第一篇：學習心得(鄧占春)

新疆特色“四好”老師心得

鄧占春

6月3日，新疆維吾爾自治區黨委召開教育教師工作會議，張春賢書記提出了具有新疆特色“四好”老師的標準和要求，即：做有歷史責任感的好老師；做為人師表的好老師；做立德樹人的好老師；做專業過硬的好老師。

張春賢強調，教師是教育事業的第一資源與核心要素，沒有好的老師，就沒有好的教育。廣大教師要充分發揮作用。教師首先是國家公職人員，要自覺用好干部的標準來衡量自己；教師是知識分子，肩負著引領社會風尚、傳播現代文化、啟蒙基層群眾的特殊使命；教師的本職身份是教育工作者，從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。總書記指出，好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。新疆各族教師都要爭做黨和人民滿意的好老師，爭做具有新疆特色的好老師。

做有歷史責任感的好老師

當前境內外“三股勢力”與我們爭奪教育陣地、爭奪下一代的斗爭異常激烈，突出表現就是宗教極端思想和“雙泛”思想的侵蝕滲透。有的學生受宗教極端思想影響，做出愚昧、極端、不可思議的事情，不僅傷害了自己、傷害了家庭，也傷害了老師。廣大教師要做有歷史責任感的好老師。就是要有與新疆地位相適應的格局和境界；有與當前形勢相適應的責任和擔當；

有與教師“三重身份”相適應的意識和覺悟，敢于應對各種風險挑戰，實現新疆社會穩定和長治久安，歷史地落到了我們這一代人身上。在學生心目中，教師是知識的化身、智慧的化身、力量的化身。教師既有對社會的示范帶動作用，又可以通過教育引導學生，“小手拉大手”，影響家長、帶動家庭、輻射社會。每一位教師也都有屬于自己的那一份責任和義務，必須義無反顧地在歷史的接力賽中跑好自己的“那一棒”。

做為人師表的好老師

廣大教師要做為人師表的好老師。要做政治堅強的表率，在事關國家最高利益和各族人民根本利益的大是大非問題上，敢于亮明觀點、表明立場，絕不做“兩面人”“老好人”，用自己的一言一行感染學生、影響學生、帶動學生；要做踐行“五個認同”的模范，不斷增強對偉大祖國的認同，對中華民族的認同，對中華文化的認同，對中國共產黨的認同，對中國特色社會主義的認同；要做師德高尚的楷模，以身作則、行為世范，引導和幫助學生扣好人生的第一粒扣子，把握好人生方向。堅持職業操守和職業道德，熱愛各族學生，平等對待不同民族的每一個學生，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康快樂成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。要用自己的人格魅力、學識魅力教育感染學生，靜心教書、潛心育人，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業。

做立德樹人的好老師

廣大教師要做立德樹人的好老師。教師和教育工作者是各族學生的引路人，既要傳授知識，更要教育他們做人，為他們指引人生方向。必須堅持育人為本、德育為先，堅持全員育人、全方位育人、全過程育人，加強理想信念和道德教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。要教育學生牢固確立中華民族共同體意識。堅決抵制“雙泛”思想，做好“去極端化”工作，積極主動向家人、朋友、學生宣傳宗教極端思想的嚴重危害，亮明觀點、表明態度，自覺承擔起反分裂反滲透的職責任務。要大力促進民族團結，為學生樹立榜樣、為社會樹立標桿，以一個個“微行動”教育感染學生、帶動影響身邊的人，帶頭開展師生之間、教師家長之間交朋友結對子活動，走動互動、融洽感情。要抓好養成教育，培養現代新疆人，大力培育學生的法治精神和秩序意識，從遵守交通規則、遵守校規校紀、遵守公共秩序等點滴平常事做起，養成重修養、明禮儀、講文明、守規則的良好習慣；要適應學生思想變化新特點，積極探索德育的有效途徑，提高德育工作的吸引力和感染力，多做潤物無聲、潛移默化的工作，上接天線、下接地氣，真正入耳入腦入心，防止思想政治教育“掛空擋”；把德育教育與校園文化活動有機結合起來。

做專業過硬的好老師

廣大教師要做專業過硬的好老師。教師是知識的傳播者，首先要有扎實的學識。要想給學生一杯水，教師必須先有一桶水。每位教師都要有知識恐慌的危機感，嚴謹篤學，與時俱進，力爭成為所教課程專業的行家里手，用自己的知識學問、思想智慧和學術造詣來開啟學生的智慧之門。要因材施教、分類施教，善于激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。要學習先進教育理念，改進教學方法和手段，不斷提高教育教學水平。

第二篇：鄧春霞學習心得

蘄春學習心得

8月 11 日，我行召開了蘄春案件緊急會議，徐新理事長電話會議上作了重要講話。通過這次會議，我受益匪淺，徐新理事長的講話使我對行里始終再提的依法合規經營有了更深刻的認識，也引發了我對自己所在崗位，所從事的工作的思考。

會后，我將徐新理事長所作的《提升風險管理能力 加快戰略轉型步伐》仔細的研讀了一遍，細細回味，感觸頗多。徐新理事長的講話是從員工履職的基本規范和基本行為準則，完善現代企業制度、強化依法合規經營和風險防范意識、實行人性化管理與提高員工忠誠度相結合的基礎上撰寫的。這對引導員工正確處理利益沖突，進一步加強內部管理，提升員工良好的社會公信力，樹立銀行良好的社會形象，有著積極的促進作用。通過學習我認為認真執行內控管理工作，是規范員工從業行為、教育和引導員工自我約束、自我激勵、提高員工從業素養和職業道德水準的需要；積極貫徹內控管理規章制度，不僅有利于提高全行員工的整體素質，加強員工隊伍建設，而且對構建防范道德風險和操作風險的長效機制，夯實管理基礎，培育健康和諧的企業文化，樹立和保持銀行良好的形象，有著深遠的意義。

認真貫徹執行徐新理事長的講話精神，對于提高全行員

工的整體素質，樹立和保持銀行良好的形象，構建防范道德風險和操作風險的長效機制具有十分重要的意義。在新形勢下，廣泛開展職業操守教育活動很有必要，只有加強員工職業操守建設，提升員工的思想境界，才能激發員工的工作熱情和無私奉獻精神，使員工更加熱愛本職工作，努力鉆研業務，自覺遵紀守法，才能確保銀行的改革順利進行和業務蓬勃發展。

一、加強員工職業操守教育是銀行改革發展的需要，也是防范風險案件的迫切要求。銀行的改革和發展需要一支具備良好職業操守的員工隊伍，迎接激烈的市場競爭更需要一支高素質的員工隊伍。如果我們嚴格規范職業行為，工作態度好，服務質量高，始終堅持忠于職守、誠實守信；依法合規，遵章守紀；廉潔從業，親友回避；優質服務，公平競爭；以人為本，情趣健康，我們就會贏得廣大顧客的信任和支持，促進各項業務的發展。同時，也增強了銀行的知名度，樹立了銀行新形象，各項工作的開展就會事半功倍。因此，只有加強員工職業操守建設，才能提升員工的思想境界，激發員工順應改革的工作激情和無私奉獻精神。使員工更加熱愛本職工作，努力鉆研業務，遵紀守法，始終站在改革的前列，確保銀行改革的順利進行和業務的蓬勃發展。

通過學習，我端正了愛崗敬業、客戶至上的工作態度，樹立了誠實守信、遵章守紀的行為規范，廉潔從業、勤儉節

約的利益觀等基本價值理念。加強職業操守建設，能夠使員工深刻認識到自己對客戶、對本職工作負有的職業責任，并內化為內心的道德信念。明確自己職業行為的底線和界限，明確自己可以做什么、應當做什么和不該做什么，預見到自己行為可能帶來的后果，自覺約束自己的職業行為，形成以恪守職業操守為榮，違背職業操守為恥的企業文化，形成防范道德風險和操作風險的長效機制，推動銀行事業持續健康發展。

二、加強職業操守建設必須搞好四個結合。一是把加強職業操守教育與法規法紀教育、合規文化教育、廉潔從業教育、典型案例教育和職業道德教育緊密結合起來積極倡導從我做起從現在做起從點滴做起不斷增強職業道德意識、風險意識、法律意識和自我防范意識要從員工“自律”抓起，促使員工認真進行對照檢查和自我調整，不斷提高思想覺悟和職業素養。二是把職業操守教育與風險內控管理結合起來貫穿到業務經營各個環節中。要站在風險控制的高度去看待職業操守建設，控制風險不但要治標更要治本，從而強化對員工職業道德教育使員工真正樹立起正確的價值取向防范和化解各類風險。三是把職業操守教育同培育員工對我行的忠誠度結合起來貫穿到員工職業生涯的全過程。要從員工的歸屬感和工作自豪感處著眼，通過教育使廣大員工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認識到只要盡職盡責、努力工作

在我們這個大家庭里是有充分保證的，從而增強員工愛崗敬業精神和對銀行事業的忠誠度。四是要把職業操守教育同學習先進典型人物的模范事跡結合起來，使廣大員工領悟到先進人物人格魅力正源自“愛崗敬業、無私奉獻”人生真諦，弘揚“干一行愛一行專一行”的高尚品質，把“奉獻在崗位”作為工作準則和座右銘。

三、言行一致，扎實開展社會實踐活動，爭做具有良好職業操守的積極實踐者。學習嚴行長的講話精神，使我明白了違規操作的嚴重性質，我行各項業務發展要在健康、合規的前提下進行，不能帶著業務發展的幌子堂而皇之的違規，拋棄僥幸心理確保每一筆業務都合規。學會保護自己，高估樹立“人情信賴不能代替制度”的從業觀念，保護好自己，保護好自己的同事，今后我要自覺遵守我行的各種規章制度，為北京銀行改革發展做出新貢獻，爭做一名合格的銀行員工。

鄧春霞

2011年8月17日

第三篇：學習心得(鄧剛)

學習心得體會

三堆中學：鄧剛

《新課程改革綱要(試行)》提出轉變學生的學習方式的任務，旨在促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。那么，如何培養學生的探究能力呢？筆者認為，能力的培養不是一時之功，必須要從學生這一學習的主體出發來通盤考慮。

一、以情感培養為原動力，優化探究心理

心理學表明，探究過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的求知激情。此外，個性在探究活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著探究成就的不同，而探究個性的發揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態有著密切的聯系。所以，要培養學生的探究能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創設良好的課堂心理環境，多與學生溝通，不挖苦、不歧視差生，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，逐步喚起他們勤奮學習、追求進步的信心，變“要我學”為“我要學”，營造和諧、寬松、樂學、民主平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優化他們的探究心理，開發他們的原動力。

二、精心設計問題情境，激發學生參與探究的意識

數學的生命力在于廣泛的應用性，在課堂教學中，要有意識地經常地引導學生把所學的抽象知識與生活實際聯系起來，情景交融，讓學生感到數學的力量。數學的互動性和趣味性，這對激發學生的應用 意識和創新意識，增強學生研究問題的意識，有著極其重要的作用。初中數學中的概念、法則、定理、公理等都有現實原形，教師在講授時應盡量結合實際，設置適宜的問題情境，提供學生豐富直觀的背景材料，讓學生主動參與觀察、實驗、操作、猜想、歸納、驗證等數學活動，增強用數學知識解決實際問題的能力。觸發學生探究問題的意識，因此教師要根據學生的認知心理和原有的認識結構精心設計引入課題的問題情境。

三、以知識教學為載體，發展探究思維

任何能力都是在知識的教學過程中逐步培養起來的，而探究能力是以探究性思維能力為基礎的。探究性思維是人們在新的情景中為解決問題所特有的思維活動，是一切具有嶄新內容的思維的起點。良好的探究性思維，不僅能揭露客觀事物的本質及其內在聯系，而且可以產生新穎獨特的想法，至少能提出創造性的見解。各學科的教學最終目的是為了使學生能運用所學的知識解決實際問題。因此，通過教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的過程中，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養他們解決問題的實踐能力，發展他們的探究思維，使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。在教學中要引導學生打破常規、獨立思考、大膽猜想、質疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或新途徑，快速、簡捷、準確地解決問題，這些都是良好探究思維的體現。為此，在教學中應該注意以下方面:

1、在教學中要力求引導學生對學科知識進行整體觀察和整體思考。從而抓住學科知識的整體結構和本質特征，從思維策略的角度總攬全局，進行聯想思維，迅速作出直覺判斷，從而確定解決問題的入手方向或總體思路。

2、在教學中要鼓勵學生對學科中提出的問題大進行膽猜想、多向思考。合理、科學的猜想是直覺思維的重要形式，也是科學發現的重要途徑。正如偉大的物理學家數學家牛頓所說:“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”許多科學結論的發現，都是從猜想開始，然后設法加以證明。因此，在教學中，要根據教材編寫的特點和學生的認識規律，引導學生開動腦筋，激發學生猜想的欲望，培養學生猜想的興趣，鼓勵學生勤于觀察，大膽地提出猜想，允許學生提出各種“異議”，啟發學生進行多向猜測、多向思考。

3、在教學中要引導學生對知識進行聯想、類比，把陌生的問題轉化為已經熟悉的問題來解決。同時，有時還可以根據題目外形結構相似的特點，通過類比，進行變式，實行等價轉化，從而培養探究能力。

4、在教學中要通過對知識的講授與討論，引導學生掌握解法的多樣性。要引導學生展開討論、開拓思路、標新立異，學會放開思維，促使學生主動參與、主動創造、積極探究，從不同方向去尋求解決問題的方法，以此激發學生的探究意識，發展學生的探究思維。

5、在教學中要通過創設問題背景進行探討，組織學生合作學習，培養團結協作的精神，啟發學生探討，發現問題的實質，尋找解決問 題的突破口，從而為學生提供一個發現、創新的環境和機會，因此，選擇典型問題，創設好的問題背景，調動全體學生敢想、善思、敢于“標新立異”，也就成了發展探究思維的關鍵。

6、在教學中要培養學生良好的審題習慣，特別是隱含條件的挖掘。有利于培養學生辨認隱蔽的和諧關系的洞察能力，從而選擇、判斷、創新等能力也就越強。挖掘問題的隱含條件可從條件、結論、圖形、圖象、聲音、多媒體及解決問題的過程入手，通過教師適時點撥，巧妙運用，就能點燃學生思維的火花，讓他們快速找到解決問題的思路。

四、培養學生理論聯系實際，探究數學建模能力

數學建模是解決各種問題的一種思考方法。在課堂教學中教師要注意通過實際問題的解決，讓學生養成用數學的視覺觀點，分析生活中的實際問題的習慣，以及數字化的能力，數據處理能力，圖表識別能力，建模解題能力和用數學的意識。應加強與現實生活情景，社會發展聯系的應用數學，使課堂教學充滿生活化氣息。在教學中，可就所學理論，指導學生可將生活中的情景，融如所設計的問題背景中，自己編寫簡單的數學解答題。教師將與數學有關的“利率問題”、“物價問題”、“節水問題”、“能源問題”、“人口問題”、“用料最省問題、“利潤最大問題”“經營決策”等問題引入課堂，讓學生通過自己設計數學題，體會到數學與生活息息相關，體會到數學來源于現實，貼近實際，又能運用社會現實解決生活實際中的問題，從而對數學產生一種自然的親切感。

第四篇：學習心得(康占彪)

學習“伏書記在全旗教育工作會議上的講話”

心得體會

康占彪

我旗的教育資源、教師配備、資金保障方面已經走在全市的前列。怎樣把教育落實到學生身上，是伏書記講話的重點。現就學習伏書記的講話內容的心得，總結如下：

通過認真學習，我深刻體會到，如今，作為全面建成小康社會的關鍵時期，是繼續深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅時期。深刻認識并全面把握國際國內形勢的新變化、新特點，研究提出關于制定國民經濟和社會發展的改革新措施，對繼續抓住和用好我國發展的重要戰略機遇期、保持經濟平穩較快發展，對奪取全面建成小康社會新勝利，開創事業新局面，都具有十分重要的意義。十八屆三中全會公報，是對全面深化改革作出總括性的、方向性的論述。相關的配套改革具體措施，將在今后陸續推出。這是改變中國面貌的又一個重要關鍵節點。新，表明了全面深化改革的視野和路徑，也表明著中國的未來。我對此充滿勝利的信心。

作為一名教育工作者，要圍繞十八屆三中全會精神和要求，把思想和行動統一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，立足本職工作和教學實際，努力提高教育教學質量。

1.學習貫徹全會精神，深深感到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，發揚求真務實作風，積極參加課程改革。在工作中不斷學習，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創新。作為教師，必須具有良好的道德品質和道德觀念，才能用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到健康發展，形成良好的個性心理品質。用自己淵博的知識去引導學生，讓學生在愉悅的環境中獲得知識、形成能力。學校是傳播文明的場所，教師是播種文明的使者，在教育教學實踐中，教師要做到文明執教。育人為本，是學校辦學的宗旨，是教育教學質量的關鍵所在。尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚情操引導學生，就一定能提高學生的思想道德素質，幫助學生成人成才。

2.教育關系學生的未來，系民族興衰和國家存亡。要克服急躁情緒，從細微處做起，從點滴做起，用賞識的眼光看學生。對待學生有耐心，特別對于問題生，要開啟他們沉重的心扉，給予改過機會，用發展的眼光看人，幫助學生樹立自信心，精心營造和優化育人環境。教師要有堪為人師的人格和品德，有著對學生無私的愛心。

3.加強師德修養。樹立良好師德形象，對學生動之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現。育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師，要淡泊名利，甘為人梯，把畢生獻給黨的教育事業。讓我們一起為年輕的生命多注入一些激情，多創造一些體驗，多賦予一些憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界---帶著對生命的了知、洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子般去發現和喚醒生命的潛能，潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對生命的至愛。

4.在教育教學工作中，堅持以人為本、不斷學習、勇于創新的教育改革實踐，關注細節、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成。落實到工作中，就是進一步加強學習，提高自己的業務水平和理論水平。在工作崗位上嚴以律己，認真履職，注重落實，切實有效地上好每一節課，關注每一個學生的健康成長、全面發展。

5關注學生的進步或發展

教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發展”的思想。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協作等品質的形成基礎。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師要用平和的心態，平等地尊重學生，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正地接近學生，使每一個增長率教學環節能夠在學生身上發生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能使有效教學理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。

6、關注教學效益

教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教多少內容，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。

7、關注教學的可測性

教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。當然，不能簡單地說“可量化”的教學就是好的、科學的教學。有效教學既反對拒絕量化，也反對過于量化。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現學生的學業成績與教師的教學成績。

8、關注教學反思

教師要不斷反思自己的教學行為，持續地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”等，這樣才能使自己的教學更加有效。

9、關注有效的教學策略

一是準備策略，就是怎樣備課，原來的備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度備課，筆者認為應該從學生學習活動的角度備課，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題，而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思，怎樣把課前備課和課后反思相結合，是我們要進行好好研究、積極實踐的問題。

二是實施策略。比如說，有很多教師經常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應該研究的。有的討論可以放在課堂上進行，有的可以分組進行，有的討論是激發學生大容量思考。又比如，目前提倡的計算機多媒體教學，怎樣利用電腦演示來促進學生的思考呢？另外，練習設計的策略，還有提問的策略，都應該以有效教學為原點設計安排。

三是評估策略，包括對學生的評估和對課堂教學的評估，對學生的評估可以引進“質的評估”的方法，記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂教學的教程和他們解決問題的思考過程。同時也應該有教師教學效果評估，如學生反饋、評價統計等。

10、關注課堂教學時間管理

提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，教師必須優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。

（1）.制度化學習時間與自主性學習時間相結合

傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生學習的自主性有機結合起來。

（2）.提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標

現代教學理論按照遞進嵌套的層級關系把課堂教學時間區分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結果間的關系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，由于實用時間、學術學習時間與課堂教學模式結構、教學目標間并不存在直接的聯系，同樣的實用時間和學術學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰術”，也可用于較高認知水平的學習。因而，還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。

11、關注優化學生認知結構

教學知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。因此，優化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。

（1）.動態協調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構的關系

只有當這三種結構形成內在的協調統一，才能使教學有效促進學生將教材知識結構轉化為學生的認知結構，提高教學的有效性。為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。

（2）.加強學習策略教學

學習策略種類繁多，其主要內容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，運用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監控等元認知策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量。

12、關注預設與生成的辯證統一

有效教學既是預設的，又是動態生成的，是充分預設與動態生成的辯證統一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發展。教學是有目標、有計劃的活動，預設是教學的基本要求。課堂教學如果只講“動態生成”，而拋棄了應有的“預設”，或者遠離教學目標地想干什么就干什么，學生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學實際上就是在開無軌電車，是無效的動態生成。同樣，只講預設，沒有動態生成，不能根據教學實際作出靈活的調整和變化，就很難以滿足學生的學習需求和促進學生的發展。所以，有效教學必定是預設和生成和諧、辯證的統一。為了正確處理預設與生成的辯證關系，提高教學的有效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，有效生成要立足文本的重點、難點進行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產士”、引領者和創造者。

13、關注提高教學有效知識量

教學實踐表明，教學的有效性取決于教學的有效知識量。所謂教學的有效知識是指教學中學生真正理解并有助于其智慧發展的知識，是能提高學生有效知識的知識。教學有效性的法則就是教學的效果取決于教學的有效知識量。如果教學的有效知識量為零，則教學效果也為零，此時，教學內容不論如何正確、科學，都屬于無效教學。教學知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發生學意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學論意義講，教學知識可分為有效知識和無效知識兩大類。科學的教學內容如果傳授方法不當，不能與學生的認知結構發生實質的、有機的聯系，教學的效果仍然可能很差甚至出現負效。教學效果取決于教學的有效知識量，而不是教學傳授知識的多少和教學時間的長短。

14、關注教學生態和諧平衡

當代教育生態學研究表明，只有當整個教學生態系統處于動態和諧和平衡時，教學才能高效優質地實現促進學生全面進步和發展的目標。這方面有效教學區別于無效、低效教學的特征主要有以下幾個方面：

(10).教和學的和諧平衡

有效的教學既有賴于教師的優教，又有賴于學生的優學，兩者和諧才能提高教學的有效性。首先，有效教學要求教師主導作用與學生主體作用的辯證統一。其次，有效教學要求教師教學過程與學生學習過程的和諧平衡。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學目的。再次，有效教學要求教師專業成長與學生發展的和諧平衡。教學過程既是一個教會學生“學會學習”的過程，也是一個教會教師“學會教學”的過程；有效教學既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學生”。因此，有效教學不但要求學生學有收獲，學有發展，而且也要求教師大膽探索教學互促的教學思路，通過理論學習和實踐反思不斷提升專業成長水平。事實上，沒有教師的專業成長，學生的有效學習也是很難實現的。只有兩者和諧，才能教學互促，良性互動。

(2).課堂環境的和諧平衡。課堂環境包括物理環境和心理環境，是教學生態的重要組成部分。課堂環境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環境能增進學生良好的情感體驗，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實踐表明，課堂環境直接關系著學生對教學和教師的情感與態度體驗，是影響課堂教學有效性的重要因素。2014、1、1

第五篇：毛鄧三學習心得

《毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想概論》

學習心得

毛澤東思想的現實意義在于毛澤東的軍事理論、階級理論及國家建設理論是我們最寶貴的財富。毛澤東思想武裝了我們的黨，哺育了幾代人，將中華民族引上獨立、強盛的發展道路。我們應該結合新的實踐，學習毛澤東思想。

鄧小平堅定的領導全黨全國人民開拓建設中國特色社會主義的新道路。在開拓新道路的進程中，他尊重實踐，把握了時代的機遇，既繼承前人又突破陳規，既借鑒別國經驗又不照搬別國模式，從中國的現實和當代世界發展的特點出發，去總結新經驗，創新新辦法，把我們國家引向富裕、民主、文明的現代社會。鄧小平理論開拓了馬克思主義的新境界。

三個代表思想的提出對中國有深刻的現實意義，它深刻的闡明了我們黨的建設是極為重要的，強調了我們黨是代表了人民的利益，以及在文化及物質上我們黨是有領導作用，指出了我們黨的歷史定位，重視黨的建設，強調了黨性，闡明了“我們是怎么樣的一個黨，我們黨應該往何處去”的問題。

今年我們系統的學習了《毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想概論》，我深切的體會到了共產黨的建國的艱辛以及毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想對中國建設和發展的重大意義。

毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國的運用和發展，是被實踐證明了的關于中國革命的正確理論原則和經驗總結，是中國共產黨集體智慧的結晶。我黨許多卓越領導人對它的形成和發展都作出了重要貢獻，毛澤東同志的科學著作是它的集中概括。毛澤東思想從萌芽、產生、發展等都與毛澤東從事的中國革命息息相關，透過毛澤東同志各個歷史階段的革命活動，我們可以看到毛澤東思想形成的歷史軌跡。鄧小平理論是與馬克思列寧主義,毛澤東思想一脈相承的科學理論,是馬克思主義在中國發展的新階段,是當代中國的馬克思主義,說:“鄧小平理論是馬克思主義在中國發展的新階段”,這是一個表述嚴謹的科學命題。它們是一脈相承的理論,都屬于馬克思主義理論體系,在根本觀點、根本立場上是一致的。“三個代表”重要思想是新世紀新階段全黨全國人民繼往開來、與時俱進，實現全面建設小康社會宏偉目標的強大思想武器。用“三個代表”重要思想武裝廣大青年

特別是當代大學生，關系到中國特色社會主義事業的前途命運。

毛澤東毛思想,鄧小平理論,三個代表武裝了我們的黨，哺育了我們，將中華民族引上獨立、強盛的發展道路。毛澤東毛思想、鄧小平理論、三個代表重要思想是我們最寶貴的財富。結合新的實際，學習毛澤東毛思想,鄧小平理論,三個代表重要思想，不斷地從中汲取理論營養和智慧力量，對于加強黨的建設、推進我們偉大的事業、提高個人的理淪水平、工作能力，都具有十分重要的意義。毋庸置疑，當代大學生是值得信賴、大有希望的一代，但我們的健康成長并不是一個自然而然的過程。堅持毛澤東毛思想,鄧小平理論,三個代表，是大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強全面建設小康社會使命感和責任感的重要保證。

我們應該把對三者的學習結合起來。因為馬克思主義中國化是一個堅持與發展、繼承與創新的歷史過程。我們應該把握三種思想具有內在的聯系性，它們是一個動態的聯系整體，它們。我們應該從中汲取理論營養和智慧力量，對于加強黨的建設，對于推進我們偉大的事業，對于提高個人的理淪水平、工作能力，都具有十分重要的意義。

所以，在今后的學習中，我要加強理論學習，堅定理想信念，樹立共產主義遠大理想和建設有中國特色的社會理論的共同理想，增強貫徹黨的理論路線和根本宗旨的自覺性和堅定性,腳踏實地的踐行毛鄧三的思想，做好社會主義中國的合格建設者和共產主義的可靠接班人。