第一篇：《藍樹葉》教學設計-教學教案

《藍樹葉》教學設計之四 佚名

教學目標

1．能正確讀寫本課的12個生字，初步了解它們在本課中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們在本課中的意思。

3．理解課文內容。教育學生養成助人為樂的美德。

4．練習分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．正確讀寫本課的12個生字，讀準字音，區別字形。

2．理解課文內容，教育學生助人為樂的好思想好品德。

3．指導：“已、經、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

教學時間 四課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）能正確讀寫本課的12個生字，初步了解它們在本課中的意思。

（二）正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們在本課中的意思。

二、教學重點、難點

（一）讀準12個生字的字音，區別字形。

（二）指導“已、經、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

三、教學過程

（一）以提問式，引出課題。

問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今天，我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會是藍色的呢？

請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。

（三）讀課文，劃不認識的字。

（四）自學生字。

（五）檢查自學情況。

1．指名帶音節讀生字。

2．指名不帶音節讀生字。

3．齊讀不帶音節讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個字的？

老師抓重點字指導。

（1）用比較方法記字形。

“術”與“木”的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。

“李”與“季”比較不同點是什么？

生：“李”比“季”多一“”。

“已”與“己”比較有什么不同？

生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

連：“車”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。

（3）重點指導筆順。

鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。

由：共五筆。“由”和“電”二字的區別。

5．理解意思。

她：第三人稱（女的）。

已經：表示事情完成或時間過去。

怕：害怕；畏懼；擔心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動（東西）。

連忙：趕忙、急忙。

不由得：不禁。

6．口頭組詞。

術：技術 醫術 戰術 算術

鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵

經：經過 經驗 經常 經理

桌：桌子 桌面 桌角 餐桌

怕：害怕 不怕 恐怕

連：連長 連接 連續 連隊

忙：連忙 農忙 很忙 幫忙

由：理由 由于 由此 自由

7．齊讀黑板上的詞語。

（六）鞏固生字。

1．把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。（投影）

木 女合 辶子 也手 車

（）（）（）（）

2．看音節把字補充完整。

（七）指導書寫。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，教育學生養成助人為樂的美德。

（二）練習分角色有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解課文2～4自然段內容，老師要幫助學生分析李麗和林園園的四次對話。

（二）教育學生從小要助人為樂。

三、教學過程

（一）談話。

這節課我們繼續學習第4課，齊讀課題：藍樹葉。

問：讀完課題你有什么疑問？學習這課你想知道什么？

今天我們就帶著大家的疑問，學習課文，找出理想的答案。

（二）老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內容。

1．老師講故事。

思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學課文的第1自然段。

（三）細學理解課文內容。

1．學習第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

（4）指名說答案。

生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

2．學習第5自然段。

（1）指名讀。

問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學。

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導朗讀。

我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀 指名讀 齊讀

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

3．學習第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？

生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

4．學習第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。

5．學習第4自然段。

（1）自學第4自然段。

思考：

①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個問題。

（3）指3個小組匯報結果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6．指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

指名回答問題。

（四）讀全文（分角色）。

討論：林園園做得不對，你應該怎樣做？

老師看板書總結全文。

第二篇：藍樹葉教學設計加反思范文

藍色的樹葉教學設計

教學目標： 知識與技能

1.認識9個生字，會寫10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓住李麗和林園園的四次對話品讀感悟，體會雙方各自的心理。

品格目標：懂得人與人之間應該互相幫助。具備感恩的品格。教學重難點： 重點：

1.自主識字、寫字，聯系語言環境理解詞語。

2、抓住李麗和林園園的四次對話品讀，體會雙方各自的心理。難點：理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教法與學法

師：引導點撥法、質疑法。生：品讀與討論相結合。教學準備：多媒體課件 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激

發

興

趣，導

入

新

課

同學們：你們平時都幫助過誰呀？生答。你們見過的樹葉都有什么顏色啊？請看老師搜集到的這片樹葉的顏色（課件出示藍樹葉）。你看到后有什么想問的嗎？

師板書 :19藍色的樹葉 生書空寫。

二、初讀課文，識字寫字

1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，思考一下。另外，老師還有一個要求，請同學們借助拼音把生字讀準，難讀的字多讀幾遍。能做到嗎？

2、匯報交流：

（1）過渡：大家讀得太認真了！你們一定能準確地把本課的會認字讀出來，現在接受考驗吧！

（2）帶拼音（組詞）、脫音節，開火車讀、爬山游戲（課件出示）（3）分兩堆擺：從字音上看，你發現了什么？（4）齊讀：分析字形

（5）小組里說記法：我用什么方法記住了什么字？ 你們剛才用了哪些識字方法呀？哪個小組有不會記的字？

（6）變變小魔術： 術—木 削—消 住—柱—注 沿—船—鉛（7）注意多音字：吐、教、削

3、初步感知課文。朗讀第一自然段。讓學生思考：李麗為什么要借綠鉛筆？

4、學習最后一個自然段，體會林園園為什么臉紅？ 讓學生懂得人與人之間應該互相幫助。

5、學習課本“我會寫”的生字“由、術、吐、注、課、鉛”，小組討論每個字在四線格里的位置，分析字的結構。

提醒學生注意字的結構和在四線格里的占格位置。書空寫，在練習本上練習生字。

提醒學生四個左右結構的字吐、注、課、鉛要寫得左窄右寬。

6、回扣目標 拓寬升華 抄寫生字，組詞語：由（）吐（）課（）

術（）注（）鉛（）

第二課時

一、復習

1.認讀詞語（課件出示）美術 風景 注意 算術 桌子 盒子 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐 皺著眉頭

2.看課件（藍色的樹葉課文朗讀），說說課文主要講了誰和誰的一件什么事。

二、朗讀感悟

（一）復習第一自然段

1、導語：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了近處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。這時李麗會怎么樣？（很著急）

2、同學們，你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？（學生交流）

3、讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！

（師生齊讀）

（二）小組合作學習2－4自然段，品讀李麗和林園園的四次對話。

1、出示自學提示：請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？

（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．）

2、學習第一次對話

①齊讀第一次對話，你從她們的對話體會到了什么？ ②（學生交流）理解“吞吞吐吐”

③指導朗讀。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。④角色扮演讀，師生共同評價。

3、學習第二次對話

①課件出示第二次對話生齊讀

②說說你們又讀懂了什么？（學生交流）

③同桌相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀．

4、學習第三次對話

①課件出示第三次對話，小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

②抓住“要??不要??不要??不要??”體會林園園不放心，舍不得借。

③李麗聽了林園園的話有什么反應？“連忙”一詞說明了什么？

④分角色朗讀對話，讀出林園園不放心、不愿借的語氣，讀出李麗連忙答應的語氣。

5、學習第四次對話

①課件出示第四次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？你是從哪兒體會出的？（皺著眉頭）

②帶著這種表情讀一讀。

③李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？ ④指導朗讀。小組合作表演對話。

6、學習第五自然段 ①齊讀第五自然段

②課件出示圖畫看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？ ③林園園的臉為什么會紅呢？

④如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？

⑤（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？（會連忙把自己的彩紙借給別人用。）

7、小結：生活中難免會碰到類似的事情，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。這節課我們知道了李麗沒有帶綠鉛筆，林園園不肯借，她只好畫了藍樹葉，后來林園園后悔了，她知道了同學之間要互相幫助，希望小朋友以后也能這樣做，同學之間有了困難能互相幫助。

三、指導完成“讀讀說說”中的練習1．讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎” 2．說一個問句，用上“嗎”

3．讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧” 4．說一句“請求”的話，用上“吧”

四、拓展練習：

1.讀讀寫寫。

2.演一演。假設美術課上李麗又找不到綠鉛筆了，李麗不小心把綠鉛筆尖弄斷了。林園園會怎么做？

板書設計： 藍色的樹葉 借綠鉛筆

李麗————————林園園

畫 不想借

藍 樹葉

（應該相互幫助）

臉紅了

五、教學反思：

本課的教學，我感覺識字教學比較到位，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握的比較扎實，不僅讀準了字音，記住了字形，也明白了字義，大多數同學能夠運用詞語說句子。

在課文的教學中，我注意發揮教師的示范作用，指導學生朗讀，激發了學生的學習積極性，適時的引導學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在著許多不足：

1、整節課中，我非常注重學生朗讀能力的培養，給予了學生充分的時間進行朗讀，但是讀書的形式太過于單調，以后要注意根據低年級學生的年齡特點，讓學生利用多種形式進行朗讀。

2、在引導學生讀好對話時，引導還要細致一點。在學生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學生議一議，然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學生的朗讀，很容易就能讀得準確。

在以后的教學中，我還要不斷地鉆研教材，學習新的課程理念和教學方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進步，使自己的教學水平更上一層樓。

第三篇：藍樹葉教案

第一課時

教學目的：

1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，體味課文內容。

3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、初讀課文，體味課文內容。

教學難點：

1、準確把握本課生字新詞，并學會應用。

2、培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。

教具準備：詞語卡片

教學過程 ：

一、導入新課，板課本課題：

1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。

二、進入新課，檢查字詞預習情況。

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情形

3、老師搜查孩子自學情形：

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程 中，對讀得禁絕確的地方及時提醒。（最好讓孩子發現問題，培育聽的能力）

2）瞧投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

3）自己鍛練讀

4）指名讀，比一比誰讀的準確。

5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

吞：高低結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨 意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨 意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

三、學習新課，理解課文內容。

（一）初讀課文，整體感知：

指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉

找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺 得很難為情，禁不住臉紅了。）

（二）細讀課文，深切懂得：

1、默讀課文，邊讀邊思慮：

趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申注解會小心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的說話與神志來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的說話與神志的語句，并用不一樣的符號畫出來，體味體味。

4、憑證所畫內容，鍛練有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

（趙麗的話應讀的比較溫與，是耐下心來盡可能按照 林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫 忙不要人，當趙麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語氣。）

3）小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。

4）全班局限內有語氣朗讀。

5）評一評誰的語氣好，為什么？

5、當林圓圓瞧到趙麗本上的藍樹葉時，禁不住臉紅了。此時她會怎么樣想？

悔怨自己的小氣。

從來都沒見過藍樹葉，趙麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這全是自己造成的。

假如因為樹葉是藍色的回響趙麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。

趙麗是我的同桌，目 前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應該。

假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會是什么滋味呢？

??

（三）、聯系實際，說說假如你在生活中碰著這樣的事會怎么樣做？

1、先讓孩子在小組內說一說。

2、小組遴派代表進行匯報，連系日常生活的所作所為。

老師小結：生活中難免會碰著近似的事，同窗之間應該互有關心，互相幫 忙，只有這樣，才不會有藍樹葉的可惜。

四、安排 家庭作業：抄寫難字、

第四篇：《藍樹葉》教學設計(第1課時)

第十二課 藍樹葉（第一課時）

教學目標

（一）能正確讀寫本課的12個生字，初步了解它們在本課中的意思。

（二）正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們在本課中的意思。

教學重點、難點

（一）讀準12個生字的字音，區別字形。

（二）指導“已、經、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

教學過程

（一）以提問式引出課題。

問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今天，我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內容。老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會是藍色的呢？

請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好地學課文，我們還是先學習生字。

（三）讀課文，劃出不認識的字。

（四）自學生字。

（五）檢查自學情況。1．指名帶音節讀生字。2．指名不帶音節讀生字。3．齊讀不帶音節讀生字。4．說一說，你是怎樣記每個字的？ 老師抓重點字指導。（1）用比較方法記字形。

“術”與“木”比較，不同點是什么？

“李”與“季”比較，不同點是什么？

“已”與“己”比較，不同點是什么？（2）熟字加偏旁的方法記字形。

怕：“白”加 忄旁。拿：“合”加 手 字部。連：“車”加 辶旁。

忙：“亡”加 忄旁。“亡”的第二筆要出頭。（3）重點指導筆順。鉛： 由：

5．理解意思。

她：第三人稱（女的）。

已經：表示事情完成或時間過去。怕：害怕；畏懼；擔心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動（東西）。連忙：趕忙、急忙。不由得：不禁。6．口頭組詞。

術：技術

醫術

戰術

算術 鉛：鉛筆

鉛芯

鉛字

鉛鐵 經：經過

經驗

經常

經理 桌：桌子

桌面

桌角

餐桌 怕：害怕

不怕

恐怕 連：連長

連接

連續

連隊 忙：連忙

農忙

很忙

幫忙 由：理由

由于

由此

自由 7．齊讀黑板上的詞語。

（六）鞏固生字。

1．把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。（投影）木

女

合辶

子

也

手

車

（）（）（）（）2．看音節把字補充完整。

（七）指導書寫。

第五篇：8 樹葉 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．認識“長、當、它”等九個生字，學會一個新筆畫（豎提），會正確書寫“長、蟲、興、當”四個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.教學重點/難點

教學重點

有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點

認識“長、當、它”等九個生字，學會一個新筆畫（豎提），會正確書寫“長、蟲、興、當”四個生字。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

孩子們,不知不覺中秋姑娘又悄悄地來到了我們身邊。這天，大樹媽媽為它的孩子們——樹葉，舉辦了一場別開生面的聯歡會，大家都紛紛趕來參加。到底都有誰來了呢？(出示掛圖，生看圖回答，師根據學生的反饋，將文中出現的小動物圖貼在黑板上。)瞧，多熱鬧呀!同學們想不想去看看啊？這節課我們就走進《樹葉》去參加樹葉娃娃們的盛宴。

二、新授

（一）自主學習，讀準字音。1．借助拼音自主讀文。

多美的小詩啊！同學們想不想讀啊？下面請同學們自己讀一遍這首詩，遇到不認識的字借助拼音寶寶來幫忙。2．檢查識字情況 想不想檢驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來與大家見面呢？(課件出示:長

它

當

被

河

到

真

高

興)3．開火車讀、齊讀。

4．你們瞧，樹上這么多漂亮的葉子想要哪一片？想好了摘下來，讀讀后面的字寶寶，讀對了，這片葉子就送給你。（玩摘樹葉的游戲）

（二）情趣交融，學習課文。

1．品讀句子“長在樹上，樹枝拿它當扇子。”

師：同學們，你看到了什么？大樹媽媽有許多的孩子——樹葉，當秋風吹來時，樹葉便輕輕地擺動。

（1）你覺得樹葉像什么？它在干什么呢？炎熱的夏天你扇扇子的時候有什么感覺啊？讓學生暢所欲言。

（2）指導朗讀。師：樹枝把長在樹上的樹葉當扇子，用它扇起陣陣輕風，多涼快多舒服呀！同學們，你能不能把這種涼涼的舒服的感覺讀出來？誰來試一試？讀出你的感受。

齊讀，配上動作朗讀。

2．品讀句子“落在地上，小蟲拿它當被子”。

師：秋天到了，小蟲就不一樣了，秋風吹在小蟲身上，它覺得有點冷了呢，都快要感冒了，怎么辦？突然，它找到了一片樹葉，蓋在身上暖暖的，真舒服，看它睡得多香啊！能不能吵醒它？誰能把這種暖暖的感覺讀出來？要小聲點。

指名讀，評價。讓學生討論配上動作朗讀。3．品讀“漂在河里，魚兒拿它當花傘”。

學到這里，老師有個問題不明白，魚兒是怎么來參加樹葉的聚會的？它不是生活在水里嗎？誰來告訴我？我們一起來看看樹葉怎么漂在河里的？(課件演示:樹葉在秋風的吹拂下,慢慢飄在河面上)小魚有了一把花傘心情會怎樣？想象一下小魚會說什么？那我們就美美的讀讀這句好不好？

指名讀，男女生賽讀。讓學生討論配上動作朗讀。4．品讀“飛到天上，小鳥拿它當風箏”。

參加聚會的還有小鳥呢，她把樹葉當什么了呢？請看大屏幕.瞧，又有一片樹葉飄下來了，風婆婆扇啊扇啊，這片樹葉飛得好高啊，誰看見了它？小鳥看到這片樹葉，會想些什么?說些什么呢？這句是該往高處讀還是往低處讀呢？同桌互相讀一讀。

小組賽讀，同桌互讀,讓學生討論配上動作朗讀。5．課件中出示省略號，教學。課件出示習題：（1）公園里的花開放了，有紅的、黃的、白的??（2）動物園里的動物真多啊！有猴子、老虎、大象??

文中的省略號說明小樹葉還落到了好多地方，想象一下樹葉還會落到哪里，做哪些好事？（同桌合作，仿照詩歌作詩，反饋，評價。）