第一篇：培養孩子的團隊精神

爭創文明班級

開禾小學 四（2）班 為使學生養成良好的學習和生活習慣，進一步創建積極、健康、向上的班風，從而形成良好的校風，根據《中學生日常行為規范》，結合班級實際，本學期做了諸多努力。

首先，幫助樹立孩子正確的競爭意識。在當今社會競爭日益激烈的形勢下，應該在對孩子的教育中，適當樹立爭第一的意識，使每個孩子用較高標準要求自己。但同時也要讓孩子明白，在爭第一中要有正確的心態，要用正當的手段，讓各種教育活動對孩子起著潛移默化的影響。

其次，培養孩子樹立團隊精神。要想具有團隊精神，愛心、責任心以及合群意識是必備的，因此在日常生活中要注意這些素質的綜合培養。生活學習中教師有意識培養孩子團結協作，為了集體的榮譽而努力的精神。比如，將孩子分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的任務讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益，即使自己吃虧也是光榮的。

再次，培養一批負責、務實的班干部。班干部如雨傘的傘架一樣，張開能支撐，收攏時能聚集。所以確定完班干部人員后，我教清潔委員如何合理安排清潔；教學習委員怎樣組織早讀；教組織委員如何分發糕點；教小組長如何收發作業本。教時手把手，干時放手干。發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改。因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。“火車跑得快，全靠車頭帶”，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。

最后，要讓每個成員都能感受成功的喜悅。當班級第一次獲得“五星班級”時，我便特別表揚了同學們一個星期來的努力，總結突出的方面，點出不足的地方，并在同學們興奮的時候鼓勵他們再接再厲。讓學生感受班級榮譽給自己帶來的自豪感的同時，更讓學生明白自己是集體的一員，集體的榮譽每個人都要珍惜。

當然，還是有個別同學缺乏自覺遵守紀律的習慣，還要加強教育。

06.3

第二篇：如何培養團隊精神

如何培養團隊精神

領導是團隊的核心。作為領導者，應了解和理解團隊成員的心理，尊重他們的要求，以“服務治理心態”，如何培養團隊精神。團隊精神是一個成功團隊建設的血脈。團隊精神有凝聚團隊成員的作用，團隊的目標和理想把團隊成員聯結在一起。團隊精神不僅能激發個人的能力，而且能激勵團隊中的其他人，鼓勵團隊中的所有成員發揮潛力、探索和創新。對于創建學習型組織來說，團隊

精神的影響力是深遠的。

首先，它能夠對團體內個體的行為產生約束和影響，逐漸形成自身的行為及行事規范。這種規范同時也表現出了這個團隊的行為風格和準則。

第二，它使每個個體的期望值保持高度一致。而這個高度一

致的期望正是這個團隊所要達成的目標。

第三，團隊內個體間互助及信息共享，能直接影響這個團隊，影響組織內部的溝通和協調，從而對一個組織的工作效率起到深

遠的影響。

第四，一個優秀的團隊通常具有很強的凝聚力，而這是創建學習型組織成敗的要害，另一方面，個體在團隊中受到影響，往往能發揮出超出個體原有的能力，這種影響不是主管與部下一對一的互動能夠代替的。也正是這種超常的發揮使得優秀組織更加

優秀。

(1)確立一個目標。共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，也是達成職工對一個團隊、一個組織忠誠的重要方式。一個有想像力的目標，是團隊成功的基石，而目標也使得團隊具有存在的價值。因此要有導向明確、科學合理的目標如進入世界五百強，成為世界一流的醫療企業等等，使全體成員在目標的認同上凝聚在一起，形成堅強的團隊，團結協作，為實現目標

奮斗。

(2)樹立我為人人，人人為我的思想。組織內部，部門之間、上下級之間、前道與后道之間的關系都是供給鏈之間的聯結，只有通過相互協作、群策群力才能圓滿完成。一個好的企業、好的部門往往是通過自我調節把磨擦問題降到最低點的。對一些處于邊界的問題避免采取“踢皮球”、“守球門”的態度，要識大體，顧大局，盡量在自己部門里加以解決，為其他門、上下級、上下道

工序創造好的工作條件。

(3)樹立主動服務思想。團隊的作用在于相互補臺，日常工作中，許多事不能十全十美，而一些輕易被人們忽視的地方往往是很要害的，這就要求我們發揚團隊精神，主動為其他部門提供優質服務，盡心盡力幫助他人解決難題，使組織各方面都做到領先

一步。

(4)增強領導者自身的影響力。領導是團隊的核心。作為領導者，應了解和理解團隊成員的心理，尊重他們的要求，以“服務治理心態”，而不是監管、控制心態，通過自己的組織協調能力

以及令人擁戴的領袖魅力去影響和引導團隊成員按既定的方向去完成組織目標。領導者要注重傾聽不同聲音，要注重接受不同的意見和觀點，并加以重視和思考，求同存異，保留不同的思想，利用好團隊的合力。這樣既有利于防范決策風險，又能贏得下屬的尊敬。領導者還要引導團隊成員使其個人目標與組織目標保持一致，因為只有當個人的奮斗目標和職業生涯道路與團隊的組織

目標高度融合時，個人才可能為之奮斗終身。

(5)建立系統科學的治理制度，使治理工作和人的行為制度化、規范化、程序化，保證組織協調、有序、高效運行。

(6)經常溝通和協調。溝通主要是通過信息和思想上的交流達到熟悉上的一致，協調是取得行動的一致，兩者都是形成集體的必要條件。治理溝通與團隊精神養成之間存在著因果關系，而良好的溝通是建立在雙方相互了解和理解的基礎之上的，因此要多了解和理解溝通對象，要積極地向別人推銷自己的主張，認真地傾聽別人所提出的與自己不同的意見和主張，用“雙贏”的溝通方

式去求同存異，達到良好的溝通目的。

(7)強化激勵，形成利益共同體。激勵可以激發人的動機，使其內心渴求成功，朝著期望目標不斷努力。激勵員工的方法有很多，比如為員工提供一份挑戰性的工作，為員工提供學習新技能的機會，以及確保員工得到相應的工作條件等等。此外認真聽取員工意見也能激勵員工。員工提拔、晉升的標準也是激勵員工的最好方式之一。但是單憑資歷提拔不能鼓勵員工爭創佳績，只會

使他們養成坐等觀望的態度。要以工作業績為主制定一整套內部

提拔員工的標準，激勵員工有更多貢獻。

(8)引導全體員工參與治理。要讓員工了解組織的發展目標，吸引每一個員工都能直接參與各種治理活動，可以使全體員工不僅貢獻勞動，而且貢獻聰明，直接為組織發展服務。團隊精神離不開團隊，團隊的發展是團隊精神的基石。對于團隊的理解要注重

以下幾點：

①團隊精神不等于集體主義。在中國，更多的是宣揚集體主義，更注重的是集體利益高于個人利益、個人利益服從集體利益，追求趨同，埋沒個性與特長。團隊精神卻是尊重個性與特長，使個人愛好與成就得到發展，因此仔細區分團隊精神與集體主義，這是成功團隊的要害。

②揮灑個性是團隊精神的基礎。團隊精神的形成，其基礎是個人的愛好和成就。設置不同的崗位，選拔不同的人才，給予不同的待遇、培養和肯定，讓每一個成員都擁有特長，都表現特長。③協同合作是團隊精神的核心。團隊的根本功能或作用即在于提高組織整體的業務表現。強化個人的工作標準也好，幫助每一個成員更好地實現成就也好，目的就是為了使團隊的工作業績超過成員個人的業績，讓團隊業績由各部分組成而又大于各部分之和。團隊的所有工作成效最終會在一個點上得到檢驗，這就是

協作精神。

④凝聚力是團隊精神的境界。向心力、凝聚力是從松散的個人集合走向團隊最重要的標志。在這里，有著一個共同的目標并鼓勵所有成員為之奮斗固然重要，但是，向心力、凝聚力，一定是來自團隊成員的內心動力，來自于共識的價值觀。我們很難想像在沒有展示自我機會的集團里有這樣的向心力;同樣我們也很難想像，在沒有明確的協作意愿和協作方式下能形成真正的凝聚力。除此以外，建立團隊精神還必須建立相互信任的基礎，培育良好的文化氛圍，鼓勵成員協同進步，并倡導整體大于個體之和的精神。

第三篇：企業團隊精神培養

企業團隊精神培養

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《追求卓越》一書的作者、美國經濟學家華特曼，在考察了美國的#&'公司、英特爾公司、通用電氣公司、通用汽車公司、杜邦公司、波音公司等()家大公司以后得出一個這樣的結論；貫穿所有美國杰出公司的一個共同特色，就是每一家都有一個強有力的“企業文化”。所謂企業文化就是大家共同遵守的價值觀念，也就是所有好的員工都心悅誠服接受的行事準則———一種“我們公司就是這樣的”自豪的想法。企業文化是指企業中長期形成的、具有企業個性的信念和行為方式。它的主要內容有企業哲學、價值觀念、道德規范、企業精神和行為準則等幾個方面。目前，在我國各企業建立和完善現代企業制度的同時，應特別重視企業文化的建設。在加強企業文化建設的過程中。關鍵是要建立共同的價值觀、培養團隊請神、加強員工培訓和鼓勵員工個入學習。本文僅就在我國現在企業中如何培養和建立團隊精神談幾點看法。

一、要提倡員工對企業的奉獻精神和集體主義精神

人們生活的意義不僅體現為社會對個人的滿足，而且更重要地體現為個人對他人、對社會的貢獻。人們通過共同創造，促進社會發展，這就需要人們對社會的貢獻。人的本質是潛在著的人的價值，人的價值是實現了的人的本質。對社會的奉獻精神是我們每個人對社會應該

采取的生活原則和生活態度，是培育企業價值觀的重要方法，也是實現人的價值的途徑。

為此，我們必須反對兩種錯誤的傾向。一種是個人主義傾向，以為個人的價值就在于對自由的信念，主張自我選擇、自我實現。一切以自我為中心，個人的自由高于一切。因此。他們只講個人價值，不講社會價值；只講個人的主觀需要，不講社會的物質條件和精神條件的實際狀況，不講個人對社會的奉獻。這種脫離社會和群體的個人主義，無論是對自己，還是對社會、對他人，都是有害的，應該杜絕。另一種是忽視個人需要的傾向。在個人與社會的關系上，人的價值既包括個人對社會的責任和奉獻，也包括社會對個人的尊重和滿足。也就是說，社會應該尊重個人的主體性、創造性，并應提供相應環境使個人的主體性、創造性得以發揮。同時，社會還應滿足個人的合理需求，包括物質和文化兩個方面。我國過去曾一度片面要求員工為企業、為社會做貢獻，而不太考慮個人的物質利益。這是錯誤理解了人的價值。

在當前市場經濟條件下，企業在工作中還應強調奉獻精神，但企業必須充分體現按勞分配、多勞多得的原則，讓有奉獻精神的人得到更多的物質利益；作為員工本人應該充分發揚奉獻精神，哪怕是在個人利益上有所犧牲，因為“奉獻”本身就包含了不要報酬的意思。個人主義在優秀的現代化企業中應該是沒有市場的，集體主義構成了企業管軍理思想的主要內容。一個企業就是一個大集體，企業內的事業部、工廠、科室也是大小不等的集體。管理活動的目的和行為都是為

了保持集體的協調。維護集體的利益，充分發揮團體的力量。例如，在生產方面，企業主要不是鼓勵每個員工提高效率，而是注重整個集體提高效率。這種集體主義成了企業中個人與團體、個人與個人之間的基本規范。它尋求員工把個人利益置于團體利益之下，作到團體利益第一，團體利益高于個人利益。同時也要求把個人利益置于他人利益之后，做到先人后己，他人利益第一。當然，企業的集體主義并不完全掉斥個人主義，只不過是要求個人從屬于集體而已。

二、確立員工的的主人翁地位，營造“家庭”氛圍

所謂“主人翁”是說明主體對客體的關系。當主體對客體由于具有所有使用、經營管理等關系，因而主體能以自己的意志去影響、支配客體的活動時，主體就是客體的主人或稱主體在主客關系中處于主人翁地位、對企業來說，員工的主人翁地位就體現為員工對企業的所有、使用和經營管理關系及權利，以其意志能夠影響和支配企業的各種活動。當勞動者的主人翁地位在企業得到切實的保障，他們的勞動又與自身的物質利益緊密聯系的時候，勞動者的積極性、創造性和聰明才智就能充分發揮出來，員工的精神面貌就會煥然一新，企業也就充滿了勃勃生機。在現代企業中要使每個員工樹立企業即“家”的基本理念。“家”是社會最基本的文化概念。企業是“家”的放大體。在企業這個大家庭中，所有員工包括總裁在內，都是家族的一員。其中最高經營者可視為家長。在大家庭中，所有人都被一視同仁，藍領工人和白領工人在待遇、晉升制度、工資制度、獎金制度、工作時間、在現場的穿著上都相同。所有員工都有參與管理、參與決策的權力。

企業領導要特別重視“感情投資”，企業經理熟悉員工的情況，親自參加工家里的紅白喜事，廠里經常組運動會、聯歡會、納涼會、懇談、野餐會和外出旅行等活動，有可邀請員工家屬參加。這樣可使個企業洋溢著家庭的和諧氣氛。工人以主人翁的態度和當家作主精神從事生產，對自己、對企業度負責，自覺遵守廠規廠紀，按、按質、按量完成生產任務和工任務。正是在這種充滿激情和創性的員工活動中，企業的價值才以確立，企業的經營目標才得以現，企業才得以不斷發展。

三、以“和”為本，培養員工愛崗敬業和團結協作精神

在市場經濟條件下，員工的命運和企業的興衰是緊密聯系在一起的。因此，企業應重視培養員工的愛崗敬業精神。員工有了愛崗敬業的精神，就會牢固樹立“廠興我榮，廠衰我恥”的理念，顧全大局，自覺地與企業同呼吸，共命運，榮辱與共，真正從內心里關心企業的成長和發展，并積極為企業的發展獻計獻策；員工就能夠吃苦耐勞，腳踏實地，忠于職守。勤奮工作，盡最大努力做好本職工作，把自己的專業知識和能力全部貢獻給企業，他們就會自覺地學習，刻苦鉆研文化知識和專業知識，努力提高技術水平和業務素質，從而為企業做更大的貢獻。此外，他們就會勇于開拓，不斷創新，不斷進取，不滿足現狀，不墨守成規，敢于走別人沒走過的路，從而推動企業不斷創新和不斷發展。同時，企業要培養員工的團結協作精神。俗話說，人心齊，泰山移，團結就是力量。企業領導要在企業內部營造一種開放坦誠的溝通氣氛，使員工之間能夠充分溝通意見，每個員工不僅能自

由地發表個人的意見，還能傾聽和接受其他員工的意見，通過相互溝通，消除隔閡，增進了解。在團體內部提倡心心相印、和睦相處、合作共事，反對彼此傾軋、內耗外報。但強調“以和為本”并非排斥競爭，而是強調內和外爭，即對內讓而不爭，對外爭而不讓。一個小組團結如一人，與別的小組一爭高低；一個車間團結如一人與別的車間一爭高低；一個企業團結如一人，與別的企業一爭高低。所謂競爭意識就是要提高一個集體的競爭能力。企業內部的和”，也并非一團和氣，失誤不糾。要鼓勵員工參與管理，勇于發表意見和提出批評。企業要采取各種激勵措施，引導員工團結向上，增強凝聚力，使員工之間、員工和企業之間產生一體感，使得大家團結協作，同心同德，齊心協力，共同完成企業的經營目標。

四、樹立“經營即教育”的理念，加強對員工的教育

由于企業與國家利益的一致性，企業應把教育作為企業對社會的義務，而企業對員工的教育又會促進企業的發展。因此，企業應把教育作為其經營理念的核心，樹立經營即教育”的理念。第一，企業和社會有一種無言的契約。即經營是社會對企業的委托，要完成此重任，必須依靠全體成員的共同努力，必須統一他們的思想與行為，統一的方法是靠教育。第二，要經營好企業，必須集中眾智，使得每個員工都把自己當作企業的經營者，做好應做的工作，并在取得成功的過程中體現自身的價值。為了造就這樣的集體，必須靠教育。第三，依靠教育在企業成員中確定經營的目的是為社會服務，利潤乃是服務的報酬”的理念、教育的動力來自于團隊精神，同時通過教育又強化了團

隊精神，而正是這種團隊精神是企業的管理之魂。總之，團隊協作精神代表了一個企業的基本素質，是企業發展繁榮的基本條件，中國企業要進行現代企業制度的改造，就需要提高企業自身的基本素質，特別是在企業內部培養員工的團隊協作精神。由于目前我國企業的團隊精神的成熟度不夠，個性不強。因此，需要對團隊精神進行再培育和重塑，在培育和重塑團隊精神的同時還應充分考慮適應社會主義市場經濟的要求，把競爭觀念、市場觀念、效益觀念、信息觀念等融合到團隊精神的培育全過程中，使之成為團隊精神的基礎。

第四篇：大學生如何培養團隊精神

當代大學生如何培養團隊精神

什么是團隊？團隊,首先是一個集體,它是一個特殊的群體,是為實現共同目標而自覺合作、積極努力的一個凝聚力很強的社會群體。團隊凝聚力強、合作程度高、成員貢獻意識強,團隊工作效率比一般群體高,在團隊中人們的心情也比較愉快。

當代大學生的團隊精神既具有一般意義上的團隊精神的共性特征，也具有其特殊性。具體而言: 首先,當代大學生團隊精神表現為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感。團隊成員強烈地感受到自己是團隊的一員，并且由衷地把自己的前途與團隊的命運系在一起，愿意為團隊的利益與目標盡心盡力。團隊成員對團隊具有無限的忠誠，決不允許有損害團隊利益的事情發生，并且極具團隊榮譽感，為團隊的成功而喜悅，為團隊的困境而憂慮。在處理個人利益與團隊利益的關系時，團隊成員會義無返顧地采取團隊利益優先的原則，個人服從團隊，寧愿犧牲私利。其次，當代大學生團隊精神表現為成員間的相互協作及共為一體。團隊成員彼此把對方視作“一 家人”，都是團隊的一分子，他們相互依存、榮辱 與共:一是互敬互重，待人禮貌謙遜;二是相互寬容，容納各自的差異，在發生沖突時，求同存異;三 是彼此信任，待人以誠，相互深信不疑;四是相互幫助，在學習上互相協作、共

同提高，在生活上彼此關心。再次，當代大學生團隊精神表現為團隊成員對團 隊事務的盡心盡力。團隊在發展過程中努力爭取對成員的全方位投入，培養成員的責任感，讓成員參與管理、共同決策。不但讓成員發揮其體力，還運用其腦力和心力，以充分調動其積極性、主動性。團隊成員把團隊的事視為自己的事，干事積極主動，不僅盡職盡責，而且盡心盡力，認真勤勉，充滿活力，培育大學生的團隊精神不僅可以豐富學生的心靈,而且也推動了學校長效有序地發展。加強素質教育,培養大學生的團隊精神已成為當代教育者們所形成的共識。社會也把“是否具有團隊精神”作為人員是否錄用的重要指標。在現代社會,個人的力量顯得非常渺小,單靠個人能力來解決重大問題的可能性已微乎其微,更多的成果是靠“集體大腦”,而創新人才將以一種團隊的形式體現出來。也就是說,時代要求個體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協作能力。為此,培養受社會歡迎的具有良好團隊精神的大學畢業生,必將是高校教育的職責和神圣使命。

團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素，它要求全班成員之間分工合理,班長、室長、或者是無任職學生,將每個成員放在適合的位置上,使他能夠最大限度地發揮自己的才能。通過完善的制度、學校配套的管理措施,使所有學生成員形成一個有機的整體,為實現班集體的學習目標而奮斗。

那么如何培養大學生團隊精神呢？

引

導當代大學生從日常學習生活做起，大學校園中，一

項集體活動從發起到結束的過程，往往是親密人際關系的形成過程，在日常的學習、生活中，同學之間應經常交換思想、交流情感、相互關心，在交往中共同體驗合作的快樂。團隊精神歸根結底就是互助精神，只有通過日常生活中經常性的互助活動才能使學生深刻領悟“我為人人，人人為我”的集體主義內涵，從而自覺摒棄自私自利、唯我獨尊的個人主義作風。

除了正常的教學活動之外,高校應該有針對性的舉行各種培養學生團隊精神的思想政治講座、座談會、心理健康教育等,通過專家理論講解、事例展示、互動交流的方式,可以有效的培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格,增強他們克服困難、經受考驗、承受挫折的能力,促進它們相互關愛、相互理解、友好合作的人際關系。用合作的目標引領當代大學生參與班級建設

馬卡連科說:“集體是個人最好的老師”，因為集體為每個成員提供了成長的環境，為每個個體的成長指明了發展的方向和努力的目標，引領個體在集體目標和共同價值觀之下發奮成才。換言之，作為在校期間最為基本的班集體是當代大學生 成長的重要單位，對當代大學生的成長具有重要意義。為

了班級共同目標的實現，班級成員之間在心理上彼此認同，產生一體感和歸屬感，集體意識增強，同時，也易促進班級全體成員迸發行動的力量，最大限度地為集體目標共同努力，從而產生團隊精神。因此，輔導員和班主任要深人分析班級的問題和學生的需要、愿望及能力，與班干部一道 發動全體同學進行討論，提出符合實際和鼓舞人心的班集體奮斗目標，圍繞奮斗目標安排好各項工作，經常督促檢查目標的落實情況，強化目標的引導和激勵作用。

增強團隊凝聚力，人們的心理凝聚力是團隊精神集中表現的心理要素。古人云:人心齊,泰山移。沒有凝聚力,就沒有團隊精神,也就沒有團隊。有了強凝聚力的群體,就有了團隊。因此要全面協調團隊成員的心理關系,調節好團隊成員的經濟利益,協調成員的核心價值觀,增強成員的歸屬感,融洽相互喜歡和相互信任的心理關系,進而增強團隊的凝聚力,從而培養團隊精神。

營造和諧的環境。人才的培養與環境密切相關。要努力營造一個充分理解、相互信任的團隊,使學生能正確對待和處理團隊內的沖突,把個人的前途與團隊的命運系在一起;建立團隊與高校其他組織的有效聯系,妥善處理學校和社會的復雜關系,增進班與班、系與系之間的橫向溝通,發揮學生的自主性和創造性,進行新的探索和學習,鼓勵學生勇于挑戰極限及過去的成功,運用團隊的智慧,增進團隊思維的敏感度。

加強班級建設,完成團隊精神的內化

學生班級是學校的基本管理單位,通過抓好班級集體活動,使學生在既競爭又合作的過程中能彼此關心,互相愛護,樹立自信。學生個人在遇到困難挫折時能從班集體中獲得幫助和慰藉,取得成績時能從集體中得到承認和肯定,完成團隊精神的內化。

正確引導社團活動,強化團隊意識

大學的社團組織較多,一般都有幾十個,這些社團大多是學生基于共同興趣愛好而組建,其成員對群體的情感傾向性較高。社團的指導教師要結合各自的專業優勢,利用學生社團積極開展各種健康向上的活動,通過正確的引導,強化群體意識,培養學生團隊精神。

團隊精神能推動團隊運作和發展。在團隊精神的作用下，團隊成員產生了互相關心、互相幫助的交互行為，顯示出關心團隊的主人翁責任感，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地以團隊的整體聲譽為重來約束自己的行為，從而使團隊精神成為團隊自由而全面發展的動力。

團隊精神培養團隊成員之間的親和力。一個具有團隊精神的團隊，能使每個團隊成員顯示高漲的士氣，有利于激發成員工作的主動性，由此而形成的集體意識，共同的價值觀，高漲的士氣、團結友愛，團隊成員才會自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發展。

團隊精神有利于提高組織整體效能。通過發揚團隊精神，加強建設能進一步節省內耗。如果總是把時間花在怎樣界定責任，應該找誰處理，讓客戶、員工團團轉，這樣就會減略企業成員的親和力，損傷企業的凝聚力。

第五篇：團隊精神培養

如何在職高體育教學中對學生進行團隊精神的培養

摘 要：團隊精神是中國企業文化的重要特征，為了讓職高學生能夠盡早適應企業的工作和生活的需要，我們作為教育者，就要根據學科教學特點出發，滲透團隊精神與合作能力培養，縮短在校學習與企業就業之間的差距，使學生學會在學習活動中與他人合作、和諧相處，為社會培養團隊精神和合作能力的人才。

關鍵詞：職高體育教學 團隊精神 培養

現代科學技術高度分工又高度整合，在生產生活的社會化程度日益增強的時代，合作能力和團隊精神就顯得更為重要了。無論是生產還是研究，人們面臨的問題都，而且往往包含著多學科意義的內容，單靠 人很難勝任，而是需要多種人才通力合作，綜合多 的知識才能解決。優秀的人才，自身素質好，而且更 的是與團隊伙伴的合作契合程度高，別人 解決問題的能力 強。團隊合作精神已企業人才的 特征。筆者擬就職高生的 情況，從體育學科的特點，談談在職高體育教學中對學生團隊精神的培養。

一、在職高體育教學中要滲透團隊精神

1、團隊精神是現代人才的必備條件

團隊精神，即合作精神，是指 團體中各 之間互相、相處、努力，進而發展的。

面對競爭與合作的，各國都開始 對人才合作精神的培養。聯合國教科文組織指出，教育 四個支柱，分別是學知、學做、學會發展、學會 生活。所謂 生活 指強調教育學生 人類文化的多樣性，認識各民族之間的 性和 依賴性，學會在 活動中與人合作、相處。鄧小平同志也說過：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”在教育教學中 團隊精神的滲透與培養。是職高學生畢業以后直接走向各個企業的工作崗位，企業需要員工與人合作、相處的團隊精神，在教育教學中對職高學生團隊精神的培養更 現實意義。而體育課學習培養學生的團隊精神的作用。

2、體育的學科特征決定了在體育課教學中要滲透團隊精神

在體育課教學過程中要滲透團隊精神，培養學生的合作能力，這是體育本身所 的特點。學生 體育學習所 的社會 能力，包括理解個人健康與群體健康的密切關系，對自我、群體和社會的責任感，合作精神和競爭意識，對他人的尊重和，的體育道德和團隊精神。

體育課區別于其它課的特征，體育課學習的集體性。體育課學習過程中，舍棄了集體，體育課的多數內容將不再。例如，若取消了集體，幾乎所 球類等集體運動項目也就消失了；了對手，單人為基礎的運動項目也會變得索然無味。，體育課學習培養學生的團隊精神的作用，是其它學科的學習所 替代的，而且 團隊精神 職高學生 未來企業的工作和生活 非常 的意義。在體育課教學中培養團隊精神是社會 學習領域的主要。體育課教學資源中，蘊藏著 的團隊精神的內容，要 挖掘 資源，在教學過程中有意識地滲透和培養學生的團隊精神，將課程 落到實處，縮短職業學校教育和學生就業之間的距離。

為使學生將來能夠知識性、社會性、發展性的人才，從學校開始培養其團隊精神，教給 合作學習的方法。最主要的 在體育教學中培養、學生多做 集體性項目的練習，品質的教育，進而 讓學生育體和育心兩發展的。

二、在職高體育課教學中要滲透團隊精神的培養

筆者，從學生剛入學學習體育時，就應該 團隊精神啟蒙教育，學生步入學校，走進班級——最初級的團隊的時候，認識集體、集體、組成集體的開始。，在職高體育教學中要 把培養學生的團隊精神滲透下去，為職高學生的畢業就業奠定 的基礎。

1、在體育課教學中，讓學生學會 合作。

要體育課中 的教學資源，如體育小游戲和集體性體育運動項目的教學，對學生 合作教育，用“找朋友”的體育游戲來 學生從玩耍中的合作意識。

提倡合作，非常直觀形象，教學 是要求學生認識“你、我、他”，在游戲做完后應讓學生談談 與他人合作做 的事情，再說說是 人做得快、好，幾個人合作做得快、好，讓學生懂得團隊合作的好處。在平時體育課教學中，可 籃球、足球或排球等集體項目的教學比賽，學生“分角色活動”的，角色意識，和訓練學生的合作，培養自發分工能力與 默契度，使之 養成團隊合作習慣。

2、在體育課教學中，讓學生學會 分工。

在 球類等集體項目的，在比賽中 學生認識到人各 長，可以充當不同的角色。如籃球教學比賽中球性好、視野廣的學生適合于后衛的角

色，命中率高、速度快的學生適合于前鋒的角色，個子高、動作靈活的學生適合于中鋒的角色，在比賽中，要各自的特長，激發其體育興趣，進而 學生 科學 的分工。

3、在體育課教學中，讓學生 “雙贏”觀念。

要教給學生交流體會的方法，讓相處，良性競爭，“雙贏”觀念。比如，籃球教學比賽結束以后，讓參賽的學生聚集一起，從各自的角色，交流比賽體會，要求找出 的 之處、他人的優點，同伴之間 稱贊的激勵作用，讓學生認識到別人是怎樣表達 想法的。要啟發學生思考： 是 一味盲目地 稱贊？聽了對方真誠的稱贊后，各自心情怎樣？ 學生答出“與人交流要真誠，話語要 ； 各有長處，的長處也各有用處，的心情很愉快”等答案，認識到如何與別人相處，給 灌輸“雙羸”的觀念。

4、在體育課教學中，讓學生學會確立。

在體育教學比賽和開放的體育課外活動中，可 分組比賽或訓練，讓學生學會確立，并分工，各司其職、各盡其職。開放的體育課外活動是“培養學生 探究、團 作、勇于創新精神的 途徑”。比如，組織班級之間籃球比賽，讓學生 如何選拔優秀的隊員，在比賽中 優勝。筆者是 安排的：先按學生 的特長（在比賽中適合哪 角色）類型自行組合，再 一一選拔，讓學生選拔的看法。學生大多能夠 “比賽獲勝”的主題來、交流。選拔任務后，然后告訴學生：在團隊合作學習時，它是方向，同一組每個 的學習活動都 為服務。讓學生懂得，要 任務，要確立的，再為之 努力，這是團

隊精神的核心。

5、在體育課教學中，讓學生學會制定計劃與 知識整合。

在體育課教學時，要教會學生在事先制定好簡單的合作行動計劃，然后交流、，體育理論知識、技術與戰術的整合，進而的目的。如在籃球教學中，先讓學生 探究性學習，分兩組，每組學生各 同 任務，組兩人一起 跑籃動作，組三人一起 “8字”跑籃動作，讓每 學生仔細觀察他人的練習，找出之處在哪里；然后引發全班，學生兩人或三人的合作，讓學生體會 所共 團隊精神，再把注意力轉移到技術和戰術的整合。告訴學生，其實這是個簡單的計劃，與 簡單計劃密不可分，在平時的合作中也要將事情的 順序事先作好安排。

最后，學生作總結：這節課你學到了 ？大家整理合并所學的知識，發展的。從體育內容中滲透團隊精神，從學習方法 中教會學生合作，雙管齊下，可以使體育內容學習和團隊精神培養 “雙蠃”。總之，新世紀的教育工作者，與時俱進、開拓創新，為使學生 高素質人才服務，適合企業對學生的要求； 要持續學習的理念和機制，努力的學習環境，學生自我學習的意識和能力，使學習知識、追求發展和自我學生內在的自覺要求，在體育課中濃厚的團隊學習，并激勵學生把學習能力轉化為 能力，從而 個人和集體 發展的。在體育教學中滲透并培養學生的團隊精神，使班級 學習型組織，是時代的需要，是祖國的需要；使學生 合作型人才，是企業的需要，是社會的需要。

參考文獻

1、季瀏 體育（與健康）課程標準.湖北教育出版社，2002，5。

2、王道茂 試論體育教學中的人際交往.體育科研，2001，(4)。