《蝸牛的獎杯》教學設計

《蝸牛的獎杯》教學設計1

一、謎語導入

1、師：上課前，老師請大家猜個謎語，好嗎？“名字叫作牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”猜猜是哪種小動物？

（板書：蝸牛）

2、看圖說說蝸牛有什么特點？（相機板書：堅硬的外殼、爬得慢）滲透蝸牛的相關知識。今天我們來接著學習寓言故事《蝸牛的獎杯》

3、昨天我們學習了課文的第一自然段，了解到在很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。那時候的它有一對有力的翅膀，而且飛得很快。（出示帶翅膀的蝸牛圖）（相機板書：有力的翅膀、飛得快）

二、對比質疑

同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？

三、精讀課文，自我探究

（一）學習第二自然段

1、蝸牛之所以發生這么大的'變化，源于一次（飛行比賽）

2、一起走進飛行比賽。

3、自由讀第二自然段，指名讀。

理解體會

A：從哪些詞語可以看出蝸牛捧走了冠軍獎杯？（遙遙領先、甩下、所有）

B：對手有誰？除了文中的3個還有別的對手嗎？(……)

4、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎通過朗讀讀出來嗎？指名讀，點評。還有誰愿意挑戰她？齊讀。

大聲的贊揚一下，這位飛行冠軍。（齊讀）

5、蝸牛憑著出色的飛行本領贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！蝸牛的獎杯什么樣想看嗎？你覺得這只獎杯怎么樣？（好看、漂亮）

6、蝸牛捧走了冠軍獎杯，其它選手會對蝸牛說什么呢？（送去祝賀）

（二）學習第三自然段

1、在鮮花和掌聲中，蝸牛陶醉了。從此——（得意洋洋）

2、怎么對待獎杯的呢？

出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。（男女生互讀）

3、這段話里有兩個意思相近的詞語，你發現了嗎？（唯恐生怕）

4、那蝸牛怕什么呢？（別人不知道自己是飛行冠軍；獎杯被偷）

5、對于兩個結果，蝸牛更怕什么呢？

（體會唯恐：只怕生怕：很怕）

6、讓我們帶著蝸牛那害怕的心情再好好讀讀這段話吧。

7、蝸牛這是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上睡在獎杯里。假如你是蝸牛的好朋友，你會怎么辦？

預設：

1、蝸牛，你不要背了，否則你會和獎杯粘在一起的。

2、蝸牛，勝利只是暫時的，你要接著努力練飛行呀！

3、蝸牛，你不背，我們也知道你是飛行冠軍。

（三）滲透第四小節

1、可是，蝸牛沒有聽大家的勸告，還是我行我素，一天過去了，一年過去了……換成詞說是-----天長日久

2、蝸牛的翅膀呢？（退化）

3、蝸牛再也-----（飛不起來了），沉重的獎杯變成了-----（堅硬的外殼），蝸牛只能------（慢慢地爬行）。

4、昔日的冠軍到今天的這個樣子，蝸牛心情怎么樣？

5、把蝸牛的心情讀出來吧。

四、總結整理，滲透教育

1、那現在你知道答案了嗎？同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？

2、看見再也飛不起來的蝸牛，你有什么話對它說呀？

師總結：同學們，我們在學習生活中，經常會取得好成績，得到表揚，得到獎杯，甚至得到獎杯，但我們不能驕傲得意，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。

3、蝸牛知道錯了，它后悔極了，它想下面的順口溜送給同學。小蝸牛，本領強。超蝴蝶，甩蜜蜂。得冠軍，捧獎杯。唯恐別人不知道，日夜背著獎杯跑。小朋友，要記牢。驕傲得意，不能要。要努力，向前跑。天天進步心情好。

4、故事講完了，老師希望小朋友們不但要記住這個蝸牛的故事，更要記住蝸牛的教訓。

《蝸牛的獎杯》教學設計2

教學目標：

1、在語言環境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。

2、憑借重點詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。

教學重難點：

第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態、心態顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。

教學準備：

課件

一、激疑導入

獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發生了什么？這節課，好好讀讀故事——齊讀課題。

二、詞文復習

1、開火車的形式認讀詞語。

2、分自然段朗讀全篇。

三、品讀課文

（一） 第一自然段

1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。

2、交流。

3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會（二）第二自然段

1、過渡：森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。

2、生說，師貼圖。

還會有誰參加呀？ （理解省略號）

3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領先”） 再看其他的小昆蟲，它們被蝸牛——甩開了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語。

對話：這時的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領先”，齊讀。

4、一起讀“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯？ 這獎杯怎么樣？

對話蝸牛：嗯，這成績好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請問你現在的心情？拿到這金光閃閃的獎杯后，你會怎么做？

（三）第三自然段

1、（指導看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎杯后，從此—— 得意洋洋

2、小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？

3、交流。 “它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

⑴這是兩句話。 ⑵（分別顯示句）

把“成天”換個詞？它整天把獎杯背在身上，有個詞，點“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請女同學讀這個句子。它這么做是想干什么？這時的小蝸牛太——

② 點詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會想？

會不會連做夢都在想，千萬別把我的獎杯偷去呀。 男生讀。

它把這 一次的成績看得太重太重了，這僅僅是一次成績一次榮譽而已呀。

⑶這兩句話中有一對近義詞。生找。

這兩個詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個，它更怕的是哪個？很怕很怕，點擊“生怕”。 再讀這兩句。

4、可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

⑴這獎杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎杯嗎?

⑵請齊讀。

（四）第四自然段

1、過渡：這樣的背著獎杯，這樣的睡在獎杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長日子，文中說—— “天長日久生齊讀。

2、捧起課本，天長日久，接著讀。

3、天長日久，一對翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。

4、沉重的獎杯變成了——

獎杯沒有了，沉重的獎杯變成了——

5、蝸牛只能勉強地——

自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）

四、升華明理

1、看板圖：小朋友們請看，這只背著沉重堅硬的外殼，只能勉強伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會想？

2、小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——

3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸牛——

4、小朋友們，生活中，你們也有可能會參加比賽，通過努力，你也可能會獲得冠軍，取得好的成績，那么你會——

4、（名言）虛心使人進步，驕傲使人落后。

一個驕傲的人，結果總是在驕傲中毀滅了自己。

五、指導寫字

1、小朋友，剛才我們讀故事的時候，你們已經把故事讀得很好了。

2、來看兩個比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜

3、生說說字形、結構、寫法。點：支字旁。

4、師邊講解，邊板書，小朋友們書空。

5、習字冊上練寫。

教學反思：《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯變成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學中，筆者試圖通過品讀指導，讀好故事，使學生能夠自我感悟出在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，實現“淺入深出”的有效的語文閱讀教學的理想。

縱觀整篇文章，結構上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領和奪得獎杯后把獎杯變成包袱，變成負擔，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的.對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現了這一點。再說蝸牛，奪得獎杯后那神態和心態的表現，更加揭示出它變異的根因。縱橫交錯的兩股文脈，交點就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領而頓”，品評賞讀，走進故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啟迪。

一、點擊心理，對話人物

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動的網狀關系，實現了學生、教師、文本的和諧統一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點擊，學生在一次次的對話文本，對話人物形象，對話同學，對話老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。

二、品讀詞句，對比感悟

低年段的《語文課程標準》中指出：“在閱讀中積累詞語。”在本課教學中，教者抓住重點詞語，創設情境，讓學生 “結合上下文”的語境，“了解課文中詞語的意思”，展開想象，通過對語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語言背后所承載的價值取向的感知和人文精神的悅納，實現語文學科的本位。

1、運用圖畫展示的直觀形象品讀

《語文課程標準》低年段閱讀目標指出：讓學生借助讀物中的圖畫進行閱讀。

文中的兩幅插圖生動、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時，結合第一幅插圖，讓學生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學生學習感悟的好幫手。教學時，抓住“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領學生展開朗讀，體會蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進取的神情和把獎杯，這么一次的成績、榮譽看得很重的心態。以至于“天長日久，一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”和第一幅圖比較，挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣，進行對話訓練，展現出學生個性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。另外，教學中，筆者也通過構造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。

2、運用聲情并茂的情境創設品讀

情境的創設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領先”、“甩下”所有的對手時，在對話創設的情境中想象，學生們入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領的高強。再朗讀這句話時，教材中的文字變為學生生動的語言，變為學生對文本的深層感悟，學習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法，語言、對話、圖片的共同氣氛營造下，理解寓意，突破難點就會順理成章。同時，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進取、自滿自足的后果，教者創設了氛圍，渲染了氣氛，讓學生領悟詞語“天長日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對課文寓意的理解。

“有效教學，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”站在這樣理念之上，通觀本節課的閱讀課堂教學，依托文本和課標，注重課文結構的特點，進行點擊心理，對比品讀的教學策略是有效的。

《蝸牛的獎杯》教學設計3

一、復習導入

1、我們先來復習一下上次學的詞語。讀詞語

多媒體出示生字：

翅膀 遙遙領先 蜻蜓 自由飛翔

唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍

獎杯 天長日久 堅硬 慢慢爬行

1>指名讀； 2>齊讀；

2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話么？

說的真好，今天我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》。讀題。

二、學習課文

（一）通過上節課的學習，我們已經知道以前的蝸牛什么樣子？

學生說說。看圖比較

1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。

我們來看看書上是怎么說的。

出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

a、指名讀

b、重點指導 “有力的翅膀”、“自由地飛翔”；怎樣的翅膀？讀出來，評價。

板書：自由地飛翔

你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的......）

c、齊讀第一段

2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？

課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。

沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

a、指名讀；

b、重點指導“堅硬的外殼、”“勉強、”“慢慢地爬行”；

c、再讀； 你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？

過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。

（二）、學習二自然段

1、指名讀二自然段。

2、讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）

3、通過觀察蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓三個詞語，你發現了什么？（都帶有“蟲”）蟲字旁的字跟什么有關？（昆蟲）看來這是一場昆蟲的飛行比賽。只有這幾種昆蟲參加了比賽嗎？（不是）你覺得還有什么昆蟲參加了這場才賽？（學生想象）所以課文里用了省略號。

4、比賽結果怎么樣？哪些詞語告訴我們蝸牛得了冠軍？

重點理解：什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？“甩下”，“所有”

5、小朋友們說得真好！當蝸牛憑著一對有力的.翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？

如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說怎么做呢？（學生集體交流。）

過渡：是啊，蝸牛從此（得意洋洋） 出示圖片

（三）學習課文第三自然段。

1、齊讀第一句話

什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。

帶著“洋洋得意”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。

2、它的得意洋洋到底體現在哪些地方呢，請同學們讀一讀課文第三自然段。找出來，可以用筆畫下來。

3、交流，出示句子。

《蝸牛的獎杯》教學設計4

教學過程：

（一）學情調查 激趣引導

1、上節課我們初步學習了課文，現在我們一起回顧一下。

（1）檢查詞語掌握情況，同學們是否讀準字詞了？

自由讀→組內指名讀→—小組開火車讀→齊讀。讀中隨時糾錯、指導。

（2）小組內自讀課文→分段指名朗讀，并適時評價、指導、鼓勵。

（3）上節課留給大家的謎語猜著了嗎？“名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”

（師相機板書：蝸牛）

2、誰見過蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說，相機板貼：蝸牛爬行圖）

3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

4、學生小組交流、指生匯報（指生說，相機板貼：蝸牛飛行圖）

5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、啟發：讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

（預設：生說內容）

蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？

蝸牛怎么會發生這么大的變化？

翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？

7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，我們一起走進《蝸牛的獎杯》這個故事就會明白的。（相機板書：的獎杯）

8、齊讀讀題

[設計意圖]：認識生字，讀通課文是理解課文的'基礎。初讀課文后學生對課文內容的理解處于模糊狀態，教師應大膽的處理教材，喚醒學生學習興趣和求知欲，我以第一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。

（二）再讀課文 整體感知

1、聽課文錄音。

2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

3、小組合作讀（分小節讀），相互評價。

4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的讀音、前后鼻韻、輕聲、朗讀的語氣。

5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

6、展示交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了）

[設計意圖]：“讀書百遍，其義自見”。學生通過再讀課文，對開始產生的疑問逐步明白。在“我要讀”這一動機的導引下，學生的朗讀是高效率的，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間更深入的對話。

（三）精讀課文 讀中見悟

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

a、品讀故事

1、學習二自然段

①指讀二自然段、齊讀

②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。生練習說話：自由說→組內交流→班級展示）

相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內涵。

師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。你能讀出這些感情嗎？

相機指導感情朗讀

2、學習三自然段

蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？

①自由朗讀三自然段。

②交流，多媒體相機顯示：

從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。

“得意洋洋”怎么理解。誰來表演一下，得意洋洋是什么樣子？

讀了這段話，你知道了什么？

多個學生交流（抓住“得意洋洋”、“惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品味感悟）

a、相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調換位置（讓學生找出來比較）

b、相機指導朗讀

3、學習四自然段

①師：更糟糕的還在后面呢！（出示第四自然段）指名讀，生邊聽邊想：此時的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛？（生交流）

②師：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節該怎么讀？（理解“天長日久”，給予方法點撥）

a、試讀→指讀，說說為什么這么讀？

b、有感情地朗讀。

③師：曾經的“飛行冠軍”如今只能“慢慢爬行” 這就是因為“驕傲”所致。

[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發，認知需求出發，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中抓住重點詞句加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。

《蝸牛的獎杯》教學設計5

【教學目標】

1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

【教學過程】

一、復習導入

1、讀詞語

多媒體出示生字：

翅膀 遙遙領先 蜻蜓 自由飛翔

唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍

獎杯 天長日久 堅硬 慢慢爬行

1）指名讀； 2）齊讀；

2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話嗎？讀題。

【設計意圖：識字是低年級教學的主要任務，這樣既復習了詞語，又對課文內容有了一個整體的回顧，還培養了學生的語言概括和表達能力。】

二、學習課文

（一）看圖比較

1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。

大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。

我們來看看書上是怎么說的。

出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

a、指名讀

b、重點指導

“有力的翅膀”、“自由地飛翔”

你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）

c、指名帶著自己的體會去讀。

d、齊讀第一段

2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？

課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。

沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

a、指名讀；

b、重點指導“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”；

c、再指名讀

你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？

【設計意圖：運用圖片，先請學生對現在的蝸牛進行介紹，再運用圖片進行對比，以激起學生學習的好奇心。對照圖片從文中找出相關的語句，從重點詞語體會不同時期蝸牛的心情。】

過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。

（二）學習第二自然段

1、指名讀。

2、讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖

3、請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢？（學生再讀課文，集體交流還會有誰。）

4、還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）

5、比賽結果怎么樣？

什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？指導讀好這個詞。

6、小朋友們說得真好！當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？

如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說，怎么做呢？（學生集體交流。）

過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）

【設計意圖：借助生動的畫面幫助學生建構語言，抓住幾處關鍵詞和一個省略號，與課文產生共鳴，將蝸牛當初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個強烈的對比。這樣有利于學生理解語言的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。當蝸牛獲得獎杯后創設了兩種不同的說話對象，讓學生從多角度去體會蝸牛此時的心情。】

（三）學習課文第三自然段。

1、齊讀第一句話

什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。

帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。

2、它的洋洋得意到底體現在哪些地方呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關的語句。

3、交流，出示句子。

（1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個詞。

為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？

讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？

把害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。

你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？

我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？

這個獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。

讓學生把炫耀的話說出來。

（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

指名讀這句話。你體會到了什么？

在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？

理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？

對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個詞語，害怕的'程度，擔心的程度比唯恐要深，那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？

指名讀，評價，齊讀。

【設計意圖：具體的情境是學生語言的發源地。這一環節為學生創設貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會如涓涓細流，流入心田。抓住兩個關鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態，這些詞語的理解在具體的語言環境中讓學生去體會揣摩，通過多種形式的讀來理解并學會運用。】

過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發生了。

（四）再現對比圖，出示第四段。

1、說說發生了什么。

2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。

“天長日久”告訴我們什么？

什么叫“退化”？

沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現在的蝸牛只能怎樣行走？

3、出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

指名讀。指導讀好“勉強”，“慢慢地”。

4、回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？

后悔有用嗎？

帶著這樣的心情，我們來讀這一段。

5、讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。

出示名人名言，讀一讀。“虛心使人進步，驕傲使人落后” 、“成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿（bù）上睡大覺。”

6、師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。

7、齊讀全文。

【設計意圖：讓學生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時期的人物心情，為什么會有這么大的變化，從而體會課文寓意的深刻，讓學生明白“虛心使人進步，驕傲使人落后。”“取得了成績不能驕傲，成績只能說明過去，要繼續努力。”】

三、創設情境 拓展延伸

多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？

1、想一想，和同桌說一說。

2、指名說。

【設計意圖：這一環節巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中學生的情感和語言表達能力得到發展和提高，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。】

《蝸牛的獎杯》教學設計6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落后的道理。

教學重、難點：感情朗讀，啟發明理。

教學準備：多媒體、教學光盤。

教學過程：

一、猜謎激趣，復習導入。

1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什么動物呢？（說出謎面學生猜）

2、我們上節課已經初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）

3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。

二、合作學習課文第二至第四自然

1、學習第二自然段

（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）

（2）帶著問題自由讀第二自然段。

（3）指名回答問題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）

（4）齊讀第二自然段

（5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）

2、學習第三自然段

（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。

（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？

（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

①誰來讀讀這句話？

②蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

③這真是一只驕傲的'蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？

④同學們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什么？

（4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。

（5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

3、學習第四自然段。

（1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？

（2）小組討論、匯報。

三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟

1、齊讀課文

2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么呢？

（附板書設計）

7蝸牛的獎杯

驕傲自大

自由地飛翔 在地上慢慢地爬行

不思進取

《蝸牛的獎杯》教學設計7

【教材解讀】

寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

【設計理念】

《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

【教學要求】

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

【教學重點】

多讀書，讀好書，讀中悟。

【教具準備】

幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

【教學時間】

本課計劃教學三課時。

第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。

第二課時教學簡案如下：

【教學流程】

課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

一、復習生字，導入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）

3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）

（意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。）

二、情境體驗，品味課文

（一）學習第一自然段。

1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）

3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）

有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？

（二）學習第二自然段。

1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）

2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。

3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的.小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？

（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）

對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

（三）學習第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，找詞語。

2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。

3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）

5、指導朗讀第一、二句話。

（1）自己練讀。

（2）比賽讀。

（3）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什么事？

評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。

5、表演體驗：

請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！

蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？

大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！

蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！

6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

7、引讀第四句話。

讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）

（四）學習第四自然段。

1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名說。

2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。

三、拓展延伸，對比震撼

1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。

2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）

【附板書】 蝸牛的獎杯

（得意洋洋）

飛得快 爬得慢

【自我評點】

蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。

一、抓住重點詞句，朗讀感悟。

閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。

二、努力創設情境，讀演結合。

情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

三、積極拓展讀說，深化體驗。

“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。

《蝸牛的獎杯》教學設計8

課時目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會4個生字，理解詞語。

3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

教學重難點：

懂得“滿招損，謙受益”的道理。

教學過程：

一、復習導入

1、復習學過的詞語，齊讀，開火車度。（學生讀的過程中注重糾正讀錯的詞語）

選擇其中的一個詞語說一句話。

2、多音字復習：強。

二、新授。

1、在我們的日常生活中，見到的蝸牛是什么樣子的呢？我們來看大屏幕，來用一個詞形容一下。（ ）的蝸牛

2、很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子，我們來看大屏幕，看蝸牛以前是什么樣子的?（有一對大翅膀）

3、小蝸牛為什么能自由的飛翔呢？（因為它有一對有力的翅膀）

4、指導讀課文。

5、蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔，這樣的蝸牛又是什么樣的蝸牛呢？請你再用一個詞來形容一下。（ ）的蝸牛。

6、這個善于飛行的蝸牛參加了一次飛行比賽，我們一起來看大屏幕，有哪些動物參加了比賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次比賽中，蝸牛獲得了冠軍。

①、我們來看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領先、甩下、所有）

②一起讀好課文

7、如果你是這只獲勝的蝸牛，你的心情會怎樣？

8、同學們說的真好，可是課文中的蝸牛可沒這么想，我們來看大屏幕，看這只蝸牛什么樣的表情？那么這時候的蝸牛又是一只什么樣的蝸牛呢？我們再來用一個詞語形容一下。（ ）的蝸牛

9、是呀，蝸牛得了冠軍以后，從此，蝸牛得意洋洋，我們一起來看這只得意忘形的蝸牛在以后的日子里是怎么做的.？出示大屏幕，填寫完整，學生讀。

10、真是一只驕傲的蝸牛，我們再來讀好它。

11、蝸牛背著這只獎杯，還能飛嗎？為什么？

12、是呀！這么大這么重的獎杯，背在身上多累呀！讓我們來把第三自然段整體的讀一讀，獨處蝸牛得意洋洋的樣子，和背著獎杯沉重的語氣。

14、想不想看看蝸牛最終變成了什么樣子？大屏幕出示，讀課文。

15看到蝸牛現在的下場，跟他一起比賽的小動物會對它說些什么呢？

16、請你在你的學習小組內排練課本劇。一會找學生上臺演一演。

17一起來聽一首歌輕松一下。

三、總結

蝸牛為自己的驕傲付出了沉重的代價，從此再也飛不起來了，所以老師搜集了一些名言警句，希望同學們以此來勉勵自己，在以后的學習中不斷取得進步。

板書設計：

蝸牛的獎杯

從前 現在

有力的翅膀 堅硬的外殼

自由地飛翔 慢慢地爬行

《蝸牛的獎杯》教學設計9

一、教材分析

寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

二、設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

三、教學目標

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的'動力。

四、教學重點

朗讀課文，抓住重點詞語句子理解課文。

五、教學難點

理解課文內容，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

六、教具準備

多媒體

七、教學時間

本課計劃教學二課時。

第二課時教學過程：

一、激情導課

（一）導入新課

1、復習生字。同學們，上節課我們已經學習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來復習一遍。誰來讀？（生字卡：獎杯翅膀蜻蜓蜜蜂生怕堅硬唯恐生怕勉強要求：先直呼生字，再讀詞）同學們讀得很準確，聲音響亮。

2、上節課我們還學習了第一自然段，知道了從前，蝸牛長著一對——指著板書引導學生說出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現在我們一起來學習課文的二、三、四自然段。

（二）明確目標

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

（三）預期效果

二、民主導學

（一）任務呈現

1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）請同學們帶著這些問題自由讀二自然段。

2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學們都讀完了，那誰來說說，在一次飛行比賽中，都有哪些小動物來參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來的？（省略號）你讀書真仔細，連標點都不放過。（點擊“……”）省略號在這里表示還有很多小動物來參加比賽。想想看，還會有誰？（3—4人）

2、板貼理解“遙遙領先、甩下、所有”。還有這么多同學舉手，說明來參加比賽的選手的確很多，那比賽結果怎樣呢？（板書：遙遙領先）

3、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？你獲得冠軍心情如何？

4．指導朗讀。你現在就是獲得第一名的蝸牛，你覺得怎樣讀第才能表達出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰來讀？①（把“遙遙領先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊！②（把“遙遙領先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。③（把“遙遙領先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在后面了。④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因為飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領先”一詞讀得再快些會更好。請你再讀一次。對嘛，這才是飛行冠軍嘛！（3人）

5、那你今后有何打算？

（二）學習第三自然段

1、同學們說得很好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示

他成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

a、誰來讀讀這句話？

b、蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

理解“唯恐”：奇怪了，這蝸牛整天把獎杯背在身上，這是為什么呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？“害怕、擔心”的意思。）（②擔心別人不知道它是飛行冠軍）老師發現你用了一個詞，擔心、害怕，文中哪個詞告訴你蝸牛擔心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點擊“唯恐”）

理解“生怕”：白天，蝸牛背著獎杯到處去炫耀，晚上它為什么又要睡在獎杯里？（生怕獎杯被別人偷了去。）（點擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

區別“唯恐和生怕”：“唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對近義詞。那么它們在這兒能換位置嗎？（能，不能）有人說能，有人說不能，到底能不能，我們一起來看這兩個句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎杯被偷）你們認為蝸牛更害怕什么？（獎杯被偷）是啊！因為如果沒有了獎杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話中它們能調換嗎？（不能）。

c、這真是一只驕傲的蝸牛，請你讀出它的驕傲。

2、同學們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁的插圖中，我們看到這只獎杯卻是那樣的——（引導學生說出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導學生一起做動作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺？我們一起來背背。哎喲，哎喲，真重啊！

指導朗讀。得到獎杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達出來嗎？大家先由練習朗讀第三自然段。剛才很多同學讀得很認真，現在誰來試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰比他更得意、更害怕些？（一個比一個讀得好）看到同學們讀得那么認真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個機會嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學們能像老師一樣真正走進課文，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好。誰再來試試？讀得真是太好了。讓我們學著他的樣子一起來讀一讀吧！請大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）

（三）學習第四自然段

蝸牛成天背著又大又重的獎杯，過了很長很長的時間，它又有了怎樣的變化呢？請同學們自學第四自然段，看看你都讀懂了什么？

⑴交流：你讀懂了什么？

我讀懂了：蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書：翅膀退化）還有誰讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）

退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強”）

⑵總結板書，指導朗讀。指著板書：從前會飛的蝸牛，獲獎后成天背著獎杯到處炫耀，再也不去練習飛行，所以，現在（板書：現在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），你覺得此時的小蝸牛怎樣？（好可憐哪！）是啊！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐啊！捧起書，讀最后一段話，你會用什么樣的語氣和心情來讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長日久……）

三、揭示中心，知識拓展

1、說話訓練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我仿佛聽到你們的心聲，你想對蝸牛說什么呢？（師扮演蝸牛：現在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對我說什么？）。（1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）

2、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：

虛心使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東

一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。——莎士比亞

（板書：驕傲使人落后）

總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

拓展延伸：老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？

1、同桌交流。

2、集體交流。

四、指導學生寫字

《蝸牛的獎杯》教學設計10

一、【教材分析】

《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級語文下冊第三單元第七課，本文是一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和在比賽中“遙遙領先”的情景，與第二幅兩只伏在地上爬行的蝸牛形成鮮明的對比。

二、【學情分析】

二年級的學生對現在的蝸牛非常熟悉，而且本篇寓言故事學生理解難度不大，但是文中的幾個重點詞語學生理解起來有難度。

三、【教學目標】

1、知識和能力目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

（3）在具體的語言環境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。

2、過程和方法目標：

根據二年級學生形象思維比較發達的`特點，主要采用朗讀指導法、情境教學法和表演法，通過不同形式的朗讀和創設情境，讓學生演一演得意洋洋的蝸牛，幫助學生突破難點，加深對蝸牛心理和生理變化的理解感悟。

3、情感態度與價值觀目標：

懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

四、【教學重點】

第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態、心態顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。

五、【教學難點】

1、“唯恐”和“生怕”的細微差別。

2、抓重點詞語理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

六、【教學準備】

Ppt課件、蝸牛圖片、蜜蜂圖片、蜻蜓圖片、蝸牛頭飾、獎杯

七、【教學方法】

小組合作法、表演法、朗讀法

八、【教學過程】

《蝸牛的獎杯》教學設計11

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

教學目標設計了四個環節：

1、看圖激趣，質疑導入；

2、初讀課文，整體感知；

3、品讀課文第一、二自然段；

4、書寫生字。

教學過程：

一、看圖激趣，質疑導入

師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）

生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……

生：蝸牛

師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。

生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。

師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。

生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的`。它的背上有一個堅硬的殼子。（教師引領學生著重“殼子”）

師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？

學生回答：不是。

師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法？指名讓學生來回答。

生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？

生2：為什么以前的蝸牛很高興，現在的蝸牛卻愁眉苦臉的。

生3：為什么現在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？

師評價后說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎杯，獎字注音）

師：然后說明獎是個生字，誰來讀？

生1：獎杯，師：很好，還有誰來讀一下。

生2：獎杯，師：好，咱們大家一塊讀一下。

生齊讀

師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。

（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）

故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節課的學習任務。

二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知

學習目標（課件出示后讓學生讀目標及要求）：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

《蝸牛的獎杯》教學設計12

【教學理念】

尊重學生的獨特體驗，促使學生在閱讀中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味語言文字，形成正確的價值觀。本課設計注重學生的語文實踐能力，力求將概括能力、理解能力、表達能力、想象能力的培養與訓練貫穿整個教學設計中。

【教學目標】

1.學會本課生字，認識新偏旁“支”，理解由生字組成的`詞語。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，讓學生懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

【教學流程】

第一課時

一、談話導入，看圖激趣

導語：上節課，我們通過風和太陽比本領，知道了人要正確認識自己，看待別人。今天，我們再來學習一篇新的童話故事。

1.板書課題，要求學生書空。

2.指導“獎”的書寫筆順，理解“獎杯”：是體育運動或其他比賽中獎給優勝者的，形狀像杯子似的獎品，一般用金屬制成。

3.觀察現在和很久以前的“蝸牛”圖片，讓學生質疑。

二、初讀課文，感知大意

1.請大家帶著疑問，抱著興趣，把課文好好讀一讀，要求：讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；標出自然段，畫出文中不理解的地方；想想課文主要講了什么內容。

給足時間，讓學生盡情地反復地讀，教師行間指導。

2．檢查字詞自學情況，出示詞語：

蜻蜓蜜蜂蝸牛唯恐生怕勉強

飛翔堅硬爬行翅膀獎杯外殼

指名讀，要求讀正確，特別要讀準“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“強”的讀音；相機理解“勉強”的意思。

3.出示長句子，指導讀。

它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

①教師示范讀，讓學生聽出停頓在哪兒，在書上畫出“/”線以示停頓。

②指名讓學生讀句子。

③齊讀長句。

4.指名分小節讀課文，其他同學聽，有沒有讀錯提建議，或者朗讀有什么優點作評價。

引導學生對他人的朗讀作出正確的評價，在評價中進一步明確朗讀要求，如：聲音響亮，吐字清晰，注意停頓，不添字，不漏字，通順流暢。

5.自由讀課文，說說課文講了一個什么故事？

教師引導學生用幾句話把故事說完整，可提供一兩則填空題。

如：一開始，后來，最后。

很久以前，后來，天長日久。

三、鞏固朗讀，布置作業

1．分小組互相讀課文聽。

2．按筆順描紅：怕、翅。

《蝸牛的獎杯》教學設計13

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎杯是怎么來的。

教學重點：懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。

教學理念：創設情境，讀演感悟。

情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使指示以積極的狀態投入學習。

一、談話，引入課題。

1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學們對蝸牛了解嗎？

生交流

2、板書“獎杯”，指導學習“獎”字筆順。（生書空）

3、師：小朋友比較熟悉現在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的.，并且還得了一個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書“的”，請齊讀課題——蝸牛的獎杯

4、鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什么？

根據發言情況，歸納并在課題上標出兩個問號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？

二、初讀課文。

1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）

2、檢查初讀情況。

認讀生字詞：（課件）

惟恐甩下勉強冠軍

翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂

（1）帶拼音自由讀。

（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：

后鼻音——蜻蜓硬蜂

多音字——強

（3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）

（4）你知道哪些詞語的意思？簡單交流

（5）指導理解“唯恐—生怕”，誰能用“唯恐”說句話？

三、再讀課文

1、把這些生字詞語帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節讀課文，注意及時糾正。

2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個問題嗎？師重復兩個問題

不僅把課文讀通順，還要帶著兩個問題邊讀邊想。

自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。

四、細讀課文，解決疑問一，體會心理

小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認真，把你的發現跟大家交流一下吧

（一）蝸牛的獎杯怎么得來的？（課件）

根據回答出示課文第二段（課件）

個別讀

蝸牛的獎杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎杯哦，小蝸牛心里怎樣？

根據學生的發言讀句子，1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動……）的語氣

2、指導理解“……”還會有哪些昆蟲一起比賽？

這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領先”（課件）

“甩下所有的對手”

3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？

蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？

4、根據時間安排學習第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現讀出來。

你認為應該用什么樣的語氣來表現蝸牛此時的行為？練習讀，指讀。

現在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現在這個樣子還有個根本原因，我們下節課好好讀課文，弄懂這個問題。

小結與過渡：

從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。

五、自主探究，識寫結合。

1、出示詞語認讀。（課件）

2、出示本課10個生字自主識記。（課件）

3、認識新部首“支”，范寫“翅”。學生描紅

4、指導學習難寫好的“蜜”

看筆順圖（課件）

范寫

學生描紅、臨寫、反饋

5、簡單交流其他生字的字形特點（形聲字）后在本子上臨寫

教學反思：

蘇教版語文教材強調“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個重點詞句，激發學生去品味、感悟，和學生站在相同的高度，進行平等和諧的交流。在學生朗讀時，我認真傾聽，仔細體悟學生要表達的感情，從中找到優點，用老師聽了以后的感受來表揚。例如學生讀到“蝸牛遙遙領先，甩下了所以的對手……”時，我從中聽出他把“遙遙領先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說：“你把‘遙遙領先’、‘所有’讀得特別好，我聽出來了，蝸牛飛得很快，”既表揚了他的朗讀，也給其他學生一個正確的導向：哦，這樣讀就是抒發自己感情的最好方法！于是，每個學生都能盡量讀出自己獨特的感受來：蝸牛得到獎杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開心的，或激動……這樣，在老師的知道鼓勵下，學生通過不同的情感體驗，去體會不同的語氣，充分發揮學生的語言感悟力和創造力性，在讀中悟到課文所要表達的感情，把學生對課文的感悟引至深入。

《蝸牛的獎杯》教學設計14

教材:

《蝸牛的獎杯》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。

教學目標:

1.會寫10個生字,會認7個生字。理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學過程

一、激趣導入

1.小朋友們好,今天老師給大家帶來了一位小客人,想認識嗎?(出示蝸牛圖)快打個招呼吧!

2.師:蝸牛說:“小朋友們好,背著這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請它坐下來吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個樣子的。它以前是什么樣子呢?學了課文《蝸牛的獎杯》你就知道了。(板書并齊讀課題。)

3.課題中的“獎”字你在哪里見過?(獎狀的獎。)

二、初讀感知

1.學生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。

2.真棒!沒有拼音還會讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)

3.認識新的部首“支”,指導書寫“翅”(支一捺要長,托住羽字。)

4.練習讀由生字組成的詞語。

5.老師把詞放在句子里,還會讀嗎?(出示課文中的長句和難讀的句子。)

6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒問題。現在請你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過程中有問題,就請你幫幫他。

7.指名讀全文。

三、精讀感悟

(一)體會“從前的蝸牛”的樣子。

1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請默讀第1自然段,用橫線把描寫蝸牛樣子的句子畫下來。

2.學生匯報自己勾畫的句子。

3.教師出示句子:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時出示長著翅膀的蝸牛圖。板書并理解:有力的翅膀自由地飛翔。

4.多么可愛的蝸牛啊!你想對它說什么呢?

5.用“……長著……能……”練習說話。

(二)體會“現在的蝸牛”的樣子。

1.現在的蝸牛又是什么樣子呢?請你讀課文最后一個自然段,用波紋線把描寫蝸牛現在樣子的句子畫下來。

2.根據學生的回答出示句子:“沉重的獎杯變成了堅硬的'外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。”(板書:沉重的獎杯 慢慢地爬行)

3.“勉強”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強爬行的樣子嗎?(學生比動作,體會蝸牛背著沉重的獎杯,勉強地伸出頭來慢慢地爬行的樣子。)

4.你能通過朗讀,把蝸牛這種感覺讀出來嗎?(指導學生朗讀。)

(三)對比前后兩種蝸牛。

1.你喜歡哪種蝸牛?請用朗讀表現出來。(學生練習朗讀。)

2.學生自由表演讀。

3.指名表演讀。

4.用“原來的蝸牛有……能……而現在的蝸牛有……只能……”練習說話。

(四)感悟蝸牛變化的原因。

1.蝸牛為什么會變成現在這個樣子呢?請你讀課文第3~4自然段。

2.出示句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去。”

(1)指名讀這段話。

(2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?

(3)你覺得應該怎樣來讀這段話?(指導朗讀。)

(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認為這兩個詞能調換位置嗎?為什么?

3.看著這背著重重的殼再也飛不起來的蝸牛,你想對它說什么?

(學生自由表達。)

四、拓展延伸

1.演一演。分組練習表演《蝸牛的獎杯》課本劇。

2.說一說:學了課文你知道了什么?

3.把這個故事講給家人聽;閱讀其他童話故事。

五、析字練寫

將生字按結構分類;指導書寫。

《蝸牛的獎杯》教學設計15

教學目標：

1.通過各種形式，引導學生抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

學習目標：

1.抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學重點：

流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學過程：

一、激情導課

(一)復習導入

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，請大家齊讀課題。

2、上節課，我們已經認識了課文中的生詞寶寶，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它們嗎?誰來當小老師帶我們“開火車”?讀對了，大家就跟著讀兩次。

(設計意圖：把復習生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發了學生的識字興趣和愿望，使學生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)

(二)揭示學習目標

看來，上節課大家學的很好。那這節課我們要達到一個什么學習目標呢?(出示白板)

(三)預期效果

要想達到學習目標，我們應怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。

二、民主導學

(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。

(一)、請大家打開書第41頁，完成任務一。

1、任務呈現：讀一讀課文第1、2自然段，用“ “畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。

(設計意圖：明確讀的要求，對低年級學生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養良好的讀書習慣。)

2、自主學習：生邊讀邊動手找，教師巡視指導。

3、展示交流：

(1)、指名說(出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)

a、指導學生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

師：瞧，那時的蝸牛長著一對——有力的'翅膀，飛起來可起勁啦!

誰再來讀一讀“有力的”這個詞?

師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。

板書：自由飛翔

師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?

生：高興、開心、快樂……

讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。

b、讀好第一自然段

師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

(2)學習第二自然段。

a、師：這只蝸牛憑著一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀(獲得了冠軍)

師:看來這只蝸牛飛得——(很快)，從哪兒讀出來的?

b、生：遙遙領先，甩下了所有的對手。

師板書：遙遙領先

c、理解，讀好“遙遙領先”

師：這個詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當時的飛行場面?

師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領先。誰能讀好這個詞呢?

d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)

e、采訪小蝸牛。

師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎?

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?

生暢所欲言。

(設計意圖：設計采訪的環節，讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的訓練，使書中的文字內化成學生自己的語言。)

師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?

(二)任務二

1、任務呈現：

請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?

2、自主學習：

學生合作學習，教師巡視指導。

3、展示交流：

(1)各小組匯報，暢所欲言。

(2)教師引導

“得意洋洋”

師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。

“唯恐生怕”

師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。

(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)

誰來讀讀這句話?

這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?

a、大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)

b、你們認為哪個后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思更加深些。(生怕)

c、所以，這兩個詞語能不能調換位置呢?(不能)

學“怕”

師：這一對反義詞中“怕”是我們本課要求學會的生字，哪位同學來當小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導。(生描紅)(強調寫字姿勢：身正、肩平、足安)

指導讀

師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?

自由練讀，指名讀。

評價：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個詞有關系嗎?(“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。)

看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

(設計意圖：此環節的教學，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀?促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。)

師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?

師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣?(吃力，累)

誰能讀出蝸牛吃力的感覺?

(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現在這個樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)

師：大家仔細觀察一下，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發生了什么變化?

指名說

“退化”

師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?——很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——退化。

師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服?

“勉強”

現在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當回小蝸牛?我來說，你來做動作。(“晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來。”)什么感覺?

看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫——勉強。

師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。

(設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)

(四)、回歸整體，滲透教育。

師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

(板書：驕傲使人退步)

三、檢測導結

1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么?

2、反思總結：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，而應該讓這些成績成為我們不斷進步的動力。

(設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一。考慮到學生的年齡特點，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。)

板書設計：

蝸牛的獎杯

圖

自由飛翔

圖遙遙領先得意洋洋慢慢爬行

驕傲使人退步

教后反思：

《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊含哲理。我在教學中注意調動學生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。

一、創設樂學情境，激發學習興趣。

“興趣是最好的老師”。對于低年級學生來說，學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣，再用森林里各種小動物圖片再現飛行比賽場面，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景。接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛，談談獲獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進行對比，體會蝸牛不思進取，驕傲自滿所帶來的后果。這樣學生興趣盎然，自覺地就會參與到學習中來。

二、抓住重點詞句，扎實進行朗讀訓練。

低年級語文課朗讀教學的指導必須扎實有效。“把課文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對低年級學生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點第三自然段，先讓學生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現“得意洋洋”，再抓住重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結論：“唯恐”和“生怕”不能調換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎上，朗讀也就落到了實處。

《蝸牛的獎杯》教學設計

第二課時

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，體會蝸牛心情的變化，理解課文內 容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。

二、教學準備：

多媒體課件等。

三、教學過程：

一、復習檢查

1、小朋友們，今天這堂課，老師和大家一起，繼續來學習第七課——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

2、復習詞語：上節課，我們已經學習了課文中的生字詞，你還認識它們嗎？（出示）蝸牛 蜻蜓 蜜蜂 遙遙領先 得意洋洋

（1）開火車讀。齊讀。

（2）任選兩個以上的詞語，說一兩句話。

二、精讀課文

（一）1、a、（出示飛行蝸牛圖）大家看看這幅圖，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的？（指名回答）

b、能在課文當中找到句子來讀一讀嗎？（出示第一自然段）

c、如果你也有一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，你會有什么感覺呢？（指名回答）能把這種感覺讀出來嗎？（出示寫蝸牛樣子的句子）

d、你覺得這是只怎樣的蝸牛？（出示填空）

2、那現在的蝸牛是什么樣的呢？（出示蝸牛圖）大家再來看看這幅圖，和很久以前比比它有了哪些變化呢？(指名說)

3、能從書上也找到句子來讀給大家聽聽嗎？（出示第四自然段）

4、過渡：這只獎杯是怎么得來的？課文的第幾自然段告訴了我們？（指名回答）

（二）1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧。圖上有哪些小動物?它們在干什么？（指名說）

2、大家再讀讀課文的第二自然段，看看書上是怎么寫的？（出示第二自然段）

3、從這一小節當中，你知道飛行比賽的結果是怎么樣的？（指名說）

4、從哪些詞可以看出蝸牛得了冠軍？（相機知道讀好“遙遙領先、甩下、所有”等詞）

5、我們一起來讀好這一小節。

6、（出示蝸牛奪冠圖）如果你就是這只奪冠的蝸牛，愿意接受一下老師的采訪嗎？（出示問題）

（1）請問，今天你獲得了冠軍，心情怎樣？（2）今后你有什么打算？

（三）1、你們說得真好，那課文中的蝸牛又有怎樣的表現呢？ 請小朋友們自己再來讀讀課文的第三自然段。（自由讀課文）

（1）（出示第一句）這只蝸牛有什么表現呢？誰來讀讀這句話？（指名讀）a、“得意洋洋”是什么樣子？蝸牛會得意洋洋地想些什么呢？（指名回答）能讀好這句話嗎？誰來試試？(指名讀)b、它又是怎么做的呢？誰再來讀讀這兩句話？（出示句子，指名讀）c、它為什么成天把獎杯背在身上呢？（指名回答）

d、誰能從這段話中找到一個詞和“唯恐”的意思差不多？（指名回答）蝸牛唯恐什么？又生怕什么？（指名回答）

你覺得哪個詞的后果更嚴重些？這兩個詞能交換位置嗎？自己再讀讀，好好體會體會。（自由讀后，指名說）

e、誰再來讀讀這兩句話？（指名讀）聽出害怕的味道了嗎？誰再來試試？ f、我們一起來讀讀好這幾句話。（出示）

g、你現在覺得這是一只怎樣的蝸牛呢？（出示填空題）

h、蝸牛就這樣成天背著獎杯，就怕人家不知道他是飛行冠軍，可是——（引讀，出示最后一句）我們男女生比比看，誰能讀出蝸牛的累來。

i、我們一起來讀好這一小節，邊讀邊做做動作，好嗎？（出示，齊讀）

（四）1、天長日久，蝸牛的身體發生了什么變化呢？（出示第四自然段）和小小組的小伙伴們一起讀讀這一小節。（小組讀）哪個小組讀讀看？

2、你知道什么是退化？（指名說）

3、你又是怎么理解勉強的呢？（指名說）

4、現在這只蝸牛該是什么樣的表情？（指名說）

5、你覺得現在這是只什么樣的蝸牛呢？（指名說）

6、看著這只再也飛不起來的蝸牛，你想對它說些什么呢？（出示）

三、總結課文，明白道理。

1、（齊讀全文）師：故事學完了，你們知道蝸牛的翅膀退化的根本原因了嗎？（驕傲）

2、老師送你們幾句話。（出示：a、謙受益，滿招損。b、謙虛使人進步，驕傲使人落后。）（讀）讓我們牢記這些話，好好學習，天天向上。要像小鷹學飛那樣不斷進取。要知道（生齊背）：人外有人，天外有天，學無止境，一往無前。

四、課外實踐

1、今天，老師還帶來了一樣有趣的作業，你想得幾顆星。

2、出示作業內容： 畫一只蝸牛。（得一顆星）

把這個故事講給別人聽。（得二顆星）

把你想對蝸牛說的話寫下來。（得三顆星）