第一篇：論培養大學生團隊精神的意義

論培養大學生團隊精神的意義 李海峰，張銘鐘

文：李海峰，張銘鐘 來源：《民辦教育研究》——版權所有，未經同意，不得轉載 點擊：147（西安外事學院 經濟管理學院，陜西西安 710077；西安科技大學 社會科學系，陜西西安 710054）

摘 要：培養大學生的團隊精神是適應社會發展的需要；對那些屬于獨生子女的大學生，更是具有特殊的意義；是落實素質教育的重要舉措，既有利于塑造大學生良好的個性人格，又有利于大學生的綜合素質的提高，還有利于創新能力的培養，對大學生進行團體精神的教育，可以殊途同歸地實現集體主義教育的效果。

關鍵詞：團隊精神；集體主義；大學生；素質教育

中圖分類號：G40－012 文獻標識碼：A 收稿日期：2003－9－30 作者簡介：李海峰（1975－），男，江西九江人，法學碩士，原西安科技大學2000級碩士研究生，現為西安外事學院教師，主要從事思想政治教育與人力資源開發方面的研究與教學。張銘鐘（1974－），男，甘肅民勤人，西安科技大學在讀法學碩士研究生。

＊本文獲2003年陜西省第四屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品大賽三等獎。

一、問題的提出

2001年10月，中共中央在《公民道德建設實施綱要》中指出，“要積極營造有利于公民道德建設的社會氛圍”，“激發人們的團隊精神和愛國熱情”。［1］國家最高科學技術獎獲得者王選院士，在國家授獎大會、北京大學獎勵大會及中央電視臺國家科技獎論壇等許多場合的講話中都談到了團隊精神。我國教育界最先積極關注和明確倡導“知識經濟”新觀念的知名人士———楊福家院士也提出：在知識經濟的大背景下，要訓練學生與人共事，要講究團隊精神。只會孤軍作戰的人已不適應今天的形勢。”［2］進入互聯網，隨意打開一個人才招聘廣告，都會發現，團隊精神已被列在用人單位對人才的基本要求之中甚至是首要要求。幾乎所有的跨國公司以自己的方式高度重視團隊精神：［3］聯邦快遞亞太區副總裁陳嘉良先生說：“團隊精神至關重要，只有握緊的拳頭出手才有力”。惠普總裁卡莉說：“沒有團隊精神，我們將無法創新和前進。”

然而，在現實生活中，我們經常能發現一些集體觀念淡薄、缺乏與人合作的意識與能力、不適應集體生活的大學生，類似的報道更是不勝枚舉。一些同學為了專心考研而外出租房，全部的心思都在考研上，很少甚至根本就不管集體生活；2003年3月，作者在新疆烏魯木齊市為烏市的大學生做考研經驗交流匯報時，提到“一個宿舍的同學可以買不同的復習資料，然后輪流看，既可以節約資金，還可以強迫自己抓緊時間學習”，結果引發全堂哄笑，大學生們都覺得這種做法不可思議———每本資料上都記有自己的學習體會，這是秘密武器，不能共享。

現實與要求之間的差距告訴我們，培養大學生的團隊精神至關重要而且勢在必行。

二、什么是團隊精神？

1．團隊精神的核心———團結協作、優勢互補

團隊精神強調的不僅僅一般意義上的合作與齊心協力，因為這最多帶來“1＋1＝2”的效果，要發揮團隊的優勢，其核心在于大家在工作上加強溝通，利用個性和能力差異，在團結協作中實現優勢互補，發揮積極協同效應，帶來“1＋1＞2”的績效。社會學實驗表明，［4］兩個人以團隊的方式相互協作、優勢互補，其工作績效明顯優于兩個人單干時績效的總和。

2．團隊精神的境界———奉獻精神

在團隊成員對團隊事務的態度上，團隊精神表現為團隊成員在自己的崗位上“盡心盡力”，“主動”為了整體的和諧而甘當配角，“自愿”為團隊的利益放棄自己的私利。這在日益提倡個性化、講究個人能力的今天，決不是一件說到就能做到的事。這需要而且本身就是一種奉獻精神。

3．團隊精神的兩個重要組成———忠誠感與民主意識

日本社會在強調忠誠、社會責任的東方群體本位文化的底蘊上，吸收西方民主管理思想形成了日本經營成功的奇跡———團隊精神。而歐美國家缺乏東方文化的傳統，但他們在個體本位文化的傳統上，強調民主，通過調動個人的積極性、創造性同時吸收東方文化中強調忠誠與社會責任的做法，也培育出了有他們文化特色的團隊精神。可見，不管是東方的團隊精神，還是西方的團隊精神，它都包含兩方面的內容———忠誠與民主。

4．團隊精神的外在形式———團結向上的精神風貌

團隊總是有著其明確的目標，實現這些目標不可能總是一帆風順的，因此，具有團隊精神的人，總是以一種強烈的責任感，充滿活力和熱情，為了確保完成團隊賦予的使命，和同事一起，努力奮斗，積極進取，創造性地工作。

5．團隊精神的基礎———和諧的人際關系和良好的心理素質

沒有良好的人際關系，是不可能有人與人之間的真誠合作的；沒有良好的心理素質，也是很難做到相互寬容、樂于奉獻、積極進取的。因此，在團隊精神的教育過程中，要把團隊精神的教育與人際關系、心理素質教育緊密結合。

三、為什么要培養大學生的團隊精神

1．適應社會發展的需要

我國是一個長期處于農業社會的國家，社會發展進入工業化時代是近幾年來的事。因此，從勞動生活習慣的角度來看，要求人們具備現代工業社會那種相互間高度依存和協作的習慣意識，顯然是不現實的，也是不可能的。但是，現代社會，其潮頭已進入“知識經濟”時代，人們相互間的依存關系更為密切，分工更為細密，同時，“信息和知識資源只有通過人們之間的合作才能得到創新和發展，人們之間也只有通過相互的友好合作和交流才能更快更多地獲取知識和信息”。［5］因而對相互協作的要求也就更高。因而，相互協作的要求也就具有更高的層次。因此，我們說，實踐團隊精神，首先是社會發展的需要。其次，就我國而言，社會的發展迫

使我們不得不進行一次對自己的習慣和文化的革命，所謂“提高國民素質”，就包含了適應新形勢要求的內涵。正因為我國工業化進程具有跳躍性特點，同時我國社會的發展所存在著的現實情況———先進的工業與落后的農業并存，先進的都市與落后而又廣袤的農村并存———決定了提高我國國民素質的工作異常的艱巨和急迫。就社會職業化的要求而言，國民相互協作精神的培養顯得尤為重要。大學生或者說是大學教育，在此中所扮演角色的重要意義是無庸諱言的。

2．對那些屬于獨生子女的大學生，具有特殊的意義

從我國的特殊情況來看，當今來自城市的在校大學生，基本上是獨生子女。我們說培養大學生的團隊精神對于作為獨生子女的這部分大學生尤為有意義，是因為獨生子女在成長的過程中受到較多的關愛，因而具有更強的自信心和自我意識。換言之，由于獨生子女基本處于家庭的中心地位，其自我中心意識往往更易膨脹，因而更缺乏與人團結協作的主動性的習慣。從這個特殊意義上說，培養大學生的團隊精神具有現實的社會意義，同時，也是一項非常緊迫的任務。

3．落實素質教育的重要舉措

（1）有利于塑造大學生良好的個性人格。團隊精神要求團隊成員必須精誠團結、相互協作，在團隊內部開展良性競爭。而且，團隊精神建設對成員個性化的要求及認同自己社會角色的要求，符合素質教育健全學生人格、塑造學生良好個性的要求。倘若說素質教育的理論具有對學生進行個性化教育的要求，那么，團隊精神的培養，則正是落實這一要求的有效措施。

（2）有利于大學生的綜合素質的提高。通過前文對團隊精神的定義，我們可以發現，通過培養大學生的團隊精神，有利于提高與人共事時奉獻、進取、團結合作的人際交往能力和作風，養成民主意識，提高心理素質。

（3）有利于創新能力的培養。在長期的活動中培養大學生的團隊精神，能創造出一種增加工作滿意度的氛圍，使人們創造性地工作和學習。另一方面，在這個知識和信息大爆炸的時代，通過發揚團隊精神，既有利于個人獲取更多的信息和知識，也有利于人們通過合作來共同創新和發展。

4．有利于實現集體主義教育的效果

團隊精神要求人們通過實現團隊利益來實現個人利益，并在此基礎上將個人利益與團隊利益、個人價值的實現與團隊價值的實現緊緊地聯系在一起，這就使得團隊成員必須具有整體利益觀念和隨時隨地維護團體利益的自覺性，必須要有集體榮譽感，必須要有較高的職業道德修養和團隊協作精神。從這個角度看，團隊精神具有很強的倫理學意義。就對個人要求而言，除個人的智能標準外，團隊對成員的要求基本上就是道德要求，而且是較高水準的道德要求。因此，在某種意義上說，對大學生進行團隊精神的教育，可以說是一種倫理道德強化教育。例如，通過團隊精神的教育，可以產生出關心集體利益的效果。換言之，通過團隊精神的培養，可以殊途同歸地實現集體主義教育的效果。另一方面，現今使用團隊精神的場合越來越多，提倡團隊精神的呼聲也越來越高。這說明，團隊精神是個迎合人們心理的新名詞，更易讓人接受。因此，以團隊精神作為新時期集體主義道德建設的載體，是可以行得通的。用列寧的話說就是用“另一種方法，用和父輩不同的方法、形式，在另一種情況下”，引導人們“接近社會主義”。

四、培養大學生的團隊精神必須堅持集體主義

首先，從團隊精神的表現來看，團隊精神是有層次之分的。比如，有的人的確是具有與人真誠合作，對集體忠誠的品德；而有的人卻是為了通過集體來達到自己的某個目標，暫時表現出團隊精神。因此，在培養團隊精神的過程中堅持集體主義，意味著要通過集體主義教育來升華團隊精神。

其次，西方國家在培養團隊精神的過程中，不僅利用集體主義價值觀緩和了人際關系，而且還建設出了具有西方各國自己特色的團隊精神。中國歷來具有集體主義的優良傳統，因此，更應該在培養 團隊精神的過程中堅持集體主義。

最后，我國高等教育的任務就是培養社會主義現代化建設事業的建設者和接班人。因此，培養大學生的團隊精神，不能脫離社會主義集體主義這一主旋律，也就是說，必須在堅持集體主義原則的基礎上，堅持把團隊精神的培養與各項教學、管理工作相結合，積極培養大學生的團隊精神。

五、結 語

培養大學生的團隊精神是高校全面推進素質教育的內容之一，在具體實施過程中，關鍵是要形成良好的團隊氛圍，要尊重而不能回避大學生對其自身利益和個人能力的關心，要注重他們個性的發展，尊重和注重體現在要為他們盡可能地創造或提供集體的“溫暖”，通過他們的自我體驗得到一種需要的滿足，從而激發他們的內在動力，自覺要求和激勵著自己把個人能力與利益置于集體之中，于是我們的教育也更加走向深入。

第二篇：大學生如何培養團隊精神

當代大學生如何培養團隊精神

什么是團隊？團隊,首先是一個集體,它是一個特殊的群體,是為實現共同目標而自覺合作、積極努力的一個凝聚力很強的社會群體。團隊凝聚力強、合作程度高、成員貢獻意識強,團隊工作效率比一般群體高,在團隊中人們的心情也比較愉快。

當代大學生的團隊精神既具有一般意義上的團隊精神的共性特征，也具有其特殊性。具體而言: 首先,當代大學生團隊精神表現為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感。團隊成員強烈地感受到自己是團隊的一員，并且由衷地把自己的前途與團隊的命運系在一起，愿意為團隊的利益與目標盡心盡力。團隊成員對團隊具有無限的忠誠，決不允許有損害團隊利益的事情發生，并且極具團隊榮譽感，為團隊的成功而喜悅，為團隊的困境而憂慮。在處理個人利益與團隊利益的關系時，團隊成員會義無返顧地采取團隊利益優先的原則，個人服從團隊，寧愿犧牲私利。其次，當代大學生團隊精神表現為成員間的相互協作及共為一體。團隊成員彼此把對方視作“一 家人”，都是團隊的一分子，他們相互依存、榮辱 與共:一是互敬互重，待人禮貌謙遜;二是相互寬容，容納各自的差異，在發生沖突時，求同存異;三 是彼此信任，待人以誠，相互深信不疑;四是相互幫助，在學習上互相協作、共

同提高，在生活上彼此關心。再次，當代大學生團隊精神表現為團隊成員對團 隊事務的盡心盡力。團隊在發展過程中努力爭取對成員的全方位投入，培養成員的責任感，讓成員參與管理、共同決策。不但讓成員發揮其體力，還運用其腦力和心力，以充分調動其積極性、主動性。團隊成員把團隊的事視為自己的事，干事積極主動，不僅盡職盡責，而且盡心盡力，認真勤勉，充滿活力，培育大學生的團隊精神不僅可以豐富學生的心靈,而且也推動了學校長效有序地發展。加強素質教育,培養大學生的團隊精神已成為當代教育者們所形成的共識。社會也把“是否具有團隊精神”作為人員是否錄用的重要指標。在現代社會,個人的力量顯得非常渺小,單靠個人能力來解決重大問題的可能性已微乎其微,更多的成果是靠“集體大腦”,而創新人才將以一種團隊的形式體現出來。也就是說,時代要求個體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協作能力。為此,培養受社會歡迎的具有良好團隊精神的大學畢業生,必將是高校教育的職責和神圣使命。

團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素，它要求全班成員之間分工合理,班長、室長、或者是無任職學生,將每個成員放在適合的位置上,使他能夠最大限度地發揮自己的才能。通過完善的制度、學校配套的管理措施,使所有學生成員形成一個有機的整體,為實現班集體的學習目標而奮斗。

那么如何培養大學生團隊精神呢？

引

導當代大學生從日常學習生活做起，大學校園中，一

項集體活動從發起到結束的過程，往往是親密人際關系的形成過程，在日常的學習、生活中，同學之間應經常交換思想、交流情感、相互關心，在交往中共同體驗合作的快樂。團隊精神歸根結底就是互助精神，只有通過日常生活中經常性的互助活動才能使學生深刻領悟“我為人人，人人為我”的集體主義內涵，從而自覺摒棄自私自利、唯我獨尊的個人主義作風。

除了正常的教學活動之外,高校應該有針對性的舉行各種培養學生團隊精神的思想政治講座、座談會、心理健康教育等,通過專家理論講解、事例展示、互動交流的方式,可以有效的培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格,增強他們克服困難、經受考驗、承受挫折的能力,促進它們相互關愛、相互理解、友好合作的人際關系。用合作的目標引領當代大學生參與班級建設

馬卡連科說:“集體是個人最好的老師”，因為集體為每個成員提供了成長的環境，為每個個體的成長指明了發展的方向和努力的目標，引領個體在集體目標和共同價值觀之下發奮成才。換言之，作為在校期間最為基本的班集體是當代大學生 成長的重要單位，對當代大學生的成長具有重要意義。為

了班級共同目標的實現，班級成員之間在心理上彼此認同，產生一體感和歸屬感，集體意識增強，同時，也易促進班級全體成員迸發行動的力量，最大限度地為集體目標共同努力，從而產生團隊精神。因此，輔導員和班主任要深人分析班級的問題和學生的需要、愿望及能力，與班干部一道 發動全體同學進行討論，提出符合實際和鼓舞人心的班集體奮斗目標，圍繞奮斗目標安排好各項工作，經常督促檢查目標的落實情況，強化目標的引導和激勵作用。

增強團隊凝聚力，人們的心理凝聚力是團隊精神集中表現的心理要素。古人云:人心齊,泰山移。沒有凝聚力,就沒有團隊精神,也就沒有團隊。有了強凝聚力的群體,就有了團隊。因此要全面協調團隊成員的心理關系,調節好團隊成員的經濟利益,協調成員的核心價值觀,增強成員的歸屬感,融洽相互喜歡和相互信任的心理關系,進而增強團隊的凝聚力,從而培養團隊精神。

營造和諧的環境。人才的培養與環境密切相關。要努力營造一個充分理解、相互信任的團隊,使學生能正確對待和處理團隊內的沖突,把個人的前途與團隊的命運系在一起;建立團隊與高校其他組織的有效聯系,妥善處理學校和社會的復雜關系,增進班與班、系與系之間的橫向溝通,發揮學生的自主性和創造性,進行新的探索和學習,鼓勵學生勇于挑戰極限及過去的成功,運用團隊的智慧,增進團隊思維的敏感度。

加強班級建設,完成團隊精神的內化

學生班級是學校的基本管理單位,通過抓好班級集體活動,使學生在既競爭又合作的過程中能彼此關心,互相愛護,樹立自信。學生個人在遇到困難挫折時能從班集體中獲得幫助和慰藉,取得成績時能從集體中得到承認和肯定,完成團隊精神的內化。

正確引導社團活動,強化團隊意識

大學的社團組織較多,一般都有幾十個,這些社團大多是學生基于共同興趣愛好而組建,其成員對群體的情感傾向性較高。社團的指導教師要結合各自的專業優勢,利用學生社團積極開展各種健康向上的活動,通過正確的引導,強化群體意識,培養學生團隊精神。

團隊精神能推動團隊運作和發展。在團隊精神的作用下，團隊成員產生了互相關心、互相幫助的交互行為，顯示出關心團隊的主人翁責任感，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地以團隊的整體聲譽為重來約束自己的行為，從而使團隊精神成為團隊自由而全面發展的動力。

團隊精神培養團隊成員之間的親和力。一個具有團隊精神的團隊，能使每個團隊成員顯示高漲的士氣，有利于激發成員工作的主動性，由此而形成的集體意識，共同的價值觀，高漲的士氣、團結友愛，團隊成員才會自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發展。

團隊精神有利于提高組織整體效能。通過發揚團隊精神，加強建設能進一步節省內耗。如果總是把時間花在怎樣界定責任，應該找誰處理，讓客戶、員工團團轉，這樣就會減略企業成員的親和力，損傷企業的凝聚力。

第三篇：論體育團隊精神及其培養

試論體育團隊精神及其培養

高美華

摘 要：體育團隊精神，是一個運動團隊共同的信念和追求，作風和戰斗士氣、凝聚力和紀律性等內容的綜合反映，它標志全隊成員在思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度，具有整合與凝聚作用。同時，團隊精神的培養，是一定團體以一定文化價值觀念為底蘊，從文化中吸取養料。關鍵詞：團隊精神；運動團隊；團隊的精神培養

團隊精神是現代管理科學研究的一項重要內容，是一定團體以一定文化價值觀念為底蘊，以利益或事業目標為牽引，以效率為核心，以團隊成員密切合作為主要途徑梭鏢笑出來的整體的精神風貌。俗話說，人多力量大，團結就是力量。面對一個團隊來說，如果沒有團隊精神，其結果就會變得人多不一定力量大，團結不一定有力量。團隊精神的含義及其概述

馬克思說：“人首先是社會的，是屬于社會這個大團體的一部分。”時代發展到今天，可以說人的社會屬性較以往任何時候都顯得更為明顯和重要。1.1 團隊精神的含義

團隊是人的個體社會化的表現形式之一。團隊精神是人的社會屬性在當今各個社會團體內的重要體現。團隊是個舶來詞，目前并無統一的定義，從字面意思理解及團隊、隊伍。在1989年版的《辭海》中，團的釋義是組織而成的集體，團體就是志趣相同的人結合成的集體。因此，與團隊對應慣用的詞即為集體，團隊精神可理解為我們常說的集體主義、集體精神。在我國特定的人文環境中，團隊精神的含義是：以國家利益和團隊成員的集體利益為根本出發點的思想和行為準則，表現為堅持集體利益高于個人利益，個人利益服從集體利益；在維護集體利益的前提下，把集體利益和個人利益結合起來。同個人主義根本對立，并與小團體主義、宗派主義根本不同，它體現了大公無私的品質和犧牲奉獻的精神，本文所說的團隊精神主要是指在運動團隊中的集體主義精神取向。1.2 團隊精神的主要特征

1.2.1 愛國主義精神是團隊精神的靈魂

團隊精神中始終強調愛國主義和精神力量。人們常說：精神的力量是無窮的。高尚的愛國主義情操更是巨大的精神力量。愛國主義、集體主義教育在我國各個層次的社會團體中都是必需的課程，往往是從小剛進入團體開始就接受的教育，運動團隊也不例外。在這樣的氛圍下，培養出他們強烈的集體意識和愛國主義情操，使大多數運動員具有服從大局觀念和犧牲奉獻精神。例如中國優秀的女排團隊，女足團隊，以及乒乓兵團等等，都體現了中國運動健兒的愛國主義精神。1.2.1 集體榮譽是團隊精神的動力

團隊精神強調集體的利益。在集體利益面前，個人利益服從整體利益，必要時候，個人必須做出犧牲。犧牲精神，是個人實踐集體主體原則的一種道德行為，是個人價值的社會實現，是在兩種利益發生矛盾的時候，為了整體，為了絕大多數人的利益，而甘愿犧牲個人利益的崇高道德品質。在運動團隊中，集體勇于是團隊成員的行動指南。集體利益高于一切，要求每個團隊成員珍惜集體榮譽，視集體榮譽為生命。在每一次大型的體育賽事中，運動員的齊心協力最能體現出一個國家的集體榮譽，為國爭光。1.3 協同合作是團隊精神的基石

團隊精神強調合作。以系統論的觀點來看，只有做到團結協調，協同一致，由各部分組成的整體功能才會大于各部分功能之和。《團隊精神》一書告訴了我們人多如何變得力量大，團結怎樣才會有力量。有一則小故事：戰國時，秦王問一個大臣：“秦國人比齊國人怎么樣？”大臣說：“一個人和一個人比，秦人不如齊國人；一國人比一國人，齊國人不如秦國人。”最后，秦王戰勝了比自己強大的齊國靠的就是團結的力量。小到一個隊伍，大到整個國家，作為一個整體都需要協作精神。協同合作是現代團隊提高工作效率，圓滿完成任務的保證是一支優秀運動團隊的需要素質。團隊成員在才能上一般具有互補性，共同完成目標任務的關鍵就在于發揮每個人的才能，并在戰術上配合，使之產生協同效應。2 團隊精神的作用

團隊精神是現代管理科學研究的一項重要內容，是一定團體以一定文化價值觀念為底蘊,以利益或事業目標為牽引，以效率為核心，以團隊成員密切合作為主要途徑所表現出來的整體的精神風貌。

團隊精神，是一個運動團隊共同的信念和追求、作風和戰斗士氣、凝聚力和紀律性等內容的綜合反映，是一支隊伍成長發展的靈魂和精神支柱。它標志全隊成員在思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度。因此，團隊精神是一個運動隊良性發展并取得優異成績的可靠保證。一個民族要發展、要強盛，必須要有一種民族精神作為支撐。同樣，作為一個運動團隊要取得理想的運動成績，也必須要有一種團隊精神作為支撐。

團隊精神主要體現在四個方面：一是體現在團隊與其成員之間的關系上，表現為成員對團隊的強烈歸屬感與一體感，忠誠于團隊、并以團隊利益為重。二是體現在團隊成員之間的關系上，表現為成員間的相互協作及共為一體，彼此間相互尊重、寬容、信任、幫助、禮讓、欣賞。三是體現在團隊成員對團隊事務的態度上，表現為團隊成員對團隊事務的盡心盡力、全心投入。四是體現在團隊成員個人身上，表現為團隊成員不斷提高個人素質與技能、挖掘潛能、積極創新。3 團隊精神的培養

長久以來，以傳統權力思想為本的中國社會，更注重的是集體利益高于個人利益。這樣的價值取向發展到極致，集體主義的獨特表象就顯露出來了，它代表了團隊。而團隊精神的培養，其基礎是尊重個人的興趣和成就，進而帶動整個團隊的興趣愛好，以達到共同目標，將團隊精神發揮得淋漓盡致。

團隊精神的主要特征表現在，一是團隊成員對于所在團隊有高度的認同感；二是從利益與需要為紐帶；三是高度的合作意識;四是以追求集體成功為目的。它不僅表現出巨大的凝聚作用,強烈的激勵作用及有效的整合作用，而且對團隊成員的個人心理起著強有力的支撐作用。

團隊精神的培養，首先要從文化中吸取養料，包括本民族的傳統文化，外來文化；第二，要把干事業作為培養團隊精神的基礎；第三，要把提高合作能力作為培養團隊精神的重點；第四，要把強化團隊領導的凝聚力作為團隊精神的關鍵。

至此，我們要問，團隊精神的最高境界是什么？是全隊成員的向心力、凝聚力。共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，這是從松散的個人集合走向團隊最重要的標志。團隊的每個成員的力量應是越大越好，但對于一個優秀的團隊則更要強調團隊成員的互補性與整體一致性。參考文獻：

[1]汪全友.人民論證：時代需要“團隊”精神[N].人民日報，2002，05 [2]孫海法.團隊與國企管理[J].學術研究.1998，（6）

[3]扈新華.優秀團隊的精神培養[N].西安體育學報，1999，06

第四篇：論大學生團隊精神培養過程中的“以人為本”（范文模版）

論大學生團隊精神培養過程中的“以人為本”

李海峰

（西安外事學院管理系陜西西安710077）

摘要：團隊精神是21世紀人才必備的素質，培養大學生的團隊精神勢在必行。培養大學生的團隊精神應堅持的“以人為本”的原則，也就是要堅持用正確的觀念認識、正確的態度對待、正確的機制激勵、正確的方法管理、正確的途徑培養，以團隊精神為載體，促進大學生的全面發展。關鍵詞： 大學生團隊精神以人為本

中圖分類號：G6

41On the Principle of People-oriented during Cultivating College Student’s Team

Spirit

Li Hai-feng

(Dept.of Management of Xi’an International University, Xi’an 710077

Abstract: The team spirit is one of essential qualities for the talents in the 21st century and it is imperative to cultivate undergraduate’s team spirit.People-oriented is the principle must be insist on during cultivating the undergraduate’s team spirit, that is, we should apply correct sense to recognize the nature of people, adopt a right attitude towards masses, make use of correct mechanism to inspirit people, put appropriate methods into management, through correct ways to cultivate undergraduate’s team spirit.Key words: college student;team spirit;people-oriented

對未來人才的團隊精神、合作精神、與他人協調能力的培養，正日益被人們所重視。1996年，世界21世紀教育委員會提出了21世紀人才素質的7個標準，其中就包括具有和他人協調進行國際交往的能力。這個標準的提出，確定了團隊精神、合作能力在未來人才素質結構中的重要地位。大學是社會培養高素質建設者和接班人的基地，為了適應社會發展的要求，必須對大學生進行“團隊精神”基本素質的培養。原復旦大學校長楊福家院士就指出：“在知識經濟的大背景下，更需要人與人之間的合作。要訓練 1

學生與人共事，要講究團隊精神。只會孤軍作戰的人已不適應今天的形勢。”[1] 本文從思想政治教育原則的角度提出了培養大學生的團隊精神應堅持的“以人為本”的原則，即：在培養大學生的團隊精神過程中，要做到用正確的觀念認識人、正確的態度對待人、正確的機制激勵人、正確的方法管理人、正確的途徑培養人，促進大學生的全面發展。

一、用正確的觀點認識人

從某種角度講，團隊精神是人們在實踐生活中所形成的相互關系的一種形式，也是就是說，團隊精神只有在具體的實踐活動中才能形成和發揮出來。因此，在培養大學生團隊精神的過程中用正確的觀點認識人，就是要用馬克思主義的觀點認識人的本質，在一定的實踐活動中分析大學生思想和行為的形成、變化原因，有針對、有目的、有計劃地對他們進行管理和教育，而不再是單純地用“好學生”或“壞（差）學生”來評價學生。這是體現思想政治教育“以人為本”的出發點和歸宿點。也只有這樣，才能增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力

人的社會性決定了人的思想和行為活動具有其特殊的規律，即人的思想、行為的形成和發展既受到客觀外界條件即一定的社會環境和物質生活條件的影響，又受到主觀內部因素如人們的生理和心理發展狀況的制約。人的思想就是在這兩種因素的交互作用中產生、發展和變化的。人的思想又支配著人的行為。因此，人的行為歸根到底也為這兩種因素所左右。[2]正如恩格斯所說：人的“行動的一切動力，都要通過他的頭腦，一定要轉變為他的意志的動機，才能使他行動起來”。[3] 而支配人們行動的動機，并不是人們頭腦里固有的，“總是在客觀上被歷史狀況所限制，在主觀上被得出該思想映像的人的肉體狀況和精神狀況所限制”。[4]這就告訴我們，培育團隊精神的過程中，必須在一定的清凈中，貼近實際，貼近生活、貼近學生，通過具體的社會實踐活動來考察大學生的思想的變化，以及大學生之間的思想差異。

二、用正確的態度對待人

團隊精神在團隊中有一個很突出的表現，就是團隊成員間的相互尊重、平等相處，處理團隊事務時公平民主。因此，在培養大學生團隊精神的過程中用正確的態度對待人，就是要用民主、平等、尊重大學生的態度對待大學生。作為思想政治教育主體的教育者，要將大學生視為實現教育目標的主體，充分尊重其主體地位，要根據大學生不同的思想狀況，區別對待，因材施教，分層次進行教育，通過調動大學生自我教育的積極性，實現思想政治教育的目標。思想政治教育過程是教育者和大學生共同參與的教育活動過程，但以往的思想政治教育，對于大學生的自主性，對他們在思想政治教育過程中的主體地位，沒有給予足夠的重視。例如，許多規章制度，都是在學生不知情的情況下制定出來并要求學生遵守的，學生在這一過程完全是處于被動的、與我們不平等的位置。還有，為了執行上級任務，不管學生愿不愿意就強制學生開展一些活動。??許多事情，我們和學生商量的少，更談不上學生參與教育、參與管理。

正確的態度對待人，還包括教育者要注重并正視大學生在個性和個性潛能上的差異，在普遍關心共性教育的基礎上，把發展個性作為全面發展教育的重要任務。因為一個缺乏自主意識、毫無個性的人，必然對任何事物都沒有興趣與愛好，也無從引起創造的需求和培養創造的能力。所以，在培養團隊精神的過程中，要尊重、激發大學生的自主能動性，就必須了解個性差異，培養廣泛的興趣和愛好，增強創造意識，開發創造能力。

用民主、平等、相互尊重的態度對待大學生，還有利于形成師生之間、學生相互之間和諧的人際關系，有利于大學生個性的體現和實現。沒有和諧的人際關系、沒有個性的發揮，就無所謂合作，無所謂優勢互補，也就無所謂團隊。

三、用正確的機制激勵人

在各類組織中，為了激發員工的團隊精神，激勵是必不可少的手段之

一。培養大學生的團隊精神同樣離不開激勵。在培養大學生團隊精神的過程中用正確的機制激勵人，就是要根據大學生的特點決定激勵方式、頻度、程度，通過綜合運用多種激勵形式，形成整體激勵效果。

激勵是為了符合人的行為活動規律的需要。人的思想動機是行為產生的直接原因，動機的形成要有兩方面的條件，即內在需要和能滿足需要的外部刺激。因此，通過獎、懲兩種基本方式滿足激勵對象的心理需要，把激勵目標、思想政治教育目標、個人目標有機結合，對有利于集體、有利于團隊、有利于個人全面發展的動機和行為進行獎勵表揚，用成就感和榮譽感調動大學生提高思想水平的主動性和積極性，同時對不利于集體、不利于團隊、不利于個人全面發展的動機和行為進行批評懲罰，從反面起到

警示、制止人的錯誤行為的作用。

需要注意的是，對于大學生來講，在激勵的過程中我們要以精神激勵為主導，必要物質激勵為補充，逐步提高需要層次，不斷提高精神境界。因為物質需要是人的整個需求的基礎，而精神需求比物質需求對人的行為的激勵作用更持久，如果過分重視物質激勵，容易導致物欲橫流，不利于大學生健康人格的培養；要把提高大學生的心理素質與培養規范行為相結合，以提高心理素質為主，激勵大學生自覺養成良好的團隊行為習慣，形成高尚的道德品質和持久深入的內在行為動力；要提倡以正面為主的物質激勵、精神激勵、工作激勵、機會激勵，少使用處分、罰款等反面的負激勵；在激勵的過程中，要將獎懲、表揚與批評制度化、經常化，形成持續的激勵程序。

四、用正確的方法管理人

研究發現[5]：不同的群體的領導或管理方式對團隊精神有著不同的影響。美國社會心理學家勒溫（K.Lewin）1939年做了一次實驗，比較了“專制、民主、自由放任”三種管理方式下各實驗小組的效率與群體氛圍。結果表明，實行民主管理方式的班組比實行專制和放任領導方式的班組，成員間更友愛、更活躍、更能團結協作，群體成員有較強的參與意識，因而群體凝聚力更強；而專制型和放任型的領導方式往往會降低群體凝聚力。

因此，培養大學生團隊精神的正確方法應該是民主的方法。因為民主才能體現平等、才能體現對大學生主體地位的尊重和維護，才能建立一種相互信任的關系，才能調動大學生的積極性。民主的方法首先必須是具有權變性也就是靈活性的方法。思想政治教育沒有也不應該有嚴格的、固定的程序和模式，教育者必須因人、因事、因時、因地而異，既要遵循一定的原則，又要根據具體情況，隨機應變地進行教育，具有較大的靈活性，以適應不斷變化的客觀環境，做到“運用之妙，存乎一心”，如果千篇一律，不具有權變性，那就不能稱為民主；民主的方法必須是把管理與教育相結合的方法。這里所說的教育，不是一般意義上的教育，而是指思想政治教育中的說理教育，是指運用一定的事實和道理去影響人的意識與行為的一種實踐活動，即人們所說的“軟”要求，不帶有強制性。這里所說的管理，是指運用一定的規章制度、條例、守則、規范等而實現的制度管理，是通過行政、紀律甚至法律的手段去約束人的行為的一種實踐活動。管理是一

種“硬”措施，帶有明顯的強制性。人總是不可避免具有惰性，大學生正處于成長的關鍵時期，極易受外界環境的影響，惰性的增長較為容易。因此，需要采取一定的制度管理。但人有自覺性的一面，而且教師的天職又是育人，管理只不過是為了讓教育更有效，其目的還是育人，如果以管理為中心，教育就不能稱之為教育。所以，民主的方法還必須是體現大學生成長規律的方法，即以教育為中心，同時加強管理，兩者相互結合。

五、用正確的途徑培養人

用正確的途徑培養人，就是說團隊精神的培養，要實事求是地根據大學生的實際情況，結合大學生的實際承受能力（包括心理、身體、經濟等多方面）和各個高校、各個專業、各個年級的具體情況，有針對性地將團隊精神的教育融于校風、班風、學風、教風等的建設之中。

（1）加強教師隊伍的團隊建設，做到教書與育人相結合。通過大力弘揚大學教師隊伍的團隊精神，向大學生展示一個具有團隊精神的教師隊伍形象，發揮教師“言傳身教”的育人作用；（2）加強團隊精神的理論灌輸，做到教育與自我教育相結合。一方面，可以利用“兩課”、報告會、講座、黨團校、培訓班等多種形式、利用校內廣播、報刊、網絡等各種宣傳輿論手段，請學者、企業家、成功人士向大學生講述、講解、宣傳何為團隊精神，為什么社會如此需要團隊精神、大學生應該如何實踐弘揚團隊精神等。通過講授講解，使大學生形成強烈的思想道德情感，認識到團隊精神的重要性以及知道如何實踐團隊精神。另一方面，加強學生黨支部、團支部、學生會、學生社團等學生干部隊伍以及學生班級和宿舍等各種學生組織的建設。通過加強各類學生組織的管理和大學生的自我管理、參與管理，通過形成正確的集體輿論、強化集體感受、爭取成員對集體目標的贊同、發展集體友誼和信賴，使成員獲得學習生活的滿意感等方式來培養積極的集體意識和良好的人際關系。（3）積極開展校園文化活動，做到思想政治教育與社會實踐相結合。以團隊的形式精心組織、積極開展各項文體、科研和社會實踐活動，同時加強引導，吸引大學生參與，以健康向上、團結拼搏的氛圍，激發大學生的團隊精神和愛國熱情，將大學生頭腦中關于團隊精神的意識形成動機，支配調節自己的行動，外化為自己的行為習慣和品德。（4）通過開展心理咨詢，有針對性地解決大學生的心理問題，做到解決思想問題與解決實際問題相結合。這既能體現集體的溫暖，激發大學生

對集體的依賴，培養他們的集體觀念，增強團隊觀念，同時也是全面提高素質、塑造健康人格的需要。另外，還可利用大學生喜愛上網的特點，將團隊精神的培養進“網絡”。

參考文獻：

[1]二十一世紀國際教育發展的大趨勢.http://.cn/2_zhuanti/jinian/2000/vista/rw16.htm

[2] 張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學原理.北京：高等教育出版社，2001.2～13

[3] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集(第4卷).北京:人民出版社,1995,251

[4] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集(第20卷).北京:人民出版社,1971,40

[5] 李嘯塵.新人力資源管理(第四卷).北京:石油工業出版社,2000.1～60

第五篇：論團隊精神

一個團隊要進步，一個企業要發展，塑造凝聚力和培養團隊精神是重中之重。只有全體員工把力使到一起，把勁用到一塊，整個團隊整個企業才能像一股擰緊的繩子一樣勁道十足。企業要使自身處于最佳發展狀態，團隊精神和凝聚力更是必不可少的。團隊精神和凝聚力共同屬于企業文化范疇，它的大小高低決定著企業員工的士氣，影響著員工工作狀態，也決定著員工是否能主動、積極、有效地進行工作，相互配合，提高工作效率，以及企業目標是否能夠得以實現。

發揚團隊精神和提升凝聚力要求團隊成員都有較強的事業心和責任感，對團隊的業績表現出一種榮譽感和自豪感，樂意積極承擔團隊的任務，并時刻秉持著尊重個性、彼此信任、遵守信諾，同舟共濟，利益共享、責任共擔的團結精神，每個成員都要從自我做起。

團結、緊張、嚴肅、活潑是我們永恒的精神宗旨，但要真正的做到這一點還有很長的路要走。要做到全體員工團結一致，共同進退，必須使公司的每個成員都能強烈地感受到自己是整個高樓大廈中的一塊磚、一塊瓦，是不可缺少的一份子。磚與磚之間、瓦與瓦之間的緊密結合是建立大廈的基礎，這種緊密結合就是凝聚力，就是向心力。凝聚力是企業發展源泉和創造源泉，而只有所有人保持步調一致，凝聚力的作用才能有效發揮。企業內部要逐漸形成具有自身特點的行為準則，各級領導要通過自身的舉止言行對規章制度、紀律執行，逐步建立起威信，從而保證團隊的執行力。使員工自覺地按照企業的默認規則要求自己，形成良好的團隊風氣和氛圍。

培養一支充滿團隊精神的專業化職業化團隊，是企業發展的目標和方向。要盡可能使我們的團隊趨向于有著共同的目標和價值觀，以至于最終形成一種共同的行為模式進而團結共進，這需要全公司甚至全集團的所有人員的共同努力。