第一篇：學業預警指導

國防科技學院

預警學生跟蹤幫扶辦法

為了進一步加強國防科技學院學風建設，增強對預警學生的管理，給予學習后進學生更多的人文關懷，促進良好學風的養成，從即日起，學辦將會同各專業黨支部和有關部門認真開展預警學生幫扶工作。

預警學生幫扶工作是通過對學生學習過程進行監控和對不良學習狀態中的學生進行緊急提示，并在老師和同學們的幫扶下順利完成學業的管理措施。這項工作旨在敦促學生端正態度，努力學習，充分發揮學習后進學生、學院、老師、同學和黨、團、學生組織的積極作用，最大程度地幫助學困生提高學業成績，為有上進心的目前成績較差的同學提供更有利的學習進步平臺。

一、學業幫扶

1、對予以學業預警學生的幫扶工作，由學生所在專業黨支部負責牽頭和管理。各黨支部應對每一名予以學業預警的學生成立幫扶工作組。

2、幫扶工作組由支部書記全面負責，每組由1名正式黨員、1名預備黨員、1-2名入黨積極分子和一名班干部組成，并確定一名小組負責人。需挑選學習成績優秀、有責任心的同學擔任小組成員。（與預警學生同寢室、同班級的同學優先考慮。）

3、幫扶工作組負責人要認真組織好幫扶工作，制定幫扶方案，明確責任分工，落實幫扶措施，定期評估整改，總結分析提高。各幫扶小組將幫扶計劃和目標書上報黨支部書記審核，并交學院自律部備案。

4、幫扶小組職責。了解和掌握學生學習的總體情況，幫助制定學習計劃，督促學生上課、輔導學習、監督學生的學習娛樂情況。經常與幫扶學生溝通，解決困難，幫助學生樹立學習信心、增強學習主動性，逐步消除學習中存在的困難。并對預警學生日常行為進行觀察、記錄，為之后修改幫扶計劃做準備。

二、幫扶基本要求

1、各小組在以下基本要求的基礎上制定具體工作及步驟

2、幫扶同學針對相應的預警學生擬定學習計劃，主要針對如何分階段將學分補上。

3、督促預警學生上課，考核上課出勤率，定點晚自習和周末定點自習的出勤率，并且督促其認真聽課或自習。

4、幫助預警學生收集重修課程的復習資料，并且提前做好考前復習工作，確保通過重修科目。

5、幫助預警學生樹立信心，增強學習主動性。

三、監督管理

幫扶工作的監督管理由學生黨支部與學生會自律部共同聯合實施，由自律部主要落實。督促，檢查幫扶情況，并詳細記錄備案，作為評定幫扶小組工作優劣的主要依據，根據情況好換采取相應的獎懲措施。

1、自律部不定時檢查。重點關注預警學生在寢室內生活和學習狀況，并將了解到的情況及時向輔導員匯報。

2、定期組織幫扶小組會議，聽取各幫扶小組近期工作情況，并進行記錄。收集幫扶小組上交的材料。

3．自律部根據《幫扶小組考核辦法》（見附件一），對各個幫扶小組進行考核。

4、根據定期匯報情況，對于不遵守制度的預警同學，自律部將根據情況嚴重程度向學院上報相應處理辦法。對于幫扶小組成員沒有負到應負責任的，自律部會將情況上報黨支部，由黨支部在推優等方面做處理。

5、每一學年，根據學年考核結果，依據《幫扶小組獎懲制度》（見附件二），對本學年內，表現優秀的幫扶小組表及個人，給于“幫扶之星”稱號。對進步迅速或撤銷預警的同學，給予相應表彰。并對沒有完成既定學習計劃或執行情況不佳的，進行相應處理。

國防科技學院

二〇一二年四月十六日

附件一：

幫扶小組考核辦法

一、總則

第一條 為加強一幫一互助小組的實效性，提高小組成員的積極性，加強小組成員的責任意識，特制定此考核制度。

第二條 本考核只針對互助小組的成員，小組成員必須嚴格遵守，學期末將根據考核情況對小組成員行一定獎懲。

第三條 小組成員為：每組幫助對象為掛科學分數較多的同學或是受到學業預警的同學，對其進行幫助的同學為：學生干部（班委、團學干部）、入黨積極分子、黨員、成績名列前茅的同學。每個互助小組人數為3-4人。

二、考核方法

第四條 對互助小組采取工作匯報和老師隨機檢查的方法，每月對互幫情況進行總結，自律部進行詳細記錄，以便學期末的獎懲制度的實施。

第五條 幫扶小組組長每兩周上交一次工作匯報材料，內容包括所幫助同學上兩周的遲到、早退及曠課情況，具體進步或退步的方面。

第六條 每個互助小組初始分數為50分，未交一次材料扣5分，預警學生兩周無故曠課和早操缺勤次數達到5次的扣10分，多于5次的每多一次再另扣5分，遲到早退一次扣3分。，材料填寫及上交過程中嚴禁弄虛作假，如有發現，扣20分，再次出現取消小組所有成員的年終評優評獎資格。

第七條 材料上交及時，內容完整明確的加5分，預警學生上課早操全勤的小組加10分。

第八條 對各小組的考核分數將記錄并保存，年終綜合測評時針對考核小組成員單設獎項，表現較好分數較高的小組將受到不等的物質獎勵，若預警學生進步明顯，可在某些對成績要求嚴格的情況下適當放寬條件，以鼓勵成績落后的同學。

第九條 小組成員必須要有一定責任心，嚴禁對預警學生歧視或是有其他過激的做法，將提高小組受助成員的成績為己任，認真監督幫助，若有對小組成員不滿的情況，請直接找輔導員解決，嚴禁擅自調換。

附件二：

幫扶小組和預警學生獎懲制度

一、幫扶小組成員獎勵和處罰措施

1、對于幫扶工作突出的個人和小組授予“先進幫扶個人”等榮譽稱號，并給與綜合測評加分，在入黨、評優等方面優先考慮。

2、各種評優、入黨等，相同條件下，幫扶小組成員優先考慮。

3、對于表現尤為突出的同學在評優、推優入黨時作為考核標準，重點考慮。

4、對于幫扶工作突出的個人在期末可以申請德育分獎勵1—10分，根據幫扶過程的實際工作量以及最終成果，進行自主申請，并經由測評小組和自律部進行審核。

5、對于沒有責任心，工作不認真的幫扶小組成員。考核分數低于10分的，取消“先進幫扶個人”等榮譽稱號，低于5分的，取消小組所有成員的年終評優評獎資格。

二、對于預警學生獎勵和處罰措施

1、對于預警學生學習進步較大的頒發“學習進步獎”。

2、對于不接受幫扶的預警學生，曠課、重修等行為嚴格按照《西南科技大學學生管理規定》中相關條款給予處分，處理分為警告、嚴重警告、記過、留校察看。處分決定存入學生檔案。并取消該學生受處分當年所有評獎評優資格，取消入黨資格。

第二篇：學業指導聽后感

學業指導聽后感

思睿苑 計算機科學與技術 高明

今天有幸聽到來自本部的教授和學姐對于我們計算機專業的學業指導，讓我受益匪淺。給我印象最深刻的還是教授貼近我們學生實際的講座，全方位的指明了我們大學四年的前進方向，并通過問答的方式，解決了同學們對于專業認識方面的一些問題。

交流中，教授課件上的一張ppt引起我對于大學學習生活的思考。圖片中，同樣步入大學生活的學生，在大四畢業后竟然同路殊歸，分別成為人才、庸才和廢才。短短的四年便有如此大的差距，在大學的同一起跑線上，我們或許逐漸淡忘了大學的意義和我們最初進入大學的夢想。

在人生的旅途中，大學生活不過只有三、四年的時間，但這四年確是人生旅途最為重要的轉折階段，值得很好珍惜。許多人以為，大學不過是相對高級的教育階段，是進入社會職場之前最后的輕松時光。于是，一些在高中階段勤奮學習、終于通過了高考獨木橋的年輕人，在進入大學校門之后，就開始“馬放南山，刀槍入庫”了。

這些學生每天或是沉湎于電腦游戲、與那些網絡上的虛擬人物整天殺個昏天黑地；或是仰仗家里較好的經濟條件，整天游手好閑，肆意曠課，流連于酒店歌廳夜總會之間；或是陶醉于兒女情長，整天朝三暮四，追逐著空泛的愛情而不能自拔。這些的確是當今大學校園中灰色的一面，由于數量不占多數，也許還不足為慮。真正令我們擔心的是那些進了大學、卻仍簡單延續著原有學習習慣的那些大學生們。這些學生習慣于聽命于老師、習慣于圍著考試的指揮棒轉，每天學習的目的就是為了應付考試，為了取得所謂的好成績，進而順利地在畢業時拿到大學文憑。至于自己學習的目的是什么？畢業后如何開始自己的職業生涯？這些似乎是別人的事情，與己無關。顯然，這種狀況是非常有害的，這也是目前大學畢業就失業的社會問題產生的重要癥結所在。

高等教育的神圣殿堂，在大學的特定環境中，有著太多的學習機會可供你選擇。那些富有很大價值的圖書館、校園網、選修課、講座、沙龍、座談會、報告會等學習機會，都會成為你成功路上的鋪路石。因此，面對大學這樣一個五彩斑斕的萬花筒，只有自己心中的定位清晰，你才可能有效作出正確的個性化選擇，大學階段在專業學習和職業準備的價值才會得以充分實現。

大學是個人才聚集、知識密集、精神營養豐富的地方，這個階段是每個大學生人生中承前啟后的重要轉折階段，是人生獲取能量、積累資源最重要的時期。因此大學生在校期間應該兼收并蓄，廣泛尋求與老師、同學、校友之間的互動交流機會，從而既獲得一面面立體的鏡子，清晰地認清自己；又獲得各類精神營養的滋潤。

同時大學又是一個亞社會，他是人從學生走向社會的必經之路，在大學的學習生活中，你將遇到形形色色的人，他們很有可能會成為你以后事業上的合作伙伴，因為你們在大學時就志同道合，畢業后，在社會上，他們將和你一同創業，一同打拼，一同取得成就。

奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的一生應當這樣度過，當回憶往事的時候。他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧。”同樣，當你回首大學四年的往事時，不因碌碌無為而羞恥，不因虛度光陰而悔恨。

第三篇：《大學生學業規劃指導》教案

教 案

課程名稱：大學生學業規劃指導 課程性質：公共選修 適用專業（方向）：各專業 總學時：16+16 使用教材：大學生學業規劃指導講義 開課單位：數學與計算機科學學院 授課教師(職稱)： 余明友（副研究員）授課班級：全校學生

開課時間：2012－2013學第2期

綿陽師范學院教務處 制

一、課程概述

1.術語說明

? 學業 ? 學業規劃 ? 學業規劃指導

2.課程定位

? 大學生學業的入門課程

? 課程學習指導課程

? 學業能力培訓課程

? 學習、生活輔導課程

3.課程目標

通過本門課程的學習，讓學生懂得大學學什么、怎么學、用什么學、什么時候學、學到什么水準。學業規劃是學生人生職業規劃的一部分，能為走上社會和就業打下堅實的基礎

共性目標 個性目標

提高目標

? 學會制作規劃課件和撰寫論文

4.教學模式

? 教師講解 ? 講座 ? 實踐輔導 ? 課件操作

5.學習活動

? 多種學習體驗

? 組織學生開展課件制作和論文研究 ? 鼓勵思考和創新 ? 組織基于任務的演示

6.教材及資源

教材：《大學生學業規劃指導講義》 余明友 參閱： 《大學生生涯規劃與管理》 陳德明

? 教材特點：模擬PPT制作方式

7.課程主要內容

?（1）講解模塊 ?（2）制作模塊

8.授課學時

16學時講授+16學時實踐

由于課時有限，在實際授課中完成必修模塊的系統講解，選修模塊主要以學生制作為主。

9.課程評價方法

? 形成性評價：30%，作業、任務、參與程度，評價者：同學、教師 ? 總結性評價：期末綜合考查、撰寫論文 ? 任務來源：教師布置

? 任務性質：課程設計、課程開發、文獻研究、實證研究

二、教案

模塊1 遠程教育的歷史與發展 教學目標

本模塊的教學目標是，全面了解遠程教育的發展脈絡，進而充分認識到遠程教育在未來社會發展進程中的重要作用，以及遠程教育專業化的未來趨勢，從而培養學習本門課程的興趣，激發內在的動力。

1)了解兩種關于遠程教育起源的觀點，學會分析造成認識上差異的原因； 2)理解并記憶廣義遠程教育和狹義遠程教育的兩種定義；

3)了解關于遠程教育發展階段劃分的主要理論，及其劃分依據； 4)了解中國遠程教育歷史發展進程中個階段的主要特點和重要歷史事件； 5)了解中國現代遠程教育工程的主要內容和進展；

6)知道目前國內外遠程教育領域主要學術組織的名稱、網址和主要活動； 7)知道國內外遠程教育領域的主要學術雜志的名稱、語言、所在國家，以及網址；

8)了解國內外遠程教育領域專業人才培養的方法和途徑； 9)理解遠程教育專業化是中國遠程教育發展的必然趨勢。教學方法

教師系統講解 組織學生閱讀教材 教師分析不同觀點并總結 鼓勵學生查找更多方面的信息 鼓勵學生提出個人觀點 布置課后作業和實驗

3 教學內容提要

單元1 遠程教育的起源與發展 ? 主題1 遠程教育的歷史起源

– 包括遠程教育起源的兩種主要觀點、造成對遠程教育起源認識上差異的根本原因、以及廣義的遠程教育和狹義的遠程教育的定義；

? 主題2 遠程教育的主要發展階段

– 三代信息技術和三代遠程教育的階段劃分理論，五代信息技術和五代遠程教育的階段劃分理論。

單元2 中國遠程教育實踐

? 主題3 中國遠程教育的發展歷程

– 中國遠程教育的發展歷程和主要的歷史事件；

? 主題4 現代遠程教育工程

– 利用中國現代遠程教育試點工作的階段評估數據，詳細介紹了中國現代遠程教育的發展現狀。

單元3 遠程教育的專業學術組織

? 模塊5 遠程教育的專業協會

– 包括國際開放與遠程教育協會、亞洲開放與遠程教育協會、中國教育技術協會；

? 模塊6 遠程教育的研究機構

– 包括英國開放大學教育技術研究所、香港公開大學遙距及成人教育研究中心、中央廣播電視大學遠距離開放教育研究所、北京師范大學遠程教育研究中心。

單元4 遠程教育的專業雜志

? 主題7 遠程教育的專業雜志

– 包括三個英文雜志：American Journal of Distance Education、Distance Education、The Journal of Distance Education；

– 三個中文雜志：《中國遠程教育》、《現代遠距離教育》和《開放教育研究》。

單元5 遠程教育的專業化

? 主題8 遠程教育的專業化

– 遠程教育職業的專門化； – 國外遠程教育專業化的現狀； – 我國遠程教育專業培訓課程的不足；

– 遠程教育專業化條件的成熟。重點難點

重點：廣義遠程教育和狹義遠程教育的定義；遠程教育發展階段劃分的主要理論；目前國內外遠程教育領域主要學術組織的名稱、網址和主要活動。難點：兩種關于遠程教育起源的觀點，以及造成認識上差異的原因；遠程教育專業化是中國遠程教育發展的必然趨勢。本模塊教學安排

1.完成第一次實驗及實驗報告

論文－－遠程教育的現狀與發展。

論文主要從以下幾個方面論述：

①遠程教育相關專業機構的介紹 ②遠程教育相關技術的發展狀況 ③遠程教育未來的發展前景

2.書面作業

（1）解釋廣義遠程教育和狹義遠程教育，分析兩者的差異和產生這種差異的原因。

（2）解釋三代遠程教育和五代遠程教育，并分析兩者的異同。

模塊2 遠程教育學的基本原理與基本規律 教學目標

本模塊主要介紹遠程教育學的基本原理和基本規律，是初學者深入理解和掌握遠程教育相關理論和實踐的基礎。本模塊中將介紹遠程教育的定義、本質，以及主要的基本理論和理論基礎，幫助學習者理解遠程教育的本質，理解遠程教育與傳統課堂教育、開放教育、建構主義等相關概念的關系，理解遠程教育的核心思想、經典理論和關鍵任務，從而讓學習者深刻認識遠程教育在教育領域中的特殊地位和價值。

1)理解遠程教育的定義和特點； 2)深刻理解遠程教育的本質；

3)能夠說明遠程教育與傳統教育的區別和聯系； 4)解釋分布式學習的概念；

5)能夠說明遠程教育與開放教育的區別和聯系；

6)深刻體會教與學的再度整合在遠程教育中的重要意義； 7)能夠利用所學的知識闡述如何整合遠程教育中的教與學； 8)理解“以學生為中心”的思想與遠程教育的關系； 9)能夠說明遠程學習圈的概念；

10)能夠論述遠程教育工業化理論的核心內容及其價值； 11)能夠論述遠程教育“后現代”理論的主要觀點和思想； 12)理解成人學習的一般特征、學習方式、學習動機和主要障礙； 13)能夠理解成人學習者學習特征由于學習者的社會地位和社會角色而產生的多樣性和差異性。教學方法

教師系統講解為主要形式

鼓勵學生利用所學的理論分析實踐 要求學生仔細閱讀教材 組織學生進行課堂討論，完成相關論文（如分布式學習）布置課后作業 教學內容提要

單元1 遠程教育的定義與本質 ? 主題1 遠程教育的定義和本質

– 重點介紹和分析了國際公認的幾個有代表性的對“遠程教育”術語的定義；

– 基于對主要定義的評析闡述了遠程教育概念的內涵和本質。

單元2 傳統教育與遠程教育

? 主題2 遠程教育比傳統教育更加開放

– 主要討論遠程教育和傳統課堂教育的定義以及二者在教育家族中的地位；

? 主題3 遠程教育與傳統教育殊途同歸

– 分析遠程教育與傳統課堂教育二者的關系及這種關系在未來的發展趨勢。

單元3 開放教育與遠程教育

? 主題4 開放教育與遠程教育的區別與聯系

– 介紹開放教育的內涵與本質；

– 進一步討論遠程教育與開放教育的區別與聯系。

單元4 遠程教育教與學再度整合的理論

? 主題5 遠程教育教與學再度整合的理論

– 分析進行遠程教育教與學再度整合的原因； – 介紹基更有關遠程教育教與學再度整合的理論；

– 進一步探討了進行整合的相關問題，包括整合的難點和重點，整合的策略和原則。單元5以學生為中心的理論

? 主題6 以學生為中心與遠程教育

– 基于對“以學生為中心”的定義，首先分析和論證了“以學生為中心”與遠程教育的密切關系，其中介紹了建構主義對遠程教育的影響。– 總結了幾個主要的遠程教育理論與“以學生為中心”思想的內在聯系，其中重點介紹了遠程學習圈的概念。

單元6 遠程教育的“工業化”理論及其發展 ? 主題7 遠程教育的“工業化”理論

– 介紹彼得斯對工業化理論的早期探索； – 介紹遠程教育工業化的特征；

– 福特主義的概念及其對遠程教育的影響； – 總結工業化理論的價值和意義。

? 主題8 工業化理論的發展和演變：新福特主義和后工業化的遠程教育

– 遠程教育工業化理論面臨的挑戰 – 遠程教育的新福特主義模式 – 遠程教育的后工業化模式；

單元7 成人學習理論

? 主題9 成人學習的一般特征

– 簡要介紹成人學習的有關特點，包括成人學習的一般特征、學習動機、學習障礙和成人學生對遠程學習的看法；

? 主題10 特殊的成人學習者

– 以老人為例介紹特殊成人學習者的特點。重點難點

重點：遠程教育的定義和特點；遠程教育的本質；遠程教育與傳統教育的區 別和聯系；教與學的再度整合在遠程教育中的重要意義；“以學生為中心”的思想；成人學習的一般特征、學習方式、學習動機和主要障礙。難點：遠程教育的本質；分布式學習的概念；如何整合遠程教育中的教與學；遠程教育工業化理論；遠程教育“后現代”理論。本模塊教學安排

1.進行關于分布式學習的課堂討論并完成相關論文。2.書面作業

（1）基更對遠程教育的定義，遠程教育的本質。（2）闡述在遠程教育中如何進行教與學的再度整合。（3）為什么說遠程教育的基本思想是：“以學生為中心”。

模塊3 遠程教育中的教學與輔導 教學目標

本模塊的教學目標是讓學生掌握遠程教育中教學與輔導的特殊規律和實踐方法。

1)理解并記憶遠程教育中教學與學習的主要特點； 2)理解遠程教育中教學交互的基本原理； 3)了解遠程教育中教師的分類和主要職責；

4)了解遠程教育中主持教師和輔導教師的能力特點； 教學方法

單元2為講解的重點，教師系統講解

其它單元可以鼓勵學生自學，教師通過提問的方式歸納總結 條件合適時邀請遠程教育的專家為學生作講座 鼓勵學生利用各種方式查找更多的學習資料 布置課后作業 教學內容提要

單元1 遠程教育中教與學的特點 ? 主題1 遠程教育中教學的特點

– 重點介紹了遠程教育中的教學活動區別于傳統課堂教學活動的7個特點；

? 主題2 遠程教育中學習的特點

– 重點介紹了遠程教育中的學習活動區別于傳統課堂學習活動的5個特點。

單元2 遠程教育中教學交互的基本原理 ? 主題3 教學交互的本質及特點

– 重點介紹了教學交互的本質及特點；

? 主題4 遠程學習的教學交互模型

– 重點介紹了遠程學習的教學交互模型。

單元3 遠程教育中教師的角色和作用 ? 主題5 中國廣播電視大學中的教師

– 重點介紹了中國廣播電視大學中教師的分類和作用；

? 主題6 我國普通高校網絡教育學院中的教師

– 重點介紹了北京師范大學網絡教育學院中教師的分類和作用。

單元4 遠程教育中教師的能力特點 ? 主題7 如何成為一名合格的主講教師

– 重點介紹主講教師的主要能力特點；

? 主題8 如何成為一名合格的輔導教師

– 重點介紹了輔導教師的主要能力特點。重點難點

重點：遠程教育中教學交互的基本原理；

難點：遠程教育中教學與學習的主要特點；遠程教育中教學交互的基本原理。本模塊教學安排

書面作業

教材105頁“自測題”（1）（2）（3）（4）

模塊4 遠程教育中的學生學習與學生支持 教學目標

本模塊的教學目標是讓學生掌握遠程教育中學習者的主要學習障礙有哪些，遠程教育機構需要提供哪些服務、怎樣提供服務才能最大程度的促進學生學業的成功？本模塊包括5個學習單元，具體教學目標如下。

1)理解遠程學生的三類主要困難和中國遠程學生的特點；

2)能夠闡述學生支持服務的定義，理解并會解釋學生支持服務的分類； 3)能夠說明遠程教育東西方模式存在的差異并會分析差異產生的原因

4)能夠運用有關概念、原則、方法，借鑒相關案例，設計簡單的學生支持服務系統。教學方法

教師結合案例系統講解

條件合適時邀請遠程教育的專家為學生作講座 鼓勵學生結合自身的學習體驗思考和總結 鼓勵學生利用各種方式查找更多的學習資料

部分內容可以讓學生自學并進行課堂討論，教師進行總結 布置課后作業 教學內容提要

單元1 遠程教育中學生的特點和學習障礙 ? 主題1 遠程教育中學生的特點和困難

– 主要介紹了遠程學習者的一般特點和在學習中遇到的主要障礙。

單元2 中國遠程學習者的特點 ? 主題2 中國遠程學習者的特點 – 該主題介紹了中國遠程學習者的一般特點，并探討了產生這些特點的原因，最后呈現關于中國西北部學生特點和學習障礙的一次調查結果，本單元的內容是分析和理解中國遠程教育系統的基礎。

單元3 遠程教育中學生學習支持的定義和分類 ? 主題3 學生學習支持服務的定義

– 探討了為什么要提供學習支持，并介紹了兩個重要的學習支持的定義和學習支持服務的要素；

? 主題4 學生學習支持服務的分類

– 詳細介紹了不同類型學習支持服務的服務內容和主要功能。

單元4 學習中心和學習組織形式 ? 主題5 學習中心和學習組織形式

– 探討了學習支持服務與學習組織形式的關系，介紹了遠程教育的東、西方模式，并重點討論學習中心的概念、功能、分類和發展趨勢。

單元5 如何設計學生支持系統

? 主題6 學生支持服務中的關鍵問題

– 分析學習支持服務中的關鍵問題；

? 主題7 學生支持系統設計的模式和原則

– 重點介紹學習支持系統設計的模式和原則；

? 主題8 學生支持系統的實踐模式和經驗

– 關于學習支持系統的實踐模式和經驗。重點難點

重點：學生支持服務的定義；設計簡單的學生支持服務系統。

難點：學生支持服務的定義；遠程教育東西方模式存在的差異；設計簡單的學生支持服務系統。5 本模塊教學安排

1.討論：

? 形式：分成小組討論。

? 內容：選擇一個遠程教育機構，修改完善其學習支持服務系統；或者，自行設計一個學習支持服務系統。（注意：寫出每一個設計的理由）

? 結果：每個小組將討論的結果做成演示文稿，進行講解并提交給教師。2.書面作業

教材152頁“自測題”（3）①②（4）（5）

3.完成第二次實驗和實驗報告：網絡教學平臺的應用和評價（可參考教材模塊7單元4中的內容）

模塊5 遠程教育的系統結構與質量保證 教學目標

本模塊的教學目標是讓學生了解遠程教育質量保證的相關內容。包括三個方面的內容：遠程教育質量保證的系統觀和系統結構，遠程教育質量保證的指導方針，三所開放大學課程質量保證的方法。

1)能夠說明遠程教育系統的結構； 2)解釋遠程教育的教學流程；

3)掌握遠程教育質量保證系統觀的內涵；

4)理解遠程教育質量保證指導方針的內容。教學方法

教師結合案例系統講解

條件合適時邀請遠程教育的專家為學生作講座 在第三單元中注重將三所開發大學作橫向比較 部分內容可作為課后自學 布置課后作業 教學內容提要

單元1 遠程教育質量保證的系統觀和系統結構 ? 主題1 遠程教育質量保證的系統觀和系統結構

– 介紹關于遠程教育質量保證的系統觀和系統結構。

單元2 遠程教育質量保證的指導方針 ? 主題2 遠程教育質量保證的指導方針

– 遠程教育質量保證的指導方針，以及操作中的具體環節。

單元3 三所開放大學課程質量保證的方法

? 主題3 三所開放大學課程質量保證的組織架構 ? 主題4 三所開放大學專業設置質量保證的流程 ? 主題5 三所開放大學課程開發質量保證的流程 ? 主題6 學生成績評價的質量保證 重點難點

重點：遠程教育系統的結構；遠程教育的教學流程。難點：遠程教育系統的結構；遠程教育質量保證指導方針。本模塊教學安排

1.書面作業

教材178頁“自測題”（1）（2）（3）（4）（5）（6）。2.自學模塊六中的內容，然后完成第三次實驗和實驗報告：遠程教育課件的設計與開發

第四篇：學業規劃指導大會發言稿

學業規劃指導大會發言稿

學業規劃是指為了提高求學者的人生職業（事業）發展效率，對與之相關的學業的進行的籌劃和安排。

具體地講，是指求學者完成文化啟蒙階段（小學和初中學習階段）以后，也就是在決定其職業發展方向的源頭上（一般為初中畢業），通過對求學者的自身特點（性格特點、能力特點）和未來社會需要的深入分析，正確認識，確定其人生階段性事業（職業）目標，進而確定學業路線，然后結合求學者的實際情況（經濟條件、家庭情況、學習生活現狀）制定學業發展計劃的過程。

每位學生職業興趣、潛力及天賦以及家庭背景、經濟條件和社會關系等外在條件不同，審時度勢制定適合于個人發展的學習路線，以確保順利完成學業，成功實現就業，極大開發職業競爭能力，實現既定目標。

職業規劃也稱職業生涯設計，它是指一個人對一生的各階段所從事的工作、職務或職業發展道路進行設計和規劃。學業規劃在一定程度上引導了職業生涯的發展方向。

為此，特別建議九年級學生在這人生的重要路口科學及時地作出合理的學業規劃，為以后人生的職業發展確定方向，增強職業競爭力。

一、學業規劃的過程涉及自我認同感的建立問題

學業規劃是職業規劃的前戰，是職業規劃的一部分。學業規劃，我感覺是從我國國家的教育改革這個層面上來說的；從深層次來說，學業規劃也涉及到我們初中生發展的年齡階段過程中的一個很重要的心理話題，就是我們說的自我認同感的建立。心理學家埃里克森提出了這樣一個觀點，青少年時期對自己認同感的建立是非常關鍵的時候。因為這個時候他們的思維還不夠理性，不夠成熟，包括對自身的一些了解，以及社會各個方面的信息都會給他帶來沖擊，因而此時自我認同感的危機感可能很強。如果在這個時候建立一種比較成熟的自我認同感的話，以后不管是他的學業規劃還是職業規劃，以及自己整個人生的幸福感和滿意度都會有一個很大的提升，或者說會收到很好的效果。

一個人的心理特點，跟學業相關的，會涉及興趣、個性、價值觀等等，下面我從自我認同的角度來談幾種類型的學生，學生對自己的認知和自我認同的建立、了解自我，都是基于他們所認同的自我狀態。

第一類學生，他處于對自己具有成熟的自我認同感這樣的階段。具體表現是什么樣的呢？我們發現有一些很優秀的學生，他可能從小就確定了自己的高中目標，職業理想，比如有的人會說，我將來一定要成為一名律師。為什么會有這樣的學業規劃？可能他的父親就是一位很優秀的律師，也可能從其他的媒介獲得了這樣的信息，使得他很堅定地認為自己將來一定要成為一個優秀的律師。也有可能是因為優秀律師品質影響了他，這就變成了他的一個價值觀。那么，要成為律師，需要通過哪些途徑去學習呢？要學好哪些科目呢？我們大家都了解的需要學習語文、英語這樣的科目，以及其他一些社會學類的課程。這類自我認同的建立，往往結合了多年來他對自己學業的評價、父母對他的評價以及老師的評價，這就為他今后進入一所很好的高中、大學學習奠定了堅實的基礎。這種成熟的自我認同感是很好的。

第二類學生處于探索期的自我認同階段。這樣的孩子一直在思考，但是不能確定，因為他的學業上可能會存在些問題，因為他們所獲得的信息顯得比較混亂繁雜。有時候他會想，或者去跟父母討論，將來是上四星級高中，還是就讀五年制大專，或職業院校，未來是做教師還是做別的工作呢？這樣的學校好像適合我，我應該怎么做呢？所以我們說這種類型的學生處在一個探索階段。但關鍵是他在積極地思考，在考慮，而且很積極。

第三類學生，我們稱為盲目的認同。這樣的學生似乎從來不去想這方面的問題，但是他也在學。他學的過程中是怎么做的呢？家長經常說你現在別想那么多，好好學，我什么都給你準備好，將來選高中，選專業，爸爸媽媽給你選就可以了。這樣的情況下，他可能就處于盲目的狀態，聽從了家長或者所謂的權威的意見，自己就不動腦子了。

第四類學生，屬于認同的混亂。這類學生本身對自己評價很低，覺得自己只能隨波逐流，什么事情自己都決定不了，可能是他因為長期以來學業上不能令自己滿意，效能比較低，或者有一種無力感。

第一種、第二種都是積極的認知狀態，第三種、第四種都會給自己將來的生活埋下一些隱患。比如第三種狀態——盲目的認同，沒有自己的主見，只能隨大流，別人說什么好，就盲從別人的做法。結果到處碰壁，處處被動，很多時候你會發現自己什么事情都要重來，重新開始。第四類狀態根本就不用說了，那樣的學生會覺得命運根本沒有掌握在自己手上，會感覺到自己很無力。

青少年或者說中學生，在這個階段發展成熟的自我認同是一個關鍵期，但是并不意味著說這個過程到此就結束了，而是貫穿人的一生，甚至到老年，到我們結束一生的時候，我們都是在一個自我認知的過程中發展的，只不過青少年時期是一個起點，而且是一個很關鍵的機會點，因此顯得非常重要。

為什么會出現上述提到的四種不同認同態度呢？以下我們共同找下原因，從而也提供一些解決辦法。

第一，一定要積極地做一些自我探索，就是要了解自己，把了解自己當成一件很重要的事情去想去做，確定自己真正的價值觀。作為一個年輕人，可能經常會受到一些思想的沖突，他會想我到底選擇哪一個，這個時候就要根據自己的實際來提高自己的決斷力，提高自己認知的角度感。

第二，家庭教育很關鍵。我們了解到，一般來說，剛才我所講的第一類和第二類成熟的自我認同和探索的自我認同，這樣的孩子一般出自知識型父母的家庭。這樣的家庭父母通常會怎么做呢？他會經常和孩子一起平等地探討學習問題，或者將來的發展問題，會真正地了解自己的孩子喜歡什么，將來適合做什么，給孩子提供很多的信息，讓孩子自己選擇，給他空間，給他自由度。

第三，孩子很愛父母，父母也很愛孩子，這樣的家庭很溫暖，氛圍是好的，但是孩子一直沒有斷奶，處于家長的溺愛當中，從小家里就給了他很多的安排，到了該決定的時候，還需要父母幫他決定今天吃什么明天穿什么之類的，這樣的孩子就很容易出現盲目認同的狀況。

第四，在家里父母不關心孩子，或者因為工作太忙直接把孩子交給了學校，孩子在家里感覺不到溫暖，就很容易出現第四種認同的混亂狀態。

二、適合的才是最好的

初三的學生及家長首先要意識到初中畢業是人生的重大轉折點，是人生發展方向的第一次分流，也是決定職業發展方向的源頭。這一時期的決策正確與否，直接決定了人生的職業或事業發展是否順利。現在，大量學生選擇的學業自己并不擅長和感興趣，結果畢業后找不到工作，最后沒有辦法只有回爐上職業學校，但到這時經過考高中、上大學，已經投入了大量的時間、精力和金錢。如果在初中即將畢業時就考慮科學合理的學業規劃，選擇喜歡的專業和學校，那么到現在你可能已經工作了多年，成長為優秀的技術人才了。由此可見，初中畢業對人生發展至關重要。

那么，怎樣才算合理規劃學業呢？

扁鵲見蔡桓公的故事大家都知道，不要等到病入膏肓才求醫，應該在疾病尚未發生之時就采取措施預防。現在大學畢業生面臨的就業難問題是怎樣形成的呢？在我看來，很大一部分原因就是學生所學的知識和技能無法滿足用人單位的要求。有相當一部分學生的職業稟賦并不適合于成為高層次的研究型人才或管理人才，這樣的后果就是──學的東西不感興趣，學成四不像；喜歡的卻沒有學，這樣一來他的職業競爭力就發揮不出來。所以，在選擇普高還是職業中學時，我們應該認真思考未來的市場需要和自己的專長，以這兩點為根據確定學業發展方向，這樣才能將自己的職業競爭能力充分地開發出來。

三、早規劃，早成才

九年級學生馬上面臨初中畢業，面臨人生的學業規劃，它從一定程度上決定了學生今后的職業之路是否順利。有些人選擇了適合自己發展的學業和職業路線，于是他們人生相對比較順利。

現代社會是人才競爭日益激烈的社會，每個人都應該以自己的優勢與競爭，而不能以自己的劣勢與別人的優勢競爭。那么怎樣實現自己的職業競爭優勢呢？這就要求在求學時將自己的職業稟賦充分地開發出來，是什么樣的材料就發展成為什么樣的人才，唯有如此，才能將自己的職業競爭能力最大限度地開發出來，也才能為順利就業奠定基礎。

對于初中畢業生，定然也有自己的先天優勢和特長，有的適合于成為研究型、管理型人才，有的適合成為技能型、實用型人才，還有的具備藝術天分或運動天賦等等。這都需要學生和家長認真思考，準確判斷。最為要緊的是充分地發展、發揚先天優勢和特長，將學生的所學與所長統一起來，盡管文化課成績不是很突出，也能在未來的社會競爭中立于不敗之地。

四、做好學生和家長的思想工作

一所學校，要想更好地規劃好學生的學業，要開好幾個會：

一是老師會。首先要給老師洗腦，讓其搞清楚，弄明白學業規劃的重要性。

二是學生會。學生畢竟是學生，盡管臨近畢業，看似成熟，其實他們考慮問題還不是太成熟，攀比、要面子的思想依然存在，不能作出正確的判斷。所以開這樣的會議，要讓學生明白合適的才是最好的，一技之長的重要性，要讓學生清楚做好學業規劃是一件有益于一生幸福的事情。、三是家長會。目前很多父母都是獨生子女，對孩子的培養花了心血，花了錢財，因此，對孩子的期望值非常高，看看這個朋友家孩子考上清華了，那個考上復旦了，這個考上南大了等等，也難免會有盲目攀比的想法，不甘于落后他人，落后他人的孩子。要讓他們清楚，選擇正確的學業，其實可以更好地有利于孩子的成長，不是說就讀職業學校就沒有出路，上了職業類院校有時反而能充分發揮孩子的一技之長，讓孩子生活得很幸福，幸福指數會無限提高。

綜上所述，我們認為在學生的學業發展中，畢業學校，畢業班老師能對學生的學業科學合理的規劃，幫助學生選擇合適的學業路線，這樣就可以避免陷入學業發展的陷阱，為將來的就業，人生發展打好厚實的基礎。

第五篇：學業指導手冊考試題目

電子工程系《學生學業指導手冊》考試試卷 每人自帶紙筆（黑色簽字筆、作業紙3-5張）

1、北華航天工業學院的校訓和學風是什么？

校訓：進德修業，精益求精 勤學 慎思，求真，篤行

2、學校的辦學特色、辦學服務定位都是什么？

應用特色，工程特色，行業特色，管理特色，畢業生特色

3、學校的本科人才培養定位是什么？

培養基礎扎實，知識面廣，綜合素質良好，具備較強的學習，實踐和創新能力的高級應用型人才

4、學校對學生的綜合素質要求是什么？

品德為先，能力為重，全面發展

5、列出本專業至少五門專業課程，并寫一下本專業的培養目標。

電機與拖動、自動控制原理、電氣控制與PLC、運動控制系統、單片機原理、電力電子技術、過程控制技術、微機控制技術、工業控制網絡、嵌入式系統及應用

本專業為控制工程領域生產第一線培養從事自動控制系統設計、制造、應用和開發的高級工程技術人才.6、電子工程系學生可以參加的各級各類科技競賽都有哪些？

全國大學生“挑戰杯”科技作品競賽和創業設計大賽、河北省挑戰杯課外科技作品大賽，電子設計大賽，數學建模大賽

7、電子工程系學生在校期間可以獲得的技能證書都有哪些？

電工證，計算二級證書，一級證書，英語四六級證書

8、學校在鼓勵學生全面發展過程中都有哪些規定或措施？

本科學生轉專業辦法，大學生科技創新基金管理辦法，科技成果資助辦法，加強學生特長培養實施

9、你感覺學校教育中你最受益的是哪些教育？（四個學會、“三自”、黨校、團課、感恩、誠信、榜樣性教育等）

學會做人，學會學習，學會生活，學會做事；自我教育，自我管理，自我服務，10、你認為大學生應具備的基本禮儀是什么？

課堂禮儀，儀表禮儀，尊師禮儀，辦事禮儀，同學禮儀，相互尊重

11、你認為大學生應懂得的基本安全知識有哪些？

防火常識，防盜常識，防詐騙，防搶，地震逃生

12、你對個人發展是如何規劃的？

13、你對學校比較滿意的是什么？不太滿意的是什么？

老師備課認真，學校給提供實驗實踐機會。年輕老師經驗少，課堂互動少。

14、你覺得經過大學的教育，你在哪些方面得到了提高？

個人能力，思想素質提高，專業知識技能提高

15、你認為大學生應具備哪些基本素質？