第一篇：鋁在氧氣中燃燒實驗的改進

鋁在氧氣中燃燒實驗的改進

一、實驗目的

人民教育出版社九年級化學上冊第二單元課題２《氧氣》實驗２-４鋁在氧氣中燃燒，還有人民教育出版社2003版高二化學（必修+選修）第四章第一節《鎂和鋁》中的實驗4-1鋁在氧氣中的燃燒實驗，按照課本中的操作方法進行實驗鋁箔很難被引燃，即使被引燃，燃燒時常伴有輕微的白霧，使原本應該是耀眼的白光變得混濁。更看不到有氧化鋁的生成，演示效果非常不理想。為了使鋁在氧氣中燃燒實驗操作簡便，現象明顯，提高實驗成功率，非常有必要對教材中的實驗方法進行改進。

二、實驗儀器及試劑

脫脂棉、藥匙、鋁粉、收集滿氧氣的集氣瓶、玻璃片、火柴 粗鐵絲或坩堝鉗

三、實驗儀器裝置圖及儀器組裝說明

高二化學書中實驗4-1鋁在氧氣中燃燒

改進實驗 鋁粉在氧氣中燃燒 改進實驗說明：

1、卷有鋁粉的脫脂棉不能太大，否則會消耗太多氧氣，一般薄薄的一層（3cm×3cm）即可；棉花團要卷得稍緊點，不能太蓬松，否則反應太劇烈不易觀察，燃著的棉花伸入集氣瓶后蓋上玻璃片。

2、裝有氧氣的集氣瓶底部應先鋪些沙子，防止集氣瓶底炸裂。

四、實驗操作部分

取半藥匙鋁粉均勻平灑在一薄層的脫脂棉上，用藥匙輕輕攪拌使鋁粉進入到脫脂棉內，然后卷成膨松的棉花繩，用粗鐵絲固定好，點燃后伸入盛有氧氣的集氣瓶中，立刻就可以看到鋁粉在氧氣里劇烈燃燒，發出耀眼的白光，并放出大量的熱，生成了白色氧化鋁。

五、裝置改進的意義

為了探索鋁在氧氣中能快速引燃并且燃燒現象明顯，我們做了大量試驗，例如改用更薄的煙盒的鋁箔等多種替代品進行嘗試，最終確定的改進方案是增大鋁與氧氣接觸面積，改用鋁粉代替鋁箔使引燃變得特別容易，并且操作簡便，通過實驗改進不但效果非常明顯，而且實驗成功率大大提高，基本能達到100%。

選擇脫脂棉花作為引燃物的優點是，點燃后很容易燃燒；其次，脫脂棉比較蓬松柔軟，能很均勻地吸附鋁粉使鋁粉灑在上面很容易被固定，增加了鋁粉與氧氣的接觸面，使反應更加充分，現象明顯。

六、教材中的實驗容易失敗的原因分析

1、鋁是活潑金屬，在空氣中能與氧氣生成一層致密的氧化鋁保護層，使氧氣不能直接與鋁發生反應，不采取任何擦除氧化鋁保護層措施而直接進行點火，即使鋁箔很薄也很難點燃，鋁箔很薄擦除氧化鋁保護層又很困難。

2、人教版高二化學的實驗方案是“把2cm×5cm的薄鋁箔卷成筒狀，內部裹一紙片，鋁箔一端固定在粗鐵絲上。點燃紙片，立即伸入盛有氧氣的集氣瓶中。” 觀察現象：多數情況是紙燃燒了而鋁箔沒有引燃。

3、人教版九年級第二冊化學書中的實驗是用火柴引燃，何時伸入集氣瓶的時機不好把握，如果過早地將鋁箔伸入氧氣中，則火柴梗首先會與氧氣劇烈燃燒，消耗掉大量氧氣，造成沒有足夠的氧氣與鋁反應而使實驗失敗，將鋁箔伸入氧氣中太晚也不能被引燃。另一個缺陷是用火柴引燃常常伴隨有輕微的白霧，不便于實驗觀察。

第二篇：蠟燭燃燒探究實驗的改進

蠟燭燃燒探究實驗的改進

一、改進實驗目的

通過改進“對蠟燭燃燒實驗的探究”的裝置，使實驗中對水和二氧化碳的檢驗現象更明顯，點燃蠟燭熄滅時的白煙更易操作，從而提高實驗成功率，讓學生體驗到探究的樂趣和學習成功的喜悅。

二、實驗儀器及用品 漏斗（或長頸漏斗）、燒杯、玻璃片、玻璃管（或紙筒）、蠟燭、火柴。

三、實驗裝置圖及說明

圖⑴說明：教材中使用“在火焰上方罩一個干冷的燒杯”的方法來檢驗水的生成。用此方法，一般只能短暫地看到燒杯內壁出現一層水霧，主要原因在于九月份氣溫較高，或者燒杯壁離火焰太近，水蒸氣難以冷凝。如果控制不當，蠟燭燃燒時產生的黑煙將內壁熏黑，就難以觀察到水珠的生成了。

改用漏斗罩在火焰上方，熱的水蒸氣在上升過程中會在管壁內冷凝，一般經過1-2分鐘，就會有明顯的水珠附著在管壁內，現象更明顯。

圖⑵說明：對蠟燭燃燒產物二氧化碳的檢驗，教材中是用“在火焰上方罩一個內壁蘸有澄清石灰水的燒杯”的方法，我不使用這種方法的原因是：潔凈的燒杯內壁能蘸的石灰水極少，受熱后水份蒸發，極易變干。曾有一學生向我質疑：燒杯內壁變渾濁是不是因為水被蒸干了，殘留物使內壁變渾濁呢？

我在使用改進后的裝置中，強調“用玻璃片蓋好后迅速倒轉過來，然后注入澄清石灰水”，這是為了防止燒杯內收集的氣體在倒轉過來后迅速逸散。

圖⑶說明：點燃蠟燭剛熄滅時的白煙，在蠟燭外套一個玻璃管，可防止吹熄蠟燭時白煙隨氣流散開，不易點燃。套上玻璃管后吹熄蠟燭，管內的白煙不易散失，可在管口點燃，火柴離燭芯的距離可適當遠一些，學生可觀察得更清楚。

四、實驗操作：

1、對蠟燭燃燒產物水的檢驗：

如圖⑴所示，點燃蠟燭，在火焰上方罩一個漏斗，觀察管壁內有 什么現象發生（管壁上有水珠生成）。

2、對蠟燭燃燒產物二氧化碳的檢驗

如圖⑵所示，點燃蠟燭，將一燒杯罩在火焰上方一會兒，用玻璃片蓋好后迅速倒轉過來，注入澄清石灰水并振蕩，觀察澄清石灰水有何變化。（澄清石灰水變渾濁）

3、對蠟燭剛熄滅時的白煙的探究

如圖⑶所示，在燃著的蠟燭外，套一個玻璃管，管口上端與火焰頂部大致相平（或略高于火焰頂部），吹熄蠟燭后，立即在管口點燃白煙。

五、裝置改進的意義

上述中對水、二氧化碳的檢驗裝置和方法，適用于酒精、甲烷、氫氣等燃燒時有水或二氧化碳生成的實驗。

第三篇：燃燒條件的實驗創新及改進

燃燒條件的實驗創新及改進

襄陽市棗陽市羅崗中學：杜志勇

實驗原理：

燃燒需要同時滿足三個條件：①物質具有可燃性；②溫度達到可燃物的著火點；③可燃物跟氧氣接觸。針對這三個條件，分別設計三組對照實驗，由實驗現象得出這三個條件必須同時滿足，缺一不可。實驗用品：

燒杯（500ml）、試管（4支）、小石子、氣球（3個）、導管、試管夾、酒精燈、火柴、濾紙、坩堝鉗、藥匙、鑷子、白磷、紅磷、石蕊溶液 實驗設計：

在500 ml裝有少量沙的燒杯中注入約400 ml的熱水.取三只試管，分別編號為1、2、3。在三只試管中分別放一小塊已用濾紙吸去表面水的白磷、一小堆干燥的紅磷、小石子，并在試管口各套一個氣球，在燒杯底部放一小粒白磷并用硬紙圈圈住。然后，加熱紅磷和小石子，并用一個空的試管罩住水中的白磷。最后，向水中滴加幾滴石蕊溶液。

實驗現象：

1號試管中的白磷燃燒，試管內產生大量白煙，試管口的氣球先變大后變小，2號試管中的紅磷不能燃燒，3號試管中的石頭也不能燃燒。在酒精燈火焰上分別加熱2、3兩只試管時，觀察到2號試管中的紅磷燃燒，試管內產生大量白煙，試管口的氣球先變大后變小，3號試管中的石頭仍不能燃燒，取出3號試管中的石頭直接在火焰上燒，石頭仍不能燃燒。用一個空的試管罩住水中的白磷時，水中的白磷燃燒產生大量白煙。向水中滴加幾滴紫色石蕊溶液后，溶液變紅。實驗結論：

燃燒需要同時滿足三個條件：①物質具有可燃性（即有可燃物）；②溫度達到可燃物的著火點；③可燃物跟氧氣接觸；這三個條件缺一不可。改進優點: 裝置的優點是能很好的完成燃燒條件的探究，體現“綠色化學”的教學理念。此外，所選材料容易獲得，制作簡單，操作安全等優點。該實驗除能用于探究燃燒的條件外，還可以考查學生氣球的作用（調控裝置內的氣壓，防止裝置氣壓過大，沖出橡皮塞）,石蕊溶液的作用（吸收五氧化二磷，證明生成物與水作用能使紫色石蕊溶液變紅）.

第四篇：某同學做物質在氧氣中燃燒的實驗方法如下圖所示

某同學做物質在氧氣中燃燒的實驗方法如下圖所示，其中不合理的是（）

A．

點燃木炭B．點燃鐵絲C．點燃紅磷D．點燃蠟燭考點：氧氣與碳、磷、硫、鐵等物質的反應現象；實驗操作注意事項的探究．

分析：A木炭在氧氣中燃燒：發白光，放熱；生成使澄清石灰水變渾濁的氣體；

B鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈反應，火星四射，有熱的濺落物；

C紅磷在氧氣中燃燒：生成白煙；

D蠟燭在氧氣中燃燒：有水霧，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體．

解答：解：A木炭在氧氣中燃燒：生產物對集氣瓶無危害；

B鐵絲在氧氣中燃燒：有熱的濺落物生成，會炸裂瓶底，要在瓶底盛少量水或沙；

C紅磷在氧氣中燃燒：生產物對集氣瓶無危害；

D蠟燭在氧氣中燃燒：生產物對集氣瓶無危害；

故選B

點評：本題是一道簡答題，主要考查對實驗現象的回顧，描述實驗現象應該根據燃燒的火焰顏色、產物情況等描述．

第五篇：對蠟燭及其燃燒的探究實驗的改進

對蠟燭及其燃燒的探究實驗的改進

一．該實驗的教育功能和價值

讓學生從生活中熟悉的物質入手，開始學習化學觀察的方法，激發學生對探究實驗的興趣。調動學生的積極性，自主實驗，從多個角度進行觀察。并鍛煉評價自己和評價別人的能力。培養學生從物理性質的內容進行觀察和學會觀察，并通過鼓勵增強學生自信心，調動學生學習興趣。

二．對蠟燭及其燃燒的探究實驗的改進

1.蠟燭火焰各層溫度的比較

人教版教科書上采取如下方法：取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1秒后取出，觀察并比較火柴梗在火焰的不同部位被燒的情況。此操作學生很不容易把握，有時看到火柴燒著了，有的中間兩端全變黑了。對此，我們讓學生用生活中常見的細木棍或細竹棍平放在火焰上。學生可明顯地看到它在外焰的部分發黑，內焰及焰心部分變化不明顯，從而可以推斷出蠟燭火焰各層溫度的高低，而且易操作，現象明顯。

2.點燃蠟燭剛熄滅時的白煙

蠟燭剛熄滅時的白煙，由于吹滅蠟燭到點燃火柴的時間較長，白煙很快散盡，蠟燭很難重新燃燒。對此我們作了如下改進：熄滅蠟燭前將打火機并齊靠在蠟燭旁，吹滅蠟燭同時，對準白煙按下打火機。蠟燭即刻由點燃的白煙引燃，效果明顯。