第一篇：體育教學隨筆之教研員視導課反思

區教研員視導課反思

我選擇的教材是《少年拳第二套》前三勢，以常規課的形式設計。在課的準備部分主要安排了三個小的環節：一是慢跑；二是根據基本手型、步法、手法而設計的熱身操；三是隨音樂做一次改變五步拳。導入以抱拳禮手勢進入課程。在課的基本部分主要包括五個環節：一是教師完整示范；二是邊講解邊示范邊練習前三勢；三是分組練習；四是小組展示；五是小游戲---較力（充分運用馬步、弓步、仆步、虛步）。在課的結束部分主要安排了兩個環節：一是放松---太極操；二是師生共同總結。

上完課之后，經過區教研員的點評，我發現了自己的很多不足，在此做以下反思：

從課的選材來看，《少年拳第二套》為初中二年級武術教材，適合初二年級的學習，但前三勢作為教學內容太少，可以選擇7---8勢進行教授，這樣可以避免簡單的教材復雜化。

從整個教學過程看，在準備部分，可以把零散的拳、掌、勾、手型、手法、步法的練習編成一套武術熱身操，這樣既美觀專業，又能起到熱身復習的效果。在基本部分中，教師示范展示正確性、流暢性需加強，采用傳統的講授法顯然不能適應優質課的要求，可以在教師示范之后，安排采用掛圖、小組合作學習的方法，讓他們首先進行合作探究的學習，然后展示，教師再糾正錯誤，最后再分組練習鞏固的形式，體現新課標中學生學習的自主性、主動性。充分運用自主學習、合作學習和探究學習的方法。從課的組織隊形看，不要僅局限于四列橫隊，這種隊形有很多不合理之處，可以創新的使用“口”字形，也可以結合使用多種隊形，既開闊了學生的視野，又能消除枯燥的組織。

從課堂氛圍看，武術教學應該激發學生學習的欲望，讓他們在歡快的氛圍中學到知識。那么怎樣激發呢？可以通過教師的語言激發，也可以通過課堂有趣的環節設計等。體育課的氛圍應該是活躍的，讓學生在快樂的氛圍中學習。

從教師的基本功來看，一是教師應該擁有過硬的外堂課技能，能夠從課的動作上吸引學生；二是教師的專業術語應加強，無論是武術、田徑、健美操還是球類，每一項都有專業術語，不能用模糊的字眼來組織教學。

作為青年教師，我非常珍惜這次視導的機會，通過教研員的評論也使我受益匪淺，我希望自己能以此為鑒，在今后的教學中有所突破。

第二篇：語文_教研員視導心得體會

市教研員來校視導心得體會

初春四月，乍暖還寒，陣陣春雷送來一場酣暢春雨，滋潤了近一個多月來的焦灼和干燥。市教研室位世英主任蒞臨小教部語文組，對即將參加春季高考的13級小教專業的考前輔導復習出謀劃策，進行了全面、有針對性地指導。語文組全體教師參與了聽課、評課活動，并認真聆聽、學習市教研員的指導意見。

崔玉松老師在13級小教1班講授了《第二單元課后跟蹤答案校對》的復習示范課。課堂氛圍古樸寫意，語言嚴謹風趣，能針對學生的實際，重視基礎知識的積累；從有利于學生掌握理解的角度出發重構知識；崔老師注意了對高考題的研究，向學生滲透高考意識，并注意對學生進行學法指導；并能在追求有效教學的同時，也給與孩子們春風化雨般的思想教育。引導學生關注生活，關注社會，讓學生認識到國家民族和個人命運也緊密相關。位老師給予了很高的評價。

就本次視導的情況及目前13小教的復習進度和考前所剩時間，位主任對接下來的春季高考復習提出了寶貴意見：

1.分析近三年春季高考試卷，歸納考題規律，同類型題型比較，尋找共性；

2.針對考綱中涉及的記憶性知識——字音、字形、成語、文學常識、詩歌默寫，可以將重點擬成講義，打印出來給學生背誦（短時間內提高只能如此）；

3.文言文復習，挑選重點篇目，翻譯重點句子，著重落實特殊句式、詞類活用。還要梳理常用虛詞意義和用法。4.現代文閱讀以題型為復習線索。

A.現代文閱讀題型主要有效果題、作用題、含義題、主題思想題。針對不同的題型還要教學生如何審題，及梳理同一題型的他、不同問法。

B.任何題型的解讀都應以讀懂文本的指導為前提。講解一定要到位，整體把握文本，才可答題規范。

C.任何閱讀題的思考都應該與主題相關聯。（詞不離句，句不離篇）

5.作文以專題設計進行教學。就目前的學生基礎來看，可以設以下幾個專題： A.審題：避免偏題、跑題； B.立意：找準寫作的角度； C.結構：謀篇布局

議論文：有“總論——分論——總論”式，有“總論——分論”式，有“分論——總論”式。總之，分析議論文的結構，先要弄明白中段落層次間的內在聯系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。

記敘文：行文波瀾起伏，注重細節描寫和環境渲染，最后卒章顯志。針對本次教研員提出的意見，我們對接下來的復習、教學進行如下調整： 分析近三年春季高考試卷，歸納考題規律，同類型題型比較，尋找共性；再次基礎上，搜集、整理典型例題、例文，有針對性地訓練，以提高學生的解題能力；

此次專家視導活動，交流了經驗，發現了不足，提出了問題，明確了方向，必將對最后復習沖刺起到積極指導作用。

第三篇：視導隨筆

視導隨筆

2013上半年的視導工作，和以往相比，有了一些變化，簡單記錄一下，整理整理以期許有一個更好的回顧和總結。

開學之初之前，部室主任就說，今年的視導工作要有點特色，要更有實效更有針對性。開學后，在部室工作會議上。部室主任公布了她的想法，并要求大家一起議一議。經過部室成員的認真討論，在主任主體想法的基礎上，基本形成了本學期視導的主體思路，既改變傳統的家家都去面面俱到但效果不夠面面俱到的形式，取而代之為重點去兩所問題比較突出，確實需要幫助的學校。視導的方式也從一天擴展到每所學校視導一周，蹲點聽課一周，統一匯報交流的方式。

在視導之前，由于此次改變的模式比較大，因此經過了比較精心的準備，比如視導聽課，如何選課，如何聽課，如何有針對性的進行反饋等等。這樣，在一周的視導聽課過程中，大家不再像以往那樣泛泛發現問題泛泛反映問題了。針對性強，發現問題就能集中反饋，從而找到解決方案。這就像醫院的手術確診前的會診工作一樣，分散聽課，集中交流，整體反饋。

在視導聽課過程中，首先確定我們做什么。本次聽課由于集中聽課，連續一周時間，因此要做的就是集中發現問題，在問題的討論中找到問題的解決方法。因此，問題的載體，被確定為“課堂有效提問技能”上來。通過這個載體，來統計數據，從數據中統計課堂教學中存在的問題。其二，是怎么做的問題。因為同樣一個問題，在不同學科不同層次的學生和老師之間產生的效果是不一樣的。為了達到效果趨同具有說服力，在進駐學校之前，部室在主任的帶領下，起草了一份比較詳盡的統計數據表。以期許通過一定的數據來進行論證。同時為了更有效的解決一些共性比較強的問題，在選課的時候，又進行了細分。比如，文理科的不同，數學與其他學科的不同等等，更細分了評價數據。其三。總結與反饋。本次活動的總結和反饋也采用了與以往截然不同的方式，首先進行分組數據整理，然后，討論分析，然后在進行修正。最后形成數據庫進行整體分析和分體分析，匯報交流則由部室主任一人進行集中反饋。

經過兩個整周的跟蹤視導，在部室主任的帶領下，在大家齊心努力下，我覺得這次視導工作取得了十分圓滿的成果，達到了預定的目標。整個實施過程中，由于實時交流，大家在一起也學到了很多東西，分享了很多經驗。當然最重要的，部室形成的終結性反饋報告，為學校的綜合發展起到了積極作用，達到了預定的目標，是大家所企望的。

多思考，多動腦，工作就會做的更好。

第四篇：視導課反思

教學視導反思

張寧寧

2012年9月18、19 日兩天，縣教育局對我校教育教學進行了視導，很榮幸我能夠受到教研員的親自指導，這樣的機會對于我們新老師實在是很難得的。所以非常縣教育局安排這次活動，讓我受益匪淺。

9月19日我講的是七年級思想品德第三課的第三節——新自我 新認識。我個人認為自己講的還是比較清晰，教學目標完成的較好，當然還存在很多不足之處。

教研員對我的建議主要有以下幾點：

1.用活現有的教材，通過素材加深對知識的理解。通過教研員的啟發，我覺得以后可以多想一想符合教材，但卻是教材之外的新鮮、合理的素材，可以找些能夠更加吸引學生的精妙素材。

2.問題要優化。問題的提出既不能過于簡單，也不能過于復雜，要循序漸進。在今后的教學中，我要注意這一點，在講一個新知識點時，一定要為它做好充足的鋪墊，讓學生通過各種方法來自己理解、領悟到知識，這樣既能吸引學生的注意，讓他們多思考問題，又能加深他們對知識的理解。

總的來說，這次視導課能夠和大家一起聽課、評課，我學從中到了不少東西，今后我會努力彌補自己的不足，把課講得更好。對我來說這又是一次成長，希望以后還能有更多的這樣的機會。

第五篇：教學視導反思

學而不思則罔，思而不學則殆

教學視導反思李曉

本周周二周三縣教育局領導在四中進行了為期兩天的視導，我有幸被聽了一節課，在課后的評課中感觸頗深，現將教學視導后的反思總結如下：

我的這節課是初一數學絕對值的第一課時，因為自己是新老師，備課前用了大量的時間來熟悉課本、教參、習題，也積極與優秀教師楊淑坤老師交流，對重點有了初步認識，隨后細心做了課件、精心設計了全過程，整堂課下來也比較流暢，但是最后習題反饋時，出現有三個學生連最基本的概念也沒有理解，當時我比較震驚，沒有想到會是這個結果，這是上課前沒想到的。從課后到評課，我就一直在反思到底哪個教學環節出現了問題，為什么學生對絕對值的概念沒有理解。

周二下午第一節課，教育局的領導評課時，我才恍然大悟，原來我根本沒有站在學生的角度去設計這堂課，本以為很簡單的內容孰不知學生沒有這個高度，他們很難理解。到那時我才知道，原來我根本不知道學生能夠接受什么知識，會在哪里遇到困難，更不知道如何帶領學生突破困難，這樣的認識讓我對數學這個學科有了新的認識，也對接下來怎么上課開始了徹底的反思。

數學絕不僅僅是把課本上的規則或者性質給學生念一遍或者讓大家背過，就大量做題，數學更重要的是帶領他們去一個從沒去過的迷宮，再帶領他們或者讓他們協作交流再從迷宮里走出來。我需要想好他們可能在迷宮里遇到什么困難，再想好以他們的能力我應該如何幫助他們解除困難。可是這樣的迷宮，我能輕松走出來，可是不知道為什么學生走不出來，嚴主任的一句話讓我頗有感觸，他說忘掉自己的高度站在學生的高度，想想自己上初中時遇到了什么困難，初中老師是怎么幫自己解除的。那句忘掉自己的高度，讓我對找出難點突破難點有了思路，維果斯基的最近發展區也是要求教師在學生已有知識的基礎上促進學生發展，那么現在我首先要知道學生目前的已有水平。

已經找到了自己存在的問題，就開始思考應該如何提高自己。昨天下午經過嚴主任和翁主任的指導，我對接下來的工作有了初步的設想：

第一，積極備課，尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發他們學習興趣的切入點。

第二，認真授課，營造寬松的學習環境。在課堂教學中，教師要能針對學習內容，學生的經歷，興趣，知識水平，理解能力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的學習環境。

第三，充滿熱愛之情，注入不竭的動力。如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交融。

第四，一定要勤反思，學而不思則罔，思而不學則殆。我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。對于我來說，勤反思是必須的，只有這樣才能真正提高自己。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學視導雖然結束了，但是我的工作才剛開始，我一定會勤反思、勤學習，早日提高自己，為四中的教學貢獻自己的力量。