第一篇：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)及重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

2．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義能對課文中不理解的地方提出疑問

過程方法：充分朗讀課文，感知課文內(nèi)容；學(xué)生自主合作探究，深入分析文章。

1、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察大自然。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括文章要點(diǎn)的方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會本文舉例子說明的特點(diǎn)和作用。

二、教材分析

（一）教材分析：《大自然的語言》是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科普兒童詩作者用擬人的寫作手法，用最常見的自然現(xiàn)象揭示了自然界中氣候、氣象以及地質(zhì)的變化，白云高飄、螞蟻搬家、蝌蚪游泳、大雁南飛、大樹年輪、魚鱗圓圈、“三葉蟲”化石、廬山漂礫都是大自然生動的語言，形象的揭示了自然界的奧秘，只有留心觀察、勤奮學(xué)習(xí)的人才能讀懂它

（二）學(xué)生分析

在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看四季的照片，大自然的優(yōu)美風(fēng)光片，使學(xué)生迅速融入到課文內(nèi)容中去。

本文的語言富有特色，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會.教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1魚??給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

作者簡介

二師生合作研究探討

1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步理清課文結(jié)構(gòu)

2、小組合作探討，（1）什么是大自然的語言呢？

草木榮枯，候鳥去來，花香鳥語，草長鶯飛等物候現(xiàn)象就是“大自然的語言”。

3、檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩歌，課件出示：

你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

試著說一說

4、匯報(bào)交流：誰愿意來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽？

三、品讀文本，體會情感

好了，從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？

1、學(xué)習(xí)第二節(jié)

既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽？

1、課件出示（白云高飄——晴天）

2、誰愿意帶著對這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。

2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）

看著這幅畫面，你能仿照上一小節(jié)，試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎？（找生說）

螞蟻搬家真的會下雨嗎？

帶著肯定的語氣讀給同桌聽。

3、學(xué)習(xí)第四 五小節(jié)

出示蝌蚪游動的畫面大雁南飛畫面，師：你讀懂什么？ 你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢? 大自然不僅把語言寫在了水里，也留在了藍(lán)天。

齊讀第五小節(jié)

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？

板書設(shè)計(jì)

白云高飄——晴天 螞蟻搬家——要下雨 蝌蚪游泳——春來到 大雁南飛——秋來到

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言

第二篇：大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

閆雪梅 伊寧縣溫亞爾鄉(xiāng)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累：“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”等雅詞。

2.初步了解一些說明文的知識，學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

3.能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，掌握有條理的說明事物的方法。4.揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理清課文的說明順序，體會說明的條理性；初步學(xué)會快速篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解簡單的物候知識。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法等 教具：課件

課件解釋說明：課件信息技術(shù)的運(yùn)用更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和把握，有利于老師整體把握課堂的教學(xué)進(jìn)程，有利于構(gòu)建高效課堂。教學(xué)過程： 一.教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、資料助讀，直接導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文，題目是“大自然的語言”。首先請同學(xué)們齊讀我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，起！下面我們先來了解有關(guān)科學(xué)小品文的知識。齊讀：（課件展示：科學(xué)小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動形象的表達(dá)出來。科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩、形式生動活潑。）

師：請同學(xué)們注意劃線的句子，科學(xué)小品文有什么特點(diǎn)？（學(xué)生齊答）今天讓我們跟隨我國卓越的科學(xué)家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家、中國物候?qū)W的創(chuàng)始人竺可楨先生到大自然中去汲取科學(xué)的營養(yǎng)。

（二）生字積累：課件展示，學(xué)生齊讀，學(xué)生積累。

1、積累一組生字：萌發(fā)、翩然、孕育、簌簌、銷聲匿跡

2、積累一組多音字：

載：一年半載、記載，載歌載舞、裝載 翹：翹首以待、連翹，翹尾巴 3.積累一組雅詞：

①萌發(fā)：這里指草木在春天里開始顯露生機(jī)。

②次第：依次，按照順序或依一定順序，一個接一個的地。③翩然：形容動作輕快地樣子。

④孕育：這里用來比喻醞釀著新生事物。qiáo

qiáo

qiàozǎijìzǎi

zàigēzàiwǔ

zhuāngzài

méng

piān

yùn

sùsù

xiāo⑤銷聲匿跡：形容隱藏起來，不公開露面。⑥衰草連天：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。⑦風(fēng)雪載途：一路上都是風(fēng)雪交加，形容旅途艱難。⑧周而復(fù)始：轉(zhuǎn)了一圈又一圈，一次又一次的循環(huán)。

⑨草長鶯飛：形容江南暮春，生機(jī)盎然，萬物復(fù)蘇的景色。鶯：黃鸝。二.教學(xué)活動

活動一：分析文脈、理解文意

方法：快速閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解文中物候知識，給課文劃分層次。

1、學(xué)生自讀課文、展開小組討論形成看法、師生對話。

2、誰來展示一下你們組的討論結(jié)果？（學(xué)生展示后教師明確）課件展示：

第一部分（1-3自然段）：說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。第二部分（4-5自然段）：說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分(6-10)：說明了物候現(xiàn)象來臨的決定因素。第四部分（11-12）闡述了物候?qū)W研究的意義。

師小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始，有序的介紹了：什么是物候—什么是物候?qū)W—物候?qū)W的作用—物候現(xiàn)象來臨的決定因素—物候?qū)W研究的多方面意義。是從現(xiàn)象到本質(zhì)說明了物候物候?qū)W，這是用了哪一種說明順序？邏輯順序。是的本文是按照邏輯順序來說明物候物候?qū)W的，全文層層深入、順序清楚、結(jié)構(gòu)自然精巧，是非常有條理的、十分講究說明順序的說明文。活動二： 選段精讀，理清順序。（6-10自然段）

話題：試根據(jù)課文內(nèi)容闡釋這一部分的結(jié)構(gòu)與順序都是非常有條理的、十分講究說明順序的。

方法：抓住關(guān)鍵句、抓住連接詞進(jìn)行分析。

師：請同學(xué)們快速自讀課文，展開討論，形成看法，5分鐘之后我們開始交流。

師：好，誰來闡釋一下自己的觀點(diǎn)？

師生對話后教師根據(jù)情況明確：

1、第六段是一個設(shè)問句，其實(shí)就是“總說”。“首先”、“第二”、“第三”、“此外”由主到次地表現(xiàn)了“分說”。這一部分呈“總分”結(jié)構(gòu)，條理十分清晰。

2、本文重點(diǎn)說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：經(jīng)度、維度、高下差異和古今差異。四個因素的影響程度由大到小，依次排列，有條有理；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞表現(xiàn)了這一部分明晰的層次與順序。

“首先”一段，說的是北寒南熱的普遍現(xiàn)象，所以放在第一位。“第二”一段，說的是同緯度沿海和內(nèi)陸地區(qū)物候現(xiàn)象差異，范圍小多了，所以次之。“第三”一段，說的是山區(qū)同一個地點(diǎn)物候現(xiàn)象的高下差異，范圍更小，因此再次之。“此外”一段，說的是要經(jīng)過長久的時間之后才能觀察到的物候現(xiàn)象的差異，于是放在最后。所以，這一部分由主到次、由空間到時間的邏輯順序非常嚴(yán)密，條理非常清楚。師：現(xiàn)在我們來考察一下大家的物候知識掌握情況，分析課后第三題《大林寺桃花》這首詩包含著怎樣的物候知識？明確：海拔越高溫度越低，季節(jié)來的越晚。活動三 品味語言，妙點(diǎn)賞析

師：接下來讓我們一起品味一下文章的語言。說到語言我有個疑問請看大屏幕，我們知道：“語言是表達(dá)思想傳遞信息的工具，是人類特有的”用在大自然身上合適嗎？ 生：合適，這里用了 擬人的方法。

師：文章的原名是“一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W”，選入課本時編者把名字改為“大自然的語言”這樣改有道理嗎？ 生：有道理這樣比較生動形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要就像研究人的語言一樣。師：是的，這樣既體現(xiàn)了物候研究的重要性，也比較生動形象，能夠引起讀者的興趣。

師：科學(xué)小品文的作用是普及科學(xué)知識，所以非常注意語言的生動性。請大家看屏幕上的兩個句子，比較課文原句和改句哪個好？可以和同桌交流。課件：

原句：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。

改句：立春過后，大地復(fù)蘇。冰雪都化了，草木萌發(fā)，各種花都開了。再過兩個月，燕子回來了。（學(xué)生討論）

生：原句好，例如“蘇醒”用了擬人手法，生動形象，寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

師：大地回春、萬物復(fù)蘇，“蘇醒”一詞用得生動形象。生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命。

師：“草木萌發(fā)”讓我們想到朱自清先生在《春》中寫的：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。” 師：充滿了生機(jī)與活力。

生：“融化”比“都化了”好,“融化”表現(xiàn)了冰雪逐漸消融的過程。生：“次第”用得好，“次第”是一個接一個的意思，寫出了花的競相開放。

師：正如朱自清先生寫的—紅的像火、粉的像霞、白的像雪，都開滿了花趕趟兒。啊好美呀！

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。師：是的，原句中的“次第”、“翩然”等這些詞都比較典雅都更有表現(xiàn)力。通過品味這幾句話，可以看出作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性和吸引力。請同學(xué)們朗讀1、2段畫出你認(rèn)為生動形象的句子并說說其表達(dá)效果、表達(dá)作用。一會和同學(xué)們交流。學(xué)生畫，討論。

生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時期”一句中的“孕育”運(yùn)用擬人手法，賦予植物人的特征，寫的很生動。生：“在秋風(fēng)中簌簌落下來”，黃葉簌簌的落下來表述的有聲有色。生：“北雁南飛、田間草際、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途”等詞語簡練生動、文氣撲面。師：那么“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。”這一句怎么分析？

“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”限定了區(qū)域，說明了不是地球上所有地區(qū)的一年四季都是如此分明，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。“年年如是，周而復(fù)始。”：概括了一年四季的更替變化，簡潔而又準(zhǔn)確。

活動四：美讀美寫，展我風(fēng)采

師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學(xué)們用最快的速度熟讀第一自然段 ；（生讀）朗讀說明文也需要有聲有色，下面我給大家示范一下。（師配樂朗讀）；下面讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)再次美美地朗讀第一二自然段。師：下面就請大家?guī)е銈儎偛牌肺墩Z言的感受、美讀課文的感受 課件：請大家以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為序?qū)懸皇仔≡娀蛞粍t小短文，一會分享給大家。課件示例：《大自然的語言》

你看那水中的蝌蚪，不就像游動的逗點(diǎn)？ 大自然在水面上寫著：春天已到身邊。你看那映日荷花別樣紅，不就像屹立的感嘆號？ 大自然在湖光山色里寫著：夏天美麗人間！你看那天空飛翔的大雁，不就像省略號一串？ 大自然在藍(lán)天上寫著：秋天就在眼前。

你看那漫天飛揚(yáng)的雪花，不就像一個個幸福的句號？ 大自然在人們的心里寫著：暖冬來了春天還會遠(yuǎn)嗎？

學(xué)生寫作、課堂交流、教師點(diǎn)評。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從課文整體的角度、一部分課文的角度、課文的兩個美段的角度，分別對課文內(nèi)容進(jìn)行了賞析，請同學(xué)們齊讀：課件：本文是一篇事理說明文，語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。同學(xué)們讓我們走進(jìn)自然，熱愛科學(xué)。

師：請大家像老師一樣讀出大自然的節(jié)奏！“立春過后/大地醒，冰雪融化/草木萌。”起！課件：作業(yè)任選一個

1、以“大自然的語言”為題寫一則短文，要求：用到文中的雅詞，模仿本文的結(jié)構(gòu)層次，講究說明順序，300字以內(nèi)。

2、在文中找出五句使用了說明方法的句子，指出使用了哪種說明方法并分析表達(dá)效果。

板書： 大自然的語言

說明對象：物候、物候?qū)W 說明順序：邏輯順序

全文：從現(xiàn)象到本質(zhì)

主體部分：由主到次、由空間到時間 說明方法：舉例子、打比喻、擬人等 說明語言：生動性、準(zhǔn)確性

第三篇：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的語言

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀課文，了解物候 物候?qū)W等相關(guān)科學(xué)知識

2.理清全文思路，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法

3.掌握常用的說明方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確 生動的語言來說明事理

【課前準(zhǔn)備】

1．布置學(xué)生利用工具書通讀全文，給課文分段

2．寫好投影片

【學(xué)習(xí)過程】

一．導(dǎo)入新課

人類有語言，大自然也有他自己的語言，剛才同學(xué)看到的四幅畫（課件）都是“大自然的語言”（板書）

二．出示目標(biāo)（課件）

三．簡介作者（課件）

四． 一讀課文，掃出生字詞

1.指名學(xué)生讀課文。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤做好標(biāo)記。找同學(xué)板書讀錯的字。（學(xué)生可能讀錯的字見課件）

2．齊讀板書的字詞兩遍。

五．二讀課文，理清層次

1．指名學(xué)生板演分段情況，并講解說明。

2.師生評點(diǎn)，明確（見課件）

3.掌握課文內(nèi)容之后，解決課后習(xí)題一。

六．三讀課文，看看作者用了哪些說明方法來說明事理？

1.給同學(xué)們七分鐘時間，看看哪個同學(xué)表現(xiàn)出色。

2.學(xué)生有可能遺漏的句子（見課件）。

七．研讀課文，品語言。

1看看這篇文章語言有什么特點(diǎn)？舉例說明。

（給同學(xué)五分鐘時間，看哪小組表現(xiàn)出色）

2.師生點(diǎn)評，明確（見課件）。

八．測一測，看誰能說出下面兩首詩所包含的物候知識。

（見課件）學(xué)生搶答

九．作業(yè)

1.練兩遍字詞，背課下解詞。

2.采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識

【板書】

大自然的語言

竺可楨

定義------觀測意義------決定因素------研究意義

主-----------次

邏輯順序

第四篇：大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

大自然的語言 第56 中學(xué) 楊云峰

1教學(xué)目標(biāo)

1： 熟讀課文，了解本課介紹的物候知識。品味準(zhǔn)確、生動的說明語言。

2：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解本課介紹的物候知識；通過合作探究，品味說明文準(zhǔn)確的語言，3：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。2學(xué)情分析

根據(jù)教學(xué)情況來看，班中同學(xué)大都不能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言不積極，只有個別同學(xué)表現(xiàn)的還相對好一點(diǎn)，有不少同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績也比較差。3重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言。4教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)：

從古人的一副對聯(lián)來考查學(xué)生對最近發(fā)生的國內(nèi)外大事,第5大發(fā)明?”二十四節(jié)氣.二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、請大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學(xué)生自由朗讀課文)

2、讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

明確：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

3、那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐ⅲ瓿蓡栴}。（1）、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）、研究物候?qū)W有什么意義？ 明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報(bào)農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。

引導(dǎo)：在短時間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。

那么，本文的語言有什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

1、品味語言的準(zhǔn)確性。

哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流.學(xué)生交流.引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的常考考點(diǎn)。命題的形式為： 某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。學(xué)生4人小組討論。小組選代表交流。⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際。“許多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。⑵不能刪掉。“左右”表約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合。“左右”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。⑶不能刪掉。“約”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

當(dāng)堂練習(xí)：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。教師小結(jié):常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當(dāng)、更、最； 常見的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；

常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都； 常見的表時間的詞：將要、在當(dāng)時、到目前為止??

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。（學(xué)生默讀，品析生動形象的語言）學(xué)生交流。

師:我們來總結(jié)一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。

如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動的說明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。

四、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本，一起來讀一下。

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？ 明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

五、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。（學(xué)生總結(jié)）

六.布置作業(yè) 1/基訓(xùn)”二至五”題;2/收集農(nóng)諺.。

教學(xué)反思 2016年12月16 《大自然的語言》是一篇介紹物候知識的說明文，也是一篇科普文。準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言是本文的一大特點(diǎn)。我認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)確定了《大自然的語言》的第二課時的教學(xué)重難點(diǎn)是：揣摩語言，學(xué)習(xí)體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。語言揣摩法的使用，學(xué)習(xí)語言的正確途徑是指導(dǎo)學(xué)生對語言材料的直接感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言的一種最有效的方法就是進(jìn)行語感訓(xùn)練，語感就是直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力。語感教學(xué)即是以培養(yǎng)語感為主目的的教學(xué)活動。葉圣陶說：“至于文字語言的訓(xùn)練，最要緊是訓(xùn)練語感。”“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能逐漸駕馭文字”。我在課堂教學(xué)中也嘗試著用比較揣摩法進(jìn)行語感教學(xué)，比較揣摩法進(jìn)行語感教學(xué)，比較揣摩法，即對課文的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落采用加一加、刪一刪、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的方法，讓學(xué)生在比較中體會語言運(yùn)用的妙處，以培訓(xùn)學(xué)生語感。這節(jié)課我主要采用了刪一刪、換一換的方法。如： 1.刪一刪

（出示課件）A：（原文）立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

B：立春過后，大地從沉睡中蘇醒過來。品讀AB兩句，比較A句的好處。

（A句 漸漸展現(xiàn)了春回大地的漸進(jìn)的過程。“ 冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。”“ 冰雪融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透漏著暖暖的春意。“草木萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。“各種花次第開放”寫出百花競相開放、爭著報(bào)春的熱鬧情景。呈現(xiàn)在我們面前是一幅生機(jī)勃勃的春景。B句就不具備這樣的畫面感。也體現(xiàn)作者言語的豐富生動的特點(diǎn)。）

在課堂教學(xué)過程中我先示范的分析一句，給學(xué)生一個示范作用，有降低難度，又能拋磚引玉，調(diào)到學(xué)生的積極性，然后再讓學(xué)生獨(dú)立品析我找出的比較的語句，然后再讓學(xué)生默讀課文，在文中嘗試的找出句子課堂進(jìn)行品析，再當(dāng)堂展示。這種有目的、有意識、有分寸的沖破教材的教學(xué)方法，使課堂非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然，使學(xué)生的積極性、主動性得到充分調(diào)動，極大地挖掘出他們學(xué)習(xí)語文的潛能，從而大大提高教學(xué)效率。

通過語言比較揣摩進(jìn)行鑒別，通過鑒別來提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。在以后的課堂教學(xué)活動中，我仍要堅(jiān)持不懈的使用語言比較揣摩法品析語言，讓學(xué)生喜歡上說明文，喜歡上語文。

第五篇：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

1.《課標(biāo)》要求：

（1）閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息；

（2）對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；

（3）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

2.教材分析：《大自然的語言》是部編版八年級下冊第二單元第5課，是一篇說明文。文章主要介紹了物候的相關(guān)知識以及影響物候的因素和研究物候的意義。文章結(jié)構(gòu)清晰、條理分明、語言生動活潑，比較能吸引學(xué)生閱讀興趣。

3.學(xué)情分析：有了八年級上冊說明文的基礎(chǔ)，學(xué)生對說明文這種文體并不十分陌生，具備一定的文體知識積累。對于說明對象及其特征、說明順序、說明方法及其作用、說明文語言特征等知識點(diǎn)已有所儲備，便于開展教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會行文結(jié)構(gòu)的清晰和嚴(yán)密性。

2.理解“舉例子”這種說明方法及其作用。

三、評價任務(wù)

1.能理清本文行文結(jié)構(gòu)。

2.能知曉如何用精當(dāng)?shù)睦觼碚f明一種事理。

四、學(xué)習(xí)過程

導(dǎo)入：今年1月份，我國臺灣著名文學(xué)家林清玄先生駕鶴西去，他有一篇文章叫《秋天的心》，那篇文章開篇寫到：“我喜歡《唐子西語錄》中的兩句詩：山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。這是說山上的和尚不知道如何計(jì)算甲子日歷，只知道觀察自然，看到一片樹葉落下就知道天下都已是秋天了。”其實(shí)，不止秋天，其他季節(jié)應(yīng)該都有判斷依據(jù)，你能仿照這個例子，再寫出幾句嗎？

山僧不解數(shù)甲子，知天下春（夏、冬）。

其實(shí)，同學(xué)們填入的這些自然現(xiàn)象，就像是大自然的“語言”，在向人們宣告所屬季節(jié)的到來，同時也對人類的生活產(chǎn)生著不可小覷的影響。下面，就讓我們一起走進(jìn)竺可楨先生《大自然的語言》，去一探究竟。

環(huán)節(jié)一

角色代入

提煉信息

1.本文的題目是《大自然的語言》，那大自然想向人們訴說什么呢？請同學(xué)們朗讀課文1、2段，圈畫有用信息，然后為大自然代言：

當(dāng)

時，是我想告訴人們。

（設(shè)計(jì)意圖：通過角色代入，理解了有關(guān)自然現(xiàn)象與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，并通過自己的語言智慧地表達(dá)，鍛煉了思維，提升了表達(dá)能力，使枯燥的說明文以一種有趣的方式呈現(xiàn)。）

2.請同學(xué)們默讀全文，確定本文的說明對象是什么？（物候）

3.為何題目不用《物候》，而用《大自然的語言》？

（第1-3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？）

明確：將物候現(xiàn)象比喻為大自然的語言，形象生動，將抽象的科學(xué)知識通俗化，使讀者易懂新穎別致，引起讀者興趣，增強(qiáng)了語言表述力。

（課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目“大自然的語言”，其實(shí)是“物候現(xiàn)象”的形象化的說法。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文題目與文章的關(guān)系，梳理文章是如何將說明對象“物候”一步步引出，開拓說明文行文布局的視野。）

環(huán)節(jié)二

比較還原

實(shí)踐感知

1.6—10段說明了物候現(xiàn)象來臨的決定因素有什么？（明確：緯度、經(jīng)度、高下的差異、古今的差異）

2.這四個因素的順序能否改變？

明確：不能。“首先、第二個、第三個、此外”，表明這些因素是有主次之分的，另外，緯度、經(jīng)度、高下是空間因素，而古今差異是時間因素，所以不能改變。體現(xiàn)了說明文邏輯的嚴(yán)密性和科學(xué)性。

3.段落的順序不能改變，那段中的句子呢？試著將下列句子排序，并說說你的根據(jù)。

①所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

②又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。

③經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。

④如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

⑤凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

⑥兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。

明確：③⑤①④②⑥，要注意關(guān)聯(lián)詞以及句子之間的邏輯聯(lián)系。（所以、又如、第二個、如、凡是）

（設(shè)計(jì)意圖：2、3兩個問題指向本文行文結(jié)構(gòu)的清晰和嚴(yán)密性，通過對比和排序，讓學(xué)生明白一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文不但體現(xiàn)在段落布局上，句子之間也邏輯清晰，從而使邏輯思維得到提升。）

4.請大家合上書本，試著將下面的例子與四個因素搭配起來。

①在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（高下的差異）

②大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。（經(jīng)度）

③根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。（古今的差異）

④濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（經(jīng)度）

⑤早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（緯度）

（通過舉……的例子，真實(shí)具體地說明了……，使說明更具體，更有說服力。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較還原，讓學(xué)生直觀感受到具體事例在說明文中的作用，并能與中招考試相銜接，訓(xùn)練規(guī)范表述。）

5.小組合作，閱讀下面的例子，討論能否作為6—10段的例子支撐文章內(nèi)容，若可以，說說能支撐哪部分內(nèi)容；若不可以，請說明理由。

①

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（高下的差異）

②

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。（緯度）

③

五月天山雪，無花只有寒，笛中聞?wù)哿荷丛础＃ǜ呦碌牟町悾?/p>

④

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（經(jīng)度）

⑤

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。（不能）

⑥

柳宗元寫在廣西柳州的《梅雨》詩說：“梅熟迎時雨，蒼茫值小春（農(nóng)歷三月）。”杜甫寫在四川成都的《梅雨》詩說：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅。”蘇軾寫在浙江湖州的《舶趠風(fēng)》詩說：“三時（農(nóng)歷五月）已斷黃梅雨，萬里初來舶趠風(fēng)。”

（緯度）

⑦

從廣東南海沿海直到北緯26度的福州、贛州一帶，南北相差五個緯度，春初物候如桃始花相差50天之多，即每一緯度竟相差達(dá)10天。（緯度）

⑧在北緯30度左右，稻麥兩熟區(qū)在岷江流域只能種到2000米的高度；向西至大渡河流域可種到2200米的高度；更向西至金沙江流域則可種至2500米的高度。（經(jīng)度）

⑨馬加萊從七種喬木春初抽青的物候記錄得出如下結(jié)論：物候是周期性波動的，其平均周期為12.2年；物候的遲早與太陽黑子周期有關(guān)……近12年來，北京春季的物候也似乎有周期性的起伏。（古今的差異）

⑩

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（不能）

小結(jié)：舉例要精當(dāng)、表述要準(zhǔn)確，要能契合說明對象的特征。

（設(shè)計(jì)意圖：引入課外物候現(xiàn)象的例子，既是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充、文本解讀的延伸，同時也是學(xué)生后期進(jìn)行語言訓(xùn)練的材料。）

作業(yè)：

1.小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集“二十四節(jié)氣”相關(guān)諺語或歌謠，與同學(xué)們分享。

2.利用今天老師提供的或者自己搜集到的“大自然的語言”的例子，辦一份手抄報(bào)。