藍樹葉的教案

藍樹葉的教案1

教師出示小黑板，請小朋友按課文文字口頭填空(括號內是應填內容)。

李麗拿起自己的(藍)鉛筆，(用心)地畫著(一片片樹葉)。林園園看著(這些)藍樹葉，(不由得)臉紅了。

(學生齊讀)

師：林園園看了李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

生：因為林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗才畫了藍樹葉，所以林園園的.臉紅了。

師：林園園這時會想些什么?

生：她會想：都是我不好，沒把綠鉛筆借給李麗，我太對不起她了。

生：她會想：老師常要我們互相關心，互相幫助。今天李麗有困難，我沒幫助她，同學們會怎樣看我呢?

生：她會想：我太小氣了，今天都怪我不好。

師：林園園能認識到自己做錯了事，你們覺得她是個怎樣的孩子?

生齊：她還是個好孩子。

師：對了，她還是個好孩子。她知道自己錯了，以后肯定會改正的。

現在，老師假設有這樣一件事，請小朋友思考一下，那時，林園園會怎樣呢?

教師出示小黑板：“一星期后的一堂美術課上，老師叫同學們剪紙，可是坐在林園園前面的紀方方沒有帶彩紙，林園園看見了，她會怎樣呢?”

師：請小朋友們思考一下，用一段話說出事情的經過。

(學生讀題、思考、討論)

生：美術課上，紀方方沒有彩紙，林園園看見了，連忙抽了幾張彩紙遞了過去，小聲說：“方方，拿去用吧!”紀方方說：“這怎么可以呢，我剪了，你用什么呢?”林園園著急地說：“快別這樣說，你抓緊時間完成作業吧，我這兒還有呢!”

生：我還有補充，紀方方接過彩紙說：“園園，你真好。”林園園擺擺手說：“這是應該的，小朋友之間要互相幫助。”

(學生繼續發言)

教師布置書面作業：把剛才自己說的話寫下來。

這個練習以填空引出教學內容，借臉紅去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發展。整個教學片段融聽、說、讀、寫以及發展思維于一體，沒有多余的講解，訓練扎實而有效。

藍樹葉的教案2

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1、學習“術、李、她、鉛、已、經、桌、怕、拿、連、忙、由”十二個生字。

2、讀懂每個自然段，理解內容。

3、分角色朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點詞、句、段理解內容。

（三）德育滲透點：

使學生受到要樂于助人的思想教育。

二、重點及解決辦法

（一）重點：理解文章內容。

（二）解決辦法：引導學生抓重點詞、句、段理解內容。

三、課時安排

2課時。

四、教學過程

第一課時

（一）導入新課：

問：樹葉是什么顏色的？（教師板書課題）誰見過藍色的樹葉？樹葉怎么會是藍色的呢？看文章。

（二）出示學習目標：

1、初讀課文，了解課文內容，學習第一段。

2、掌握生字的讀音。

（三）學生自己借助漢語拼音逐段讀課文。每讀完一個自然段，師生共同檢查出生字的讀音，指導易讀錯字的讀音。

1、“術、桌”是翹舌音。

2、“已”是整體認讀音節。

3、“拿”的聲母是“n”，而“藍”的聲母是“l”。

（四）逐段指名讀課文，遇到長句子，指導停頓和斷句。

（五）教師范讀課文，讀出自然段之間的停頓。要求學生邊聽邊標出節序號。（五個自然段）

（六）初步了解每段說的是什么？

同桌二人為一組，一人讀，一人說。

（七）學習第一段：

1、指名讀；

2、想：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

3、理解“正要、可是”這兩個詞，明白“近處”和“遠處”是兩個意思相反的詞。

4、這一段告訴我們什么？

（李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了）

（八）布置作業：

1、識記田字格中的生字。

2、讀兩遍課文。

第二課時

（一）自由讀文，想想課文講了一件什么事？（指名答）

（二）出示學習目標：

1、學習十二個生字。

2、理解2—5自然段內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）學習第二段：

1、指名回答：李麗看到林園園把樹畫好了，對林園園說了什么？是怎么說的？林園園說了什么，是怎么說的？

2、理解“小聲”和“吞吞吐吐”的意思。

小聲：說明李麗很懂禮貌，借東西是用商量的'口氣。

吞吞吐吐：形象地寫出林園園不想把綠鉛筆借給李麗，又不直接說出來的樣子。

3、這一段主要講了什么？

（四）學習第三段：

1、指名讀。

2、這一段主要說了什么？

3、體會“我怕你把筆尖弄斷了”的含義。

（五）學習第四段：

1、林園園不情愿地拿出綠鉛筆時，又說了什么？

“還要畫小草”是什么意思？

2、這一段主要寫了什么？

（六）讀2—4自然段，聯起來想一想：李麗為什么沒接林園園的綠鉛筆？

（七）齊讀第五自然段：林園園看見李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？她今后會怎么做？

（八）自己讀全文：

1、想想全文主要講了一件什么事？

2、你懂得了什么？

（九）識記字形，指導寫字。

（十）布置作業：

1、課后作業2：口頭組詞。

2、課后作業3：填完后讀一讀。

藍樹葉的教案3

一、教學目的要求：

1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，會用有關字口頭組詞。

2.理解課文內容，培養助人為樂的品德。

3.練習分角色朗讀課文。

4.學習寫自己喜歡的一種活動。

二、教學重點難點：

重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思。

難點：李麗為什么沒有接林園園的鉛筆？

三、教學思路：

1.借助漢語拼音讀課文，掌握生字字音，初步理解課文內容。

2.依據課后思考題提示的順序及重點，理解課文內容。邊讀邊講理解詞語句子。指導用不同語氣讀出對話。

3.總結討論：李麗和林園園是什么樣的學生。啟發學生學會辨證看問題，多看別人的長處。

4.分析記憶生字字形，指導寫字。

5.完成課后作業第2、3、4題。教學時間：四課時。(說話寫話訓練占一課時)。

四、教學過程：

第一課時

一、導言揭題。

同學們，你們見過的樹葉有哪幾種顏色？我們要學的這篇課文寫的是藍樹葉，樹葉怎么會是藍色的呢？下面請聽老師讀課文。(教師范讀)

二、讀課文。

借助拼音自由讀課文，要求讀正確流利。

2.指名讀課文，檢查自讀效果。

3.再次自由讀課文，初步了解課文內容。提示要求：課文寫的誰和誰之間的一件什么事，樹葉為什么會是藍色的？讀后討論回答。

第二課時

一、指名讀課文。其他同學邊聽邊思考：李麗為什么要向林園園借鉛筆？共借了幾次？她最后用了林園園的鉛筆嗎？(答案略)

二、分段讀講課文。

1.讀第一自然段。看看有幾句話，每句話是什么意思，這幾句話合起來告訴我們什么。(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，即：圖畫課上，老師讓同學們畫風景畫，李麗由于沒有找到綠鉛筆，沒有畫樹葉)

2.讀第2、3、4自然段。用筆劃出李麗和林園園的四次對話。指導讀對話部分，理解詞語。(1)李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”A.李麗為什么“小聲說”？(因為正在上課，李麗怕打擾別人，說明她很有禮貌)B.“吞吞吐吐”是什么意思？(形容說話不痛快，想說又不說的樣子。課文是形容林園園由于不想把綠鉛筆借給李麗，又不好直接說不借，說話時不痛快的樣子)C.還從哪里可以看出林園園不想借出鉛筆？(她已把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。她所說的“沒畫完”，是指整幅畫沒畫完。綠鉛筆已經用不著了)(2)李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”A.理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。B.“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。3.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)4.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

3.讀講最后一段。提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因感到羞愧而臉紅。理解“用心”、“不由得”等詞語。結合觀察第二幅圖，從林園園的神情聯想她在想什么，從而使學生受到思想教育。

4.指導學生練習分角色朗讀。李麗的話要用商量、平和的語氣讀，林園園的話要讀出吞吞吐吐、不高興的語調。

5.總結提問：讀完課文后，你覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子？同學之間有這樣的事情發生，應該怎么辦？(李麗和林園園都是認真學習的好孩子，她們都認真仔細地完成圖畫作業，林園園沒能熱情幫助同學，后來她知道自己這樣做是不對的，同學間要互相幫助)

第三課時

一、分角色朗讀課文。

二、指導分析記憶字形、指導寫字。

三、完成課后作業第2、3題。

第四課時(說話寫話訓練)

一、指導學生分析說話寫話要求。要求中共有三句話，邊讀邊理解：第一句是此次說話寫話的`范圍，即課間所做的活動，“課間”限定了時間范圍，“活動”限定了內容范圍。第二句是要求學生從若干活動中選擇一種最喜歡的，告訴大家。這是說寫的具體內容。第三句是要求先說后寫。即把上邊兩個問題說完整通順，再寫到紙面上。

二、指導說。讓學生想想課間做過哪些活動(如跳皮筋、丟沙包、玩球、單雙杠、集體舞等)，然后說出自己喜歡的一種活動。前半部內容可以概括說，后半部要具體說。你喜歡的是哪種活動？你和同學們是怎樣進行這項活動的？這項活動為什么受歡迎？要讓學生思考后，先說給前后桌同學聽，然后再指名說給全班同學聽，結合學生說的情況具體指導。

三、指導寫。提出寫的要求，格式正確，語句連貫，字跡工整。

藍樹葉的教案4

教學要求：

1、學會本課9個生字，認識“惹、皺、臉”3個字。

2、理解林園園為什么看到李麗畫的藍樹葉會臉紅。

3、通過有表情地朗讀全文，讓學生知道同學之間要互相幫助。

教學重難點：

重點：

1、學會本課生字。

2、理解林園園臉紅的原因。

難點：

理解李麗為什么沒接林園園的綠鉛筆。

課前準備：

課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

1、談話揭題

同學們，請仔細想一想，你們見過的樹葉有哪些顏色？你們見過藍色的樹葉嗎？板書課題。齊讀課題。

2、初讀課文

3、整體感知

1、借助拼音自由讀課文。

（1）畫出本課的生字，標上自然段序號。

（2）邊讀邊想，課文中主要講了什么？

（3）遇到讀不通的句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況。

（1）用手勢表示課文中有五個自然段。

（2）出示生字，先小組的同學合作互相幫助糾正字音，再齊讀，輪讀，指名讀。

（3）檢查讀書情況。

3、提出問題，解決問題，理解課文內容。

1、出示圖片，學生觀察后提出問題：“林園園為什么臉紅？”

2、小組合作，讀中體會，讀中感悟。

（1）先通過讀寫林園園臉紅的第五自然段，找出“林園園臉紅的原因”——看到李麗畫的`藍樹葉；

（2）再找出“李麗為什么用藍鉛筆畫樹葉而不用綠鉛筆畫”的第一段；

（3）最后找出“李麗向林園園借綠鉛筆的經過”也就是課文的二、三、四自然段。

3、出示李麗與林園園的對話，師生合作，生生合作讀，注意要突出李麗“小聲、行嗎、現在可以、小心、連忙”和林園園“吞吞吐吐、怕、要、不要、皺著眉頭”等詞語，體會李麗十分想借綠鉛筆而林園園卻不愿意借的心情與表情。

4、深入理解課文內容。假如林園園和麗就在我們中間，你們有問題要問她們嗎？

5、總結全文，深化導行——同學之間應該互相幫助，團結協作，共同進步。

6、有表情地朗讀全文。

4、開辟“綠色通道”：

假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？（課后完成）

“特別提醒”：上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、紅樹葉、黃樹葉來美化我們的校園與生活。

附板書設計：

藍樹葉

借綠鉛筆

李麗——————林園園

沒接綠鉛筆

藍樹葉的教案5

第一課時

教學目標：

1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內容。

教學難點：

1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

教具準備：詞語卡片

教學過程：

一、導入新課，板書課題：

1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17 課，讓我們從

課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。

二、進入新課：

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

3、教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）

2）看投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

3）自己練習讀

4）指名讀，比一比誰讀的正確。

5）說說你怎樣記住這些生字的字形：

吞：上下結構的.字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

4、再讀課文，初步了解課文內容：

1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

三、練習鞏固：

1、小組為單位共同練習：

1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。

2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監控。

例如：

看拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

……

小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。

2、教師指導學生書寫生字：

1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。

3）在書中

練習描寫。

4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。

四、布置作業：抄寫難字、提出問題。

第二課時

教學目標：

了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事,使學生懂得同

學之間要助人為樂，互相幫助。

2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點

3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

教學重點：

1、了解課文內容。

2、體會人物的語言、心理，并培養學生有語氣朗讀的能力。

教學難點：

體會人物的語言、心理，并培養學生有語氣朗讀的能力。

教具準備：投影片

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

（綠色、紅色、黃色……根據樹葉在不同時間的顏色不同而定。）

2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。

3、齊讀課題《藍樹葉》。并進行板書。

二、學習新課：

（一）初讀課文，整體感知：

指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉

找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

（二）細讀課文，深入理解：

1、默讀課文，邊讀邊思考：

李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。

4、根據所畫內容，練習有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）

3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。

4）全班范圍內有語氣朗讀。

5）評一評誰的語氣好，為什么？

5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？

后悔自己的小氣。

從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。

如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。

李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。

如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？

……

（三）、聯系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？

1、先讓學生在小組內說一說。

2、小組選派代表進行匯報，結合日常生活的所作所為。

教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。

三、有語氣的朗讀全文：

1自由讀。

2、以小組為單位練習

3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評價。

四、作業：1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

板書：

探究活動

收集同學之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸……”的座談會。

藍樹葉的教案6

教學要求：

1、學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。

2、理解課文內容。教育學生養成助人為樂的美德。

3、練習分角色有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住重點詞、句、段理解內容，掌握生字新詞。

教學難點：

第五段，理解“林園園看見李 麗畫了藍樹葉為什么臉紅了?”

第一課時

一、板書課題。

齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎?你想知道什么?”(學生問，教師對問題做出評價并按排解決時間)

二、初讀課文。要求：

1、借助拼音讀準每個字音，努力把句子讀通順，做到不添字、不漏字。 2、標出每個自然段的序號。

3、思考課文講了一件什么事?

三、檢查效果。

1、出示生字詞(生字加拼音)，指名讀，齊讀。強調：“術”、“桌”是翹舌音。“經”是后鼻音。“拿”的聲母是N，不是L。

2、指名分自然段讀課文。其他同學認真聽，思考：每個自然段說什么。讀前指導長句子的停頓和斷句，出示長句子練習。

指名讀，讀后評議。(字音正確，無添字漏字現象，無斷句)

3、快速看課文，思考：課文主要講了一件什么事 ?

四、分段細讀課文。李麗怎么會 畫出藍書葉，林園園真是個不愿幫助別人的孩子嗎?我們一起來仔細讀課文。

1、指名讀第一自然段。思考：李 麗為什么要借綠鉛筆?

2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個詞;(1、老師讓畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆;2、李麗的綠鉛筆找不到了。)

3、小結：這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會。

五、總結。

本節課我們通過讀課文，初步了解了課文內容。我們還仔細讀了第一自然段，知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫的藍樹葉呢?我們下節課繼續仔細讀后面的課文。

六、作業。

1、朗讀課文。

2、自學生字，想辦法記字音。

第二課時

一、復習。

1、學生自讀課文，思考課文主要講了一件什么事?

2、指名讀第一自然段，想：發生了什么事?

二、繼續閱讀課文。自讀課文二至四段，思考李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?(用鉛筆畫出她們之間的對話，多讀幾遍，注意讀出正確的語氣。)

(一)、學生讀、畫，教師對個別學生進行輔導。

(二)、逐段閱讀討論。

1、指名讀第二自然段，仔細聽：李麗看到林園園把樹畫好了，對林說了什么，用怎樣的語氣?林園園呢?他讀的語氣是否正確，應該怎樣讀?

2、討論。(抓住“小聲”、“吞吞吐吐”)理解“吞吞吐吐”，結合課文理解。(提示：她 真的沒畫完嗎，她想說什么?)應該怎樣讀她的話，練讀，指名讀。評議。

3、林園園說她還沒畫完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段 的三句話，體會她們說話時的心理。

4、等林園園全部畫完后，李麗再 借時她又說什么?自讀第三自然段找出她們的對話練習朗讀。A：指名分角色朗讀;B：討論評議。

5、在李麗答應小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎?聽老師讀第四自然段，注意體會她們的語氣。

6、自己讀，找出她們的語言，并畫出表示她們說話 時的語氣和表情的詞語，練習朗讀。(林園園的一句話中有三個“不要”，你聽了會感覺到什么?她又皺著眉頭說：“還要畫小草?”，她是真的在問李麗嗎?你感覺到什么?林園園感覺到了嗎?)

7、快速把二、三、四段連起來讀一讀，結合板書李麗和林園園的語言和態度，想一想：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?

(三)、分角色朗讀二至四段。

1、分小組練習。

2、指名讀。讀后評議。

三、閱讀第五自然段。

李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她，她會怎么做。

1、指名讀第五段，思考：林園園看到什么臉紅了?她會想什么?

2、填空.、(書后練習3)

李麗拿起自己的.( )鉛筆，( )地畫著( )。林園園看著這些藍樹葉，( )臉紅了。

先填空，練讀，注意突出括號中的詞語。3、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做呢?

四、總結延伸。(聯系實際，談談各自的想法。)

五、識記生字。

大部分生字都可采用分部件記憶的方式，由學生自己說，教室作必要的指導。

1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒有鉤;“桌”分部件強調。“由”的一豎要出頭。

2、指導書寫。

3、學生練習。

藍樹葉的教案7

教學目標

1．能正確讀寫本課的12個生字，初步了解它們在本課中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們在本課中的意思。

3．理解課文內容。教育學生養成助人為樂的美德。

4．練習分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．正確讀寫本課的12個生字，讀準字音，區別字形。

2．理解課文內容，教育學生助人為樂的好思想好品德。

3．指導：“已、經、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

教學時間 四課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）能正確讀寫本課的12個生字，初步了解它們在本課中的意思。

（二）正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們在本課中的意思。

二、教學重點、難點

（一）讀準12個生字的字音，區別字形。

（二）指導“已、經、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

三、教學過程

（一）以提問式，引出課題。

問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今天，我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會是藍色的呢？

請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。

（三）讀課文，劃不認識的字。

（四）自學生字。

（五）檢查自學情況。

1．指名帶音節讀生字。

2．指名不帶音節讀生字。

3．齊讀不帶音節讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個字的`？

老師抓重點字指導。

（1）用比較方法記字形。

“術”與“木”的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。

“李”與“季”比較不同點是什么？

生：“李”比“季”多一“”。

“已”與“己”比較有什么不同？

生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

連：“車”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。

（3）重點指導筆順。

鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。

由：共五筆，。“由”和“電”二字的區別。

5．理解意思。

她：第三人稱（女的）。

已經：表示事情完成或時間過去。

怕：害怕；畏懼；擔心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動（東西）。

連忙：趕忙、急忙。

不由得：不禁。

6．口頭組詞。

術：技術 醫術 戰術 算術

鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵

經：經過 經驗 經常 經理

桌：桌子 桌面 桌角 餐桌

怕：害怕 不怕 恐怕

連：連長 連接 連續 連隊

忙：連忙 農忙 很忙 幫忙

由：理由 由于 由此 自由

7．齊讀黑板上的詞語。

（六）鞏固生字。

1．把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。（投影）

木 女合 辶子 也手 車

（ ）（ ）（ ）（ ）

2．看音節把字補充完整。

（七）指導書寫。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，教育學生養成助人為樂的美德。

（二）練習分角色有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解課文2～4自然段內容，老師要幫助學生分析李麗和林園園的四次對話。

（二）教育學生從小要助人為樂。

三、教學過程

（一）談話。

這節課我們繼續學習第4課，齊讀課題：藍樹葉。

問：讀完課題你有什么疑問？學習這課你想知道什么？

今天我們就帶著大家的疑問，學習課文，找出理想的答案。

（二）老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內容。

1．老師講故事。

思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學課文的第1自然段。

（三）細學理解課文內容。

1．學習第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

（4）指名說答案。

生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

2．學習第5自然段。

（1）指名讀。

問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學。

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導朗讀。

我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀 指名讀 齊讀

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

3．學習第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？

生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

4．學習第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。

5．學習第4自然段。

（1）自學第4自然段。

思考：

①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個問題。

（3）指3個小組匯報結果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6．指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

指名回答問題。

（四）讀全文（分角色）。

討論：林園園做得不對，你應該怎樣做？

老師看板書、總結全文。

第一課時

教學目的：

1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，體味課文內容。

3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、初讀課文，體味課文內容。

教學難點：

1、準確把握本課生字新詞，并學會應用。

2、培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。

教具準備：詞語卡片

教學過程 ：

一、導入新課，板課本課題：

1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。

二、進入新課，檢查字詞預習情況。

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情形

3、老師搜查孩子自學情形：

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程 中，對讀得禁絕確的地方及時提醒。（最好讓孩子發現問題，培育聽的能力）

2）瞧投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

3）自己鍛練讀

4）指名讀，比一比誰讀的準確。

5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

吞：高低結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨 意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨 意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

三、學習新課，理解課文內容。

（一）初讀課文，整體感知：

指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉

找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺 得很難為情，禁不住臉紅了。）

（二）細讀課文，深切懂得：

1、默讀課文，邊讀邊思慮：

趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申注解會小心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的說話與神志來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的說話與神志的語句，并用不一樣的符號畫出來，體味體味。

4、憑證所畫內容，鍛練有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

（趙麗的話應讀的比較溫與，是耐下心來盡可能按照 林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫 忙不要人，當趙麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語氣。）

3）小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。

4）全班局限內有語氣朗讀。

5）評一評誰的語氣好，為什么？

5、當林圓圓瞧到趙麗本上的藍樹葉時，禁不住臉紅了。此時她會怎么樣想？

悔怨自己的小氣。

從來都沒見過藍樹葉，趙麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這全是自己造成的。

假如因為樹葉是藍色的回響趙麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。

趙麗是我的同桌，目 前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應該。

假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會是什么滋味呢？

??

（三）、聯系實際，說說假如你在生活中碰著這樣的事會怎么樣做？

1、先讓孩子在小組內說一說。

2、小組遴派代表進行匯報，連系日常生活的所作所為。

老師小結：生活中難免會碰著近似的事，同窗之間應該互有關心，互相幫 忙，只有這樣，才不會有藍樹葉的可惜。

四、安排 家庭作業：抄寫難字、