第一篇：你在學習中有哪些浮躁

你在學習中有哪些浮躁

你有其下哪幾種浮躁呢：

上課一聽就懂，其實沒有真懂；

看書一看就會，其實沒有真會；

題目拿來就做，沒看清條件就做；

做完題就上交，沒檢查好就上交；

發現題目錯了，以為粗心不改正。

有上面五種浮躁習慣，學習成績一定不會理想。因為有上面的浮躁習慣，就會導致三種危害：學的時候學不會；考的時候考不出；錯的時候改不了。

具體分析如下：

學不會具體有以下兩種表現：

上課一聽就懂，其實沒有真懂太多的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么？”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以，在對他們做咨詢的時候，我總是戲稱他們都是“撒謊長大的”。

自認為“懂了”，學習過程即告停止。

學習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，直到學習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。

沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。

很多同學不承認有這樣的問題，他們自認為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了，是因為時間久了，或者又忘掉了。

為了讓同學和家長們認清出這個問題，我特意設計了一個小游戲。來我們這里咨詢的同學基本都跟我做過這個小游戲，一個很簡單的小游戲。但這個游戲看似簡單，但實際上很難一次性做出來。我先做一遍，然后問學生：“會了么？”超過百分之八十的同學毫不猶豫地說“會了”，但我讓他重復的時候，他根本做不出來。有大約百分之十強的同學會說一些“差不多、好像會了”之類的模棱兩可的話。我會給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會了”意思就是“肯定不會”！這樣的判斷往往屢試不爽！讓他們試驗的時候，也往往是做不出來。

還有很少的同學，大約在百分之五左右吧，他們會承認自己不會，顯然這些同學要仔細得多，經過兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗。但第一次也往往會以失敗告終。

也就是說，基本上所有的同學都在不同程度上存在沒有學會的時候自認為學會了而拒絕繼續深入學習的問題，存在浮躁的問題。

從不會到會的過程是個漫長的過程，如果我們拿登上十層的臺階作為學會的話，只要不達到第十層臺階，每一層臺階停下來都是失敗！

所以，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學習停止了，在沒有充分學會的時候，學習停止了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當時認為學會的知識，其實根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。

另外還有的同學上課時的一些不良習慣會直接影響他的聽課效果。

有一個初二的女同學名字叫做李琦，她的數學和物理都在五十幾分，不能達到及格分數。她的父母非常著急，來到我們中心咨詢。

我們的老師在給她講第一節課的時候就發現了一個看似很小，卻又非常嚴重的問題：那就是她的頭發在影響她聽課。每次她寫字的時候，一低頭，頭發就嘩啦散落在她的眼前，她就習慣性地用手一拂，有時候還很優雅地把頭向后一甩。據上課老師統計，45分鐘一節課她拂頭發的次數居然超過了50次！所以，我們給她的第一個建議就是：把頭發扎起來！

經過兩個月左右的補習，她的數學和物理成績一下子提高到了八十幾分！

看書一看就會，其實沒有真會很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。

對于學生來說，深入看書有兩方面：

課前看書

目的就是找問題：

接下來該學習什么了？

學習重在發現、探索、創新和應用，預習時先要想一想，我們已經學習了什么知識，接下來該學習什么了？自己來個預測。

為什么要講這些內容？

知識的重點和難點是什么？

預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎問題，還是理解問題。如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。

課后看書

深入已經掌握的問題，再次尋找問題；

近期所學的整個內容體系是否明確？

本節課與已經學過的什么知識點有聯系？

這個部分的知識學到這里，接下來應該學習什么？

我自己能不能把要學的內容創造出來？

考不出指的是學習者在自認為學會的情況下，遇到自認為會做的題目，要么做不出來，要么做出來不能得滿分。

具體有以下兩種表現：

一是自以為會了，其實沒有真會。

二是真的會了，但浮躁嚴重，得不了分。

題目拿來就做，沒看清條件就做。學生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急于動手，所以經常出現題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！

做題目的時候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習慣。

失敗的人都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。

但下一次從什么時候開始呢？其實下一次就是從現在開始。

人生就是現在，從前只是記憶，將來只是想象，唯有現在才是真實的，把現在抓住就抓住了人生。

一位作家曾經說過：“如果有那么一天，時空倒轉，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學家，世界上一定會多出幾百個百萬富翁”。

大衛□葛雷森說：“我相信，現在未能把握的生命是沒有把握的；現在未能享受的生命是無法享受的；而現在未能明智地度過的生命是難以過得明智的；因為過去的已去，而無人得知未來。”

要停在當下，不要急著往前走。

如果每一個現在在辛勤地工作、學習，生活狀況將是一種持續的增長狀態；如果每一個現在都在碌碌無為、低效率的工作狀態、或者無進展、得不到進展的工作狀態，實際上是白白消耗了生命。

每次老師在強調趕進度的時候，我總是反問一句：學生都沒有學會，你想趕到哪兒去？

拿到題目的時候，首先要有一個平靜的心態，不要急著做題，而是要先把題目看清礎再做。

這個題目考什么知識點？

給出的直接條件是不是能夠解出題目？

有什么隱含條件？

還需要什么條件才能解出問題？

做完題就上交，沒檢查好就上交。很多同學總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。

清華附中有一個初三的女生名叫馬小月，在中考前一模考試以后來到我中心咨詢，她很自信地說，她這次的數學成績雖然只有六十幾分，但她實際上是八十幾分的水平。原因是因為有一道十五分的題目，她在稿紙上本來做對了，只是在往試卷上謄寫的時候抄錯了！

當時她的父母也深深地點頭，表示事實確實如此。

我問馬小月：“你覺得很委屈是么？”

她點點頭！

我說：“那為什么沒有檢查出來？”

她低下了頭。

我又問她：“你以前出現過這種情況么？”

她點頭說：“出現過。”

“那為什么沒有徹底改掉？”

她又低下了頭。

“考不好，活該！你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平！因為你現在出現這樣的錯誤，中考的時候還會出現！”

這時候她的父母開始點頭了。

我繼續說：“因為你認為這種情況只是偶爾的，下回就不會出現了，所以，你就不會認真對待，不會下定決心，也不會每次做題時做到一次性把題目做到滿分，不會每次做完考題后認真檢查直到不出錯誤。如果不是每次這么做，到考試的時候就不能一定保證會做的題目得滿分。所以，我們認為：學習不理想最重要的原因是浮躁。”

不檢查就上交是浮躁最典型的表現之一。學生做完題目后，耐心已經達到極點，最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。

這種浮躁心態是學習的大敵，如果不徹底解決，學習永遠不會好。

有個朋友的女兒，是20中初三的學生，名字叫顧小梅，有一次，我拿一個題目問她是不是會做，她說會做了，但讓她做的時候，她做不出來。在老師給她講了題目后，讓她把這個題目徹底搞懂，練到熟練的程度。

她的父親就問：“你們叫三倍快速學習法，怎么沒有看出快來？”

我回答：

“一次性把一個題目徹底掌握，就是最快的方法。”

“我看你們給孩子上課，一個小時了才講了一個題目，這怎么算是快？”父親顯然不服氣。

“一個小時可以講一個題目，也可以講十個題目，但大題會做，小題不會，分數不夠高。

改不了具體表現為：

發現題目錯了，以為粗心不改正。人大附中有位初三年級的女生名叫孫一芮，她本來就是班里比較出色的學生，尤其是數理化成績，有的已經接近滿分。但由于人大附中競爭非常激烈，她的排名只能在200名以后。因為人大附中幾乎是北京中考錄取分最高的中學，她要想穩穩地升入人大附中的高中部，要考到200名以內，甚至最好是考到150名以內才比較有把握。但她和她的父母覺得靠她自己的努力沒有把握達到這個目標。

她剛來到我們中心咨詢時，說了這么一句話：“要不是犯了一些‘低級錯誤’，我的成績還要高。”

我當時就回了她一句：“你這次有多少分是因為‘低級錯誤’丟的？”

她說：“數理化三門大約就有十幾分！”

“上次考試有沒有犯‘低級錯誤’？”我進一步追問。

“有！”她很誠實。

“再上一次呢？”我步步緊逼。

“有??”她開始有些不好意思了，“好象一直有??”

“從小就是犯‘低級錯誤’長大的對么？呵呵！”我開了句玩笑。

“對對對！呵呵??”她倒也直率。

“只要你認為是‘低級錯誤’，你就永遠改不了，就永遠不能重視這個基本的事實：那就是，題目會做，但怎么都不能把會做的題目得滿分！”

“對對對！你快跟我說一下怎么改掉這個毛病吧！”

“打掉浮躁！”

??

有以上5種浮躁的習慣，學生的成績一定不會理想。

第二篇：你的學習浮躁嗎

你的學習浮躁嗎？

（本文作者：林 格，教育學者，中國關心下一代工作委員會專家委員會副主任暨中國關心下一代工作委員會兒童發展研究中心副主任，養成教育總課題組組長。）

商務印書館的《現代漢語詞典》中對浮躁的解釋如下：輕浮急躁。《廣雅》中有：浮，漂也。浮游也。浮就是輕浮、漂浮的意思；《說文解字》說，躁，疾也。《管子心術》中說，躁者不靜。躁就是性急、急躁。浮躁是所有成功的大敵。

人們經常心不在焉、心浮氣躁、朝三暮

四、淺嘗輒止，常常表現出坐臥不寧、失魂落魄的樣子，做一件事情，經常焦慮不安、患得患失，常常沒有耐心認真做完一件事，急于放下手中的事情趕去做另外的新的事情，但對新的事情依然如此，往往是這山望著那山高，東一榔頭西一棒槌，貪得無厭，卻靜不下心來，因而到最后不但一事無成，而且常常感到身心疲憊??

浮躁的人不但學習不會好，做任何事情都會做不好。很多大事故就是因為一些小小的事故導致的，而小小事故之所以不斷出現，就是因為人們的浮躁。

浮躁就是做事情表面化，輕浮而且變化快。那么為什么人會表現出浮躁的特性呢？而且為什么浮躁的情況如此普遍？因為人會心隨境轉，所以人的心不能停在一個地方，一旦有什么吸引人的事情發生，人們的注意力就馬上跟著走了，這就是浮躁產生的原因。

學生學習效率低下的根本原因在于學生“浮躁”。“浮躁”有五種表現： ① 上課一聽就懂，其實沒有真懂。② 看書一看就會，其實沒有真會。③ 題目沒看清就做。④ 做完沒檢查就交。⑤ 題做錯了，以為是粗心所致，不去改正。97％以上的學生存在不同程度的浮躁問題，只要有以上五種浮躁表現，學習成績一定不理想，做事也不一定圓滿 有以上5種浮躁的習慣，學生的成績一定不會理想。

學習浮躁帶來的危害

（1）上課一聽就懂，其實沒有真懂

太多的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么？”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以，在對他們做咨詢的時候，我總是戲稱他們都是“撒謊長大的”。

自認為“懂了”，學習過程即告停止。學習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，直到學習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。很多同學不承認有這樣的問題，他們自認為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了，是因為時間久了，或者又忘掉了。

為了讓同學和家長們認清出這個問題，我特意設計了一個小游戲。來我們這里咨詢的同學基本都跟我做過這個小游戲，一個很簡單的小游戲。但這個游戲看似簡單，但實際上很難一次性做出來。我先做一遍，然后問學生：“會了么？”超過百分之八十的同學毫不猶豫地說“會了”，但我讓他重復的時候，他根本做不出來。有大約百分之十強的同學會說一些“差不多、好像會了”之類的模棱兩可的話。我會給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會了”意思就是“肯定不會”！這樣的判斷往往屢試不爽！讓他們試驗的時候，也往往是做不出來。

還有很少的同學，大約在百分之五左右吧，他們會承認自己不會，顯然這些同學要仔細得多，經過兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗。但第一次也往往會以失敗告終。

也就是說，基本上所有的同學都在不同程度上存在沒有學會的時候自認為學會了而拒絕 繼續深入學習的問題，存在浮躁的問題。

從不會到會的過程是個漫長的過程，如果我們拿登上十層的臺階作為學會的話，只要不達到第十層臺階，每一層臺階停下來都是失敗！所以，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學習停止了，在沒有充分學會的時候，學習停止了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當時認為學會的知識，其實根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。

另外還有的同學上課時的一些不良習慣會直接影響他的聽課效果。

有一個初二的女同學名字叫做李琦，她的數學和物理都在五十幾分，不能達到及格分數。她的父母非常著急，來到我們中心咨詢。

我們的老師在給她講第一節課的時候就發現了一個看似很小，卻又非常嚴重的問題：那就是她的頭發在影響她聽課。每次她寫字的時候，一低頭，頭發就嘩啦散落在她的眼前，她就習慣性地用手一拂，有時候還很優雅地把頭向后一甩。據上課老師統計，45分鐘一節課她拂頭發的次數居然超過了50次！所以，我們給她的第一個建議就是：把頭發扎起來！

經過兩個月左右的補習，她的數學和物理成績一下子提高到了八十幾分！

（2）看書一看就會，其實沒有真會

很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。對于學生來說，深入看書有兩方面：

課前看書——

目的就是找問題：

Ａ、接下來該學習什么了？

學習重在發現、探索、創新和應用，預習時先要想一想，我們已經學習了什么知識，接下來該學習什么了？自己來個預測。

Ｂ、為什么要講這些內容？

Ｃ、知識的重點和難點是什么？

預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎問題，還是理解問。如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。

課后看書——

Ａ、深入已經掌握的問題，再次尋找問題；

Ｂ、近期所學的整個內容體系是否明確？

Ｃ、本節課與已經學過的什么知識點有聯系？

Ｄ、這個部分的知識學到這里，接下來應該學習什么？

Ｅ、我自己能不能把要學的內容創造出來？

（３）題目拿來就做，沒看清條件就做

學生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急于動手，所以經常出現題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！做題目的時候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習慣。失敗的人都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。但下一次從什么時候開始呢？

其實下一次就是從現在開始。人生就是現在，從前只是記憶，將來只是想象，唯有現在才是真實的，把現在抓住就抓住了人生。一位作家曾經說過：“如果有那么一天，時空倒轉，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學家，世界上一定會多出幾百個百萬富翁”。大衛·葛雷森說：“我相信，現在未能把握的生命是沒有把握的；現在未能享受的生命是無法享受的；而現在未能明智地度過的生命是難以過得明智的；因為過去的已去，而無人得知未來。”

要停在當下，不要急著往前走。如果每一個現在在辛勤地工作、學習，生活狀況將是一種持續的增長狀態；如果每一個現在都在碌碌無為、低效率的工作狀態、或者無進展、得不到進展的工作狀態，實際上是白白消耗了生命.每次老師在強調趕進度的時候，我總是反問一句：學生都沒有學會，你想趕到哪兒去？

拿到題目的時候，首先要有一個平靜的心態，不要急著做題，而是要先把題目看清礎再做。

這個題目考什么知識點？

給出的直接條件是不是能夠解出題目？

有什么隱含條件？

還需要什么條件才能解出問題？

??

（４）做完題就上交，沒檢查好就上交

很多同學總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。

清華附中有一個初三的女生名叫馬小月，在中考前一模考試以后來到咨詢，她很自信地說，她這次的數學成績雖然只有六十幾分，但她實際上是八十幾分的水平。原因是因為有一道十五分的題目，她在稿紙上本來做對了，只是在往試卷上謄寫的時候抄錯了！

當時她的父母也深深地點頭，表示事實確實如此。

我問馬小月：“你覺得很委屈是么？”

她點點頭！

我說：“那為什么沒有檢查出來？”

她低下了頭。

我又問她：“你以前出現過這種情況么？”

她點頭說：“出現過。”

“那為什么沒有徹底改掉？”

她又低下了頭。

“考不好，活該！你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平！因為你現在出現這樣的錯誤，中考的時候還會出現！”

這時候她的父母開始點頭了。

我繼續說：“因為你認為這種情況只是偶爾的，下回就不會出現了，所以，你就不會認真對待，不會下定決心，也不會每次做題時做到一次性把題目做到滿分，不會每次做完考題后認真檢查直到不出錯誤。如果不是每次這么做，到考試的時候就不能一定保證會做的題目得滿分。所以，我們認為：學習不理想最重要的原因是浮躁。”

不檢查就上交是浮躁最典型的表現之一。學生做完題目后，耐心已經達到極點，最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。

這種浮躁心態是學習的大敵，如果不徹底解決，學習永遠不會好。

有個朋友的女兒，是20中初三的學生，名字叫顧小梅，有一次，我拿一個題目問她是不是會做，她說會做了，但讓她做的時候，她做不出來。在老師給她講了題目后，讓她把這個題目徹底搞懂，練到熟練的程度。

她的父親就問：“你們叫三倍快速學習法，怎么沒有看出快來？”

我回答：

“一次性把一個題目徹底掌握，就是最快的方法。”

“我看你們給孩子上課，一個小時了才講了一個題目，這怎么算是快？”父親顯然不服氣。

“一個小時可以講一個題目，也可以講十個題目，但”

大題會做，但小題不會，分數不夠高。

（５）發現題目錯了，以為粗心不改正

人大附中有位初三年級的女生名叫孫一芮，她本來就是班里比較出色的學生，尤其是數理化成績，有的已經接近滿分。但由于人大附中競爭非常激烈，她的排名只能在200名以后。因為人大附中幾乎是北京中考錄取分最高的中學，她要想穩穩地升入人大附中的高中部，要考到200名以內，甚至最好是考到150名以內才比較有把握。但她和她的父母覺得靠她自己的努力沒有把握達到這個目標。

她剛來到咨詢時，說了這么一句話：“要不是犯了一些‘低級錯誤’，我的成績還要高。”

我當時就回了她一句：“你這次有多少分是因為‘低級錯誤’丟的？”

她說：“數理化三門大約就有十幾分！”

“上次考試有沒有犯‘低級錯誤’？”我進一步追問。

“有！”她很誠實。

“再上一次呢？”我步步緊逼。

“有??”她開始有些不好意思了，“好象一直有??”

“從小就是犯‘低級錯誤’長大的對么？呵呵！”我開了句玩笑。

“對對對！呵呵??”她倒也直率。

“只要你認為是‘低級錯誤’，你就永遠改不了，就永遠不能重視這個基本的事實：那就是，題目會做，但怎么都不能把會做的題目得滿分！”

“對對對！你快跟我說一下怎么改掉這個毛病吧！”

“打掉浮躁！”

??

后來在我們的指導下，她一模進入全校前200名，二模進入前150名，最后中考的時候，她的成績在全海淀區排名第83名。

克服學習浮躁之學習成果解決方案

把一個知識點徹底搞透，徹底解決，使這個知識點成為優勢。解決方案如下：

1、三三制：看三遍，讀三遍，寫三遍；

2、三不放過：知識點不完全搞透不放過，解題思路不清晰不放過，不得滿分不放過；

3、作業三步：認真審題，相關知識點必須清楚，認真做題，作業認真檢查；

4、審題五到：眼到、手到、嘴到、耳到、心到。

第三篇：你還會浮躁嗎

你還會浮躁嗎

江南細雨夜，手捧一壺香茶，聽窗外雨聲滴滴答答，閱書中萬卷詩集，品古今文人墨客各領風騷，于是斜風細雨不須歸，一切都悠悠然地安靜下來，你還會浮躁嗎？

你還會浮躁嗎？在那大自然的懷抱中，感許我們白天在水泥鋼筋的高樓大廈中穿行，綠地只是灰色的孤島。我們無法靜靜地停下來品味。但在那彌漫霧氣的江南雨夜，我們可以坐在窗邊，聆聽那自然的聲音，心中的漣漪蕩漾著泛開，幽幽一壺茶，清清一捧雨，濕潤著的綠葉連成一片，在夜里望去，黑色的影子中竟也有一絲嫩綠，所有的浮躁都被雨水沖刷開去。只剩下一片片寧靜，一片清心。

你還會浮躁嗎？在那清婉或豪邁的詩詞里。那里有著深沉的思想，古人的韶華。雨夜里，那是“碧海無波，瑤臺有路”，回眸間能在心中看見雨匯成溪，匯入江河，便有“大江東去”的豪邁。側轉身，輕風吹過，翻動你的詩頁“吹風不寒楊柳風”便躍然紙上，雨凄凄，是“寂寞梧桐深遠鎖清秋”雨磅礴。更有“吾將上下而求索”的思考。所有的浮躁之氣都被墨香所驅散，安靜的夜里，只留一份詩韻，一分柔情。

你還會浮躁嗎？在歷史的年輪里，回想一個朝代。回想一個朝代，品味一段歲月，你的思想如風，如光，穿越時代，抑或跨過汪洋，清幽之氣撲面，那是東吳的歷史沉淀，菊花清幽，那是陶淵明的釋懷。你能看到毛澤東指點江山，紅軍越過艱難??

為什么不在雨夜中捧一壺清茶？那里，你體會到的，不只是純凈。

第四篇：教育中的浮躁

教育中的浮躁

關于教育問題，三字經開篇便有這樣的詞句“養不教、父之過，教不嚴、師之墮”。一個人所受的教育經歷首先是從家庭開始，進而步入課堂，最終走向社會。尤其是身處在現今，信息流通極度發達的時代，一個學生的教育已經不僅僅受到家長和學校的影響，社會中的各種現象也同樣的在無形的影響著。身在學生隊伍中，不難發現我國教育存在著一個重要的問題：浮躁。其表現有以下幾點：

1.培養孩子急功近利，把父母一輩的期望都寄托在后一代身上。一個人的成長過程中需要教育。教育，是國家民族的一件大事，特別是在現在，大部分都是獨生子女的情況下，家長往往對的寄托都是無限的。現在很多家長文化層次比過去要有很大的提高，同時他有自己一生的遺憾，他想把自己一生的遺憾寄托在自己孩子的身上。各種補習培訓班不計其數。周末或節假期間，練琴、畫畫、書法等等都成為了當下孩子們生活中必不可少的一部分。家長們毫不放松地盯著孩子，督促他們。家長們往往這樣帶來一種很急切的心態，使得整個的學校、家庭包括社會的教育方面產生了很大的變化，甚至產生了矛盾。

無論是學什么，興趣是最好的老師。試想，大人們每天制定計劃要孩子練琴，畫畫或者做題，如果對此他都不感興趣，即使能夠得到大人們想要的結果那有有什么意義呢？有哪位在其工作或研究領域出類拔萃的人不是因為自身的熱情而取得成功的，而是因為他人的管

教呢？所以，我覺得家長應該尊重孩子的個體獨立性，給孩子一個空間更大的成長環境，去思考自己想要的生活，畢竟每個人都有選擇的權利。當然，這絕不是讓孩子想干什么干什么，子不教肯定是父之過，但是不是要把父母一輩的期望都寄托在后一代身上？我認為這樣不好。

2.學校教育商業化。學校是一個教書育人為社會培養人才的地方，是一個公益性的事業單位，與商業化機構有著本質的區別。然而，如今的學校教育也變得越來越商業化。商業的最大特點為以追求效益為最終目標。可想而知，商業化的教育其追求的會變得急功近利。考試分數是教育最快速，最直接的成果反映，因此，分數高于一切。問題隨之而來，社會需要的就只是分數嗎？很明顯，不是。

如近來我們所見的各種社會負面新聞，讓我們不得不反思我們的社會怎么了，教育怎么了？自然的我們找出解答方案：加強思想品德教育。于是乎小學生開始念《三字經》、《弟子規》，全民開始國學熱。這當然是個好的現象，但這一定會帶了很好的效果嗎？我認為不然。對于學生來說，從小學到大學思想品德方面的課就沒斷過，所以并不是書看的少或課開得少。拿美國來說，沒聽說他們開什么思想教育之類的課，但我們誰能說美國人的思想道德水平不行呢？再說大人，龍應臺曾說：“一個人必須在十八歲以前教育，否則有些東西以后再也無法改變了。”就算國學對成人能夠有所教育，其影響的深度及廣度也絕不是靠一股熱就能維持的。知識也好，品德修養也罷，都

是需要環境氛圍和時間積淀的，這一切不同于快餐店都是快不來的，都是不能浮躁的。如果教育都可以立馬見效果，那“厚積薄發”這個詞或許就變得沒意義了。

3.社會更注重結果。人是社會性動物，都是與社會相聯系的。教育不僅存于學校或者家庭，來自社會的教育更為直接與有效。各種社會現象在無形當中帶給大家各種教育。社會風氣與教育之間有著密切的聯系。進幾年一直有房奴、車奴等說法，這是我們生活的無奈，也是整個社會浮躁的集中體現。我們所有人努力的目標就是房和車而不是美好的生活，或者認為美好的生活就是有房和車。事實上有了這些我們也并不一定幸福快樂，但這個社會看重結果，有這些別人就是會更看好你。

中國人多住房緊張這是可想而知的，但這房價真的是應為供求所決定的嗎？當然不是。我們都知道房價是被炒出來的。除了炒房外還有炒大蒜、大豆和姜等食物的。不得不說整個社會太過浮躁。電視、報紙和雜志上我們可以看到很多人一夜爆紅，剛被人們認識就失蹤了。媒體報道各種成功人物，但卻淡化了人們在背后的付出。正如湯唯所說：“《色戒》在成就我的同時，也輕易地將我此前的成績輕輕抹去。”電視劇中各種富二代形象也被從多青少年所追捧。人們看到的都是些光鮮亮麗的事物，很難深刻體會到沒有付出就沒有收獲這一簡單的道理，急功近利的心態也就自然形成了。現代生活中，大眾媒

體的影響力非同一般，各路媒體多傳播一些“沒有人能夠隨隨便便成功”的信息，我們的社會心態應該會更健康。

現代化的教育我們大部分學習的是美國，作為一個學習者我們當然離美國還有一定的距離。例如民主與法制建設方面，我們還有很多需要努力。究其原因，我們學習的是人家的結果而非原因。倘若要拿出什么比贏它，那一定是我們的歷史。因為很多很多的習慣才形成一點風俗，很多很多的風俗才形成一點文化，很多很多的文化才形成一點歷史。所有這些都需要時間的積累，而這也是別人最難以模仿的。形象一點的講，就如同外國人穿上唐裝，怎么看都不是中國味。

教育是民族大計，關系到我們整個社會的發展。構建一個健康的社會，我們需要更多的成長空間，需要擁有一種遠離浮躁平靜的心態，需要一個尊重知識、熱愛知識、崇尚道德的社會氛圍。

第五篇：學習浮躁癥及解決方法

學習浮躁癥及解決方法

[文章引自某論壇]

學習上浮躁最典型的表現有：（1）上課一聽就懂，其實沒有真懂；（2）看書一看就會，其實沒有真會；（3）題目拿來就做，沒看清條件就做；（4）做完題就上交，沒檢查好就上交；（5）發現題目錯了，因為粗心不改正。遇到了這樣的問題，我們要怎么辦？

（1）上課一聽就懂，其實沒有真懂

太多的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么？”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。自認為“懂了”，學習過程即告停止。

學習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，直到孩子自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。

沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。

很多同學不承認有這樣的問題，他們自認為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了，是因為時間久了，或者又忘掉了。我會給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會了”意思就是“肯定不會”！有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學習停止了，在沒有充分學會的時候，學習停止了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當時認為學會的知識，其實根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。

（2）看書一看就會，其實沒有真會

很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。

課前看書

對于學生來說，深入看書有兩方面：預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。

課后看書：本節課與已經學過的什么知識有聯系？

這個部分的知識學到這里，接下來應該學習什么？

我自己能不能把要學的內容創造出來？

3）題目拿來就做，沒看清條件就做

學生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急于動手，所以經常出現題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！

做題目的時候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習慣。

失敗的人都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。

但下一次從什么時候開始呢？

就是現在！一位作家曾經說過：“如果有那么一天，時空倒轉，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學家，世界上一定會多出幾百個百萬富翁”。

要停在當下，不要急著往前走。

（4）做完題就上交，沒檢查好就上交。

很多同學總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。

那為什么沒有檢查出來？

以前出現過這種情況么？如果認為這種情況只是偶爾的，下回就不會出現了，所以，就不會認真對待，不會下定決心，也不會每次做題時做到一次性把題目做到滿分，不會每次做完考題后認真檢查直到不出錯誤。如果不是每次這么做，到考試的時候就不能一定保證會做的題目得滿分。所以，我們認為：學習不理想最重要的原因是浮躁。”

不檢查就上交是浮躁最典型的表現之一。學生做完題目后，耐心已經達到極點，最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。

這種浮躁心態是學習的大敵，如果不徹底解決，學習永遠不會好。

（5）發現題目錯了，因為粗心不改正

有很多孩子都說：“要不是犯了一些‘低級錯誤’，我的成績還要高。”

這次有多少分是因為‘低級錯誤’丟的？

上次考試有沒有犯‘低級錯誤’？再上一次呢？

只要你認為是‘低級錯誤’，你就永遠改不了，就永遠不能重視這個基本的事實：那就是，題目會做，但怎么都不能把會做的題目得滿分！”