第一篇：《大自然的語言》教學設計.

《大自然的語言》教學設計

【教學目標】

1．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹，生動優美的特色，增強學生的語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

2．學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識，積累豐富科學知識，開闊認知視野。3．培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，并養成注重觀察、勤于思考的科學態度和習慣。【教學重難點】

1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并能準確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會本文說明的生動性。【課題安排】二課時 【教學流程】

第一課時

一、設情境，激發興趣

燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。

二、讀課文，解釋詞語 1.融化：（冰、雪等）變成水。

2.萌發：種子、草木發芽。萌、發同義。3.次第：一個挨一個地。4.呈現：顯出、露出。

5.周而復始：形容不斷地循環往復。

6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。7.物候：生物的周期性現象與氣候的關系。8.觀測：本課指觀察并測驗。9.懸殊：相差很遠。

三、理清思路，整體感知

1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內容。2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內容和行文思路。

3．圈點勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。

（將學生劃分為若干個學習小組，讓學生自由選擇其中一項進行討論，并推選中心發言人在全班發言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分，并對學生回答進行即時評價，明晰正誤，使學生對文章內容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的意圖。）

學生的回答可能是：

文章主要內容：這是一篇介紹物候學知識的科普文章。第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。

第2段：以具體的現象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。第3段：介紹了什么是物候和物候學等問題。

第4、5段：以具體事例說明了物候學對于農業生產的重要性。第6、7、8、10段：說明了決定物候現象來臨的四個因素。第11、12段：說明了物候學對農業生產的重要意義。說明順序：邏輯順序。

四、小結本課

本文從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

第二課時

一、設置情境，走進交流 1．教師與學生對話。

（1）大自然的語言指什么？這樣擬題對于揭示文章內容有何幫助？ 明確：“大自然的語言”指豐富的物候現象。標題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。

（2）文章在第1段中，用簡潔生動的語言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語言”有哪些？

明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風雪載途等。

（3）決定物候現象的來臨有四個因素，它們的位置可以調換嗎？

明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環節意在進一步熟悉課文，做到由外至內的理解課文，為進一步品析課文作好準備。

2．學生與文本對話。

話題：文章的主要目的是介紹物候學知識科學文章。物候學不是一門容易懂得的科學，你認為作者采用哪些策略，使文章敘述知識時深入淺出？

明確：

（1）將抽象的事物盡量形象化。

（2）在行文中盡量少用專門術語，用人們易理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚。

（3）大量運用優美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內容，就是教師與學生、學生與文本之間的對話，教師也應該是一個參與者。

二、研讀品味，咀嚼精妙

1．找出你欣賞的句子、段落，談談你認識到的大自然的語言。

明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡練、生動富有表現力的詞的好處。

個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學中也有學生單個的閱讀見解，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學生水平的不同做出不同的要求。

2．與竺可楨原文《一門生產的科學——物候學》比較，談談你的認識。

明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點談體會。應圍繞改后文章更準確、內容更有概括性談起。

三、拓展延伸，實踐明理

在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價值；只有浪淘水洗，才能展現自己的光輝。本文告訴我們，人類不僅有了新的時間起點，而且還應該有新的空間。希望人類能夠聽懂大自然的語言。

鏈接一：除了本文講述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請模仿本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。

鏈接二：引導學生學習運用生動形象的語言說明事物，多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉八千多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。

鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進竺可楨”為主題開一個故事會，更好地了解竺可楨，從而獲取科學的正確的觀察態度和治學方法。

鏈接四：現在我們還在研究物候學，這對我們的生產、生活和未來有什么意義呢？ 新課標指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。”將學生的思維由課堂走向課外，不但關注書本還聯系現實生活，這需要老師充分地引導學生在自然與社會這個大課堂里培養正確的情感態度和價值觀，從而不斷地感悟語文和學習語文。

四、課堂小結，再品文本。

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——做出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性。如在第1、2段。這兩段都以時間為序。

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。本文是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

《奇妙的克隆》教學設計

【教學目標】

1．整體感知文意，根據閱讀要求訓練學生篩選信息，逐步提高科普文的閱讀能力。2．理解本文的說明順序，把握本文所運用的說明方法。

3．樹立正確的科學觀，全面看待科學的發展，實現科學精神和人文關懷的統一。【教學重難點】

1．了解有關克隆的知識和克隆研究的動態。以學生自讀為主，通過思考題指導學生自讀，引導學生獨立思考，解決閱讀中的疑難，以調動學生學習的興趣，并培養學生的自主學習的能力。

2．理解文章結尾的一段話，將課文的主旨內化為學生對生活、人生、道德的認識，由課本走向課外，抓住契機，樹立大語文觀。【課時安排】一課時 【課前準備】

1．將學生分成6個小組，在組長的帶領下，搜集、整理有關克隆的知識，了解克隆的發展，及人們對克隆持有的態度，強調在課堂上展開競賽，激發學習的自覺性。

讓學生理解內容不是最終目的，而是在獲取知識的過程中，培養多方面的能力。所謂“授之以魚不如授之以漁”。因此課前讓學生自己利用圖書館、網絡搜索自己需要的信息和資料，培養獲取信息的能力。并且通過這種方式讓學生學會與他人合作、溝通、讓每個學生學會分工與協作，充分地調動積極性，能愉快地參與到此次活動中來并且能夠共同分享合作地喜悅。

2．老師事先作好課件，課件中包含導入所需要的《第六日》中的一些鏡頭，有關克隆的科研成果，各國對克隆所持有的態度等內容。【教學流程】

一、看一看，激發閱讀文本興趣 由電影《第六日》（選擇其中部分內容）導入，激發學生興趣，并用自己的理解詮釋對“克隆”的理解。

教師不做評判，順勢引導學生進入文本，鋪設探知平臺。

二、讀一讀，搜索文本重要信息

1．學生自由速讀，運用圈點批注的方法搜集文中作者對克隆的詮釋。

2．學生可以自由選擇感興趣的篇章研讀，對課文提出自己的認識和疑問，在小組內討論，篩選整理重要的有價值的信息。

鼓勵學生學會篩選信息，并能提出自己的見解，對文章能多角度提問，力求使所提問題有價值。

三、說一說，交流心得共鉆文本 學生可能會談到下列收獲。1．我明白了什么叫克隆？

明確：來自一個祖先的無性繁殖的一群個體。2．課文使用四個小標題的作用？

明確：使文章內容層次分明，條理清晰，按：先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福及對克隆的思索行文。

3．“多利”的誕生在世界引起轟動的原因：

明確：標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且證明了動物體中執行特殊功能，具有特定形態的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發育成完整個體的潛在能力。

4．克隆技術可以從以下方面來造福人類？ 明確：

（1）有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”。（2）可以用來挽救珍稀動物。

（3）對于人類疾病的防治，壽命的延長具有重要意義。5．第二節寫了很多實驗，又沒有按時間順序安排材料，為什么？

明確：用兩條線索來組織材料：一條以中外科學實驗為線索，這樣突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認清克隆技術發展的脈絡。

（這一板塊旨在感知課文的基本內容，形成對課文整體的認識，在整體感知課文的基礎上初步明確作者的寫作意圖，培養學生注重對課文內容的整體把握，注重對文本作者寫作思路和寫作意圖的把握。同時通過合作與探究，能激活學生思維的靈感，激發學生的學習興趣。）

四、品一品，暢讀收獲夯實底蘊

選擇最喜歡你，讓你最有收獲的一點來讀，并說明理由。明確：

1．可以從說明方法上來詮釋，恰當地說明方法準確地凸現了說明對象，說明事理明晰透徹。

2．可以從文章語言的準確性，談一談說明文語言的準確的好處。

3．可以從文章的思想內容這個角度來進行賞析，談一談自己心靈受到的啟迪。

4．還可以從科學家進行科學研究的求實，鍥而不舍的態度和精神對自己的影響來讀。學情估計：

1．只能泛泛而敘，不能具體深入的闡明理由。2．可能或脫離具體的語言環境隨意地拼湊一氣。

3．可能提出的問題過于松散，教師要對學生的問題引導、歸納，使之更典型性和探討價值。

（這一環節，教師應引導學生用自主、合作、探究的方式學習，培養他們自主學習的意識，同時教師的引導，補充、點評十分重要，要充分發揮教師的主導作用，營造和諧的氣氛，使師生互相學習、互相幫助、共同成長，一起進步。有效地培養學生們積極合作，主動探究的精神。）

五、議一議，明白利弊辨獲真知

文中說“科學進行是一首悲喜交集的進行曲”，你認為克隆對于人類是利大于弊還是弊大于利。展開辯論（可以運用自己搜集到的素材）。

辯論問題本身并沒有是與非的定論，但在辯論求證的過程中，學生的思路會更開闊，更好地走出文章，走進生活，能清醒地審視自己和生活。在思索中求證，在求證中領悟，而不是簡單地去接受某種觀點。

新課標確定語文不僅是傳授知識的工具，它還具有人文性，注重對學生人文素養的引導，可提高學生的語文綜合素養。同時，此環節還很好地訓練了學生的口語表達能力。

辯論要求：

1．語言清晰、流暢，聲音宏亮。2．觀點鮮明，證據充足。3．駁斥對方觀點要有“理”、“禮”。

結語：同學們觀點鮮明、各抒己見，對此提出了不少獨特看法，或許不夠科學，或許有幾分幼稚，或許還有一點偏激，但那又有什么關系呢？這些都是我們心靈深處最真實的想法，是樸素而真誠的。說出來在辯論中有則改之，無則加勉。坦白地說，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發言給了我啟示，也使我明白：想阻止科學技術的發展是徒勞無益的，科學向未知領域的探索是歷史發展的必然趨勢，人類始終要前行的，誰也不能阻止它前行的腳步。克隆技術取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們人類究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？現在下結論還為時過早，但我們希望“克隆技術造福人類”我們更期待許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含義，并展開科學討論，用以教育世界人民。

《阿西莫夫短文兩篇》教學設計

【教學目標】

1．結合課文，體會作者在對比中從不同角度思考問題的方法。2．學習運用舉例，類比等方法說明深奧的科學事理。

3．理解不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。【教學重難點】

1．了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序和方法。

2．通過朗讀，把握文章的內容，對兩篇短文的內容進行整體比較，找出它們各自所述內容的相同點和不同點，明白寫文章可根據情況不同采用不同的寫作角度。【課時安排】二課時 【教學流程】

第一課時

一、激趣導入

放映《侏羅紀公園》的片斷，請學生思索：

恐龍是這個世界上最龐大的動物，曾是地球上的霸主，但在6500萬年前它們卻突然滅絕了，為什么？流傳至今的恐龍石又告訴我們什么？

二、感知課文

1．朗讀文章題目，談談你讀過題目會有什么樣的結論？

設計此環節，在于引導學生思索本文寫作特色，由于說明問題不同，說明的角度也會不同，提醒學生在朗讀時關注這個問題，帶著問題進行閱讀。

2．快速朗讀課文，歸納文章主要內容。明確：《恐龍無處不在》的內容：依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了大地漂移假說。

《被壓扁的沙子》的內容：通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕的原因。

3．這兩篇短文各是怎樣介紹相關內容？ 明確：《恐龍無處不在》，提出說明主旨、不同領域的科學發現可以互相啟發，總領全文。然后用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結恐龍化石的發現對大陸漂移假說提供了證據。

《被壓扁的沙子》先提出問題，提出了“撞擊說”和“火山說”兩種觀點；然后具體分析論證，用事實從正反兩方面分析；最后得出結論，撞擊造成恐龍滅絕。

（設計此環節的目的在于訓練學生把握文章結構的能力，能夠有目的地篩選信息，并加以概括的閱讀能力，為后文比較兩篇文章作了鋪墊。）

三、深入探究

這兩篇文章都談到了恐龍的滅絕，但在文章中所“扮的角色”不同。

明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不在，是為了證明另一個科學理論（“板塊構造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。

第二課時

一、品味精彩

這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談論了兩個頗有深意的科普知識，讀后卻認為這些蘊藏其中的深奧抽象的理論說得淺顯易懂，著實讓人興致盎然，你說說這兩篇文章有何出彩點，作家用了什么妙招？依據文本說明（可以說明順序、語言、方法、角度等方面入手）。

明確：

1．專業術語用平實語言具體詮釋，說理深入淺出，深奧難懂的專業術語出現頻率低。2．借助邏輯順序，重在說理，把抽象的科學知識層層剖析，語言嚴謹，道理易懂。3．說明方法多樣，使說明對象闡釋的更明白。

4．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。本文說明語言簡練，淺顯易懂。5．試結合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。

二、悟出真味

“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”這一句話對你有什么啟迪嗎？

明確：具有豐富的想象力，腳踏實地的研究態度，學科之間交織、融合，要有所收獲必須有廣博的知識。

（這一環節以小組討論形式進行，引導學生樹立正確的科學態度，體會科研思想，加強體驗并獲得思想上的啟迪。）

三、探究拓展

走進圖書室，網上沖浪，搜尋更多的有關“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報站”的手抄報。

（設計這一環節，讓學生學會從不同渠道搜集信息，培養他們觀察、探究的科學精神，將學生熱情延伸到課外，鼓勵他們運用一切資源學習語文。）

《生物入侵者》教學設計

【教學目的】

1．閱讀課文所提供的材料，學會從材料中獲得有效信息。2．分析本文所運用的說明方法，體會其表達效果。

3．培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環境而努力。【教學重難點】

1．通過學習本文，在理清順序、把握文章運用的說明方法后，收集和篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。

2．引導學生理解，如何看待遷移中的“人為干預”，為什么形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類為食競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件。

課文在學習中以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。【課題安排】一課時 【教學流程】

一、導入新課，激發探究欲望

孔子云：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”但在湖南長沙，面對“滿城盡帶黃金甲”的一枝黃花——云南滇池擾亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕，為什么？請走進《生物入侵者》。

二、自主釋題，引發閱讀興趣

讀課題，用自己的話來解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內容？

應讓學生自由發言，對其解釋由學生自主評價，激發學生閱讀興趣，并能通過讀題明白文體，了解文章重點，培養良好的閱讀習慣。

三、文本——構建探究平臺 自主閱讀，并探究討論。

1．在文中勾畫出“生物入侵者”含義的語句。2．文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，還講了哪些內容？ 3．你認為學習本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學習目標。在學生討論交流的基礎上明確：

（1）生物入侵者：指原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑移到新的生態環境中并對新的生態系統產生破壞的生物。

（2）還告訴了生物入侵帶來的巨大危害，造成生物入侵，增多的原因和途徑。生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。可見本文按照擺出現象，探究原因，揭示原因，采取措施的邏輯順序安排材料的。

（3）①閱讀全文，了解本文說明的主要內容。②學習本文使用的說明順序和說明方法。③了解生物入侵的危害，了解生態環境知識。④培養關注身邊生活的科學意識，環保意識。……

探究性學習仍需以文本為支點，通過學生自主閱讀，使學生在教師的指導下自主發現問題、探究問題、解決問題，最大限度的減少教師多余的講授和不著邊際的指導，從時間上確保學生的自主學習，突出學生主體地位，提高課堂效率。

四、合作交流——暢談探究收獲 文章標題為《生物入侵者》，全文都起筆于生物入侵，落筆于啟示，在平實、準確的說明中詮釋了一種特殊的生態現象，使人讀后可產生理性思考，那么，學完本文后，你有何收獲呢？

提示：收獲可以是寫作技法上的，還可以是思想上的，用“學完此文，我明白了……收獲了……”的句式理性地敘述自己的提升、認識和思想的升華。

明確：可以從說明方法深入淺出的說明事理的好處方面談。可以從培養了自己的社會責任感入手談。也可以從學到的寫作說明文的方法上談。

還可以從對自己認識自然、提高環保意識方面談。……

同學們你們獲益匪淺，老師也收獲了許多。

老師的收獲是：大自然的點滴折射出睿言哲語，啟迪我如何敬重自然，同學們的思維折射出誠摯、善良的天性。啟迪我如何尊重學生。

設計此環節旨在培養學生學習語文的習慣，觀察生活，留心生活，聯系自我，勤于思索，初二學生進入思想，性格生理發育期，求知欲，表現欲都很強，想注重學生的情感體驗，從關注書本到聯系生活，樹立在語文觀，提高學生語文素養，體驗學習語文之樂。

五、唇槍舌劍——實踐中高瞻遠矚

1．以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會。基本觀點：

（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。

（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失。

辯論問題本身并沒有是與非的定論，但在辯論、求證的過程中，讓學生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。使學生處于亢奮的學習狀態，使語文課堂充滿著智慧的交融，表現出個性的張揚，成為學生成長的沃土、精神的棲息地。

2．對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。

組織形式：抽題（激趣）——設計方案（小組合作）——評委打分（同學聘定）——專家點評（生物教師）。

方案構想：

（1）加大宣傳的力度；嚴格動植物檢疫。（2）謹慎引進外來物種。

（3）查清我國現有的外來有害物種的種類數目及危害狀況；加強對已知的外來有害物種的防治及綜合治理工作。

（4）政府主導；設立嚴格的管理體制，由專人負責。（5）生物治理；保護自然環境。

（6）變廢為寶；進行報告監控；農林質檢防疫部門配合。……

學生自由發言，相互傳遞信息，交流自己的所想和體會。拓展信息量，激活課堂。注意答案不求整齊統一，鼓勵張揚個性，拓展延伸。創設民主開放的環境使學生主動參與和全面參與，充分發揮學生的主體作用。學生在設計方案的過程中，取長補短，互相啟發，集思廣益，使學生得益于課內，得法于課文，為我所用，為我所得。

《你一定會聽見的》教學設計

【教學目標】

1．通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言，豐富的內涵。

2．了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩，認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

3．整體感知文章，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。【教學重難點】

1．以讀帶析。充分領會本文語言的精美，學會全方位的品評鑒賞，并能用自己的語言說出欣賞到的美點。

2．通過仿寫，學習本文的語言技巧，激發學生聯想和想象，用“耳朵”細致地體味生活。

【課時安排】一課時 【教學流程】

一、導語激趣

黑夜給了我們一雙黑色的眼睛，我們卻要用它來尋找光明，造物主給我一雙聆聽的耳朵，它卻因喧囂的都市迷惑的太久，長久聽不見天籟之音，走進本文，我們的雙耳會更靈動，大自然的奇妙交響，人生的甜美酣暢會聲聲入耳。

（設置導語主要是為了喚起學生對聽覺的情感體驗，切入文章主題，吸引注意力，引起學習興趣。）

二、朗讀體驗

1．聽老師讀課文，說說你知道了什么？

點評：培養學生聽的能力，并了解學生通過預習，對課文的理解程度。2．自由地快讀全文，理清文章大意。

3．齊讀課文，整體把握文章內容，劃分結構。

4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。5．自由地朗讀能引起自己同感的語句。

6．有感情地朗讀課文，體會文章中的語言美。明確：

（1）課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音和我們生活的關系進行了探討，強調了聲音對我們的意義，使我們關注聲音，用心傾聽。

（2）文章分成三部分。

第一部分：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。

第二部分：探討了聲音與我們生活的關系，聲音伴隨我們成長，并構成了豐富奇妙的世界。

第三部分：以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章中心。點評：通過多層次讀課文，為后面的學習打好基礎。

（本環節設計了讀—析—說，使學生全面發展，從而全面提高語文素養。）

三、美點賞析

1．默讀課文，把你覺得描寫優美的句子畫下來，多讀一讀。2．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。3．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。

4．老師適當點撥，并給予恰當的朗讀指導，讓學生體會語言的音韻之美。

讓學生有個性地進行閱讀，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。5．任選一個話題，談談自己的品悟。（1）文章內容美，美在……（2）文章語言美，美在……（3）文章結構美，美在……（4）文章人物美，美在……

（以學習小組為單位，討論交流，最后推選中心發言人，在全班交流，讓學生在閱讀中能有自己的情感體驗，不必追求體驗的深度和廣度，要讓學生感受閱讀的快樂，對學生富有個性的觀點與見解，教師應做出及時的適當的點評。）

明確：內容美，介紹的是“聲音”知識，但可以當作人生哲理散文，通過熟悉的聲音，使學生用自己的感官全方位地感知身邊世界。

語言美：運用了描寫的表達方式。運用了多種修辭手法：排比、擬人等。結構美：說明結尾時頗具深意，讓人深思。

人物美：第二人稱手法使文章增強了抒情色彩，多了一種靈氣。

（通過朗讀和品味美點，層層深入地讓學生體會語言節奏和魅力，讓學生進一步想象，培養學生的表達能力和探究能力。）

四、積累運用

1．把文中你最喜歡的詞、段積累下來。

2．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己聽到的美妙的聲音及感受。

點評：讓學生感受到，通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。

3．模仿文中第1、2、3段的寫法，寫一種你認為最讓你感動的聲音，并朗誦給大家聽。4．將自己或家人、朋友的一首歌或一段話錄下來，再仔細聽一聽，這是用“耳朵”來細致地體味生活的方法。要啟發學生：聽，要用心聽，想，要用心想。錄下的一首歌、一段話，說不定從中能聽出歌中歌、話中話，讓學生體會到一點生活醉心的奇妙。

（語文不只是一個冷冰冰的外在主體的客觀存在而應是學生體驗生活、發現自我的一個憑借。把真實的自我和對生活的體驗引入課堂，就是達到這一境界的有效手段。幫助學生由課堂走向課外，從關注書本到聯系實際生活，利用課本資源使學生形成正確的人生觀。但老師應指導學生立足課本，忌諱毫無根據的主觀臆斷。）

五、總結激勵 本課有三個特點： 1．題材與眾不同。

在平日的學習中，我們常常以詩歌、記敘文為主，而本課是一篇說明文，沒有非常具體的情節，作者以親切自然曉暢的語言展示了我們身邊豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。因此，在教學時應當以讀為主，不需要過多的講解、探究。

2．內容簡單，卻耐人尋味。

課文一開頭就列舉了風聲、動物的聲音、水聲等，這些我們再熟悉不過的事物，但是由于我們沒有用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點的理解和認識是學生學習的重點和難點。

3．地位特殊。

本文的主要目的是激發人們去關注身邊的點點滴滴，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。因此要通過學習本文達到“激發學生關心周圍事物、感受美好生活”的效果。

傾聽自然和人生的聲音，會讓你平凡生活的狹窄，變成一片無邊無垠的開闊；會讓你單調乏味的日子，變得豐富多彩；和聲音作朋友，就會有一副紅潤健康的容顏和一個明亮清新的心境。

第二篇：大自然的語言教學設計

《大自然的語言》教學設計

閆雪梅 伊寧縣溫亞爾鄉中學

教學目標：

1.積累：“萌發、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”等雅詞。

2.初步了解一些說明文的知識，學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

3.能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，掌握有條理的說明事物的方法。4.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

5.培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。教學重點：理清課文的說明順序，體會說明的條理性；初步學會快速篩選信息，概括內容要點，了解簡單的物候知識。

教學難點：學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

教學方法：朗讀法、點撥法等 教具：課件

課件解釋說明：課件信息技術的運用更有利于學生的學習和把握，有利于老師整體把握課堂的教學進程，有利于構建高效課堂。教學過程： 一.教學準備：

（一）目標導學、資料助讀，直接導入：今天我們來學習一篇科學小品文，題目是“大自然的語言”。首先請同學們齊讀我們的學習目標，起！下面我們先來了解有關科學小品文的知識。齊讀：（課件展示：科學小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動形象的表達出來。科學小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩、形式生動活潑。）

師：請同學們注意劃線的句子，科學小品文有什么特點？（學生齊答）今天讓我們跟隨我國卓越的科學家、氣象學家、地理學家、中國物候學的創始人竺可楨先生到大自然中去汲取科學的營養。

（二）生字積累：課件展示，學生齊讀，學生積累。

1、積累一組生字：萌發、翩然、孕育、簌簌、銷聲匿跡

2、積累一組多音字：

載：一年半載、記載，載歌載舞、裝載 翹：翹首以待、連翹，翹尾巴 3.積累一組雅詞：

①萌發：這里指草木在春天里開始顯露生機。

②次第：依次，按照順序或依一定順序，一個接一個的地。③翩然：形容動作輕快地樣子。

④孕育：這里用來比喻醞釀著新生事物。qiáo

qiáo

qiàozǎijìzǎi

zàigēzàiwǔ

zhuāngzài

méng

piān

yùn

sùsù

xiāo⑤銷聲匿跡：形容隱藏起來，不公開露面。⑥衰草連天：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。⑦風雪載途：一路上都是風雪交加，形容旅途艱難。⑧周而復始：轉了一圈又一圈，一次又一次的循環。

⑨草長鶯飛：形容江南暮春，生機盎然，萬物復蘇的景色。鶯：黃鸝。二.教學活動

活動一：分析文脈、理解文意

方法：快速閱讀課文，抓住關鍵詞篩選信息，概括內容要點，了解文中物候知識，給課文劃分層次。

1、學生自讀課文、展開小組討論形成看法、師生對話。

2、誰來展示一下你們組的討論結果？（學生展示后教師明確）課件展示：

第一部分（1-3自然段）：說明了什么是物候，什么是物候學。第二部分（4-5自然段）：說明了物候觀測對農業生產的重要性。第三部分(6-10)：說明了物候現象來臨的決定因素。第四部分（11-12）闡述了物候學研究的意義。

師小結：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始，有序的介紹了：什么是物候—什么是物候學—物候學的作用—物候現象來臨的決定因素—物候學研究的多方面意義。是從現象到本質說明了物候物候學，這是用了哪一種說明順序？邏輯順序。是的本文是按照邏輯順序來說明物候物候學的，全文層層深入、順序清楚、結構自然精巧，是非常有條理的、十分講究說明順序的說明文。活動二： 選段精讀，理清順序。（6-10自然段）

話題：試根據課文內容闡釋這一部分的結構與順序都是非常有條理的、十分講究說明順序的。

方法：抓住關鍵句、抓住連接詞進行分析。

師：請同學們快速自讀課文，展開討論，形成看法，5分鐘之后我們開始交流。

師：好，誰來闡釋一下自己的觀點？

師生對話后教師根據情況明確：

1、第六段是一個設問句，其實就是“總說”。“首先”、“第二”、“第三”、“此外”由主到次地表現了“分說”。這一部分呈“總分”結構，條理十分清晰。

2、本文重點說明了決定物候現象來臨的四個因素：經度、維度、高下差異和古今差異。四個因素的影響程度由大到小，依次排列，有條有理；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞表現了這一部分明晰的層次與順序。

“首先”一段，說的是北寒南熱的普遍現象，所以放在第一位。“第二”一段，說的是同緯度沿海和內陸地區物候現象差異，范圍小多了，所以次之。“第三”一段，說的是山區同一個地點物候現象的高下差異，范圍更小，因此再次之。“此外”一段，說的是要經過長久的時間之后才能觀察到的物候現象的差異，于是放在最后。所以，這一部分由主到次、由空間到時間的邏輯順序非常嚴密，條理非常清楚。師：現在我們來考察一下大家的物候知識掌握情況，分析課后第三題《大林寺桃花》這首詩包含著怎樣的物候知識？明確：海拔越高溫度越低，季節來的越晚。活動三 品味語言，妙點賞析

師：接下來讓我們一起品味一下文章的語言。說到語言我有個疑問請看大屏幕，我們知道：“語言是表達思想傳遞信息的工具，是人類特有的”用在大自然身上合適嗎？ 生：合適，這里用了 擬人的方法。

師：文章的原名是“一門豐產的科學—物候學”，選入課本時編者把名字改為“大自然的語言”這樣改有道理嗎？ 生：有道理這樣比較生動形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要就像研究人的語言一樣。師：是的，這樣既體現了物候研究的重要性，也比較生動形象，能夠引起讀者的興趣。

師：科學小品文的作用是普及科學知識，所以非常注意語言的生動性。請大家看屏幕上的兩個句子，比較課文原句和改句哪個好？可以和同桌交流。課件：

原句：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。

改句：立春過后，大地復蘇。冰雪都化了，草木萌發，各種花都開了。再過兩個月，燕子回來了。（學生討論）

生：原句好，例如“蘇醒”用了擬人手法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

師：大地回春、萬物復蘇，“蘇醒”一詞用得生動形象。生：“萌發”這個詞寫出了春天旺盛的生命。

師：“草木萌發”讓我們想到朱自清先生在《春》中寫的：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。” 師：充滿了生機與活力。

生：“融化”比“都化了”好,“融化”表現了冰雪逐漸消融的過程。生：“次第”用得好，“次第”是一個接一個的意思，寫出了花的競相開放。

師：正如朱自清先生寫的—紅的像火、粉的像霞、白的像雪，都開滿了花趕趟兒。啊好美呀！

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。師：是的，原句中的“次第”、“翩然”等這些詞都比較典雅都更有表現力。通過品味這幾句話，可以看出作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性和吸引力。請同學們朗讀1、2段畫出你認為生動形象的句子并說說其表達效果、表達作用。一會和同學們交流。學生畫，討論。

生：我認為“于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”一句中的“孕育”運用擬人手法，賦予植物人的特征，寫的很生動。生：“在秋風中簌簌落下來”，黃葉簌簌的落下來表述的有聲有色。生：“北雁南飛、田間草際、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途”等詞語簡練生動、文氣撲面。師：那么“在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。”這一句怎么分析？

“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”限定了區域，說明了不是地球上所有地區的一年四季都是如此分明，體現了說明文語言的準確嚴謹。“年年如是，周而復始。”：概括了一年四季的更替變化，簡潔而又準確。

活動四：美讀美寫，展我風采

師：優美的語言需要及時積累，請同學們用最快的速度熟讀第一自然段 ；（生讀）朗讀說明文也需要有聲有色，下面我給大家示范一下。（師配樂朗讀）；下面讓我們全班同學再次美美地朗讀第一二自然段。師：下面就請大家帶著你們剛才品味語言的感受、美讀課文的感受 課件：請大家以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為序寫一首小詩或一則小短文，一會分享給大家。課件示例：《大自然的語言》

你看那水中的蝌蚪，不就像游動的逗點？ 大自然在水面上寫著：春天已到身邊。你看那映日荷花別樣紅，不就像屹立的感嘆號？ 大自然在湖光山色里寫著：夏天美麗人間！你看那天空飛翔的大雁，不就像省略號一串？ 大自然在藍天上寫著：秋天就在眼前。

你看那漫天飛揚的雪花，不就像一個個幸福的句號？ 大自然在人們的心里寫著：暖冬來了春天還會遠嗎？

學生寫作、課堂交流、教師點評。

教師小結：這節課我們從課文整體的角度、一部分課文的角度、課文的兩個美段的角度，分別對課文內容進行了賞析，請同學們齊讀：課件：本文是一篇事理說明文，語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。同學們讓我們走進自然，熱愛科學。

師：請大家像老師一樣讀出大自然的節奏！“立春過后/大地醒，冰雪融化/草木萌。”起！課件：作業任選一個

1、以“大自然的語言”為題寫一則短文，要求：用到文中的雅詞，模仿本文的結構層次，講究說明順序，300字以內。

2、在文中找出五句使用了說明方法的句子，指出使用了哪種說明方法并分析表達效果。

板書： 大自然的語言

說明對象：物候、物候學 說明順序：邏輯順序

全文：從現象到本質

主體部分：由主到次、由空間到時間 說明方法：舉例子、打比喻、擬人等 說明語言：生動性、準確性

第三篇：《大自然的語言》教學設計

大自然的語言

【學習目標】

1.反復朗讀課文，了解物候 物候學等相關科學知識

2.理清全文思路，學習從現象到本質的認知方法

3.掌握常用的說明方法，學習運用準確 生動的語言來說明事理

【課前準備】

1．布置學生利用工具書通讀全文，給課文分段

2．寫好投影片

【學習過程】

一．導入新課

人類有語言，大自然也有他自己的語言，剛才同學看到的四幅畫（課件）都是“大自然的語言”（板書）

二．出示目標（課件）

三．簡介作者（課件）

四． 一讀課文，掃出生字詞

1.指名學生讀課文。其余同學認真聽，發現錯誤做好標記。找同學板書讀錯的字。（學生可能讀錯的字見課件）

2．齊讀板書的字詞兩遍。

五．二讀課文，理清層次

1．指名學生板演分段情況，并講解說明。

2.師生評點，明確（見課件）

3.掌握課文內容之后，解決課后習題一。

六．三讀課文，看看作者用了哪些說明方法來說明事理？

1.給同學們七分鐘時間，看看哪個同學表現出色。

2.學生有可能遺漏的句子（見課件）。

七．研讀課文，品語言。

1看看這篇文章語言有什么特點？舉例說明。

（給同學五分鐘時間，看哪小組表現出色）

2.師生點評，明確（見課件）。

八．測一測，看誰能說出下面兩首詩所包含的物候知識。

（見課件）學生搶答

九．作業

1.練兩遍字詞，背課下解詞。

2.采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識

【板書】

大自然的語言

竺可楨

定義------觀測意義------決定因素------研究意義

主-----------次

邏輯順序

第四篇：大自然的語言教學設計（范文）

大自然的語言 第56 中學 楊云峰

1教學目標

1： 熟讀課文，了解本課介紹的物候知識。品味準確、生動的說明語言。

2：學生通過自主學習，了解本課介紹的物候知識；通過合作探究，品味說明文準確的語言，3：激發學生探索科學奧秘的興趣。2學情分析

根據教學情況來看，班中同學大都不能跟上現有的進度，上課發言不積極，只有個別同學表現的還相對好一點，有不少同學的理解能力和接受能力不盡人意，學習成績也比較差。3重點難點

學習準確的說明語言。4教學過程

第一課時

教學過程：

一、導入新課,出示目標：

從古人的一副對聯來考查學生對最近發生的國內外大事,第5大發明?”二十四節氣.二、初讀課文，感知內容。

1、請大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學生自由朗讀課文)

2、讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學生跳讀回答）

明確：是自然現象。古代勞動人民把這些自然現象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

3、那么這篇說明文介紹了哪些有關物候的知識呢？請同學們結合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當的批注，完成問題。（1）、什么叫物候？什么叫物候學？（2）、物候觀測對農業有什么重要意義？（3）、決定物候現象來臨的因素有哪些？（4）、研究物候學有什么意義？ 明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

2、物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業生產上。

3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

4、預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

三、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。

引導：在短時間內，同學們就基本掌握了文章的內容，這說明大家都能積極思考，領悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

那么，本文的語言有什么特點？ 引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。

1、品味語言的準確性。

哪些語句能體現說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息,并在小組內進行交流.學生交流.引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的常考考點。命題的形式為： 某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。學生4人小組討論。小組選代表交流。⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變為所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。“許多”體現了說明文語言的準確性。⑵不能刪掉。“左右”表約數，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現了說明文語言的準確性。⑶不能刪掉。“約”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現了說明文語言的準確性。

當堂練習：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。教師小結:常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當、更、最； 常見的表估計的詞：大約、可能、左右；

常見的表數量、范圍的詞：多、絕大多數、大都； 常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止??

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

引導：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候學”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。那么文章中哪些段落最能體現說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。（學生默讀，品析生動形象的語言）學生交流。

師:我們來總結一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當的詞語進行形容和描繪。

如此優美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優美的語言中品味美妙的物候世界。（學生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現實事求是的科學態度。竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”兩字。

四、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本，一起來讀一下。

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不如轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

提問：大家能聯系課文中的物候知識，解釋為什么會出現這樣的自然現象嗎？ 明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。

五、課堂小結

通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結總結。（學生總結）

六.布置作業 1/基訓”二至五”題;2/收集農諺.。

教學反思 2016年12月16 《大自然的語言》是一篇介紹物候知識的說明文，也是一篇科普文。準確、生動、簡潔的說明語言是本文的一大特點。我認真研讀教材，結合學生的特點確定了《大自然的語言》的第二課時的教學重難點是：揣摩語言，學習體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。語言揣摩法的使用，學習語言的正確途徑是指導學生對語言材料的直接感受、領悟、積累和運用。學習語言的一種最有效的方法就是進行語感訓練，語感就是直接迅速地感悟領會語言文字的能力。語感教學即是以培養語感為主目的的教學活動。葉圣陶說：“至于文字語言的訓練，最要緊是訓練語感。”“多讀作品，多訓練語感，必將能逐漸駕馭文字”。我在課堂教學中也嘗試著用比較揣摩法進行語感教學，比較揣摩法進行語感教學，比較揣摩法，即對課文的標點、字詞、句子或段落采用加一加、刪一刪、調一調、聯一聯、換一換、改一改的方法，讓學生在比較中體會語言運用的妙處，以培訓學生語感。這節課我主要采用了刪一刪、換一換的方法。如： 1.刪一刪

（出示課件）A：（原文）立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。

B：立春過后，大地從沉睡中蘇醒過來。品讀AB兩句，比較A句的好處。

（A句 漸漸展現了春回大地的漸進的過程。“ 冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。”“ 冰雪融化”寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透漏著暖暖的春意。“草木萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。“各種花次第開放”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。呈現在我們面前是一幅生機勃勃的春景。B句就不具備這樣的畫面感。也體現作者言語的豐富生動的特點。）

在課堂教學過程中我先示范的分析一句，給學生一個示范作用，有降低難度，又能拋磚引玉，調到學生的積極性，然后再讓學生獨立品析我找出的比較的語句，然后再讓學生默讀課文，在文中嘗試的找出句子課堂進行品析，再當堂展示。這種有目的、有意識、有分寸的沖破教材的教學方法，使課堂非常活躍，學生的學習趣味盎然，使學生的積極性、主動性得到充分調動，極大地挖掘出他們學習語文的潛能，從而大大提高教學效率。

通過語言比較揣摩進行鑒別，通過鑒別來提高學生的語言素養。在以后的課堂教學活動中，我仍要堅持不懈的使用語言比較揣摩法品析語言，讓學生喜歡上說明文，喜歡上語文。

第五篇：《大自然的語言》教學設計

《大自然的語言》教學設計

一、目標確定的依據

1.《課標》要求：

（1）閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息；

（2）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；

（3）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

2.教材分析：《大自然的語言》是部編版八年級下冊第二單元第5課，是一篇說明文。文章主要介紹了物候的相關知識以及影響物候的因素和研究物候的意義。文章結構清晰、條理分明、語言生動活潑，比較能吸引學生閱讀興趣。

3.學情分析：有了八年級上冊說明文的基礎，學生對說明文這種文體并不十分陌生，具備一定的文體知識積累。對于說明對象及其特征、說明順序、說明方法及其作用、說明文語言特征等知識點已有所儲備，便于開展教學。

二、學習目標

1.體會行文結構的清晰和嚴密性。

2.理解“舉例子”這種說明方法及其作用。

三、評價任務

1.能理清本文行文結構。

2.能知曉如何用精當的例子來說明一種事理。

四、學習過程

導入：今年1月份，我國臺灣著名文學家林清玄先生駕鶴西去，他有一篇文章叫《秋天的心》，那篇文章開篇寫到：“我喜歡《唐子西語錄》中的兩句詩：山僧不解數甲子，一葉落知天下秋。這是說山上的和尚不知道如何計算甲子日歷，只知道觀察自然，看到一片樹葉落下就知道天下都已是秋天了。”其實，不止秋天，其他季節應該都有判斷依據，你能仿照這個例子，再寫出幾句嗎？

山僧不解數甲子，知天下春（夏、冬）。

其實，同學們填入的這些自然現象，就像是大自然的“語言”，在向人們宣告所屬季節的到來，同時也對人類的生活產生著不可小覷的影響。下面，就讓我們一起走進竺可楨先生《大自然的語言》，去一探究竟。

環節一

角色代入

提煉信息

1.本文的題目是《大自然的語言》，那大自然想向人們訴說什么呢？請同學們朗讀課文1、2段，圈畫有用信息，然后為大自然代言：

當

時，是我想告訴人們。

（設計意圖：通過角色代入，理解了有關自然現象與人類生產生活的關系，并通過自己的語言智慧地表達，鍛煉了思維，提升了表達能力，使枯燥的說明文以一種有趣的方式呈現。）

2.請同學們默讀全文，確定本文的說明對象是什么？（物候）

3.為何題目不用《物候》，而用《大自然的語言》？

（第1-3段是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的？）

明確：將物候現象比喻為大自然的語言，形象生動，將抽象的科學知識通俗化，使讀者易懂新穎別致，引起讀者興趣，增強了語言表述力。

（課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯想，激發了讀者的閱讀興趣。大自然的物候現象，如草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目“大自然的語言”，其實是“物候現象”的形象化的說法。）

（設計意圖：引導學生關注說明文題目與文章的關系，梳理文章是如何將說明對象“物候”一步步引出，開拓說明文行文布局的視野。）

環節二

比較還原

實踐感知

1.6—10段說明了物候現象來臨的決定因素有什么？（明確：緯度、經度、高下的差異、古今的差異）

2.這四個因素的順序能否改變？

明確：不能。“首先、第二個、第三個、此外”，表明這些因素是有主次之分的，另外，緯度、經度、高下是空間因素，而古今差異是時間因素，所以不能改變。體現了說明文邏輯的嚴密性和科學性。

3.段落的順序不能改變，那段中的句子呢？試著將下列句子排序，并說說你的根據。

①所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。

②又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。

③經度的差異是影響物候的第二個因素。

④如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

⑤凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

⑥兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。

明確：③⑤①④②⑥，要注意關聯詞以及句子之間的邏輯聯系。（所以、又如、第二個、如、凡是）

（設計意圖：2、3兩個問題指向本文行文結構的清晰和嚴密性，通過對比和排序，讓學生明白一篇結構嚴謹的說明文不但體現在段落布局上，句子之間也邏輯清晰，從而使邏輯思維得到提升。）

4.請大家合上書本，試著將下面的例子與四個因素搭配起來。

①在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（高下的差異）

②大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。（經度）

③根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。（古今的差異）

④濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。（經度）

⑤早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（緯度）

（通過舉……的例子，真實具體地說明了……，使說明更具體，更有說服力。）

（設計意圖：通過比較還原，讓學生直觀感受到具體事例在說明文中的作用，并能與中招考試相銜接，訓練規范表述。）

5.小組合作，閱讀下面的例子，討論能否作為6—10段的例子支撐文章內容，若可以，說說能支撐哪部分內容；若不可以，請說明理由。

①

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（高下的差異）

②

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。（緯度）

③

五月天山雪，無花只有寒，笛中聞折柳，春色未曾看。（高下的差異）

④

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（經度）

⑤

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。（不能）

⑥

柳宗元寫在廣西柳州的《梅雨》詩說：“梅熟迎時雨，蒼茫值小春（農歷三月）。”杜甫寫在四川成都的《梅雨》詩說：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅。”蘇軾寫在浙江湖州的《舶趠風》詩說：“三時（農歷五月）已斷黃梅雨，萬里初來舶趠風。”

（緯度）

⑦

從廣東南海沿海直到北緯26度的福州、贛州一帶，南北相差五個緯度，春初物候如桃始花相差50天之多，即每一緯度竟相差達10天。（緯度）

⑧在北緯30度左右，稻麥兩熟區在岷江流域只能種到2000米的高度；向西至大渡河流域可種到2200米的高度；更向西至金沙江流域則可種至2500米的高度。（經度）

⑨馬加萊從七種喬木春初抽青的物候記錄得出如下結論：物候是周期性波動的，其平均周期為12.2年；物候的遲早與太陽黑子周期有關……近12年來，北京春季的物候也似乎有周期性的起伏。（古今的差異）

⑩

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。（不能）

小結：舉例要精當、表述要準確，要能契合說明對象的特征。

（設計意圖：引入課外物候現象的例子，既是對課文內容的補充、文本解讀的延伸，同時也是學生后期進行語言訓練的材料。）

作業：

1.小組合作，利用網絡資源搜集“二十四節氣”相關諺語或歌謠，與同學們分享。

2.利用今天老師提供的或者自己搜集到的“大自然的語言”的例子，辦一份手抄報。