第一篇：大自然的語言_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

2.引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。

2.教學重點/難點

教學重點

從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。教學難點

懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課：

大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、新授：

1.認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。2.為詩歌標上小節號，思考：

詩歌講了哪幾部分內容？ 3.小組內交流、訂正。4.交流、討論問題

（1）怎樣才能發現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發？用自己的說一說。

（2）你還從生活中發現了哪些大自然的語言？ 5.朗讀課文

1.以小組為單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

2.各組代表在全班進行賽讀。

三、練習：

（一）字詞練習1.選字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。2.查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

（二）照詩歌內容填一填。

大自然的語言

大自然中的現象現象傳遞的信息 大自然中的現象 現象傳遞的信息

（三）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，大自然也有語言。

這語言到處都有，________就能___

(豎起耳睜開眼)（聽見看見）

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時候，學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，為什么不會__________

（計算浮力。把浮力計算？）

理由：________________________________________________________________

（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

_____________________________________________________________________(五）小組學習

1.小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。

2.自主評價檢測題的完成情況。

按錯1—2處為A級

錯3—5處為B級

錯5處以上為C級

課堂小結

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！

課后習題 《大自然的語言》習題

一、基礎題 1.選字填空。

燕

雁（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。2.查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

二、綜合題

（一）照詩歌內容填一填。

大自然的語言

大自然中的現象現象傳遞的信息

大自然中的現象現象傳遞的信息

（二）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，大自然也有語言。

這語言到處都有，________就能___

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時候，學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，為什么不會__________

理由：________________________________________________________________

三、提高題

（一）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

_____________________________________________________________________

（二）仿照2—9小節自創詩歌一節。

如：

嘩啦，嘩啦，風兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

參考答案

一、基礎題

1.燕

雁2.分辨一些事物的真假，多用于古物的鑒定。

二、綜合題(一）略

（二）豎起耳睜開眼

聽見看見

計算浮力。把浮力計算？

三、提高題

（一）略

（二）略

板書

大

描述物候現象

現象 自

然

作出科學解釋

邏輯 的追究因果關系

順序 語

言

闡述研究意義

本質

第二篇：大自然的語言 教學設計示例-教學教案

知識目標：

1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。能力目標：

1．訓練做讀書摘要的能力。

2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。情感目標：

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。第一課時

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）2．查工具書，解釋下列詞語。（略）

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

二、導入 2．導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什么是物候，什么是物候學。第二段：從“物候觀測使用的??”到“就可能避免”。說明物候學對農業的重要性。第三段；從“物候現象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究??”到結束。說明研究物候學的意義。3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？ 討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？ 討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？ 討論并歸納；（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化 萌發 次第 用詞典雅，富有形象性。)（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。

6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。” 討論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？ 討論并歸納：按時間先后順序。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？ 討論并歸納：（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

四、小結

課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業（略）第二課時

一、預習

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。

二、導入

上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。

下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。

（蘇醒 萌發 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）

三、正課

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？ 討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。

（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？ 討論并歸納：說明物候對于農業的重要性。3．提問：物候現象的來臨決定于哪些因素？ 討論并歸納：（l）緯度的差異。（2）經度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。4．提問：這四個因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨出內陸要遲若干天。7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？ 討論并歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。8．提問：研究物候學有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？ 討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。10．提問；研究物候學對我國山區農業發展有什么意義？

討論并歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，因此，開展山區物候觀測是很有意義的。

四、小結

本文從具體生動的四季物候現象說起，條理分明地說明了物候現象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。

五、作業（略）

第三篇：《大自然的語言》教學設計1-教學教案

知識目標：

1．理解識記詞語（略）。

2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

能力目標：

1．訓練做讀書摘要的能力。

2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

情感目標：

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教學建議

一、課文主旨

文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

二、段落結構

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。

第二部分（4—5），說明物候研究對于農業的重要性。

第三部分（6—10），逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。

第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。

三、層次分明的結構順序

四、科學性與趣味性的結合五、生動的說明和典雅的用詞

六、抓住重點進行教學的有關建議

本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。

《大自然的語言》教學設計示例1

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內容

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

四、總結

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

第二課時

一、復習導入

檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯

第四篇：大自然的語言教學設計

《大自然的語言》教學設計

閆雪梅 伊寧縣溫亞爾鄉中學

教學目標：

1.積累：“萌發、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”等雅詞。

2.初步了解一些說明文的知識，學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

3.能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，掌握有條理的說明事物的方法。4.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

5.培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。教學重點：理清課文的說明順序，體會說明的條理性；初步學會快速篩選信息，概括內容要點，了解簡單的物候知識。

教學難點：學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

教學方法：朗讀法、點撥法等 教具：課件

課件解釋說明：課件信息技術的運用更有利于學生的學習和把握，有利于老師整體把握課堂的教學進程，有利于構建高效課堂。教學過程： 一.教學準備：

（一）目標導學、資料助讀，直接導入：今天我們來學習一篇科學小品文，題目是“大自然的語言”。首先請同學們齊讀我們的學習目標，起！下面我們先來了解有關科學小品文的知識。齊讀：（課件展示：科學小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動形象的表達出來。科學小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩、形式生動活潑。）

師：請同學們注意劃線的句子，科學小品文有什么特點？（學生齊答）今天讓我們跟隨我國卓越的科學家、氣象學家、地理學家、中國物候學的創始人竺可楨先生到大自然中去汲取科學的營養。

（二）生字積累：課件展示，學生齊讀，學生積累。

1、積累一組生字：萌發、翩然、孕育、簌簌、銷聲匿跡

2、積累一組多音字：

載：一年半載、記載，載歌載舞、裝載 翹：翹首以待、連翹，翹尾巴 3.積累一組雅詞：

①萌發：這里指草木在春天里開始顯露生機。

②次第：依次，按照順序或依一定順序，一個接一個的地。③翩然：形容動作輕快地樣子。

④孕育：這里用來比喻醞釀著新生事物。qiáo

qiáo

qiàozǎijìzǎi

zàigēzàiwǔ

zhuāngzài

méng

piān

yùn

sùsù

xiāo⑤銷聲匿跡：形容隱藏起來，不公開露面。⑥衰草連天：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。⑦風雪載途：一路上都是風雪交加，形容旅途艱難。⑧周而復始：轉了一圈又一圈，一次又一次的循環。

⑨草長鶯飛：形容江南暮春，生機盎然，萬物復蘇的景色。鶯：黃鸝。二.教學活動

活動一：分析文脈、理解文意

方法：快速閱讀課文，抓住關鍵詞篩選信息，概括內容要點，了解文中物候知識，給課文劃分層次。

1、學生自讀課文、展開小組討論形成看法、師生對話。

2、誰來展示一下你們組的討論結果？（學生展示后教師明確）課件展示：

第一部分（1-3自然段）：說明了什么是物候，什么是物候學。第二部分（4-5自然段）：說明了物候觀測對農業生產的重要性。第三部分(6-10)：說明了物候現象來臨的決定因素。第四部分（11-12）闡述了物候學研究的意義。

師小結：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始，有序的介紹了：什么是物候—什么是物候學—物候學的作用—物候現象來臨的決定因素—物候學研究的多方面意義。是從現象到本質說明了物候物候學，這是用了哪一種說明順序？邏輯順序。是的本文是按照邏輯順序來說明物候物候學的，全文層層深入、順序清楚、結構自然精巧，是非常有條理的、十分講究說明順序的說明文。活動二： 選段精讀，理清順序。（6-10自然段）

話題：試根據課文內容闡釋這一部分的結構與順序都是非常有條理的、十分講究說明順序的。

方法：抓住關鍵句、抓住連接詞進行分析。

師：請同學們快速自讀課文，展開討論，形成看法，5分鐘之后我們開始交流。

師：好，誰來闡釋一下自己的觀點？

師生對話后教師根據情況明確：

1、第六段是一個設問句，其實就是“總說”。“首先”、“第二”、“第三”、“此外”由主到次地表現了“分說”。這一部分呈“總分”結構，條理十分清晰。

2、本文重點說明了決定物候現象來臨的四個因素：經度、維度、高下差異和古今差異。四個因素的影響程度由大到小，依次排列，有條有理；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞表現了這一部分明晰的層次與順序。

“首先”一段，說的是北寒南熱的普遍現象，所以放在第一位。“第二”一段，說的是同緯度沿海和內陸地區物候現象差異，范圍小多了，所以次之。“第三”一段，說的是山區同一個地點物候現象的高下差異，范圍更小，因此再次之。“此外”一段，說的是要經過長久的時間之后才能觀察到的物候現象的差異，于是放在最后。所以，這一部分由主到次、由空間到時間的邏輯順序非常嚴密，條理非常清楚。師：現在我們來考察一下大家的物候知識掌握情況，分析課后第三題《大林寺桃花》這首詩包含著怎樣的物候知識？明確：海拔越高溫度越低，季節來的越晚。活動三 品味語言，妙點賞析

師：接下來讓我們一起品味一下文章的語言。說到語言我有個疑問請看大屏幕，我們知道：“語言是表達思想傳遞信息的工具，是人類特有的”用在大自然身上合適嗎？ 生：合適，這里用了 擬人的方法。

師：文章的原名是“一門豐產的科學—物候學”，選入課本時編者把名字改為“大自然的語言”這樣改有道理嗎？ 生：有道理這樣比較生動形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要就像研究人的語言一樣。師：是的，這樣既體現了物候研究的重要性，也比較生動形象，能夠引起讀者的興趣。

師：科學小品文的作用是普及科學知識，所以非常注意語言的生動性。請大家看屏幕上的兩個句子，比較課文原句和改句哪個好？可以和同桌交流。課件：

原句：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。

改句：立春過后，大地復蘇。冰雪都化了，草木萌發，各種花都開了。再過兩個月，燕子回來了。（學生討論）

生：原句好，例如“蘇醒”用了擬人手法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

師：大地回春、萬物復蘇，“蘇醒”一詞用得生動形象。生：“萌發”這個詞寫出了春天旺盛的生命。

師：“草木萌發”讓我們想到朱自清先生在《春》中寫的：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。” 師：充滿了生機與活力。

生：“融化”比“都化了”好,“融化”表現了冰雪逐漸消融的過程。生：“次第”用得好，“次第”是一個接一個的意思，寫出了花的競相開放。

師：正如朱自清先生寫的—紅的像火、粉的像霞、白的像雪，都開滿了花趕趟兒。啊好美呀！

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。師：是的，原句中的“次第”、“翩然”等這些詞都比較典雅都更有表現力。通過品味這幾句話，可以看出作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性和吸引力。請同學們朗讀1、2段畫出你認為生動形象的句子并說說其表達效果、表達作用。一會和同學們交流。學生畫，討論。

生：我認為“于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”一句中的“孕育”運用擬人手法，賦予植物人的特征，寫的很生動。生：“在秋風中簌簌落下來”，黃葉簌簌的落下來表述的有聲有色。生：“北雁南飛、田間草際、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途”等詞語簡練生動、文氣撲面。師：那么“在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。”這一句怎么分析？

“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”限定了區域，說明了不是地球上所有地區的一年四季都是如此分明，體現了說明文語言的準確嚴謹。“年年如是，周而復始。”：概括了一年四季的更替變化，簡潔而又準確。

活動四：美讀美寫，展我風采

師：優美的語言需要及時積累，請同學們用最快的速度熟讀第一自然段 ；（生讀）朗讀說明文也需要有聲有色，下面我給大家示范一下。（師配樂朗讀）；下面讓我們全班同學再次美美地朗讀第一二自然段。師：下面就請大家帶著你們剛才品味語言的感受、美讀課文的感受 課件：請大家以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為序寫一首小詩或一則小短文，一會分享給大家。課件示例：《大自然的語言》

你看那水中的蝌蚪，不就像游動的逗點？ 大自然在水面上寫著：春天已到身邊。你看那映日荷花別樣紅，不就像屹立的感嘆號？ 大自然在湖光山色里寫著：夏天美麗人間！你看那天空飛翔的大雁，不就像省略號一串？ 大自然在藍天上寫著：秋天就在眼前。

你看那漫天飛揚的雪花，不就像一個個幸福的句號？ 大自然在人們的心里寫著：暖冬來了春天還會遠嗎？

學生寫作、課堂交流、教師點評。

教師小結：這節課我們從課文整體的角度、一部分課文的角度、課文的兩個美段的角度，分別對課文內容進行了賞析，請同學們齊讀：課件：本文是一篇事理說明文，語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。同學們讓我們走進自然，熱愛科學。

師：請大家像老師一樣讀出大自然的節奏！“立春過后/大地醒，冰雪融化/草木萌。”起！課件：作業任選一個

1、以“大自然的語言”為題寫一則短文，要求：用到文中的雅詞，模仿本文的結構層次，講究說明順序，300字以內。

2、在文中找出五句使用了說明方法的句子，指出使用了哪種說明方法并分析表達效果。

板書： 大自然的語言

說明對象：物候、物候學 說明順序：邏輯順序

全文：從現象到本質

主體部分：由主到次、由空間到時間 說明方法：舉例子、打比喻、擬人等 說明語言：生動性、準確性

第五篇：《大自然的語言》教學設計

大自然的語言

【學習目標】

1.反復朗讀課文，了解物候 物候學等相關科學知識

2.理清全文思路，學習從現象到本質的認知方法

3.掌握常用的說明方法，學習運用準確 生動的語言來說明事理

【課前準備】

1．布置學生利用工具書通讀全文，給課文分段

2．寫好投影片

【學習過程】

一．導入新課

人類有語言，大自然也有他自己的語言，剛才同學看到的四幅畫（課件）都是“大自然的語言”（板書）

二．出示目標（課件）

三．簡介作者（課件）

四． 一讀課文，掃出生字詞

1.指名學生讀課文。其余同學認真聽，發現錯誤做好標記。找同學板書讀錯的字。（學生可能讀錯的字見課件）

2．齊讀板書的字詞兩遍。

五．二讀課文，理清層次

1．指名學生板演分段情況，并講解說明。

2.師生評點，明確（見課件）

3.掌握課文內容之后，解決課后習題一。

六．三讀課文，看看作者用了哪些說明方法來說明事理？

1.給同學們七分鐘時間，看看哪個同學表現出色。

2.學生有可能遺漏的句子（見課件）。

七．研讀課文，品語言。

1看看這篇文章語言有什么特點？舉例說明。

（給同學五分鐘時間，看哪小組表現出色）

2.師生點評，明確（見課件）。

八．測一測，看誰能說出下面兩首詩所包含的物候知識。

（見課件）學生搶答

九．作業

1.練兩遍字詞，背課下解詞。

2.采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識

【板書】

大自然的語言

竺可楨

定義------觀測意義------決定因素------研究意義

主-----------次

邏輯順序