《大自然的語言》教學設計

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《大自然的語言》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《大自然的語言》教學設計1

【教材理解】

這是一首文筆優美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節，從最常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產生對大自然的興趣。

【設計理念】

教學通過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內容，同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙，感受祖國語言的獨特魅力；通過啟發學生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照第二小節內容自己編寫第三小節”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。

【學情簡介】

本班學生具有良好的預習習慣，朗讀能力還有待進一步的提高，大多數學生能夠在教師的啟發引導下，有目的、有計劃、有組織地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。

【教學目標】

1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什么。

3、初步感知大自然的美妙神奇，激發學生積極探索大自然語言的興趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什么。

【教學方法】

朗讀法

1．利用多媒體課件讓學生初步感知“大自然的語言”。

2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們人與人之間進行交流是通過什么進行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——

出示課件：看云識天氣等一些由自然現象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說。

2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學習《大自然的語言》。

出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）

二、走進文本，初讀正音。

1、教師范讀（出示課件）

師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

2、課件出示生字詞

師：同學們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。

出示詞語.

a、同桌互讀文中的生詞。

b.先指讀，后開火車讀。教師重點指導“略、磷、顛”的字音。

c、板書多音字“撒”

3、檢查讀文情況：分小節讀詩歌，課件出示：

a、認真傾聽給予評價。

B、思考你從文中發現了哪些大自然的語言。

4、找生評價，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內容。

5、匯報交流：誰愿意來把自己讀懂的內容說給大家聽一聽？

三、品讀文本，體會情感

好了，從同學的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？

1、學習第二節

師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節讀給大家聽聽？

a、理解“準是”（一定）你發現過嗎？

b、課件出示（白云高飄——晴天）

c、誰愿意帶著對這種現象的肯定把這一節再讀給大家聽聽。

2、學習第三節

師：在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）

a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節，試著說出第三小節的內容嗎？（找生說）

b、打開書，找生讀第三小節（評價：看來同學也可以成為小詩人了）

c、這節中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？

d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。

3、學習第四小節

出示蝌蚪游動的畫面

a、你覺得水中的蝌蚪像什么？

B、我們來看看書中是怎么說的（找生讀）

c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節呢?

D、自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。

4、學習第五小節

師：大自然不僅把語言寫在了水里，也留在了藍天。

a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什么？

b、看看他們像什么？

c、仿照第四小節試說第五小節

d、生齊讀第五小節

5、小結：通過這節課的學習，你學懂了什么？

【板書設計】

白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

蝌蚪游泳——春來到

大雁南飛——秋來到

《大自然的語言》教學設計2

目標：

1、學習有關物候和物候學知識；

2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

難點：說明事物的邏輯順序

設想：品味語言四步走

課時：2課時

操作：

第一課時

要點：整體感知

程序：

㈠導入：詩歌導入，引起興趣。

㈡初讀全文，整體感知：

1、本文出現了三個概念：大自然的語言、物候和物候學，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們三者之間的關系？

2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？

㈢再讀全文，專項訓練：

就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

提示：物候學的知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

㈣層次劃分：據上將文章分成幾個部分，該如何劃分？

㈤作業：比一比，看誰了解或發現的大自然的語言最多？

附：板書設計

第二課時

要點：品味、積累、運用

程序：

㈠導入：

提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？

㈡品味語言

1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節的物候現象也運用了這種寫法？

2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

3、本文介紹物候學知識，有一個很明顯的方法，你能發現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據簡圖，就教材內容口頭說明。③“此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？

㈢積累語言

1、背誦第1自然段

2、背誦24節氣歌

㈣運用語言：

1、朗讀詩句，說明時間。

2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。

附：板書設計

作業設計

思路：以讀寫為主，立足課內，放眼課外，分層設計。

內容：

一、基礎題

1、生字注音

2、什么叫物候和物候學？

二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？

春：

夏：

秋：

冬：

三、品析：

1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

2、“此外，物候現象來臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

《大自然的語言》教學設計3

14 大自然的語言

教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發現大自然的一些規律，14 大自然的語言。全詩共7節。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養合作能力。

教學目標：

知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。

情感目標：[培養學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。

難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。

教學時間：2課時。

教學過程：

導入課文。

1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

觸摸文本。

自由學課文，課文主要寫什么？

感知文本。

1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀—輪讀—齊讀。

3、你最喜歡哪句？為什么？

體味文本。

1、學習第1、7小節。

a自由讀第1小節，你讀懂了什么？理解“到處”。

b討論：怎樣才能發現大自然的語言？光仔細觀察行不行？

c讀第7小節，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

d指導朗讀。

小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發現了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學習內容，分組學習討論。

出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節詩歌中的科學知識。

b分組合作探究、活動。

3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組

4、質疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節，感受詩歌的韻律美。

2、練習背誦。

內化文本。

1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節詩歌的形式寫出來嗎？

3、學生習作，賞析習作。作業：完成《課堂作業》。

板書設計：

14 大自然的語言

（發現） （理解）

（觀察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）

蝌蚪、大雁——季節

大樹、年輪——年齡

《大自然的語言》教學設計4

【教學設想】

這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候學及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關知識外，還應結合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經驗和即將學習的新知識相聯系，將學生的課外實踐和課內學習相結合，注重從感性向理性的升華，注重學法指導和訓練，強調學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發展，提高學生的語文素養。

【教學過程】

一、激發興趣，引入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、明確學習目標。

1.通過自然現象，認識物候及物候學。

2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農業的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候學的意義。

3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。

三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節有什么關系，這能說明什么問題嗎？

四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

2.將要點列成提綱，理清文章層次。

3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

4.本文語言的特點。

六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。

八、通過問題的方式總結本文內容和學習要點。

1．什么是物候和物候學？

2．影響物候現象來臨的因素有哪些？

3．研究物候學有何重要意義？

4．本文采用了怎樣的說明順序？

5．本文使用了哪些說明方法？

6．本文的語言有什么特色？

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

九、學生質疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。

十、課外拓展：

1．在網上查閱資料，結合地理學上關于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候學知識。

2．結合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方沒有考慮到，進行補充完善。

3.根據本文所學物候學知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

《大自然的語言》教學設計5

一、導入新課

師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關科學小品的知識。（多媒體展示科學小品的知識）

一生讀。

師：請同學們注意紅色畫線的詞句。

科學小品有什么特點？（生齊讀）

這節課我們就跟隨我國卓越的科學家

竺可楨到大自然去汲取科學的營養。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。

二、整體感知

師：首先我們來了解文章的說明內容。同學們已經預習了課文，誰來說說文章說明了什么？

生：物候、物候學。

師：物候和物候學就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候學？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務：思考①什么是物候？什么是物候學？②課文從哪幾個方面說明的？）

生邊讀邊勾畫。

師：什么是物候，什么是物候學？

生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

師：這幾句話在第幾自然段?

生：第三段。

師：那第一自然段寫了什么？

生：一年四季的景物變換。

師：為什么先寫這些自然現象，再解釋物候、物候學的定義呢？這些自然現象與物候有什么關系呢？

生：這些自然現象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

師：同時還可以引起讀者的興趣。

師：解釋了物候、物候學之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

生：解釋了物候、物候學之后，說明了研究物候學對農業的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。

師：決定物候來臨有哪幾個因素？

生：緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。

師：（多媒體展示文章結構）請同學們看

屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候學

這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要

性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，

并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

這種結構形式，在科學小品中是很常見的。

三、學習舉例說明

師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當的地方運用恰當的說明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

生：舉例子、列數字、下定義。

生：還有作比較。

師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。

請一位同學來朗讀這兩段課文。

師：這兩段說明了什么？

生：說明了物候觀測的重要性。

師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什么例子？誰來概括一下？

生：北京播種的時間沒有根據物候現象反映的情況而改變，結果遭受了損失。

師：由于沒有重視物候觀測，給農業帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說自己小組討論的情況？

生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

師：分別舉了那些例子？

生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

生：說明經度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

師：舉例子有什么作用？

生：讓讀者更容易理解。

師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

四、品味語言

師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

生；合適。這使用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門豐產的科學——物候學》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

生：有道理。這樣比較生動形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

師：這樣改既體現了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、

師：科學小品的作用是普及科學知

識，所以非常注意語言的生動性。請大

家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學交流交流。

（生討論）

生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

師：大地春回，萬物復蘇。“蘇醒”一詞生動形象。

生：“萌發”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

師：“草木萌發”讓我們聯想到朱自清先生在《春》中寫的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。”

師：充滿了生機與活力。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表現了一個冰雪逐漸消融的過程。

生：“次第”用得好。“次第”是一個接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

生：（齊）“白的像雪，粉的像霞。”

師：“都開滿了花趕趟兒”。

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。

師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現力。

師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們交流。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說？

生：我認為“于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。

生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。

生：我認為第二自然段很生動。“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。”運用擬人，讓大自然也有了人的感情。

師：優美的語言需要及時積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文。

五、總結交流

師：通過今天的學習，你掌握了哪些知識？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結總結。

生：我了解了許多關于物候的知識。

生：我知道了物候研究對于農業的重要性。

生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

生：我了解了科學小品的一些知識。

師：我們如何閱讀科學小品呢？

生：要品味語言。

生：先要了解說明的內容，分析說明順序，了解說明方法。

師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了解說明內容；理清層次結構；研究說明方法；品味生動語言；總結閱讀所得。

六、結語

師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們人，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

師：最后，讓我們在和諧、優美的音樂聲中結束這節課！

《大自然的語言》教學設計6

教學目標：

1、指導學生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

2、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和說話能力。

3、培養學生熱愛大自然的感情，養成勤于觀察的習慣。

重點：指導學生學會讀懂科普文章。

難點：目標3

課時安排：2課時

第1教時

學習內容：審題，自學生字詞，學習第2－6節，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

教學過程：

一、揭題

1、板書課題，讀題。

2、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？

3、回顧第五單元提示，復習科普文章的學習方法。

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

2、交流討論，學生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

三、學習2－6自然段

1、學習第2自然段

（1）這一自然段告訴我們什么知識？理解準是。

（2）朗讀練習：應用什么語氣來讀？（高興，因為天氣好）

（3）想象與說話練習：如果白云會說話，它會怎么說？

（4）背誦第2自然段。

2、學習第3自然段

（1）螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？

（2）朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語氣讀？（著急）

（3）想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說？

3、第2、3自然段對比互練

（1）分組對比朗讀。

（2）調換句式練習：

白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

螞蟻忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。

4、學習第4、5自然段

（1）學習幾個生字：泳、逗、編、雁

（2）第4自然段告訴我們什么知識？

第5自然段又告訴我們什么知識？

（3）這兩個自然段有什么相同的地方？

兩個第1句都是什么句子？

練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

理解這兩句用比喻方法寫的好處。

（4）訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導）

（5）學生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。

5、學習第6自然段

（1）自由讀第6自然段，讓學生說說學到什么本領？

（2）理解年輪：什么叫年輪？

教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內向外畫）

四、課堂作業

完成作業本第1、5兩題

第2教時

學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。

教學過程：

一、復習

1、課文寫了哪些大自然的語言？

2、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。

二、學習文章開頭與結尾

1、讀第1自然段，練習：

（1）我本以為＿＿＿＿＿＿，現在才知道＿＿＿＿＿＿。

（2）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發現大自然的語言。

2、讀最后一個自然段，練習：

（1）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。

（2）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。

3、理解視而不見，學習多音字假。

4、讀、背開頭與結尾兩個自然段。

三、拓展提高，讀寫結合

1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

四、小結

1、這兩節課，你學到哪些知識與本領？

2、質疑：你還有什么不懂的？

五、課堂作業

完成作業本第2、3、4、6題。

《大自然的語言》教學設計7

第一課時

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內容

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2.再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，

3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的?

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

四、總結

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

第二課時

一、復習導入

檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

(4)口頭作文(略)

三、學習舉例說明

1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

3.本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎?為什么?

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結擴展

1.請學生談談學習本課以后的感受。

2.教師總結。

五、布置作業(略)

擴展資料

一、竺可楨簡介

竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

二、物候與物候學

物候，主要指動植物的生長、發育、活動規律與非生物的變化對節候的反應。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結實、落葉;動物的蟄眠、復蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節候有密切關系。非生物現象，如始霜、始雪、結凍、解凍等，也屬物候現象。

物候學，也稱“生物氣候學”。研究生物的生命活動現象和季節變化關系的科學。

三、二十四節氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開始，雨量增多。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經過冬眠的動物開始活動。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。

小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節。

處署：“處”是止的意思，表示夏天結束，氣溫開始下降。

白露：氣溫降低，出現露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：開始下霜。

小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季節。

四、農諺

農諺是農民長期生產和生活實踐中所得經驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產經驗和解釋農業氣象等方面具有良好的作用。中國各地農諺非常豐富。例如：

雨中聞蟬叫，預告晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

探究活動

組織一次物候觀測活動

要盡量把課堂學習與語文實踐結合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關的文章，組織班上同學進行交流，看誰做得好。

習題精選

閱讀下面的語段，完成后面的練習。

立春過后，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________(A.次第;B.連續;C.陸續;D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

1.在語段中橫線上填上恰當的詞語。

2.解釋詞語：銷聲匿跡翩然

3.這兩段文字的說明對象是()

A.物候現象;B.氣候變化;C.物候規律;D.四季景色變化。

4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________

5.去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么?

參考答案：

1.BAC

2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

3.A

4.時間順序;舉例子

5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。

《大自然的語言》教學設計8

教學目標：

知識與技能

了解物候知識，豐富學生的科學知識。

過程與方法

1、學習概括文章的內容要點，了解全文的說明順序。

2、學習準確、生動、典雅的語言。

情感態度價值觀

了解物候現象，學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

教學重點：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。

2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

教學難點：

理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學過程

一、導入：

在語文學習中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑。可是你知道么？其實農民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農業生產中應用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。

二、初讀課文，把握文意

1、檢查預習，學生找出需要積累的詞語。

2、學生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么？

（大自然的語言==物候現象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動）板書。

明確：說明文在準確的前提下可以有平實和生動兩種風格。

3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現象，你想寫些什么內容？學生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。

本文為了說明物候現象，介紹內容如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？

三、細讀課文，理清結構

4、尋讀課文。試根據課文，概括回答出每一部分的核心內容。（小組合作）

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

5、根據同學的整理，師生共同理清全文思路，并板書。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

四、深讀課文，探究順序

6、根據結構板書，師生共同探討全文的說明順序，體會其優點。

明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。介紹的物候學知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。

回顧知識點-----“說明順序”：通常說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。

強調邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜

7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

學生細讀6～10段。思考：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這樣安排的好處？學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、品味揣摩，生動說明

8、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

銜接遷移練習小結：大家都能分析物候現象了，真是了不起！原來物候學就在我們身邊啊！可是回頭想一想，這么枯燥的科學名詞，如果你平時遇到了會不會感興趣？如果本文名叫《物候現象》會怎么樣呢？

幫助學生體會本文標題的優點——生動形象、引人入勝。

9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）

10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導學生讀透妙處即可。

六、小結：

感謝作者化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規律的說明順序，將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深，不故作神秘。讓科學著一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。

讓我們用一句話總結：科學離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進科學。

七、布置作業

1、收集身邊的農諺、有關物候的詩文或記錄研究身邊的物候現象，并積累起來。

《大自然的語言》教學設計9

[教學目標]

1、理解識記詞語。

2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3、了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

[教學重點]學習生字新詞，理解課文。

[教學難點]

理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

[課時安排]二課時

[教學過程]

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內容。

三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

六、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1．本段主要描寫了什么？

明確：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。

表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉

入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。

“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

“融化”寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風雪載途

的寒冬

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。

以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

（二）學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候學。

提問：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候

鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關系。

“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。

這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

仔細體會說明語言的準確嚴密。

“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

七、小結本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

八、課后作業：

熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的.寫景語言。

第二課時

一、溫故知新，復習舊知。

指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？

運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測對農業的重要性。

觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

應用在農事上比較簡便，容易掌握

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農業的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1．決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

第二個因素是經度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

③山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

④根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

四、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業。

以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

板書設計：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候學物候現象——物候和物候學

二、物候觀測對農業的重要性比較簡便容易掌握避免損失

三、決定物候現象來臨的因素

緯度差異經度差異高下差異古今差異

四、研究物候學的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

《大自然的語言》教學設計10

教學目標

1．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

2．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點。

3．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。

4．激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

教學重點

理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

教學難點

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

課時安排2課時

教學過程

一、導語設計

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們為什么會知道這幾幅圖片的季節呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

二、具體環節

1．了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）

2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。

3．教師提示需要積累的詞語，并用多媒體顯示，學生讀并積累，教案《大自然的語言》教案》。

4．學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

5．劃分段落層次，理清文章的說明順序

（1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

《大自然的語言》教學設計11

一、教學目標：

知識與能力目標：

1、積累“萌發、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學會運用。

2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。

過程與方法目標：

1、整體感知，并在此基礎上篩選信息并練習概括要點。

2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。

情感態度價值觀目標：

激發學生熱愛科學，探索科學奧秘的志趣，培養學生注重觀察，講求實證的科學態度。

教學重點：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內容要點的能力。

教學難點：

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。

2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。

教學過程：

教學要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學習作者的說明技巧。

教學步驟：

一、導入新課：

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象，今天，我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

（一）走近作者，積累相關的文學常識知識。

（二）教師提示需要積累的詞語。

二、走進作品

（一）那么，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息，準備搶答。

1、什么叫大自然的語言？什么叫物候學？

2、物候觀察對農業有什么重要意義？

3、決定物候現象來臨的決定因素有那些？

4、研究物候學有什么意義？

（二）聽讀課文，梳理文脈

思考：全文是采用什么樣的順序進行說明的？

學生討論回答，教師小結。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現象入手，說明了什么是物候，什么是物候學。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農業的重要性。那么，物候現象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農業更大的豐收。文章從具體現象入手，有條理的說明有關物候學各個方面的知識。

文章的條理性不僅體現在全文的結構布局上，也體現在段落層次的說明順序上。

思考：請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”（6——10自然段），作者是按照什么順序進行說明的？

學生討論，教師小結。第三部分說明物候現象的來臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發展規律，也符合讀者認識事物的規律。

三、拓展遷移：

《大自然的語言》圍繞“物候學”這門科學，從物候現象說起，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。

提問：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。

A老師，家訪請走這條路B路的變遷C預防近視D美麗的校園一角

四、小結：

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。

五、布置作業：

以“植樹造林的好處”為題，寫一篇400字左右的說明文。

六、板書設計

大自然的語言

竺可楨

物候和物候學現象

對農業的重要性

決定其來臨的因素邏輯順序

研究物候學的意義本質

《大自然的語言》教學設計12

教學建議

一、課文主旨

文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收，大自然的語言。

二、段落結構

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。

第二部分（4—5），說明物候研究對于農業的重要性。

第三部分（6—10），逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。

第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。

三、層次分明的結構順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業上，以具體事例說明物候學對于農業生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農業生產的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學性與趣味性的結合

本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

五、生動的說明和典雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫，初中一年級語文教案《大自然的語言》。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

六、抓住重點進行教學的有關建議

本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。

《大自然的語言》教學設計13

【目標定向】

知識目標:

1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

能力目標：

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

【教學重點】

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

教學難點

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【學習過程】

第 一 課 時

一、走入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

竺可楨：

二、朗讀課文，整體把握文意。

1．課文朗讀。初步感知文意。

2．學習字詞。

連翹（ ）——翹（ ）起

衰（ ）草連天——鬢毛衰（ ）

落（ ）葉——丟三落（ ）四——落（ ）枕

觀（ ）測——玄妙觀（ ）

差（ ）異——差（ ）遣——差（ ）錯——參（ ）差

3．根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分（1—3）：

第二部分（4－5）：

第三部分（6－10）：

第四部分（11－12）：

三、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：

1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

四、學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

第二自然段：

第三自然段：

思考一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

思考二：第三自然段是按什么順序說明的呢？

五、小結本課。

六、課后作業。

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學的六個多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

第 二 課 時

【學習過程】

一、溫故知新，復習舊知。

1．聽寫上節課所學的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、學習課文。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

（結合實際，暢所欲言；組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。）

四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

2．以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

答案：

第一課時

一、走入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

竺可楨：

二、朗讀課文，整體把握文意。

1．課文朗讀。初步感知文意。

2．學習字詞。

連翹（qi2o）——翹起（qi4）

衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）

落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）

觀測（gu1n）——玄妙觀（gu4n）

差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯（ch1）——參差（cī）

3．根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

三、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：

1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

明確：

1．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2．本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

四、學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候學。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

指名回答，教師總結。

草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

候鳥去來 布谷鳥唱歌

割麥插禾

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

仔細體會說明語言的準確嚴密。

“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

五、小結本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

六、課后作業。

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學的六個多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

第二課時

教學過程

一、溫故知新，復習舊知。

1．聽寫上節課所學的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1．決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

第二個因素是經度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏

（經度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

（結合實際，暢所欲言。）

組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

2．以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間

《大自然的語言》教學設計14

教學目標：

1、解本文從具體生動的現象說起，條理分明地說明事物的特點。（重點）

2、學習概括文章內容要點的方法。學習準確、生動、簡潔的語言。（重點難點）

3、了解物候現象，學會在生活中運用物候知識。

課時安排：兩課時。

課前預習：①閱讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者

竺可楨，我國現代卓越的科學家。他在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一。我國現代物候學的每一成就都是和他的工作分不開的。

二、預習檢測，讀準下面的字音：

萌發 翩然 風雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度；

衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測 —道觀；

播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕

三、整體感知，歸納課文提綱：

第一部分（第1——3段）：說明什么叫物候和物候學。

第二部分（第4——5段）：說明物候觀測對農業的重要意義。

第三部分（第6— 10段）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（第11—12段）：說明研究物候學的意義。

四、分析課文：

（一）研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。

明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；

夏天——“植物孕育果實”；

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

2、我們學過的詩句，都有明顯季節特征，請寫出描寫這四個季節的一兩句詩句。

參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。

3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？

參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態；

（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

4、本段主要描寫了什么？

本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

5、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

（二）研讀第二自然段。

1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’” 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請學同們看看這兩句話有什么區別，你認為哪句好，為什么？

（1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

（三）研讀第3段

1、什么是物候？什么是物候學？

物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”

物候學——“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”

2、我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用 “簡介物候學”，“物候學與

農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

3、第三自然段：說明什么是物候和物候學。

（1）是按什么順序說明的呢？

回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

①草木榮枯、候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

②物候觀測應用在農事活動上，比較簡便，容易掌握。它對于農業的重要性就在這里。

③物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。

④物候學的研究，首先是為了預報農時，選擇播種日期；此外，還有利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

第二課時

一、研讀探究

①既然“大自然的語言”指的就是物候現象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？

②朗讀1～2段，說說這兩個段落在語言上有何特點？有何表達效果？

③課文在說明各個知識的時候，寫法上有什么相同之處？

④說說本文舉例說明的作用。

⑤決定物候現象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

討論明確：

①以“大自然的語言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學概念通俗化。

大自然的物候現象，起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

②生動、優美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現象與氣

候的關系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

③都是先概括地提出各個知識，然后舉例說明。

④例如，在說明經度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區的氣溫，一般人籠統的以為比內地暖和，事實上近海地區春天反而比內陸寒冷。

⑤四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經度，高下的差異都是空間因素，最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。

二、提出不懂的問題。大家一起討論。

三、聯系課后練習三（2）小題，引導學生談談生活中的觀察和體驗。

四、課外收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，和大家一同交流。

作業，找出相應的說明方法的句子，說說作用。

《大自然的語言》教學設計15

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發學生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

2、體會課文“總——分——總”的特點。

3、體會并學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。

教學重點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解大自然的現象，啟發學生在生活中細心觀察，勤于思考。

教學難點：

體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。

一、導入

這節課我們繼續來學習《大自然的語言》

1、書寫課題，齊讀課題

2、字詞檢測

搬家 螞蟻 逗點 編隊

嵌 砍倒 年輪 魚鱗

圓圈 山脈 省略號

汪洋一片 妙不可言 勤于思考

指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。

二、自主學文

1、齊讀課文，讀準字音

2、上節課我們了解到這首詩的結構是什么（總分總）。

課文的第1節和第9節為總寫。

出示1、9小節內容：指名朗讀，請同學們在這兩節中找一找“大自然的語言有什么特點”。

體會關鍵詞：妙不可言

3、體味詩歌內容

那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

（1）小組合作，出示自學提示：

A、在2—8小節中，選擇你喜歡的一節在小組內有感情地讀一讀。

B、體會大自然的語言“妙”在哪里？找出相關語句，在小組內交流感受。

（2）交流匯報

引導學生通過詩句體會大自然現象的奇妙。

學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節可簡略處理。

（補充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現的最有代表性的遠古動物，5億～4.3億年前發展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。）

4、體味詩歌寫法

大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。

（1）同桌互助，出示學習提示：

你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。

（2)匯報交流

比喻、擬人的手法。

（3)對比體會

A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

B、大自然在水面寫著：春天來到人間

大自然的現象告訴人們：春天已經到來

比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會。

三、拓展延伸

1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？

學生交流搜集的諺語。

教師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。

早霞不出門 ，晚霞行千里。

燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。

2、爭當小詩人

結合老師和同學們說的諺語，以及你平時觀察到的自然現象，仿照2——8節，寫一節詩歌。

3、學生交流范讀

四、拓展閱讀

出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張，

大自然有很多天然的指南針，

會告訴你準確的方向。

太陽是個忠實的向導，

它在天空給你指點方向：

中午的時候它在南邊，

地上的樹影正指著北方。

北極星是盞指路燈，

它永遠高掛在北方。

要是你能認出它，

就不會在黑夜里亂闖。

要是碰上陰雨天，

大樹也會來幫忙：

樹葉稠的一面是南邊，

樹葉稀的一面是北方。

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張，

大自然有很多天然的指南針，

只要你細細觀察，多多去想。

1、教師范讀

2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？

3、交流匯報

五、總結

通過學習這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是平時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應該怎么做才能發現大自然的語言？

（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發現）

六、布置作業

你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發出信號，這些信號就是春天的語言。請同學們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。