第一篇：提高教學質量管理措施

提高教學質量管理措施

朱 臺 完 小 2012年2月 提高教學質量管理措施

教學質量是學校的生命線，是學校生存和發展的希望，是教師成長、學生成才、家長認可、社會滿意的見證，更是我每一位教師辛勤工作的歷史使命。為了切實加強教學工作管理，突出教學中心，樹立“質量興校、質量強師”的工作思路，進一步統一思想，認清形勢，提高認識，形成合力，全面抓好教學常規，提高教學質量，結合學校教學工作實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本措施。

一、切實加強學校課程管理。

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、值周教師每天從早讀開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

二、切實加強課堂教學管理、向40分鐘要質量。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。每天下午3：５0－4：３0以學科為小組采取集體討論的方式備課（備好第二天的課）：備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計、備教學資源、備教學反。由教研組長安排做好記錄，學校行政輪流參與，納入考核。

第二、把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

第三、教導處對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，并當時檢查教案和作業，納入過程考核，提出要求和建議。（2）以全學期四次校級教研活動獻課為契機，組織全體教師開展聽課、評課活動，共同研討課堂教學改革的經驗和做法，促進教學質量的進一步提高。

第四，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯 定和鼓勵。

第五、精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。教師每天要布置適量的課堂和家庭作業（一、二年級可根據要求不留書面家庭作業，但可布置其它形式的作業），批改應該做到全面、認真、及時和信息反饋，嚴禁出現錯改、漏改現象。

第六、加強過程管理。學校對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，還將加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理，采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、看作業批改）；三座談問卷（開教師座談會、學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

三、加大對學困生轉化力度，提高整體成績。

學困生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在學困生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定學困生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級 教師要避免產生新的學困生。

第三、結對幫扶。以上學期學生考試成績和平時表現，由各班語數教師確定學困生輔導對象４名左右，再由每位語數教師與２－４名學困生結為對子，教師擬定詳細的輔導計劃，除平時課內外的輔導外，每周三下午3：５0－4：３0為集中輔導時間，并收集好資料，做好分析與記錄。

第四、分層轉化。轉化學困生共分四個層次：

1、學校監控。學校每學期期中、期末在學困生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的學困生均可參評，在下學期開學和家長會上隆重表彰。通過建立制度，使學困生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第五、教師操作。教師要耐心細致做好學困生的思想工作，讓學困生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與學困生進行談話，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名學困生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第六、自我提升。開展班級“一幫

一、齊進步”結對子活動，在班上，通過學困生主動找“先進生”或老師安排，取得優生的幫助，提高自身的成績。

第七、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

第八、交流經驗、總結推廣。學校定期召開學困生管理、輔導工作研討會，組織經驗論文評選，及時宣傳和報道好的做法和經驗，讓全校教師學習和借鑒。

四、嚴格實施獎懲，調動工作積極性。

學校將原教師考核比重（教學質量、工作量、過程考核、出勤分別為3：3：3：1）調整為（教學質量、工作量、過程考核、出勤分別為5：2：2：1）。對違反教學常規管理規定的按學校獎懲制度執行。

各位任課教師必須高度重視并認真執行本措施，由于個人不執行此項措施和執行教學常規不力，導致教學質量滑坡或不達標，按學校相關規定處理。

五、突出畢業班工作。畢業班任課教師要根據學科及學生特點，采取扎實有效的措施，努力提高所教學科的及格率、優秀率、平均分，提高畢業生的綜合素質。學校將通過聽課、評課、召開質量分析會等方式來提高畢業班教學質量。重點加強畢業班英語教學的研究，全力提高畢業班英語教學質量。

本學期嚴格按照工作計劃，認真執行落實。

朱 臺 完 小 2012年2月24日

第二篇：提高教學質量管理措施

提高教學質量管理措施

教學質量是學校的生命線，是學校生存和發展的希望，是教師成長、學生成材、家長認可、社會滿意的見證，更是高安小學每一位教師辛勤工作的歷史使命。為了切實加強教學工作管理,突出教學中心,樹立“質量興校、質量強師”的工作思路，進一步統一思想，認清形勢，提高認識，形成合力，全面抓好教學常規，提高教學質量，結合學校現階段教學工作實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本措施。

一、切實加強課程管理。

嚴格執行新課程標準和上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理。學校行政，特別是值周行政每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習或未按規定時間放學等現象，都將作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

二、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計；年級級內教學必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。由教研組長安排做好記錄，學校行政輪流參與，納入考核。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。教導處對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，并當時檢查教案和作業，納入過程考核，提出要求和建議。（2）以全學期四次校級教研活動獻課為契機，組織全體教師開展聽課、評課活動，共同研討課堂教學改革的經驗和做法，促進教學質量的進一步提高。

第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。教師每天要布置適量的課堂和家庭作業（一、二年級可根據要求不留書面家庭作業，但可布置其它形式的作業），批改應該做到全面、認真、及時和信息反饋，嚴禁出現錯改、漏改現象。

第五，加強過程管理。學校對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，還將加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理，采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、看作業批改）；三座談問卷（開教師座談會、學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

三、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。

第三、結對幫扶。以上學期學生考試成績和平時表現，由各班語數教師確定后進生輔導對象6名左右，再由每位語數教師與4－6名后進生結為對子,教師擬定詳細的輔導計劃，除平時課內外的輔導外，每周三下午3：00－4：00為集中輔導時間，并收集好資料，做好分析與記錄。

第四、分層轉化。轉化后進生共分四個層次：

1、學校監控。學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在下學期開學和家長會上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。第四、教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第五、自我提升。開展班級“一幫

一、齊進步”結對子活動，在班上，通過后進生主動找“先進生”或老師安排，取得優生的幫助，提高自身的成績。

第六、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

第七、交流經驗、總結推廣。學校定期召開后進生管理、輔導工作研討會，組織經驗論文評選，及時宣傳和報道好的做法和經驗，讓全校教師學習和借鑒。

四、嚴格實施獎懲，調動工作積極性。

學校將原教師考核比重（教學質量、工作量、過程考核、出勤分別為3：3：3：1）調整為（教學質量、工作量、過程考核、出勤分別為5：2：2：1）。對違反教學常規管理規定的按學校獎懲制度執行。

各位任課教師必須高度重視并認真執行本措施，由于個人不執行此項措施和執行教學常規不力，導致教學質量滑坡或不達標，按學校相關規定處理。

第三篇：提高幕墻質量管理措施

提高質量管理措施辦法

“生活處于質量堤壩后面”。質量正像黃河大堤一樣，可以給人們帶來利益和幸福，而一旦質量的大堤出現問題，他同樣也會給社會帶來危害甚至災難。所以，企業有責任把好質量關，共同維護質量大堤的安全。質量是品牌的生命。質量是企業賴以生存和發展的保證，是開拓市場的生命線；用戶對產品質量的要求越來越高，提高質量能加強企業在市場中的競爭力；產品質量是形成顧客滿意的必要因素，因此較好的質量會給企業帶來較高的利潤回報；質量管理是公司品牌的保護傘。

中秋佳節，公司組織各項目質量員、安全員進行質量安全學習，參觀了雁翔飯店、芍藥居、亦莊ABC、紫域華府、航城廣場五個項目。其中包括單元式幕墻、石材幕墻、鋁板幕墻、玻璃幕墻等多種幕墻系統，結合自身項目感觸頗深。

第四篇：學校提高畢業班教學質量管理措施

金垅學校提高畢業班教學質量管理措施

教學質量是一所學校的生命線。教學質量是在教學過程中產生，并受教

學過程中諸多要素制約。而畢業班的教學工作是學校教學中的一個重要環節，是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統化過程。這個過程的優化對于減輕學生過重的學業負擔，提高教學質量尤為重要。可內容多、任務重、時間緊又是復習中一個突出的矛盾。如何抓好畢業班教學工作呢？我校將努力做好以下工作：

一、抓好兩支隊伍，形成整體合力

一是班主任隊伍。班主任是班級的主要管理者，是學校管理措施的直接執行者和貫徹者。一個班班風、學風的好壞將直接影響班級的進步。大家都知道6、9年級的學生思想變化比較大：優生學習主動積極，而后進生由于學業跟不上，產生了破罐子破摔的心理，成了班級工作中的老大難。為此，學校經常召開畢業班班主任工作會議，及時了解掌握學生的思想動態，交流班級管理經驗。在這一學期中我們更是以班為單位做了兩項工作：

1.開好兩個會：一是全班的動員會；鼓勵大家要努力學習，在系統的學習中可以查漏補缺，才會更全面掌握知識！二是召集班上的后進生開個小動員會，激發他們對學習的興趣，揚起學習的斗志。

2.成立手拉手活動小組。我們的結對子，不是讓優等生幫后進生，而是讓中等生幫后進生。為什么這樣安排呢？因為優生與后進生之間的差距太大，而差距大導致一方高高在上，對后進生不屑一顧，語氣也不可能友善，態度也比較生硬，這樣做的后果是使后進生的自卑感更重，根本談不上通過互幫的形式使后進

生進步。而讓中等生幫助后進生，由于兩者之間的知識差距不是很大，這樣會使接受任務的中等生有一種受重用的欣喜，產生成就感，會自覺地不厭其煩地去輔導；后進生也敢問，聽得也比較明白，這樣一來雙方的學習興趣才會慢慢提高，成績才會慢慢進步。

二是教師隊伍。主要是加強了全體成員要密切協作，打團體戰的教育和引導。具體地說，一是利用成績分析會、經驗交流會等分析各學科間的滲透作用和各任課教師自身能力、素質對學生多方面的影響，啟發他們的協作意識，增強他們相互合作的意愿；二是我們對各科每天的作業量和自習輔導都制訂明確的規范，在管理措施上進行調控；三是在制定工作獎勵措施時，我們鼓勵提高的，進步的。增強任課教師間協作與配合的自覺性和積極性。全體教師心往一處想、勁往一處使、密切配合、協同作戰，爭先為學生成績的全面提高獻計獻策多作貢獻，形成了教師群體的1＋1＞2的整體教育合力，這進一步促進了我校畢業班各項管理措施的落實和管理目標的實現。

二、深化課堂復習，提高教學效率

課堂教學永遠是提高教學質量的主陣地。優化課堂教學，向四十分鐘要質量，也是我們亙古不變的主題。

（一）歸納概括，條理知識

應該說，畢業班的課，尤其是復習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個飛躍。如：在復習時教師可提示：本冊教材你自己認為哪個單元學得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學生在復習前就做到心中有底。復習到某單元又可提示：請同學們想一想，在這一單元里主要學習了哪些知識？主要圍繞什么進行學習的？學生回答前可以看書和相互提醒，然后抽學生回答，再抽學生補充，由

于把主動權放給了學生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系, 這樣通過歸納概括，有利于學生在頭腦里形成整體認知結構，提高知識掌握水平。

（二）分類指導，查漏補缺

小學知識循序漸進，各知識間的聯系密切。在復習時，教師要抓住知識的內在聯系，有的放矢地對學生進行分類指導，查漏補缺。具體地說，就是對所學的相關內容進行系統整理，并通過知識的串連性和連接點，將學生復習前零散無序、認識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。

（三）講練結合，開闊思維

講和練是復習課不可缺少的內容，教師要精講，學生要多練。也就是說在復習課上，教師要有計劃、有目的、有指導地讓學生多做綜合性的練習題、復習題，以實現由學會到會學的思維過程。在具體的教學過程中，教師要弄清每節復習課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學生能夠獨立完成，哪些題還需要進一步點撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數，運籌帷幄，精練、善練有機結合，融會貫通，形成全力，提高教學效果。讓學生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學中相互交流，讓他們比比誰的考卷最受歡迎，最有水平，最后評獎，學生的興致會很高。條理化、系統化的知識脈絡，以利于促進學生對知識的重新消化、理解與掌握。在具體的教學過程中，我們的教師抓好了以下三個環節：

1.有的放矢——點要害。復習課最忌諱的是題海戰役，使學生不堪重負。要避免這種情況，教師首先必須鉆進題海，花大量的時間和精力，針對學生實際，精心制定教學計劃，挑選典型性練習，為精講、精練、高效、減負打下基礎。復習過程不是機械地重復過去教學的過程，也不是抓幾個重點、補幾處缺漏、選幾道練習、講幾個錯例，把復習的過程變為書本知識再過濾的過程。復習應當給學

生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復習的范例應做到數量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強。同時要新而不偏、活而不虛，并且跳而可得。

2.分類講解——找缺陷。在平時的教學中，我們就要求每個學生都建立了自己的錯題集。所以找缺陷時就可以圍繞錯題集來復習。在復習課堂中，提倡學生之間橫向交流、允許學生交頭接耳、說話、下位，自由結合，互助合作，真正使學生體會到“學習中有快樂，復習中有技巧”的哲理。

3.開放閱卷——重效率。改變傳統的閱卷方法，將教師閱卷與學生自己閱卷相結合，將閱后集體評講與個別輔導相結合。這樣不僅能充分調動學生的積極性和 主動性，而且省時省力，有利于提高教學效率。

（四）分層教學，因材施教

同一復習內容，對低層次學生，教師不僅改進教法，還指點學法，清除他們學習中的障礙，對學習重點難點進行詳細講解具體指導，即“牽著過河”；對高層次學生啟發誘導，以進一步拓寬他們的知識面，使他們不停地向新知識領域邁進，即“指導過河”，以求在課堂有限時間內，使每個學生都有所長進。

三、辦好家長學校，促進共同教育。

營造全社會關心孩子的氛圍。辦好六年級家長學校，提高家長對家庭教育重要性的認識，指導家長進行家庭教育和家庭輔導。本學期開始，我們就增加了六年級家長學校活動次數，與家長共同探討家庭教育，家校緊密結合，為孩子的健康成長而努力。

在實踐中我們深切體會到：只有上下團結一致，培養學生良好習慣，家校緊密配合，才能搞好復習，保證教學質量的穩步提高。

第五篇：站街鎮杉樹小學提高教學質量管理措施

站街鎮杉樹小學提高教學質量

管理措施

教學質量是學校的生命線，是學校生存和發展的希望，是教師成長、學生成材、家長認可、社會滿意的見證，也是學校（2011－2015學年）中長期發展規劃圓滿完成的保障，更是每一位教師辛勤工作的歷史使命。為了切實加強教學工作管理,突出教學中心,樹立“質量興校、質量強師”的工作思路，進一步統一思想，認清形勢，提高認識，形成合力，全面抓好教學常規，提高教學質量，結合學校現階段教學工作實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本措施。

一、切實加強課程管理。

嚴格執行新課程標準和上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進、評聘上崗的依據，并與績效掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理。學校校長、教導主任、教研組長只要有時間，就要進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，隨意上自習或未按規定時間放學等現象，都將作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

二、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。備課做到：備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導主任對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，并當時檢查教案和作業，納入過程考核，提出要求和建議。（2）以校級教研活動獻課為契機，盡可能組織教師開展聽課、評課活動，共同研討課堂教學改革的經驗和做法，促進教學質量的進一步提高。

第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師堅決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（2）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（3）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。教師每天要布置適量的課堂和家庭作業（一、二年級可根據要求不留書面家庭作業，但可布置其它形式的作業），批改應該做到全面、認真、及時和信息反饋，嚴禁出現錯改、漏改現象。

三、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。

第三、結對幫扶。以上學期學生考試成績和平時表現，由各班語數教師確定后進生及優等生，讓他們結對子，讓優等生帶動后進生。

第四、定時與不定時輔導。對于班上的后進生，科任教師要時時關注，擬寫好詳細的輔差計劃，定時或不定時進行輔導，并收集好資料，做好分析與記錄。

第五、分層轉化。轉化后進生共分四個層次：

1、學校監控。學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在下學期開學和家長會上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第六、教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第七、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

四、嚴格實施獎懲，調動工作積極性。

1、對違反教學常規管理規定的按學校獎懲制度執行。

2、各位任課教師必須高度重視并認真執行本措施，由于個人不執行此項措施和執行教學常規不力，導致教學質量滑坡超過3個名次或不達標的，按學校相關規定處理。

3、對所上科目教學質量有較大提高的老師，在每年的評先選優、績效考核以及三年一次的評聘上崗等方面將優先考慮。

站街鎮杉樹小學

2011年8月