雙方當事人的一方為學生，另一方當事人為校外其他人員，由學生自行到公安機關報案，到政教處報案的，政教處可代其向公安機關轉交報案材料，政教處和有關系部協助公安機關進行調查。

三、學生打架、斗毆等群體性事件事后處理辦法

1、學生受傷需住院治療的需通知學生家長。若事態嚴重的，可由政教處、總務處協調處理。

2、處理該事件產生的相關費用及賠償，可由公安機關、學生工作處組織雙方當事人協商解決。協商不成，告知當事人通過法律仲裁進行解決。

3、學校內發生的此類事件，由學生工作部依據調查結果，按學?！秾W生違紀處分條例》規定的處分等級、程序進行處理。

4、校衛隊配合公安機關調查的案件，公安機關處理后，應由校衛隊要求公安機關提供處理結論或材料復印件，并提出處理意見報學生工作部。

四、本處理預案從公布之日起實施，請各部門認真配合。

安西中學

安西中學

學生打架、斗毆等群體事件

處理預案

第四篇：校園內群體性斗毆、打架等事件的應急預案

富順縣互助鎮中心小學校 預防群體性打架斗毆事件應急預案

為有效預防、及時控制和妥善處置重大群體性、突發性事件，建立快速反應機制，提高應急處理能力，切實維護學校安全穩定，根據教育主管局、鎮人民政府及富世中心校有關文件精神，結合我校實際，特制定本工作預案。

一、指導思想：

預防和處置重大群體性、突發性事件的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實黨的十六大精神，深入分析和正確判斷當前穩定安全工作面臨的復雜形勢，牢固樹立穩定壓倒一切的思想，堅決克服麻痹、松懈和僥幸心理，不斷增強做好穩定安全工作的緊迫感，扎實工作，確保校園安全穩定大局。

二、預防和處置重大群體性、突發性事件的工作原則：

（1）“統一指揮，層層負責”的原則。學校發生重大群體性、突發性事件時，由校穩定安全工作領導小組負責對事件統一指揮，并及時向有關部門報告。

（2）“系統聯動，群防群控”的原則。學校發生重大群體性、突發性事件時，穩定是全校壓倒一切的大局，全體師生要聽從指揮，共同做好穩定安全工作。

（3）“教育疏導，有效控制”的原則。按照“可疏不可堵，可散不可聚，可順不可激，可解不可結”的工作原則，充分發揮全體師生多方面的作用，積極疏導，盡力化解，有效控制事態的進一步蔓延，力爭把問題解決在校內。

（4）“快速反應，以快制快”的原則。學校發生重大群體性、突發性事件后，校穩定安全工作領導小組成員要立即趕赴事發現場，按照預案中的快速反應機制和相應的應對措施，抓緊工作，以快制快，防止事態擴大。

校外遭到毆打。

校領導應將斗毆、打架事件有關情況及時向上級部門報告。

第五篇：斗毆及群體事件的應急預案

邢衡高速公路（邢臺段）第五駐地辦

斗 毆 及 群 體 事 件 應 急 預 案

河北華達公路工程咨詢監理有限公司

二0一一年七月

斗毆及群體事件應急預案

為有效預防、及時控制和妥善處置重大群體性、突發性事件，建立快速反應機制，提高應急處理能力，切實維護駐地辦安全穩定大局，根據有關文件精神，結合我駐地辦工作實際，特制定本工作預案。

一、指導思想與工作原則

（一）預防和處置重大群體性、突發性事件的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實黨的十六大精神，深入分析和正確判斷當前穩定安全工作面臨的復雜形勢，牢固樹立穩定壓倒一切的思想，堅決克服麻痹、松懈和僥幸心理，不斷增強做好穩定安全工作的政治責任感和緊迫感，以對黨和人民高度負責的精神，團結一致，扎實工作，確保安全穩定大局。

（二）預防和處置重大群體性、突發性事件的工作原則是：

（1）“統一指揮，層層負責”的原則。發生重大群體性、突發性事件時，由駐地辦穩定安全工作領導小組負責對事件統一指揮，并及時向有關部門報告。

（2）“系統聯動，群防群控”的原則。發生重大群體性、突發性事件時，穩定是壓倒一切的大局，全體職工要聽從指揮，共同做好穩定安全工作。

（3）“教育疏導，有效控制”的原則。按照“可疏不可堵，可散不可聚，可順不可激，可解不可結”的工作方針，充分發揮全體師生多方面的作用，積極疏導，盡力化解，有效控制事態的進一步蔓延，力爭把問題解決在校內。

（4）“快速反應，以快制快”的原則。發生重大群體性、突發性事件后，駐地穩定安全工作領導小組成員要立即趕赴事發現場，按照預案中的快速反應機制和相應的應對措施，抓緊工作，以快制快，防止事態擴大。

二、組織機構與工作職責

建立健全預防和處置重大群體性、突發性事件指揮體系。為切實做好我駐地辦穩定安全工作，確保學安全穩定大局，根據上級主管部門有關文件精神，結合我駐地辦工作實際，經研究決定，我駐地辦穩定安全工作領導小組成員如下： 組長：張志剛

成員：張書林

孟祥明

李敬東

田永飛

辛美麗

茍玉堂

張明

工作職責：

（1）定期分析研究駐地辦穩定安全工作形勢，全面安排部署駐地穩定安全各項工作。

（2）研究制定駐地辦預防和處置重大群體性、突發性事件 的工作方案和具體措施。

（3）統一指揮駐地辦重大群體性、突發性的事件的快速

反應和應急處理工作。

（4）深入一線開展工作并及時聽取工作匯報，擬定下一步工作策略。

（5）審定信息上報的時機和內容。

（6）研究決定駐地辦穩定安全工作方面的獎懲事宜。

二、具體措施

本應急措施的要點是：迅速制止斗毆、打架，避免人員傷亡。

1、獲得斗毆事件信息的任何人員都應當在第一時間，向值班主管和駐地領導報告。若事態已經失控或后果嚴重，就立即打110報警。

2、駐地領導應迅速集結優勢力量（必要時攜帶防衛器械）趕到現場制止斗毆，并在斗毆現場設置警戒線，防止事態擴大。

3、若斗毆、打架者手中有器械，應首先收繳所有斗毆器械。

4、若有外來人員參與斗毆、打架，應設法不讓他們逃離。

5、若有人員受傷，應立即進行救治，或撥打110送醫院，并及時與家長聯系。

6、分離斗毆、打架雙方，駐地領導進行詢問，了解斗毆、打架原因和過程，并做好筆錄。

7、對有流氓惡勢力嫌疑的校外人員，應交警方處理。

8、對參與斗毆、打架的人員進行教育，對情節嚴重的給予必要的處分，防止此類事件再發生。

9、要對斗毆、打架事件的駐地內外各種因素綜合分析，要防范學生要校外遭到毆打。

10、駐地領導應將斗毆、打架事件有關情況及時向上級部門報告。

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邢衡高速公路邢臺段XHJL-5駐地辦

二0一一年七月