第一篇：二年級語文《蝸牛的獎杯》教學設計

7、蝸牛的獎杯

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識一個偏旁，認識 1個多音字。

3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，讓學生吸取蝸牛的教訓，懂得“不思進步，就會落后”的道理。

教具準備：多媒體課件。課時安排：二課時

第一課時

一、導入新課

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？我們一起猜猜看！（PPT出示：)沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭

2、聰明的小朋友準想出來啦！它就是可愛的小蝸牛，你能向大家介紹介紹蝸牛嗎？說說看！

3、其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，看！它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（看插圖或PPT動畫展示）

4、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

5、今天，我們來學習《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。

6、板書課題：

7、蝸牛的獎杯

二、預學——初讀課文

借助拼音小聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，不添字，不漏字。

三、互學與展示——檢查交流

1、出示生詞

生怕 翅膀 堅硬 獎杯 蜻蜓 蜜蜂 蝸牛 甩下 冠軍 惟恐(1)自由讀

(2)你要提醒大家注意哪些字的讀音？(3)開火車讀，指名讀，齊讀

(4)教學多音字“強”，它還有什么讀音？分別組詞(5)教學生字字形，新授“支”部

2、全文一共有幾個自然段？開火車輪讀課文。

3、再讀課文，并勾畫出文中不理解的詞語，討論交流。

4、再讀課文，你覺得哪幾句話難讀，就把它多讀幾遍，要讀得正確流利。

5、出示一長句，指導朗讀。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

6、默讀課文，思考蝸牛的翅膀是怎么丟的？

三、學寫生字

1、出示生字：“膀 蜻 蜓 蜂 怕 硬”

2、開火車讀一讀，說說你有什么好辦法記住這些生字朋友？

3、觀察字形和位置，自學筆順在書上描紅。

4、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢，教師巡視。

5、展示所寫的字，找出閃光點給予表揚。

第二課時

一、復習導入

二、互學與展示——讀懂課文

1、圖文結合，了解獎杯的由來

（1）小朋友，蝸牛是怎樣獲得這金光閃閃的獎杯的呢？看看圖,讀讀課文的第一、第二自然段，你一定能找到問題的答案！（練習默讀。）

（2）我們一起到飛行現場看看吧!（PPT出示：)在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??捧走了冠軍獎杯。

（3）“遙遙領先”是什么意思呢？ 我們先看看課文里的這句話：“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手”它都甩下了哪些對手？

我們還要學會讀標點，從“??”中你好像看到了哪些小動物？ 小朋友，你們再看看課文的圖畫，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，所有這些對手都被蝸牛甩得很遠很遠，這就是——“遙遙領先”，借助圖畫，聯系上下文理解詞語，真是好方法！（也可學生表演）

（4）蝸牛憑著自己高超的飛行本領贏得了冠軍獎杯，小動物們可佩服它了，都跑來向它祝賀，小動物會怎么說？把你對小蝸牛的夸獎贊美讀出來吧！

（5）此時此刻，金燦燦的獎杯對小蝸牛來說是什么呢？

2、品詞析句，感悟獎杯的變化

（1）如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？ 文中的小蝸牛又是怎樣的表現呢？快速地讀一讀課文的第三自然段，找找看！

（2）從此，蝸牛得意洋洋，“得意洋洋”是什么樣的？誰來做一做，再讀一讀。

是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。請大家默讀第三自然段（PPT出示：)請你用“——”畫一畫蝸牛是怎樣做的；請你用“﹏﹏ ”畫一畫蝸牛是怎樣想的。

（3）大家學習得怎么樣呀！學習小組來交流交流吧！（4）（PPT出示：)它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

①輕聲讀一讀，你能找出一對近義詞嗎？ a、“唯恐”和“生怕”意思差不多，能不能把這兩個詞語調換一下呢？請大家再讀讀這幾句話。

b、“唯恐” 也是怕的意思，蝸牛是怕什么呢？“生怕”又是怕什么？這兩件事情，你認為蝸牛更害怕什么呢？

c、小朋友，這兩個詞可不能調換位置，現在你明白為什么了嗎？說給你的同桌聽聽吧！

②我們在朗讀的時候，可要把蝸牛的心情表現出來哦，應該怎樣讀呢？讀讀看！

（5）這小蝸牛白天背，晚上睡，夜夜睡，天天背，你們說此時的獎杯對小蝸牛來說是什么呀？

（6）可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。“這獎杯很大很重”是什么意思?學生交流討論。（這話不能簡單地理解為是獎杯本身重量的大小，應當理解為說的是蝸牛不能正確對待榮譽，把榮譽變成負擔，壓得他不能動彈。）

3、首尾結合，尋找變化的原因（1）蝸牛這一背，背了多久呢？一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？快到第四自然段去找答案吧。

（2）“天長日久”，誰也不知道背了多久，多漫長的時間啊！該怎樣讀這個詞呢？讀讀看！

（3）蝸牛把獎杯背在身上，一天天，一年年，結果怎樣呢？看看圖，讀讀第一、第四自然段，說說蝸牛有哪些變化？

（4）（PPT出示：)沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

現在蝸牛只能慢慢地爬行了，此時此刻的獎杯又變成了什么？（對小蝸牛來說，獎杯已經成為沉重的負擔啦！）

（5）現在蝸牛的心情是怎樣的？你能把它的心情讀出來嗎？

4、蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

5、大家再回過頭來看看你開始初讀課文時做的記號，問題解決了嗎?提出來大家討論討論。

三、拓展延伸

1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！??”它接著會說什么呢？

說到最后它總會對小蝸牛說：“孩子啊，你千萬要記住：。”

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？有興趣的可以寫下來。

四、學寫生字

1、出示生字：蜜 堅 獎 翅

2、開火車讀一讀，你有什么好辦法記住這些生字朋友？

3、按筆順書空“翅”，自學筆順在書上描紅。

4、請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么？如： “翅”：“支”作偏旁時“捺”要長一些，才能托住右上的“羽”。

5、有哪些字難寫，可以向老師請教。在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

6、展示所寫的字，找出閃光點給予表揚。

板書設計：

7、蝸牛的獎杯

有力的翅膀（堅硬的外殼）

自由地飛翔 驕傲（慢慢地爬行）

遙遙領先

飛不動

（虛心使人進步，驕傲使人落后。）

第二篇：蘇教版二年級語文下冊《蝸牛的獎杯》教學設計

蘇教版二年級語文下冊《蝸牛的獎杯》教學設

計

教材分析

《蝸牛的獎杯》是《實驗本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，喪失飛行能力，只能在地上慢慢爬行的故事。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟：在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己進步。

設計理念

本文的教學以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步體會運用詞語要適當變化。

3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學課時

第二課時 教學重難點

1、重點：理解課文內容，懂得本課所闡明的寓意。

2、難點：初步體會運用詞語要適當變化。教學準備

1、與教材有關的多媒體課件。

2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。教學過程

一、由題入手，走進文本。

1、這節課，我們要繼續學習《蝸牛的獎杯》，請大家一起把課題讀一讀。

2、小朋友們，你們還記得蝸牛以前的樣子嗎？（它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔）（師適時板書）

3、這就是我們上節課學過的第一自然段，請同學們打開書，一起來讀一讀。

二、入情入境，讀中感悟。㈠學習第二自然段。

1、今天，老師帶你們去觀看一場精彩的昆蟲飛行大賽（出示課件）

⑴哪些動物參加了比賽？

⑵你覺得誰能得冠軍？

⑶究竟是誰捧走了冠軍的獎杯呢？你們可要認真看。（播放蝸牛比賽的經過）

2、你猜對了嗎？就讓我們用熱烈的掌聲對蝸牛表示衷心地祝賀！現在，我們來看看書上是怎么寫的？自己把第二自然段讀一讀。

3、哪些詞能夠看出蝸牛是冠軍？（遙遙領先、甩下、所有、捧走）

4、在學生回答的過程中相機指導第二自然段的朗讀。

5、（課件出示：蝸牛站在領獎臺上笑得合不攏嘴，高高地捧著獎杯的高興樣子）想象拓展：如果你是這只捧走冠軍獎杯的蝸牛，你會怎么說，怎么做？

[設計意圖：根據學生對動畫的喜愛,憑借媒體的直觀形象,讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，既幫助學生理解了重點詞語,又引導他們入情入境,再進行角色間的換位,使他們深深體味蝸牛的心情。] ㈡、學習第三自然段。

1、過渡：是啊，蝸牛也像你們這么高興，甚至有點（得意洋洋），課文中哪些句子表現它的得意洋洋？

2、學生匯報，相機出示：

它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

⑴全班同學一起來讀讀這兩句話，想想你讀懂了什么？從哪里看出來的？（多個學生交流）

⑵適機品悟“唯恐”和“生怕”這一組近義詞。

①說：“唯恐”是什么意思？“生怕”呢？

②讀：理解句子的意思。（把詞語帶到句子中去讀）

③問：能不能換？為什么？

[設計意圖：“唯恐”和“生怕”意思相近，讓學生能夠區別他們之間的異同是本課的一個教學目標，但這對于二年級的學生來說，卻是一個難點。教學中，我引導學生由詞到句

子分層理解，最后再進行判斷，可以說是水到渠成，讓學生不僅理解了他們之間的異同，而且初步感受到母語的豐富多彩。] ⑶（出示課件）蝸牛得了飛行冠軍，成天背著金燦燦的獎杯到處炫耀，這時候蝸牛的表情是什么樣的？（高興）別的動物看到它，會對它說什么呢？它又會怎樣回答呢？

⑷這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？

師生評議促讀。

3、（多媒體演示：背著獎杯的蝸牛，它的臉上已經失去了笑容，飛得也不像以前那么高了）過了一段時間，這時候的蝸牛還像以前那樣高興嗎？為什么？

4、是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累啊。再請一位同學邊表演邊讀讀這句話。指名演讀。全班男生演讀。全班齊讀。

[設計意圖：通過對重點詞語及其所在句子的反復品讀，在學生的腦海中形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生自己去感受、體味語言文字中所蘊涵的道理，從而有所感悟和思考。] ㈢學習第四自然段。

1、過渡：就這樣，蝸牛飛不動了，還不僅如此，更糟糕的事還在后頭呢！大家趕快讀讀第四自然段，找出蝸牛外形上變化的句子，用筆畫出來。

（蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。）

2、哪些詞你不理解的？（退化、勉強）

3、到底這兩個詞是什么意思呢？先請小朋友們看看蝸牛變化的過程。（多媒體演示）現在，你理解了哪個詞？

4、（出示兩幅蝸牛的對比圖）：你覺得現在蝸牛的心情是怎樣的？該怎么讀？（讓學生用各自的理解去讀這一段話，進行個性化朗讀。）

5、把三、四兩段合起來用你喜歡的方式讀一讀。

[設計意圖：根據學生的年齡特點，“退化”、“勉強”這兩個詞，他們理解起來比較困難，因而我充分發揮媒體的作用，憑借直觀形象，感受其變化的過程，讓學生輕松突破了這一教學上的難點。整個環節讓學生在畫一畫、說一說、評一評、讀一讀中體味蝸牛的前后不同的心情，再抓住時機，引導學生進行個性化朗讀，真正做到在讀中悟，在悟中讀，更好地把握其形象]

三、創設情境，深化寓意。

1、多媒體顯示畫面：許多年過去了，有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時，老蝸牛嘆了口氣。小朋友們，看到這兩只再也不能飛天的蝸牛，你想對它們說些什么？小組內先討論一下，待會兒請每個小組派代表來說。

2、聽了大家的鼓勵，蝸牛有了很大的改變，它雖然爬得慢，但即使墻再高，它也不怕，也要努力地往上爬。有一首兒歌就是表揚它們的這種精神，我們一起來讀一讀。（多媒體出示兒歌：小蝸牛，爬高墻，跌下來，又爬上。一點一點往上爬，不怕墻高千百丈。）

[設計意圖：讓學生對再也飛不起來的蝸牛說幾句話，其實就是讓學生通過教育別人而進行自我教育，逐步推進學生與文本的對話，讓學生在積極主動的對話中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，并通過一首蝸牛的兒歌，拓展另一層含義，不管身上存在多么大的不足，只要努力還是可以克服的，從而形成正確的價值觀。]

第三篇：《蝸牛的獎杯》教學設計

教學目標：1.通過各種形式，引導學生抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

學習目標：1.抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學重點：流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學過程：

一、激情導課

(一)復習導入

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事《蝸牛的獎杯》，請大家齊讀課題。

2、上節課，我們已經認識了課文中的生詞寶寶，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它們嗎?誰來當小老師帶我們開火車?讀對了，大家就跟著讀兩次。

(設計意圖：把復習生字詞的過程游戲化和字寶寶打招呼，有效激發了學生的識字興趣和愿望，使學生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)

(二)揭示學習目標

看來，上節課大家學的很好。那這節課我們要達到一個什么學習目標呢?(出示白板)

(三)預期效果

要想達到學習目標，我們應怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。

二、民主導學

(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。

(一)、請大家打開書第41頁，完成任務一。

1、任務呈現：讀一讀課文第1、2自然段，用 畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。

(設計意圖：明確讀的要求，對低年級學生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養良好的讀書習慣。)

2、自主學習：生邊讀邊動手找，教師巡視指導。

3、展示交流：

(1)、指名說(出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)

a、指導學生讀好有力的、自由地飛翔。

師：瞧，那時的蝸牛長著一對有力的翅膀，飛起來可起勁啦!

誰再來讀一讀有力的這個詞?

師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在空中自由地飛翔。

板書：自由飛翔

師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?

生：高興、開心、快樂

讓我們帶著高興的心情讀自由地飛翔這個詞。

b、讀好第一自然段

師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

(2)學習第二自然段。

a、師：這只蝸牛憑著一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還引讀(獲得了冠軍)

師:看來這只蝸牛飛得(很快)，從哪兒讀出來的?

b、生：遙遙領先，甩下了所有的對手。

師板書：遙遙領先

c、理解，讀好遙遙領先

師：這個詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當時的飛行場面?

師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫遙遙領先。誰能讀好這個詞呢?

d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)

e、采訪小蝸牛。

師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎?

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?

生暢所欲言。

(設計意圖：設計采訪的環節，讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的訓練，使書中的文字內化成學生自己的語言。)

師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?

(二)任務二

1、任務呈現：

請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?

2、自主學習：

學生合作學習，教師巡視指導。

3、展示交流：

(1)各小組匯報，暢所欲言。

(2)教師引導

得意洋洋

師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。

唯恐 生怕

師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。

(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)

誰來讀讀這句話?

這里唯恐和生怕是什么意思呢? a、大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)

b、你們認為哪個后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思更加深些。(生怕)

c、所以，這兩個詞語能不能調換位置呢?(不能)學怕

師：這一對反義詞中怕是我們本課要求學會的生字，哪位同學來當小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導。(生描紅)(強調寫字姿勢：身正、肩平、足安)

指導讀

師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?

自由練讀，指名讀。

評價：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉成天一詞)少一個詞有關系嗎?(成天指天天，每時每刻，少了它不夠得意。)

看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

(設計意圖：此環節的教學，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀?促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。)

師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?

師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣?(吃力，累)

誰能讀出蝸牛吃力的感覺?

(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現在這個樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)

師：大家仔細觀察一下，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發生了什么變化?

指名說

退化

師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀退化。

師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服? 勉強

現在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當回小蝸牛?我來說，你來做動作。(晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來。)什么感覺?

看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫勉強。

師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。

(設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)

(四)、回歸整體，滲透教育。

師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

(板書：驕傲使人退步)

三、檢測導結

1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么?

2、反思總結：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，而應該讓這些成績成為我們不斷進步的動力。

(設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一。考慮到學生的年齡特點，我采用自由地對蝸牛說一說的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。)

板書設計： 蝸牛的獎杯

圖

自由飛翔

圖 遙遙領先 得意洋洋 慢慢爬行

驕傲使人退步

第四篇：蝸牛的獎杯 教學設計

教學設計

蝸牛的獎杯

金水區銀河路小學

魏文慧

基于課標：

《語文課程標準》對低段的詞語教學有明確的要求：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。并在寫話中指出：在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。基于學情：

低段的學生對于文中出現的重點的詞語難以理解，在教師講解時興趣不高。此外，學生在說話寫話練習中，不能靈活運用文中所積累的詞語。教材分析：

本課是二年級下冊第三單元的課文。本篇體裁為寓言故事，課文讀起來生動有趣。在之前寓言故事的教學中往往只重視了學生對寓意的理解，忽略了對詞語的教學。而在本篇課文中出現了大量的四字詞語，如：遙遙領先、得意洋洋、天長日久等，同時也出現了意思相近的詞語，如：唯恐、生怕，學生無法理解、區分。設計理念：

我根據低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，抓住關鍵詞語，靈活運用多種形式引導學生理解，不斷激發學生情感，讀中體驗，讀中感悟，使學生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。課時目標：

1、有感情地朗讀這篇寓言故事。

2、運用多種形式理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運用。

3、懂得“榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步”的道理。重難點：

運用多種形式理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日

久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運用。學習過程：

一、復習導入

今天我們接著來學習課文7《蝸牛的獎杯》。老師想考考大家，看你們是否掌握了上節課的生字詞。

（出示生字詞）生開火車讀，師相機指導。

二、利用多種形式，感悟詞語意思

師：你們讀得可真棒！作為獎勵，老師要給大家介紹一位新朋友。你們想認識嗎？請同學們閉上眼睛。（出示現在蝸牛的圖片）我們的好朋友閃亮登場了。這是誰呀？誰能說說我們好朋友蝸牛長什么樣子？

指生回答。

師：可是，孩子們，很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。瞧！這就是很久很久以前蝸牛的樣子。你覺得這是一只什么樣的蝸牛呢？

指生回答。（根據學生回答，相機指導關鍵詞“有力地”“自由地”的讀法。）

師：你們喜歡這只蝸牛嗎？帶著喜歡的感情一起讀一讀課文的第一自然段。

生齊讀。

師：為什么現在的蝸牛只能勉強的從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行呢？這呀要源于一場飛行比賽。

（出示第二自然段）請同學們自由地讀課文第二自然段，一邊讀一邊想：蝸牛在這次飛行比賽中表現怎么樣？

指生回答。

師：那第二名是緊緊的跟在蝸牛的后面嗎？讓我們一起來回顧一下當時比賽的場景。

（出示動畫飛行比賽）指生回答。課文中哪個詞說的就是蝸牛把所有的對手甩了很遠很遠？（遙遙領先）

師：誰能讀出遙遙領先的感覺？

指生讀，師相機評價。

生齊讀。

師：這真是一場精彩的飛行比賽，你們想表演出來嗎？為了讓大家表演的更出色，老師給大家三個小提示。（出示關鍵詞）指生佩戴頭飾上臺表演，其他同學做小評委。

師：你覺得他們表演的怎么樣？

指生評價。

師：這真是一場激動人心的比賽。觀看的同學你們是什么心情？

讓我們帶著這種心情再來讀一讀。

生齊讀第二自然段。

【設計意圖】為了讓學生充分理解“遙遙領先”的意思，本環節采用直觀的方式讓學生形象的理解，并利用表演法讓學生充分參與進來，在玩中加深對詞語的印象，讓語文課堂教學真正的動起來。

師：比賽結束了，我想采訪一下小蝸牛。小蝸牛，你今后有什么樣的打算呢？

指生回答。

師：課文中的小蝸牛又有什么樣的表現呢？（出示圖片）你覺得這是一只什么樣的蝸牛？（得意洋洋）誰能用你的表情、動作告訴大家什么叫“得意洋洋”？誰能讀出“得意洋洋”的感覺？

指生讀，齊讀。

師：我們理解了“得意洋洋”的意思，這還不夠，我們還要學以致用。誰能結合自己的生活實際，用“得意洋洋”說一句話。指生回答。

【設計意圖】根據語文新課程標準的要求——在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，此環節引導學生在理解詞語的基礎上結合生活實際運用所學詞語。

師：這只小蝸牛又是怎么做的呢？請同學們輕聲地讀一讀課文第三自然段。

指生回答。

師：為什么小蝸牛成天把獎杯背在身上呢？

指生回答。（根據學生回答引出“唯恐”）

師：蝸牛是害怕別人不知道他是飛行冠軍，害怕它不能向別人炫耀。我們找到了“唯恐”的近義詞——害怕，理解了詞語的意思。誰能讀出蝸牛的害怕？

指生讀，齊讀。

師：到了晚上，蝸牛又躺在了硬硬的獎杯中。小蝸牛，你為什么要躺在硬硬的獎杯里呢？（根據學生回答引出“生怕”）我們利用找近義詞的方法理解了生怕的意思。“生怕”還有一個近義詞，我們剛學過，你找到了嗎？

誰能讀出蝸牛的害怕？

指生朗讀。

師：讓我們帶上表情、動作，一起來讀一讀第三自然段。

生齊讀。

【設計意圖】“唯恐”與“生怕”是學生較難理解的詞語，為了突破難點，本環節充分創設了情境，引導學生在具體的語言環境中理解詞語意思。并利用近義詞的簡單方法，幫助學生理解詞語意思。

師：這是一只什么樣的獎杯？（又大又重）蝸牛每天背著它，它再也飛不起來了。請同學們默讀課文第四自然段，看看蝸牛的身體發生了那些變化呢？

指生回答。（根據學生回答引出“退化”）

師：什么叫做退化呢？

指生回答。

師：你是怎么理解詞語意思的？

指生回答。

【設計意圖】此環節學習的主動權交給學生，充分發揮教師的引導作用及學生的主體作用，讓學生主動去探索適合自己理解詞語的方法。

師：蝸牛的翅膀退化了是一天兩天的事情嗎？你從哪兒看出來的？

指生回答。（引出“天長日久”）

師：你能用自己的話說說天長日久的意思嗎？

指生回答。

師：誰能讀出天長日久的感覺？

指生讀，齊讀。

師：看到現在的蝸牛只能慢慢地在地上爬行，你有一種什么樣的感覺？把你的感覺帶進課文讀一讀。

齊讀。

三、情感升華

師：看到昔日的飛行冠軍只能在地上慢慢地爬行，你想對蝸牛說些什么？同桌之間相互討論。

生匯報討論成果。

四、拓展延伸

出示名人名言，師范讀。

五、布置作業

課下把這個故事講給爸爸媽媽聽，并說一說自己的感受。

【設計意圖】根據新課標對學生口語交際的要求，逐步培養學生講述小故事的能力。并在課堂學習的基礎上，說出自己獨特的感受，培養學生的個性發展。

教學反思：

語文新課程標準指出——結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。基于這一要求，本節課緊緊圍繞理解詞語意思這一重難點，運用了多種形式加以突破。如表演法、尋找近義詞法、創設情景法等。其中表演法學生參與度較高且印象深刻。所以對于低段詞語教學，應盡可能根據詞語特點，提高學生的興趣，讓語文課堂動起來，讓學生在玩中理解詞語意思。

本節課最大的亮點是課堂生成較多。如學生用找反義詞的方法理解了“退化”的意思；學生在回答問題時，能巧妙的運用本節課所學的四字詞語“遙遙領先”、“得意洋洋”等，真正做到了學以致用。

第五篇：《蝸牛的獎杯》教學設計 （模版）

《蝸牛的獎杯》教學設計

武墩中心小學 張素芳 教學目標：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住“遙遙領先、甩、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、退化、天長日久”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

3、懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學重點：

在自讀自悟中與文本對話，懂得“驕傲使人落后，謙虛使人進步”的道理。教具準備: 多媒體課件 教學過程：

一．課前熱身，謎語導入

1．課件出示謎語： “名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”猜猜是哪種小動物？（蝸牛）

師：今天我們一起來學習《蝸牛的獎杯》這篇課文。2．然后出示課題，學生齊讀。二．初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方的多讀幾遍。2．檢查自讀情況。師：上節課我們學習了這篇課文的生字詞，誰能正確讀出這些生子詞？

1、指名讀。

2、齊讀。

師：去掉拼音寶寶，這些詞語你們會讀嗎？ 出示PPT（詞語）

1、指名讀。

2、齊讀。三．精讀課文，讀中感悟

（一）第1小節

1．讀了課文，誰來告訴我，以前的蝸牛長什么樣兒呀？

2．學生回答，追問：你是從課文第幾小節找到答案的？（第1小節）出示PPT 很久很久以前的蝸牛，長著一對（），能在空中（）。現在的蝸牛卻背著（），只能（）。3．課件出示句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。師：“有力”“自由”形象地描繪了很以久前的蝸牛身體輕巧，飛行自如的樣子。4．自己讀讀這句話。

——讀這句話的時候，你的心情怎樣？為什么這么快樂？ ——天空就是它的舞臺，你把它無憂無慮的樣子讀出來了。——好輕松呀，想飛到哪兒就飛到哪兒。

——這種自由自在、無憂無慮的生活多么令人向往呀！5．可是，蝸牛的樣子為什么會發生如此巨大的變化呢？這還得從那場飛行比賽說起。

（二）第2小節

1．出示課件學生觀看蝸牛比賽的動畫

2、有哪些動物參加了比賽？誰獲得了冠軍？這些內容在課文的哪一段？自己讀讀第2小節。（PPT出示第2節的課文）3．指名讀這一段。

你覺得蝸牛怎么樣？（很厲害）

你從哪兒看出來的？（遙遙領先，甩 所有）

“遙遙領先”就是——比別人領先很多，沒有人能趕上它。誰來讀讀這個詞？ 板書：遙遙領先

你能把蝸牛那種遙遙領先的感覺讀出來嗎？ ——小蝸牛飛得多快呀！——你讀得多自信呀！——你真是太棒了！

——蝸牛飛得棒，你讀得也棒！

5．多棒的小蝸牛呀！讓我們再來讀讀這段話，感受一下當時比賽的場面。（齊讀）

6．想看看蝸牛的獎杯嗎？（出示圖片）你覺得這只獎杯怎么樣？（很大，很重，很漂亮，金光閃閃的，很令人羨慕）7．而捧走這金光閃閃的獎杯的正是蝸牛。誰來夸夸小蝸牛？ 聽著你們的夸獎，小蝸牛都飄飄然了。你瞧，那興奮、得意、自豪都寫在臉上呢！

8． 擁有獎杯是多么光榮的一件事呀！這獎杯對蝸牛來說意味著什么？ 板書：榮耀

（三）第3小節

1．得了冠軍之后，蝸牛又是怎么做的呢？自己讀讀第3小節。（自由讀）

PPT出示從此，蝸牛洋洋得意。板書：洋洋得意

2．你覺得這只蝸牛怎么樣？（驕傲、自大、得意、被勝利沖昏了頭腦??）

3．出示句子，引讀：

PPT出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

PPT出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。是啊，你看它，白天——，晚上——

（這有兩個詞，都帶有擔心害怕的意思。讓我們把蝸牛的擔心讀出來）Ppt出示：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。4．蝸牛背著獎杯到處炫耀吧？誰來當當這只得意的小蝸牛，向大伙兒炫耀炫耀？

（預設：你看，這是我的冠軍獎杯，在那次飛行比賽中我得了第一名呢！

難道你忘記了嗎？在那次飛行比賽中，我遙遙領先，甩下了所有的對手，有多少人羨慕我呀！這冠軍獎杯可不是人人都能拿到的，這是要憑真本事的。

師生互動：——小蝸牛，你背上的獎杯哪兒來的呀？ 你真是太棒了！

——小蝸牛，你的獎杯真漂亮！

——小蝸牛，你好厲害呀！那次飛行比賽的時候，我怎么

也追不你，你真是我們的大英雄！——小蝸牛，這么大的獎杯，你背著不重嗎？ ——小蝸牛，獎杯很重的，快放下來吧！

你瞧，這表情、這動作、這說話的語氣，這就是洋洋得意！(板書)

5．蝸牛不光白天吃力地背著獎杯到處炫耀，晚上還非要睡在獎杯里。你覺得睡在獎杯里會是什么感覺呢？（冷冰冰，硬邦邦，悶悶的，會感冒的）

舒服嗎？一點兒都不舒服，我們都在為它擔心呢！現在，我就是那只小蝸牛，哪位熱心的小朋友來勸勸我？（互動）——不行啊，萬一被別人偷去了怎么辦？ ——不行不行，你不知道有多少人羨慕這獎杯呢，誰知道會不會一睜開眼睛就沒了呢？

——這點難受和獎杯比起來又算得了什么呢？ ——你不用勸我了，我是心甘情愿的。

——道理是沒錯，可我心里還是不塌實，睡在里面我就可以放一百個心了，要偷把我也一起偷去，這獎杯還是我的。

6．看來，面對大家的苦言相勸，小蝸牛充耳不聞，它的眼里只有——獎杯。這獎杯已經成了它的——家，命根子，不可分割的一部分，形影不離。

7．PPT出示：可是——這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。（齊讀，讀出重）

8、PPT出示第3小節 指名讀一讀

9．又大又重的獎杯壓垮了蝸牛，原來“一對有力的翅膀”不中用了，再也不能在空中“自由地飛翔”了。

（四）第4小節

1．更糟糕的事情還在后面呢！PPT出示第4小節，齊讀第4小節。2．蝸牛的身體發生了哪些變化？（粘在一起，翅膀退化，獎杯變硬殼，勉強地伸出頭，慢慢地爬行）板書：慢慢爬行

再看看以前的蝸牛，那時的它——（出示第1小節）

3．反復讀讀這兩段話，感受一下蝸牛發生的變化。（自由讀）4．讀著讀著，你的心情怎么樣？為誰傷心？為什么傷心？為什么覺得它可憐？

以前，＿＿＿＿＿＿＿＿，現在，＿＿＿＿＿＿＿。（說一說）以前的蝸牛長著一對有力的翅膀，現在——翅膀退化了。以前的蝸牛可以在天空中自由地飛翔，如今——它只能勉強地伸出頭，在地上慢慢地爬行，失去了自由。

以前，蝸牛多么害怕獎杯被別人偷去，如今獎杯和它牢牢地粘在了一起，它想甩也甩不掉。

（以前，這獎杯是蝸牛的榮耀，如今，堅硬的外殼成了蝸牛的負擔。）

5．這一系列變化是瞬間發生的嗎？（天長日久）

當獎杯變成了堅硬的外殼，如今這硬殼成了想甩也甩不掉的包袱，昔日的榮耀已變成了——負擔。（6．那么，造成這一切的原因是什么？到底是誰害蝸牛落到了這種地步？為什么這么說？它當時為什么聽不進別人的勸告？（被勝利沖昏了頭腦，太在乎榮譽了，虛榮心太強了）正是它在勝利面前的得意洋洋（指板書），忘乎所以，最終害了它自己。板書:正確對待榮譽

7．看著這只可憐的小蝸牛，你有什么話要對它說嗎？（勸告、講理）

PPT出示名言、警句。

四、積累運用 課件出示“感知交流” 1滿招損，謙受益。

2、謙虛使人進步，驕傲使人落后。