第一篇：小班孩子生活常規的培養

小班孩子生活常規的培養

常規就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活中的主動性和積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化及制度化，通過常規教育讓幼兒知道什么時候應該做什么以及不應該做什么，應該怎樣做以及不應該怎樣做。小班的幼兒由于年紀較小，認知水平低，加上在家中父母都十分溺愛，所以自理能力相對來說還是比較差的，生活習慣各方面都有所欠缺，當老師提出一些常規要求時，幼兒通常都是很茫然的，在家父母的要求也是放的比較低，所以幼兒對生活習慣的意識還是比較低的，更有甚者，家長一味的寵溺幼兒，幼兒如果不想做什么事只要撒一下嬌，哭一下，家長就會妥協。因此，在家中有很多幼兒的生活習慣是很差的，比如說飯前便后洗手，有很多小朋友要經過老師的提醒才會去做，只有一小部分能做到主動的，尤其是便后，大部分幼兒都不會主動去洗手。要養成良好的生活衛生習慣，只有不停的提醒督促，使幼兒逐步行成一定的意識，知道什么時候應該做什么，在哪個階段做什么樣的事，或者可以說一些幼兒感興趣的話題來引導幼兒，比如可以說一個故事，讓幼兒從故事中知道一些衛生習慣，可以利用兒歌的形式讓幼兒記得牢一點，如洗手的時候，怎樣培養洗手的常規呢，我們班就利用兒歌《洗手歌》讓幼兒充分了解洗手的步驟，也可以讓做的好的幼兒當作榜樣來示范該如何做，調動幼兒的積極性。教完兒歌后，我觀察了一下，很多幼兒不僅主動的洗手，而且能一邊洗手一邊念兒歌，跟著兒歌里的步驟來洗手，洗的很認真，即使天冷了，幼兒也不會改變這個好習慣。

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”教師對幼兒鼓勵的教育態度，是影響幼兒積極接受教育、培養幼兒良好行為習慣的重要因素。我們應該以積極鼓勵獎勵的方法來促使幼兒培養正確良好的常規，在鼓勵時語言要親切，面帶微笑，讓幼兒覺得他是對的是好的，這樣幼兒心里就會受到鼓勵，才能真正的做到遵守一日常規。反之，如果教師一味的批評幼兒，他們就會產生一種反感，會感到害怕。我們班有這么一個幼兒，膽子特別小，老師聲音稍微大點就會覺得老師是在罵他，就會哭出來。一次上課，他學的特別認真，所以我就表揚了他，沒想到他很開心的笑了，即使老師聲音稍微大點，他也還是很開心，這讓我覺得，雖然有時候會覺得孩子做的不夠好，但是這中間老師的問題是比較大的，所以，只有老師選對正確的教育方法，幼兒才能養成良好的常規。當然，這也需要老師的耐心和家長的配合，如果只有老師在幼兒園辛苦的進行常規培養，而回到家后幼兒又變成了以前那樣，那么，一切都是徒勞的。教師除了要有耐心外，還要注重與家長溝通，隨時交流幼兒的情況，其實，家長也是需要表揚的，幼兒在園表現好，就可以在家長接送的時候交流一下進步的地方以及表揚一下家長，微笑著說一句：“孩子的進步離不開家長，您辛苦了。”這樣，家長就會更積極的配合好老師，如果幼兒表現不是那么如意的話，也應該用鼓勵的話說一句：“相信在我們的努力下，會變得越來越好的，大家都要加油。”這樣，家長也會有很大的動力，如果只是一味的說：“你的孩子哪里哪里做的不好了。”家長只會覺得你老師都沒辦法了，我家長也沒辦法。所以，除了在園好好培養幼兒，也要和家長溝通，請家長配合好幼兒在家的表現，幼兒的常規才會有提高。

第二篇：如何培養小班幼兒的生活常規

如何培養小班幼兒的生活常規

常規就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應該怎么做、不應該怎么做，借以形成幼兒一系列神經聯系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。

特別是對于小班幼兒，規范的生活常規和良好的生活習慣是他們學習知識、掌握技能的基礎和前提。同時，幼兒期也是培養幼兒良好習慣的關鍵時期，因此幼兒園必須重視幼兒常規的培養，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規抓起。那么？我們該怎樣去培養小班幼兒的生活常規呢？

一、幫助幼兒了解“良好生活習慣”的概念

要培養幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。小班幼兒年齡小，在家都是父母的心肝寶貝，不管做什么事情都會有家長包辦或代辦，根本不需要幼兒自己動手，因此他們不了解哪些是需要養成的生活習慣，哪些是良好的生活習慣，對于許多生活習慣的正確與否就更加沒有準確的概念。

因此，我們教師就得先把有關生活常規的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺時要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學著遵守生活常規，養成良好的生活習慣。當然，在幫助幼兒了解這些概念時，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄象法、成人示范法、游戲活動法，讓幼兒在有趣的活動中認識正確的生活習慣。

幼兒都具有愛 模仿的天性，在平時的生活中不管是電視里的還是現實中的，不管是人類還是小動物，他們有時候都會刻意的去模仿。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，因此幼兒是最愛模仿老師的，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。

小班幼兒的年齡小，對事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習慣與話語都會給他們的常規培養帶來不良的影響。因此，老師平時的一些好的、壞的生活學習習慣以及平時所講的話，和一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學會，由此可看出老師的榜樣非常重要。(舉例：教師的語言或行為“困死”/“累死”）所以，我們教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加的嚴謹有序。

三、建立合理常規從幼兒的實際出發，因材施教 教師在組織領導幼兒日常生活活動時，一定要從幼兒實際水平出發，循序漸進地實施《綱要》的有關要求，不能操之過急。在具體要求和指導方法上，也要從幼兒年齡特點出發。

在制訂常規時，一要考慮幼兒生理和心理的合理負擔；二要考慮幼兒體、智、德、美的全面發展；三要考慮應有利于幼兒自主性和獨立性的培養，為幼兒充分的、自由的活動創設條件；四要考慮幼兒的個別差異，從實際出發，針對小、中、大三班幼兒的發展水平，因地因時制宜。切忌規定過細、限制過多、管得過死、操之過急和一刀切的偏向。如對小班幼兒培養生活衛生習慣和獨立生活能力時，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結合具體講解指導，通過游戲進行練習，重點放在幼兒學會技能上。而中班，則在小班基礎上，著眼于“形成行為習慣”，可較多利用語言進行督促、檢查、表揚和批評。對大班，則要在提高認識的基礎上要求其“自覺”。

四、隨機教育，潛移默化

在組織領導幼兒日常生活活動的過程中，教師最容易觀察到幼兒對周圍事物、對同伴和對待勞動的態度，從而能有針對性地進行隨機教育。例如組織幼兒進餐，使他們在整潔、安靜、愉快的環境中吃飽、吃好，同時注意培養幼兒細嚼慢咽、不挑食不偏食等良好進餐習慣和獨立進餐能力，以利于幼兒健康地生長發育，這些是最起碼的、必須做到的要求。

然而，教師的工作不應當僅僅做到這一步，還應充分利用進餐機會，促進幼兒的全面發展。例如結合具體事物，教幼兒認識餐具、食品豐富等相應的詞匯，“今天炊事員阿姨給我們做的菜多香啊！多美啊！綠色的菠菜，紅色的胡蘿卜，黑色的木耳，還有圓圓的小丸子吶！”還可以結合幼兒行為表現，進行品德教育。例如當一個幼兒不小心把肉丸子掉在地上，為了怕老師批評，輕輕地踢到別的小朋友腳旁時。教師最容易洞察幼兒的內心活動，也最容易聯系實際，富有說服力地進行教育。同樣，在盥洗，入廁，飲水乃至自由活動的前前后后，幼兒之間是否友愛是否講禮貌，對公物是否愛護，對成人勞動是否尊重等，教師都可以隨時發現問題、解決問題。

五、保持一致性和一貫性

由于幼兒獨立生活能力較差，為保證幼兒的健康，安全和個性全面和諧的發展，對幼兒生活予以悉心照料是完全必要的。但是，悉心照料不等于包辦代替。過分“保護”，會影響幼兒自理、自立能力的形成，因此凡是幼兒自己能做的事情，教師不要代做。

當發現幼兒有困難時，應耐心地結合示范、講解，運用鼓勵、表揚，想方設法讓幼兒學會，而不能由教師為他們一擦一洗了事。否則，會養成他們的依賴性。對幼兒的行為規范要常抓不懈，當幼兒出現違反規范要求的行為時，教師要及時提醒糾正。

六、家園配合，共同培養孩子遵守

生活常規的習慣 利用班級博客和家長園地等形式，向家長宣傳幼兒園活動的常規細則、幼兒遵守活動常規的重要性，并與家長聯系，讓他們在家也給孩子定一個在家常規，并督促執行。讓家長也加入到培養良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

七、注重幼兒生活常規的培養方法

小班幼兒年齡小，自控能力差，他們不能像中大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項生活常規，因此根據小班幼兒的發展特點，可把幼兒分成三個階段——小班I期、小班Ⅱ期和小班Ⅲ期。

在小班Ⅰ期（剛入園1—2個月）我們老師就要充當起“提醒者的”角色，采用“提醒法”，比如：每次吃飯前，我們就要告訴幼兒飯前要洗手，洗手時衣服的袖口要挽起，不能弄濕；吃飯時要注意保持“四凈”（碗面干凈、桌面干凈、地面干凈和衣服干凈）。飯菜要吃完，不能倒掉等等，在吃飯時，還要多提醒幼兒該怎么做，同時教師還要加以示范指導。

到了小班Ⅱ期（入園3個月左右），幼兒基本已經適應了集體生活，對在園一日活動中各項生活活動的要求也有了一些了解，但他們卻不清楚老師為什么要他們遵守這些生活常規，這時老師可通過一些“故事引導法”幫助幼兒了解遵守生活常規的重要性，如：教師可向幼兒講述《漏嘴巴的大公雞》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。

在通過故事教育之后的進餐中，幼兒隨便倒剩菜剩飯、亂扔飯菜的行為就會明顯減少。為了強化教育效果，教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學習和養成良好的社會性行為品質，促使他們自愿地去遵守活動常規，當然在這一期間，我們老師仍然需要提醒幼兒，只是次數應該減少。

到了小班Ⅲ期（入園4—5個月），這一時期幼兒已經通過幼兒園老師的教育，對一些規章制度有所了解，另外他們對榮譽也有了一些粗淺的認識，所以我們還可以通過“比賽激勵法”來讓他們遵守游戲規則，我們老師在組織幼兒睡覺時，可以讓幼兒比賽誰的鞋子放得更整齊、誰能最先睡著；在玩積木等玩具時，比一比誰的座位下面沒有掉落的玩具、誰會送玩具寶寶回家等，再給表現好的幼兒給予表揚，使他們更積極更遵守各項生活常規。

另外，幼兒的語言表達能力和自控能力也有了很大的進步，因此，這時我們教師也可以讓幼兒自己說簡單規章制度，如：讓幼兒自己說說我們應該怎么洗手，大家再根據自己說的要求一起執行，老師幫助提醒等方法，讓幼兒更進一步地自覺遵守生活常規。

俗話說：“沒有規矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。幼兒剛剛進入一個新的生活環境，在新環境中對小班幼兒進行良好的生活常規的培養是極為重要的，也是小班的核心課程之一，所以我們必須認真培養小班幼兒的生活常規

小班幼兒常規培養心得

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“良好的生活學習常規對孩子的一生發展具有重要影響。”《幼兒園教育指導綱要》中又重點指出：“幼兒園教育必須遵循幼兒身心發展規律，尊重幼兒的年齡特點，創設與教育相適應的良好環境，以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性、主動地發展。”

回想我們班在開展生活常規培養的過程中，也是在不斷地領會《綱要》中的指導思想，實踐《綱要》中的一些好的教育方法。通過不斷地嘗試，反思及行為上的調整，我們班的常規培養更加成熟，孩子們就自身的能力發展也有所提高。下面，我就從觀念到行為上是如何轉變的來介紹一下我們班常規工作的開展情況。

轉變一：由看到幼兒現有的問題急于指導見到成效，轉變為，發現幼兒現有的自身優點，幫助其建立自信，鼓勵幼兒主動地獲得發展。

孩子們從家庭進入幼兒園，在生活自理能力上就要求來說，提高了一大塊兒。所以，他們要掌握的新技能增加了許多。按以往我們的教育方法就是通過口頭上的“你能行”，“你會做好”及一些游戲上的反復練習來進行指導，我們的教育目的還是急于看到孩子的進步。對于能力強的孩子來說，這種方法可能會很好，他們接受的快，掌握的快，能馬上看到成效。但也有相當一部分性格多慮，內向的孩子對于新技能的嘗試有抵觸情緒，不愿意去做，對自己沒有信心。如果老師過多的關注，反而會造成他們的壓力，使他們產生不愛來幼兒園的情緒，使我們的教育方法也無用武之地。現在，我們的教育方法是暫時忽視孩子們現存的問題，有針對性地幫助幼兒找到自己的優勢，建立起對自己的信心。對一個幼兒來說，他們對自己還未形成清晰的自我概念，往往要通過別人對自己的評價來認識自己，特別是當他們面對新的環境，新的問題的時候，他們更會對自己沒有信心，有害怕，抵觸的情緒。那么，老師可以說是幼兒心目中最富有權威的人了。這時老師對孩子正確的評價及肯定、支持的態度對于孩子的發展來說是最為重要的，這樣也才能幫助孩子敢于去面對困難的挑戰。比如說我們班王婷小朋友，在開學初的一段時間，她早晨來園總有哭鬧現象，但一天下來情緒都較穩定。在和家長的溝通中，我們了解到，她要老師拉著她的手一起進教室，總覺得老師不拉著她的手陪她一起坐在位置上就是不愛她們。在平日的幼兒園生活中，我們觀察到，同樣是新的技能，陳菲菲、黃譯儀等幾個日托班的幼兒園對一些力所能及的勞動卻相當感興趣。如：擦桌子，擺碗勺，收碗這些活動。根據孩子表現出的這個特點，我們就特意讓幼兒分組觀察并學習她們的這一良好表現，并將她的優點進行稍夸張地宣傳，既講給小朋友們聽，更重要的是講給她聽，用老師肯定的表揚，榜樣的形象使她對于自己能夠面對新技能不害怕，并能很好地完成任務有一個正確的認識，從而促進每個幼兒相互學習，養成愛勞動講衛生的好習慣。

轉變二：由提醒、監督幼兒行為習慣的養成，轉變為，為幼兒提供可操作，感知的材料，促進幼兒自覺行為習慣的養成。

主動飲水這一問題，一直是班級常規工作中老生常談的話題。我們在以往的教育方法上也是通過正面的教育讓孩子們感受到水與我們的密切關系。孩子們對于這些認知也掌握的很清楚，在平時，我們的鼓勵、提醒、監督也都用上了，但主動飲水的問題還是沒有根本解決。現在，我們的教育方法是，在正面教育的基礎上，通過可操作，感知的材料激發幼兒要飲水的興趣。于是，我們運用控制線，讓幼兒根據控制線的進飲水區接水，然后按控制線出來排著隊喝完，比比看誰喝得多，而且沒有搞濕地面，就可以獎勵一個小貼貼。且每天都按飲水量夠的幼兒給予不同形式的獎勵，帶獎勵的形式一下子抓住了孩子們的興趣，他們變得愛飲水了。

一、注重營造接納、理解、支持的精神氛圍，幫助幼兒建立自信，形成初步的自主意識。

在開學初，我們在班級環境上創設了主題氛圍，通過我喜歡”“美麗的春天”“動物王國防大學”等活動，幫助幼兒進一步認識幼兒園的生活，找到幼兒園生活中的快樂，更重要的是幫助孩子們看到自己的優點，大家在相互學習他人的優點，使孩子們在這種尊重、平等、理解的環境里，找回自己的自信，從而增強幼兒的勇氣。

二、注重教師指導語的正確運用，幫助幼兒樹立正確的行為習慣意識。

教師的言行，是幼兒學習的典范。但在教育過程中我們往往會不經意的違背“幼兒教育要以正面為主”這一原則，習慣性的說一些幼兒聽不懂的“反語”。給幼兒的正確行為指導造成一個錯誤的影響。比如說，在洗手這一環節上，孩子們有時會在盥洗室邊洗手邊說話。我們就會習慣性地說：“說吧！說完了再出來。”這時，當老師再離開的時候，那些說話的孩子真的就又說了起來，這就是老師“反語”帶來的負面效果，沒有解決掉想要解決的問題。如果我們換一種指導語：“老師聽到嘩啦啦用水洗手的聲音了，小朋友都能安靜洗手對嗎？”，這樣的語言給孩子們一個提示，一個指導，孩子們能馬上意識到自己行為上的錯誤，會按老師的暗示去完成自己該完成的事情。

三、注重調整家園溝通的方法，達成育兒的一致性。

生活常規的培養，除了需要我們老師的指導外，家長的配合也是十分重要的。現在每個家庭都是一個孩子，家長們都是希望能夠看到孩子更多的優點，往往容易忽視孩子的不足，這時，我們老師就要給家長一個正確的指導，和家長過多地說出問題，不如將問題呈現出來，更容易讓家長一目了然，容易理解。比如說：我們將孩子們班級穿脫衣服比賽的過程及進餐的過程在晨間接待及放學時間向家長介紹正確進餐、穿脫衣服的重要性及方法，使家長了解我們的活動及教育意圖，家長再配合做起工作就較為主動了。又如：我們班小朋友，在各方面能力都較其他孩子有區分，在班級工作中，我們比較注重個別指導，對他的要求較他人來說降下一格。平時我們也以幫助、鼓勵為主，讓他參與到我們的活動中來，但孩子的進步還是不太明顯，了解了原因后，才知道是家長太溺愛了，孩子在幼兒園和在家里主動做事的差距較大，為了做好家長配合的工作，我們盡量多抽時間與家長溝通，讓家長了解自已孩子的優點及弱點，讓孩子在家時多給孩子創造自主做事的機會，多鼓勵孩子，好的行為就要讓孩子形成習慣成自然。

常規的養成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習慣需要在不斷的反復和練習中逐漸養成并穩定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態度，運用靈活的教育方式、技巧，同時發揮家長的積極配合作用，達成共識、同步教育，樹立以“兒童發展為本”的教育觀念，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發展空間，保證幼兒主體性的發揮，使每個幼兒真正富有個性地成長。小班幼兒適應及常規培養心得

每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我園教師在歷年經驗的基礎上不斷進行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

（一）做好新生入園適應

1、標記——第一個屬于自己的東西

我們將認識標記安排在幼兒與家長共同來園熟悉環境的時候。老師事先將每位幼兒的標記制成卡片，由孩子自己選擇喜歡的標記圖案佩戴胸前。標記成為幼兒來園后第一個屬于自己的東西，孩子們非常喜歡。

2、床位、座位自選

入園幼兒可隨意選擇小椅子，和自己喜歡的小伙伴坐在一起。對于睡覺床位的選擇則尊重家長和小朋友的意愿，將相識幼兒的床鋪安排在一起。教師還根據不同幼兒的睡眠習慣，允許幼兒和自己喜歡的物品、玩具一同入睡。

3、小食品的安慰

年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發給他們（量不能多，以免影響正餐），孩子吃著自己平時熟悉的“卡迪娜”等食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了。”

（二）：良好常規的培養

1、設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準，如搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。

2、要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收??。

3、要注意常規設立目標的循序漸進。常規培養不能只追求即時效果，如培養幼兒穿脫折疊衣服的常規培養我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規的培養我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主；后半學期：以樂意遵守為主。

4、采用兒歌等藝術形式培養良好的常規。在培養和訓練孩子們正確洗手環節中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。

5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。

此外，我在幼兒常規培養時經常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規，讓孩子多次練習，他們就會做了。良好常規的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈。(本文來自：幼教中國)

第三篇：小班生活常規 文檔

小班一日生活常規明細表

小班幼兒初次上幼兒園，難免會把一些不良的生活習慣帶入幼兒園，這時，需要幼兒老師幫助他們養成良好的生活常規，以適應幼兒園生活。另外，帶班老師和保育員的協同配合也是很重要的，需要明確自身的職責，以幫助幼兒更好更快的成長。以下整理了一份小班一日生活常規明細表，供大家參考。

項目幼兒常規教師工作常規保育員常規

要求

1、熱愛幼兒園老師、朋友愿意上幼兒園有禮貌

2、能接受老師的要求參加一日活動和力所能及的勞動

3、能在老師提醒下遵守班級常規

4、性格活潑開朗，有良好的精神外貌

5、防燙傷，不限制喝水次數，養成上下午喝水和戶外活動后喝水的習慣

1、樹立正確的兒童觀，教育觀從不同特點制定一日生活要求發展常規教育的一致性和一貫性，科學的組織一日活動

2、關心愛護，尊重每一個幼兒

3、以身作則，給幼兒樹立榜樣

4、全面了解每一個幼兒有針對性的舉行教育

5、著裝端莊大方減少不必要的裝飾

6、做好家長工作

7、做好教改教研工作

8、提醒每個幼兒飲水

9、隨機對幼兒進行安全教育避免發生安全事故

1、幫助教師對幼兒進行全面發展的教育樹立正確的兒童觀，教育與教師的要求保持一致

2、了解幼兒的特點掌握每個幼兒的個差異，教育和幫助幼兒遵守各項常規要求

3、護理幼兒的一日生活，能提供愉快的生活環境

4、以身作則，給幼兒樹立榜樣

5、著裝整潔大方，減少不必要的裝飾，堅持用普通話

6、以新的保育觀教育觀指導工作

7、保證每個幼兒都喝水

8、配合教師進行安全教育，發生安全事故

班前準備 檢查門窗安全、檢查教具，準備晨間活動材料

1、開窗通風，做室內外清潔

2、做早粲粲桌清潔準備。

晨間活動

1、衣著整齊，愉快地入園

2、在老師的提醒下用普通話向老師問好，向家長道再見。

3、在老師的指導下，將書包等物品放入固定位置

4、愉快自主選擇晨間活動內容愿意與同伴一起玩玩具，并能在老師的幫助下把玩具放回原處

5、將糾紛告訴老師，以找解決辦法

1、熱情接待幼兒與家長，主動使用禮貌用語，做好個交代手續（核對幼兒物品，交接送卡

2、觀察幼兒的情緒、神態，了解健康狀態

3、檢查幼兒有無異物，作到一問，二摸。三看，四查

4、提醒幫助幼兒放好書包等物品

5、組織晨間自選活動觀察活動中幼兒的情緒，習慣，作好個別幼兒工作，教幼兒將玩具放回原處

6、向老師交代當日活動的內容，要求及注意事項

7、組織晨間談話或個別談話

8、整理幼兒的實際人數

1、熱情接待幼兒與家長，主動使用禮貌用語，做好個交代手續（核對幼兒物品，交接送卡

2、做個別幼兒的依戀情緒工作，幫助教師解決現游戲中幼兒出現的問題

3、配合教師作好幼兒物品放置的工作

4、指導幫助幼兒收拾好玩具

5、著手進行下一環節準備工作

6、了解，熟悉教師安排的一日活動內容

早操活動

1、積極參加早操活動對活動有興趣，2、聽從教師口令，認真活動，動作到位

3、操畢在教師的提示下，能將器械放回原處，跟老師輕輕走回活動室

1、組織幼兒到操場，調動活動興趣，給幼兒提出早操要求

2、在音樂伴奏下，組織早操活動，要求有開始部分，基本動作練習（兩套操）和結束整理舞蹈游戲，保證早操的活動量

3、教師示范動作優美，準確，有力度

4、對幼兒活動情況進行積極的評價，多鼓勵，肯定幼兒的進步，提出下一環節的要求

5、提示幫助幼兒，將活動器械放回原處

1、注意場地對幼兒的安全，進行安全教育或隨機教育，2、協助教師將孩子迅速組織到戶外 教師在前保育員在中和后

3、協助教師組織早操，積極參與活動，個別指導

4適時適度的增減幼兒衣物，特別注意早操后衣物的增加。

5、與幼兒一起收拾早操活動器械

6、在教師之后組織幼兒進活動室，關注孩子進入下一環節

7、幫助有突發事件的孩子（如晚到的，解便的孩子）

8、為教師做好課前準備（桌椅擺放、教具、學具等材料的準備

9、保證幼兒的活動安全，配合教師進行安全教育提示

教育活動

1、積極主動參加學習活動，思維跳躍動腦，動手，愉快并能有興趣的感知和操作

2、知道注意聽教師講話，按教師的要求去做

3、大膽的回答問題愿意用語言表達自己的意思，敢在集體面前講話

4、逐步養成良好的學習習慣沒，坐姿自然，端正，閱讀姿勢，握筆姿勢正確，說話，唱歌不大聲喊叫，不把學習用具放入口中

1、按照計劃實施教學活動，讓幼兒充分感知，觀察，動手、動腦、動口

2、目標明確，面向全體，教態親切，注重個體差異，創設與教學活動相適宜的環境

3、根據幼兒特點，采取游戲化教學方式，幼兒座位的擺放能保證讓教師觀察到每個孩子（即面向全體）活動需要幼兒人手一份操作材料時必須配置

4、提問能否滿足2至3歲的幼兒

5、活動時間符合幼兒年齡特點和興趣

1、配合教師搞好教學活動，注意個別幼兒教育，或按教師要求住址分組活動，2、觀察幼兒學習情況，糾正不良的行為習慣，注意培養傾聽習慣

3、活動后，指導或幫助幼兒收拾好教育和物品

項目幼兒常規教師工作常規保育員工作常規

戶外活動

1、幼兒樂意，主動，積極參加體育活動，對體育活動有興趣，在指定的范圍內活

動

2、在教師幫助指導下，運動前后學習穿脫衣服

3、逐步有自我保護意識和不傷害別人的意識

4、遇身體不適，會告訴教師

5、活動結束，在教師指導下，學習收拾活動器械

6、跟隨教師回教室

7、想喝水能告訴老師

1、提醒幼兒解便，2、活動前檢查幼兒服裝，鞋帽，根據當日天氣及活動內容、活動亮的大小提醒幼兒脫衣服。

3、及時幫助對幼兒進行安全教育

4、按計劃開展體育活動，掌握好幼兒鍛煉的活動量，感受和強度

5、保證體育活動的結構（準備活動、集體活動，自由活動，放松活動）

6、分散自選體育活動，提供不少于三種材料，每種材料滿足2到3歲幼兒的玩耍

7、教師參與幼兒活動并進行重點活動及個別幼兒指導，合理分配教師的站位，能監控到每個幼兒的安全

8、整理活動，采取多種形式組織幼兒有序收拾材料，活動組織符合要求

9、清點幼兒人數，回教室（前后都有教師）

10、組織鬟洗活動，及時為幼兒提供水

1、按教師的要求為幼兒提供安全和活動器械的準備（如：分類擺放好活動材料

2、協助教師檢查幼兒幼兒服裝，鞋帽。提醒需要脫衣服的幼兒脫衣服，開展體育活動，注意安全

3、協助教師教育幼兒注意安全，主動觀察并參與到幼兒體育活動中，根據幼兒的活動內容和身體狀況，照顧好個別幼兒（體弱，需解便的幼兒）

4、安排活動量較大的幼兒轉入安靜活動，主動控制活動量

5、幫助幼兒放好體育活動器械

6、墊好毛巾及時幫幼兒擦汗

游戲活動

1、樂意主動，積極參加各類游戲活動，遵守游戲規則

2、喜歡在游戲中與同伴一起玩能輕拿輕放玩具

3、能逐步養成物歸原處的好習慣，學習分類擺放玩具的方法

4、能愉快講述游戲情況

1、為游戲提供活動，材料，準備好游戲所需的玩具，材料，以及一些廢舊物品和半成品按游戲主題進行分類

2、住址幼兒按醫院選擇游戲，交代游戲規則，3、組織指導幼兒進行游戲內容，幫助幼兒創設環境，有序的進入游戲活動，活動中觀察為主，必要時以游戲的身份介入進行幫助指導

4、培養幼兒良好行為習慣

5、做好個別幼兒良好游戲的行為習慣、6、結束游戲時幫助幼兒園有步驟地收拾材料并正確歸類擺放

7、通過各種方式進行游戲活動評價，做到師生，生生互評，自評

8、給幼兒提示下一環節行為指示與要求

1、協助教師做好游戲前的準備工作

2、協助教師指導幼兒或按教師要求組織分組活動，注意幼兒安全

3、活動后幫助，指導幼兒收拾場地，清點檢查玩具是否收回原處并分類擺放

4、活動過程中進一步對幼兒文明習慣的培養及安全教育

餐前活動知道進餐前的準備活動

1、組織較安靜的活動（文學作品欣賞，音樂欣賞，教學游戲，小聲自由交談等）

2、選擇便于指導，較適宜的活動空間作為教師定位，指導開展餐前教育

3、給幼兒獨自表現自主選擇活動內容的機會（如：幼兒自己講故事，表演，等

4、提出文明進餐要求，將幼兒有許的分組進行鬟洗

1、進行桌面的消毒工作

2、幼兒的餐具擺放

3、配合教師組織餐前活動

4、協助指導幼兒解便鬟洗 進餐

1、進餐前的準備活動

2、能安靜就坐，學習正確使用餐具進餐

3、細嚼慢咽，不挑食，干稀搭配，精神集中地吃飯，基本保持桌面，地面干凈，將掉在桌上飯渣拾進渣盤，逐步養成文明進餐的習慣

4、餐后將餐具放固定位置，用溫水漱口，擦嘴時方法正確。

1、介紹食物，激發幼兒食欲

2、用餐過程中批評浪費挑食的幼兒，為幼兒創造安靜愉快的氣氛，鼓勵幼兒吃好，吃飽教育幼兒不挑食

3、掌握每個幼兒的食量，根據飯量隨時添加

4、指導幼兒正確使用餐具，學習正確進餐方法，逐步養成文明進餐習慣

1、兒分發飯菜，關注幼兒進食量

2、指導幼兒進餐時，桌面保持干凈，將飯渣拾入餐盤

3、注意照顧個別幼兒。

4、進餐是批評評浪費挑食的幼兒，為幼兒創造安靜愉快的氣氛，鼓勵幼兒吃好，吃飽

5、及時清理幼兒灑在地面的食物、6、餐后收拾餐具，餐桌及地面，清洗毛巾和餐具

午睡

1、知道安靜入寢室后不大聲說話，要保持安靜，2、在教師的幫助下，學習有序地在自己床前脫衣服，鞋子（理好被子，坐在床邊脫外套，里褲，坐進被子里，脫外套，毛衣

1、督促幼兒解邊便方可上床

2、輕聲指導幼兒有序脫衣，并幫助幼兒吃好吃飽

3、幫助幼兒整理好放置的衣物及鞋襪

4、檢查幼兒有無攜帶異物情況

5、寫好交接班記錄提前拉好拉鏈，創設通風安靜的睡眠環境

起床，整理迅速起床，在教師的幫助下有序的穿衣服

1、整理好幼兒衣褲做好起床準備，2、幫助個別幼兒整理

1、整理好幼兒衣褲做好起床準備，2、協助教師指導幼兒起床，觀察幼兒穿衣服的順序，及時糾正，幫助

3、協助教師檢查幼兒起床后的儀表，幫助個別幼兒整理

4、做好寢室清潔工作

第四篇：培養小班幼兒良好生活常規點滴

培養小班幼兒良好生活常規點滴

幼兒良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環節。幼兒生活習慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。若一開始由錯誤的教養方式可得錯誤的動力定型，將會導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動力定型，無疑會終身受益。現在的孩子大多數是獨生子女，六個大人圍著一個孩子轉，飯來張口，衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應。眾所周知，要搞好一個班級，建立常規是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個環節，有幾十條常規，要剛離開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規是不容易的。且往往使孩子們覺得苦惱。我不去壓制他們，而是用我的愛去催化他們，想方設法運用種種孩子能接受的方法，把常規轉化為他們的自覺生活習慣。下面我結合自己實際的工作體會，就小班幼兒良好生活常規的培養，談談自己的一些做法，供大家探討。

一、分清階段、把握重點。

從小班一開學開始，我就對小班幼兒一年中的常規培養做好定位，分成若干個階段：

我把小班上學期進餐的培養目標制定為：

1、在老師幫助下，能安靜地進餐。

2、在老師指導下，會使用餐具。（左手碗，右手拿小勺。）

3、在老師幫助下，坐姿自然。

4、在老師幫助下，能基本吃完自己的一份飯菜。（不用手抓菜、不用湯泡飯、必須用手抓菜時，事后能用餐巾擦干凈。）

5、在老師的指導下，學習收拾餐具。

6、在老師幫助下，能基本不挑食。

7、在老師提醒下，能初步做到桌面干凈、地面干凈。小班下學期進餐的培養目

標制定為：

1、在老師的幫助下，能愉快地進餐。

2、在老師幫助下，學習吃各種飯菜。

3、在老師幫助下，吃完自己的一份飯菜。

4、在老師幫助下，知道“四凈”。（桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內干凈。）并能初步做到“四凈”。

8、在老師幫助下，基本學會咽完最后一口離開座位，并收拾好自己的餐具。

9、在老師幫助下，按固定時間吃完自己的一份飯菜。

10、在老師幫助下，餐后學習收拾桌面。

我把小班上學期穿脫能力的培養目標制定為：

1、學會脫鞋襪。

2、在老師幫助下鞋襪放在固定地方。

3、在老師提醒下，學會解扣子。

4、在老師幫助下，學會脫衣服。

5、在老師幫助下，學會穿鞋子。小班下學期穿脫能力的培養目標制定為：

1、在老師幫助下學會正確穿襪子。

2、在老師提醒下，能分清褲子的前后。

3、在老師幫助下，學會按順序穿衣褲。

4、在老師指導下，學習疊小被子。

5、學會把枕頭放在疊好的被子上面。

我把小班幼兒上學期睡眠習慣的培養目標制定為：

1、按老師要求，輕聲走進臥室。

2、按老師要求，臨睡及起床時保持安靜。

3、在固定的地方穿脫衣服。

4、能在30分鐘內按時入睡。

5、午睡時能自己表示大小便。小班幼兒下學期睡眠習慣的培養目標制定為：

1、能保持臥室安靜。

2、學習將脫下的衣褲折疊好，并放在固定的地方。

3、在老師幫助下，能按時午睡。

4、在老師幫助下，睡眠時，不玩其它物品。

5、午睡時能主動表示大小便。

6、睡醒后，不與同伴講話。

小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、適應為主；后半學期：以樂意遵守為主。

二、內容分層、循序漸進。

作為保育教師都希望把自己的班級常規抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規培養不能只追求即時效果，應循序漸進。結合自己的實際工作體會，我深深感到常規教育必須有一個“序”，即什么常規在什么時候教下去才適當，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調整，都應象會計做預算一樣有一個統盤的考慮。

下面我就如何培養幼兒穿脫折疊衣服的常規培養為例，我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。我們做老師的都知道，幼兒間的差異性很大，其中存在多方面的因素。這是由于小班幼兒觀察能力尚不夠細致，動作也不夠協調、靈活。因此，在小班時，要幼兒掌握正反翻轉的要求顯然是不適宜的。小班孩子衣服的翻轉工作大多數的是由老師來幫助完成的。針對幼兒的年齡特點，我設計了《南瓜娃娃不見了》這一活動中，幼兒通過閱讀和操作活動，學會了分辨衣服的正反、前后。通過活動能力強的幼兒，能大膽嘗試自己穿脫衣服。知道應將脫下的衣服及時翻轉好，這樣才不會出現香瓜娃娃把衣服前后反穿、里外反穿的錯誤。到了小班下學期，幼兒各方面能力都上了一個臺階，我采用集體教育與個別教育相結合的方法；結合幼兒穿著的衣服，從標志、縫線、圖案等方面來教幼兒學會區分里外、前后，逐步讓幼兒知道應該衣服應該怎么穿才是對的。這時候的幼兒接受能力逐步增強，學起來也快。

三、結合兒歌、培養技能。

在常規活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養和訓

練中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。如在穿脫衣服這一常規的實施過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《穿衣》、《扣紐扣》——

穿衣：

抓領子，蓋房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子。扣紐扣：

小紐扣，要扣好。從下面，往上扣。一顆顆，要扣牢。

在午睡這一常規的培養過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《睡前要小便》、《午睡歌》——

睡前要小便：

幼兒園，靜悄悄。小朋友，要睡覺。

睡覺前，要小便。呼嚕呼嚕睡得好。

午睡歌：

午睡到，午睡到，小朋友們準備好，先放枕頭后鋪被，再把鞋子擺放好。

先脫褲，后脫衣，鉆進被子睡著了。

在盥洗這一常規的培養過程中，我和孩子們一起編了這么兩首兒歌：《洗手歌》《漱口》——

洗手歌

吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。

先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。

搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。

漱口：

手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。咕嚕咕嚕吐出來。

兒歌編好后，孩子們很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環節中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領就掌握了，小手也洗的很干凈。

四、家園配合，關鍵所在。

常規培養離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規養成的關鍵。

（一）首先，家長要樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進行輔導、鞏固。其中關鍵是家長要放手讓幼兒自己動手，許多家長因為怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機會。所以，做好這方面的家長工作十分重要。

（二）常規培養并不僅僅針對幼兒，教師也要對家長進行升班教育。例如，在小班學期結束前，我們將中班要建立的常規進行小范圍的實施，初步了解幼兒可能產生的反應，然后利用家長學校，進行全面升班教育，并發放一些輔助材料。上面寫清楚需家長在假期中鞏固、豐富的常規教育，并介紹一些具體方法（如：折疊小被子、衣服等）。這就為中班開學時常規的建立與適應提供了很大的便利。例外，對于個別能力差的幼兒，教師與家長應個別聯系，一同協商培養的措施，并讓家長配合指導。

（三）利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細節問題。現在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子

身心的特點。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

此外，培養好常規，我們還要注意具體培養的一些方法，要像設計教學活動一樣精心地設計常規培養的各個環節。我在幼兒常規培養時經常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規，讓孩子多次練習，他們就會做了。講“小手真高興”的故事給他們聽，教孩子學習詩歌《洗手歌》、《兩只手》，讓他們養成常洗手的習慣。講“皮球的好朋友”的故事，讓孩子有收拾玩具的習慣。講“小椅子生氣了”的故事，讓孩子懂得愛護公物。我每提出一個要求，都讓幼兒懂得要求的內容。當他們能做到了就及時表揚他們。我對生活常規的要求是循序漸進的，一個時機突出一個重點。先抓吃飯、睡覺和盥洗，再抓上課坐端正、認真做操、有禮貌、友好相處等。對食欲差的幼兒就少些少些的添飯，使他們有信心吃完；對不愿午睡的孩子，先帶在身邊，等他們情緒穩定了，再陪他們睡。孩子能愉快吃飯、睡覺，情緒穩定了，他們在學習常規過程中保持愉快的情緒，常規也就成習慣了。另外，我還經常利用空余時間，讓孩子開展一些穿脫衣服、折疊小被等小型的比賽，讓孩子鞏固一些常規技能。只要我們老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈。幼兒在幼兒園這個大家庭中形成良好的常規是指日可待的。

張琴2010年6月

第五篇：小班常規培養技巧

培養幼兒良好的生活習慣，能讓幼兒正確、有序、科學、合理地進行一日生活活動，形成良好的情感和個性心理品質；良好常規的形成，有利于減輕老師的工作負擔，尤其是小班孩子，形成良好的常規對于升入中大班學習生活奠定好的基礎。但是小班幼兒年齡小，自控能力差，在進行常規訓練時難度較大。因此在進行常規訓練時要講究方法和技巧。

培養良好的班級常規，首先要制定明確的班級常規訓練目標。在進行常規訓練應對本班的孩子進行了全面的了解，根據本班孩子的情況，制定本班的常規訓練目標。目標可分類，活動組織常規：聽鈴聲回教室、上課不到處亂跑、坐姿端正、離開坐位后把凳子放在桌子下面、排隊進出教室、聽信號迅速站早操隊。生活衛生常規：進餐后學擦桌子、擦嘴、排隊用自己的杯子喝水、大小便入廁、果皮、紙屑丟在拉圾箱內、排隊洗手、洗臉、不用蠟筆亂涂墻壁。禮貌類常規：來園時主動與老師問好、問早，離園時說“再見”、不在教室內大聲喧嘩、正確使用禮貌用語等等。

目標制定了，在實施中一要與配班教師密切配合，同步前進。良好班規的形成，與本班兩位教師的配合有很大關系，兩位教師的要求一定要一致，切不可一人一個樣，讓孩子們不知遵照誰的要求。因此兩位老師要共同參與擬定目標，商討教育方法及工作思路，盡量使方法保持一致，形成合力對孩子進行教育。二要全面計劃，點滴前進。在進行常規訓練時，不可一下子給孩子提過多的要求，一是孩子無法一下子接受，另一方面老師也沒有精力來觀察和監督孩子的情況，因此，在訓練的進度上，一周最好重點抓一個常規內容。三是要利用多種方法。小班幼兒年齡小，自控能力差，因此在進行常規訓練時難度較大，如果采用成天跟在孩子旁邊喋喋不休：“洗手要排隊”，“吃飯不要講話” 的方法……這種方法會出現老師嗓子講破了，孩子卻會充耳不聞，依舊違規，于是老師又會責備“你真不懂規矩”……甚至于要挾“你再不聽話，老師就不喜歡你了”……這樣老師和幼兒之間的情感被破壞了，良好的氣氛沒有了，恰恰沒有好的效果。因此在訓練時一定要講究技巧。

1、線的提示。

對小班的孩子進行排隊訓練是一個難題，如果叫他們排隊出教室，可能會一出教室就跑散了，叫了這個，那個又亂跑了。這時可以在進出教室的地方用粉筆畫一條線，告訴幼兒：這是小橋，我們走橋上。這樣孩子們就會自然有序的進出教室了。還有，幼兒喝水時常產生一些不必要的糾紛。針對這種情況，可以在距離飲水機一米的地面畫上醒目的“一米線”標志。一米線上有兩個可愛的小腳印，小腳印中間畫了一條帶箭頭的垂直線。在這形象的標志中，幼兒非常自然地接受了規則暗示，通過自我約束，在等待喝水的過程中建立了良好的秩序感。

2、內化孩子的自我約束行為，充分發揮孩子間相互監督的效力。在每一桌設立一個小組長，把監督小朋友執行常規的權力下放給他，如：有人離開座位后沒有放小凳子，小組長可以把他的凳子收放在老師旁邊等等。同樣每一個幼兒都有監督別人的權力。內化孩子的自我約束行為。約束孩子的藝術在于設法把成人的要求內化為孩子內在的需要，這種民主的約定方式會收到良好的效果。

4、巧用標記對孩子進行管理。小班孩子不認識自己的名字，可以為他們設置學號，孩子的每一樣東西都是這個標記，便于認識。比如說我們班吳秋陽小朋友的標記是小青蛙，那么，她的杯子、毛巾、晨檢卡的袋子都是小青蛙。通過一兩周訓練，新入園的孩子都可以很快的找到自己的東西。

5、持之以恒必有效。面對這么小的孩子進行系統的常規訓練只靠一天一日是不行的，必須長期堅持。

作為一名幼兒園的教師，工作負擔是很重的。因此在工作中，要善于開動腦筋，努力探索工作的方法，巧妙工作，切實減輕自己的工作負擔。