第一篇：《蝸牛的獎杯》教學設計-教學教案

本文的教學我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

一、激趣導入引導發現

1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。

（師相機板書：蝸牛）

2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）

3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

4、學生交流（板貼：蝸牛飛行圖）

5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？

△蝸牛怎么會發生這么大的變化？

△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？

7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。（相機板書：的獎杯）

8、讀題

[設計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。

二、初讀課文整體感知

1、聽課文錄音。

2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

3、小組合作讀（分小節讀），相互評價。

4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。

5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了）

[設計意圖]：在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。

三、精讀課文讀中見悟

（一）品讀故事

1、學習二自然段

①指讀二自然段、齊讀

②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）

△相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“??”這些詞、標點的內涵。

△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。

△相機指導感情朗讀

2、學習三自然段

蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？

①自由朗讀三自然段。

②交流，多媒體相機顯示：

從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。

△讀了這段話，你知道了什么？

△多個學生交流

a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞

b相機指導朗讀

3、學習四自然段

天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節該怎么讀？

①試讀→指讀，說說為什么這么讀？

②有感情地朗讀。

[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發，認知需求出發，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。

（二）創設情境體味形象

1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，??”（配音）

①老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？

②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說

③交流，評議

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？

3、朗讀全文

[設計意圖]憑借媒體的直觀形象，創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。

四、自主探究，識字寫字

1、在學習小組內自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

2、自學筆順在書上描紅。

3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

第二篇：蝸牛的獎杯 教案教學設計

7蝸牛的獎杯

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，認識綠線里的5個生字。認識1個多音字。理解生字組成的詞語的意思。

3、理解課文內容，懂得謙受益，滿招損的道理。教育學生要正確對待榮譽，應該把榮譽作為自己前進的動力。

教法：

1、創設情景，讀演感悟。

2、拓展讀說，深化體驗。

課前準備：

課件、頭飾。

課時安排：三課時

第一課時：初讀課文，識字，寫字

第二課時：讀悟課文，讀讀、演演、悟悟、說說，明白道理。

第三課時：聯系實際，發展課文，指導行為。

教學過程：

第一課時

一、看圖激趣，導入：

1、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）認識它嗎？介紹一下。師補充。

2、（出示有翅膀的蝸牛圖）很久以前，蝸牛有一對大翅膀，好可愛。

3、看了圖片，有什么問題要問？

4、今天，我們一起學習《蝸牛的獎杯》。學習：獎理解獎杯

二、初讀課文，自學生字，解決疑問。

1、讀三遍：

一、讀準字音

二、標小節號，劃出不理解的詞語。

三、找問題答案

2、學生自學

3、檢查

（1）學生字、詞

（2）讀通課文，理解詞義

（3）解疑，用一句話說說故事內容。

三、寫字指導。

第二課時

一、復習：

1、指名讀：

自由

遙遙領先

得意洋洋

惟恐

天長日久

勉強

翅膀

蜻蜓

蜜蜂

生怕 堅硬

（1）讀準字音。

（2）把第一行詞語的意思讀出來。

（3）找出一組近義詞（惟恐――生怕）

二、情景體驗，品讀課文。

1、（出示有翅膀的蝸牛圖）

（1）這是什么時候的蝸牛？

（2）找出文中描寫這只蝸牛樣子的句子讀一讀。

（3）如果你也有一雙有力的翅膀，能在空中自由自在地飛翔，你的心情怎樣？

（4）讀第一小節。

2、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）

（1）這又是什么時候的蝸牛？

（2）和以前的蝸牛比比，有什么不同？

（3）找出句子讀給大家聽聽。

（出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼中伸出頭來，在地上慢慢地爬行。）

（4）指導讀句。

3、過渡：這獎杯是怎樣得來的？課文哪一小節告訴了我們？

（1）自由讀第二自然段。邊讀邊想：有哪些動物參加比賽？（體會省略號的作用）

（2）指名讀。討論：哪些詞說明蝸牛能得冠軍？

（3）指導朗讀。

（4）齊讀第二自然段。（5）如果你是那只獲勝的蝸牛，愿意接受老師的采訪嗎？

①今天，你獲得了冠軍，心情如何？你現在最想說的是什么？

②今后你有什么打算？

4、課文中的蝸牛是怎樣想的呢？自己讀第三自然段。

（1）出示句子：蝸牛得了飛行比賽冠軍，反而不能在空中自由地飛翔，變得只能在地上慢慢的爬行。

（師出示填空句，生小組討論，交流。要求用上文中的詞語。）

（2）齊讀這句話，你最想提什么問題？（為什么蝸牛從能在空中飛行變得只能在地上爬行？）

（3）再讀第三自然段，看看可以在哪些詞語句子里得到答案？用筆劃下來。

（4）先同桌交流，再指名讀有關句子。

（5）現在你就是那只得意洋洋的蝸牛，跟你的朋友一起演演，想想蝸牛當時想些什么？它的神態、動作是怎樣的。

（6）指名一人戴上頭飾，背上獎杯演。

師：你們是評委，看看演得像不像。

師讀，生演。

提問：①你為什么得意洋洋？

②你為什么成天把獎杯背在身上？

③到了晚上，你又為什么睡在獎杯里？

（在談話中比較惟恐與生怕的不同。）

④你還能飛嗎？為什么？（獎杯很大很重）

（7）評價。

（8）讀好這一段。

5、結果蝸牛怎樣了？（1）指名讀句：天長地久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。

（2）師接讀后一句。

（3）現在你知道蝸牛為什么不會飛了吧？你想對它說什么？

三、回顧課文，深化體驗。

1、故事后續：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛出去散步，正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜜蜂、蜻蜓嘆了口氣

2、思考討論：老蝸牛會對小蝸牛說什么？小蝸牛又會怎樣說？

小蝸牛：您看，它們飛得多高，我要是有一對翅膀該多好。為什么我們蝸牛就沒有翅膀呢？

老蝸牛：孩子，以前我們蝸牛也有一對有力的翅膀，后來

小蝸牛：我懂了

3、指名對話。

四、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、同桌練習對話。

板書：

有力的翅膀

自由地飛翔

遙遙領先

捧

蝸

牛的獎 杯

背

退化了

爬行

慢慢

第三課時

一、復習檢查：

1、默寫詞語

2、填空：

蝸牛原來長著一對（）,能在空中（），曾經在飛行比賽中（）。可是，他成天把獎杯背在身上，（）別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，它（）別人偷走它的獎杯。天長日久，翅膀（），只能背著（）變成的（），在地上慢慢地（）。

二、有感情朗讀課文。

三、續編故事。

四、采訪班級中比賽獲過獎的同學。

你得過什么獎？獲獎后有什么感受？如果你得了第一名你會怎樣？

五、課外延伸：

把故事講給家人聽。

第三篇：《蝸牛的獎杯》教學設計

教學目標：1.通過各種形式，引導學生抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

學習目標：1.抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學重點：流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學過程：

一、激情導課

(一)復習導入

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事《蝸牛的獎杯》，請大家齊讀課題。

2、上節課，我們已經認識了課文中的生詞寶寶，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它們嗎?誰來當小老師帶我們開火車?讀對了，大家就跟著讀兩次。

(設計意圖：把復習生字詞的過程游戲化和字寶寶打招呼，有效激發了學生的識字興趣和愿望，使學生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)

(二)揭示學習目標

看來，上節課大家學的很好。那這節課我們要達到一個什么學習目標呢?(出示白板)

(三)預期效果

要想達到學習目標，我們應怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。

二、民主導學

(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。

(一)、請大家打開書第41頁，完成任務一。

1、任務呈現：讀一讀課文第1、2自然段，用 畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。

(設計意圖：明確讀的要求，對低年級學生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養良好的讀書習慣。)

2、自主學習：生邊讀邊動手找，教師巡視指導。

3、展示交流：

(1)、指名說(出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)

a、指導學生讀好有力的、自由地飛翔。

師：瞧，那時的蝸牛長著一對有力的翅膀，飛起來可起勁啦!

誰再來讀一讀有力的這個詞?

師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在空中自由地飛翔。

板書：自由飛翔

師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?

生：高興、開心、快樂

讓我們帶著高興的心情讀自由地飛翔這個詞。

b、讀好第一自然段

師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

(2)學習第二自然段。

a、師：這只蝸牛憑著一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還引讀(獲得了冠軍)

師:看來這只蝸牛飛得(很快)，從哪兒讀出來的?

b、生：遙遙領先，甩下了所有的對手。

師板書：遙遙領先

c、理解，讀好遙遙領先

師：這個詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當時的飛行場面?

師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫遙遙領先。誰能讀好這個詞呢?

d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)

e、采訪小蝸牛。

師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎?

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?

生暢所欲言。

(設計意圖：設計采訪的環節，讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的訓練，使書中的文字內化成學生自己的語言。)

師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?

(二)任務二

1、任務呈現：

請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?

2、自主學習：

學生合作學習，教師巡視指導。

3、展示交流：

(1)各小組匯報，暢所欲言。

(2)教師引導

得意洋洋

師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。

唯恐 生怕

師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。

(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)

誰來讀讀這句話?

這里唯恐和生怕是什么意思呢? a、大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)

b、你們認為哪個后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思更加深些。(生怕)

c、所以，這兩個詞語能不能調換位置呢?(不能)學怕

師：這一對反義詞中怕是我們本課要求學會的生字，哪位同學來當小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導。(生描紅)(強調寫字姿勢：身正、肩平、足安)

指導讀

師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?

自由練讀，指名讀。

評價：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉成天一詞)少一個詞有關系嗎?(成天指天天，每時每刻，少了它不夠得意。)

看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

(設計意圖：此環節的教學，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀?促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。)

師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?

師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣?(吃力，累)

誰能讀出蝸牛吃力的感覺?

(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現在這個樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)

師：大家仔細觀察一下，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發生了什么變化?

指名說

退化

師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀退化。

師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服? 勉強

現在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當回小蝸牛?我來說，你來做動作。(晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來。)什么感覺?

看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫勉強。

師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。

(設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)

(四)、回歸整體，滲透教育。

師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

(板書：驕傲使人退步)

三、檢測導結

1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么?

2、反思總結：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，而應該讓這些成績成為我們不斷進步的動力。

(設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一。考慮到學生的年齡特點，我采用自由地對蝸牛說一說的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。)

板書設計： 蝸牛的獎杯

圖

自由飛翔

圖 遙遙領先 得意洋洋 慢慢爬行

驕傲使人退步

第四篇：蝸牛的獎杯 教學設計

教學設計

蝸牛的獎杯

金水區銀河路小學

魏文慧

基于課標：

《語文課程標準》對低段的詞語教學有明確的要求：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。并在寫話中指出：在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。基于學情：

低段的學生對于文中出現的重點的詞語難以理解，在教師講解時興趣不高。此外，學生在說話寫話練習中，不能靈活運用文中所積累的詞語。教材分析：

本課是二年級下冊第三單元的課文。本篇體裁為寓言故事，課文讀起來生動有趣。在之前寓言故事的教學中往往只重視了學生對寓意的理解，忽略了對詞語的教學。而在本篇課文中出現了大量的四字詞語，如：遙遙領先、得意洋洋、天長日久等，同時也出現了意思相近的詞語，如：唯恐、生怕，學生無法理解、區分。設計理念：

我根據低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，抓住關鍵詞語，靈活運用多種形式引導學生理解，不斷激發學生情感，讀中體驗，讀中感悟，使學生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。課時目標：

1、有感情地朗讀這篇寓言故事。

2、運用多種形式理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運用。

3、懂得“榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步”的道理。重難點：

運用多種形式理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日

久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運用。學習過程：

一、復習導入

今天我們接著來學習課文7《蝸牛的獎杯》。老師想考考大家，看你們是否掌握了上節課的生字詞。

（出示生字詞）生開火車讀，師相機指導。

二、利用多種形式，感悟詞語意思

師：你們讀得可真棒！作為獎勵，老師要給大家介紹一位新朋友。你們想認識嗎？請同學們閉上眼睛。（出示現在蝸牛的圖片）我們的好朋友閃亮登場了。這是誰呀？誰能說說我們好朋友蝸牛長什么樣子？

指生回答。

師：可是，孩子們，很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。瞧！這就是很久很久以前蝸牛的樣子。你覺得這是一只什么樣的蝸牛呢？

指生回答。（根據學生回答，相機指導關鍵詞“有力地”“自由地”的讀法。）

師：你們喜歡這只蝸牛嗎？帶著喜歡的感情一起讀一讀課文的第一自然段。

生齊讀。

師：為什么現在的蝸牛只能勉強的從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行呢？這呀要源于一場飛行比賽。

（出示第二自然段）請同學們自由地讀課文第二自然段，一邊讀一邊想：蝸牛在這次飛行比賽中表現怎么樣？

指生回答。

師：那第二名是緊緊的跟在蝸牛的后面嗎？讓我們一起來回顧一下當時比賽的場景。

（出示動畫飛行比賽）指生回答。課文中哪個詞說的就是蝸牛把所有的對手甩了很遠很遠？（遙遙領先）

師：誰能讀出遙遙領先的感覺？

指生讀，師相機評價。

生齊讀。

師：這真是一場精彩的飛行比賽，你們想表演出來嗎？為了讓大家表演的更出色，老師給大家三個小提示。（出示關鍵詞）指生佩戴頭飾上臺表演，其他同學做小評委。

師：你覺得他們表演的怎么樣？

指生評價。

師：這真是一場激動人心的比賽。觀看的同學你們是什么心情？

讓我們帶著這種心情再來讀一讀。

生齊讀第二自然段。

【設計意圖】為了讓學生充分理解“遙遙領先”的意思，本環節采用直觀的方式讓學生形象的理解，并利用表演法讓學生充分參與進來，在玩中加深對詞語的印象，讓語文課堂教學真正的動起來。

師：比賽結束了，我想采訪一下小蝸牛。小蝸牛，你今后有什么樣的打算呢？

指生回答。

師：課文中的小蝸牛又有什么樣的表現呢？（出示圖片）你覺得這是一只什么樣的蝸牛？（得意洋洋）誰能用你的表情、動作告訴大家什么叫“得意洋洋”？誰能讀出“得意洋洋”的感覺？

指生讀，齊讀。

師：我們理解了“得意洋洋”的意思，這還不夠，我們還要學以致用。誰能結合自己的生活實際，用“得意洋洋”說一句話。指生回答。

【設計意圖】根據語文新課程標準的要求——在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，此環節引導學生在理解詞語的基礎上結合生活實際運用所學詞語。

師：這只小蝸牛又是怎么做的呢？請同學們輕聲地讀一讀課文第三自然段。

指生回答。

師：為什么小蝸牛成天把獎杯背在身上呢？

指生回答。（根據學生回答引出“唯恐”）

師：蝸牛是害怕別人不知道他是飛行冠軍，害怕它不能向別人炫耀。我們找到了“唯恐”的近義詞——害怕，理解了詞語的意思。誰能讀出蝸牛的害怕？

指生讀，齊讀。

師：到了晚上，蝸牛又躺在了硬硬的獎杯中。小蝸牛，你為什么要躺在硬硬的獎杯里呢？（根據學生回答引出“生怕”）我們利用找近義詞的方法理解了生怕的意思。“生怕”還有一個近義詞，我們剛學過，你找到了嗎？

誰能讀出蝸牛的害怕？

指生朗讀。

師：讓我們帶上表情、動作，一起來讀一讀第三自然段。

生齊讀。

【設計意圖】“唯恐”與“生怕”是學生較難理解的詞語，為了突破難點，本環節充分創設了情境，引導學生在具體的語言環境中理解詞語意思。并利用近義詞的簡單方法，幫助學生理解詞語意思。

師：這是一只什么樣的獎杯？（又大又重）蝸牛每天背著它，它再也飛不起來了。請同學們默讀課文第四自然段，看看蝸牛的身體發生了那些變化呢？

指生回答。（根據學生回答引出“退化”）

師：什么叫做退化呢？

指生回答。

師：你是怎么理解詞語意思的？

指生回答。

【設計意圖】此環節學習的主動權交給學生，充分發揮教師的引導作用及學生的主體作用，讓學生主動去探索適合自己理解詞語的方法。

師：蝸牛的翅膀退化了是一天兩天的事情嗎？你從哪兒看出來的？

指生回答。（引出“天長日久”）

師：你能用自己的話說說天長日久的意思嗎？

指生回答。

師：誰能讀出天長日久的感覺？

指生讀，齊讀。

師：看到現在的蝸牛只能慢慢地在地上爬行，你有一種什么樣的感覺？把你的感覺帶進課文讀一讀。

齊讀。

三、情感升華

師：看到昔日的飛行冠軍只能在地上慢慢地爬行，你想對蝸牛說些什么？同桌之間相互討論。

生匯報討論成果。

四、拓展延伸

出示名人名言，師范讀。

五、布置作業

課下把這個故事講給爸爸媽媽聽，并說一說自己的感受。

【設計意圖】根據新課標對學生口語交際的要求，逐步培養學生講述小故事的能力。并在課堂學習的基礎上，說出自己獨特的感受，培養學生的個性發展。

教學反思：

語文新課程標準指出——結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。基于這一要求，本節課緊緊圍繞理解詞語意思這一重難點，運用了多種形式加以突破。如表演法、尋找近義詞法、創設情景法等。其中表演法學生參與度較高且印象深刻。所以對于低段詞語教學，應盡可能根據詞語特點，提高學生的興趣，讓語文課堂動起來，讓學生在玩中理解詞語意思。

本節課最大的亮點是課堂生成較多。如學生用找反義詞的方法理解了“退化”的意思；學生在回答問題時，能巧妙的運用本節課所學的四字詞語“遙遙領先”、“得意洋洋”等，真正做到了學以致用。

第五篇：《蝸牛的獎杯》教學設計 （模版）

《蝸牛的獎杯》教學設計

武墩中心小學 張素芳 教學目標：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住“遙遙領先、甩、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、退化、天長日久”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

3、懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學重點：

在自讀自悟中與文本對話，懂得“驕傲使人落后，謙虛使人進步”的道理。教具準備: 多媒體課件 教學過程：

一．課前熱身，謎語導入

1．課件出示謎語： “名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”猜猜是哪種小動物？（蝸牛）

師：今天我們一起來學習《蝸牛的獎杯》這篇課文。2．然后出示課題，學生齊讀。二．初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方的多讀幾遍。2．檢查自讀情況。師：上節課我們學習了這篇課文的生字詞，誰能正確讀出這些生子詞？

1、指名讀。

2、齊讀。

師：去掉拼音寶寶，這些詞語你們會讀嗎？ 出示PPT（詞語）

1、指名讀。

2、齊讀。三．精讀課文，讀中感悟

（一）第1小節

1．讀了課文，誰來告訴我，以前的蝸牛長什么樣兒呀？

2．學生回答，追問：你是從課文第幾小節找到答案的？（第1小節）出示PPT 很久很久以前的蝸牛，長著一對（），能在空中（）。現在的蝸牛卻背著（），只能（）。3．課件出示句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。師：“有力”“自由”形象地描繪了很以久前的蝸牛身體輕巧，飛行自如的樣子。4．自己讀讀這句話。

——讀這句話的時候，你的心情怎樣？為什么這么快樂？ ——天空就是它的舞臺，你把它無憂無慮的樣子讀出來了。——好輕松呀，想飛到哪兒就飛到哪兒。

——這種自由自在、無憂無慮的生活多么令人向往呀！5．可是，蝸牛的樣子為什么會發生如此巨大的變化呢？這還得從那場飛行比賽說起。

（二）第2小節

1．出示課件學生觀看蝸牛比賽的動畫

2、有哪些動物參加了比賽？誰獲得了冠軍？這些內容在課文的哪一段？自己讀讀第2小節。（PPT出示第2節的課文）3．指名讀這一段。

你覺得蝸牛怎么樣？（很厲害）

你從哪兒看出來的？（遙遙領先，甩 所有）

“遙遙領先”就是——比別人領先很多，沒有人能趕上它。誰來讀讀這個詞？ 板書：遙遙領先

你能把蝸牛那種遙遙領先的感覺讀出來嗎？ ——小蝸牛飛得多快呀！——你讀得多自信呀！——你真是太棒了！

——蝸牛飛得棒，你讀得也棒！

5．多棒的小蝸牛呀！讓我們再來讀讀這段話，感受一下當時比賽的場面。（齊讀）

6．想看看蝸牛的獎杯嗎？（出示圖片）你覺得這只獎杯怎么樣？（很大，很重，很漂亮，金光閃閃的，很令人羨慕）7．而捧走這金光閃閃的獎杯的正是蝸牛。誰來夸夸小蝸牛？ 聽著你們的夸獎，小蝸牛都飄飄然了。你瞧，那興奮、得意、自豪都寫在臉上呢！

8． 擁有獎杯是多么光榮的一件事呀！這獎杯對蝸牛來說意味著什么？ 板書：榮耀

（三）第3小節

1．得了冠軍之后，蝸牛又是怎么做的呢？自己讀讀第3小節。（自由讀）

PPT出示從此，蝸牛洋洋得意。板書：洋洋得意

2．你覺得這只蝸牛怎么樣？（驕傲、自大、得意、被勝利沖昏了頭腦??）

3．出示句子，引讀：

PPT出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

PPT出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。是啊，你看它，白天——，晚上——

（這有兩個詞，都帶有擔心害怕的意思。讓我們把蝸牛的擔心讀出來）Ppt出示：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。4．蝸牛背著獎杯到處炫耀吧？誰來當當這只得意的小蝸牛，向大伙兒炫耀炫耀？

（預設：你看，這是我的冠軍獎杯，在那次飛行比賽中我得了第一名呢！

難道你忘記了嗎？在那次飛行比賽中，我遙遙領先，甩下了所有的對手，有多少人羨慕我呀！這冠軍獎杯可不是人人都能拿到的，這是要憑真本事的。

師生互動：——小蝸牛，你背上的獎杯哪兒來的呀？ 你真是太棒了！

——小蝸牛，你的獎杯真漂亮！

——小蝸牛，你好厲害呀！那次飛行比賽的時候，我怎么

也追不你，你真是我們的大英雄！——小蝸牛，這么大的獎杯，你背著不重嗎？ ——小蝸牛，獎杯很重的，快放下來吧！

你瞧，這表情、這動作、這說話的語氣，這就是洋洋得意！(板書)

5．蝸牛不光白天吃力地背著獎杯到處炫耀，晚上還非要睡在獎杯里。你覺得睡在獎杯里會是什么感覺呢？（冷冰冰，硬邦邦，悶悶的，會感冒的）

舒服嗎？一點兒都不舒服，我們都在為它擔心呢！現在，我就是那只小蝸牛，哪位熱心的小朋友來勸勸我？（互動）——不行啊，萬一被別人偷去了怎么辦？ ——不行不行，你不知道有多少人羨慕這獎杯呢，誰知道會不會一睜開眼睛就沒了呢？

——這點難受和獎杯比起來又算得了什么呢？ ——你不用勸我了，我是心甘情愿的。

——道理是沒錯，可我心里還是不塌實，睡在里面我就可以放一百個心了，要偷把我也一起偷去，這獎杯還是我的。

6．看來，面對大家的苦言相勸，小蝸牛充耳不聞，它的眼里只有——獎杯。這獎杯已經成了它的——家，命根子，不可分割的一部分，形影不離。

7．PPT出示：可是——這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。（齊讀，讀出重）

8、PPT出示第3小節 指名讀一讀

9．又大又重的獎杯壓垮了蝸牛，原來“一對有力的翅膀”不中用了，再也不能在空中“自由地飛翔”了。

（四）第4小節

1．更糟糕的事情還在后面呢！PPT出示第4小節，齊讀第4小節。2．蝸牛的身體發生了哪些變化？（粘在一起，翅膀退化，獎杯變硬殼，勉強地伸出頭，慢慢地爬行）板書：慢慢爬行

再看看以前的蝸牛，那時的它——（出示第1小節）

3．反復讀讀這兩段話，感受一下蝸牛發生的變化。（自由讀）4．讀著讀著，你的心情怎么樣？為誰傷心？為什么傷心？為什么覺得它可憐？

以前，＿＿＿＿＿＿＿＿，現在，＿＿＿＿＿＿＿。（說一說）以前的蝸牛長著一對有力的翅膀，現在——翅膀退化了。以前的蝸牛可以在天空中自由地飛翔，如今——它只能勉強地伸出頭，在地上慢慢地爬行，失去了自由。

以前，蝸牛多么害怕獎杯被別人偷去，如今獎杯和它牢牢地粘在了一起，它想甩也甩不掉。

（以前，這獎杯是蝸牛的榮耀，如今，堅硬的外殼成了蝸牛的負擔。）

5．這一系列變化是瞬間發生的嗎？（天長日久）

當獎杯變成了堅硬的外殼，如今這硬殼成了想甩也甩不掉的包袱，昔日的榮耀已變成了——負擔。（6．那么，造成這一切的原因是什么？到底是誰害蝸牛落到了這種地步？為什么這么說？它當時為什么聽不進別人的勸告？（被勝利沖昏了頭腦，太在乎榮譽了，虛榮心太強了）正是它在勝利面前的得意洋洋（指板書），忘乎所以，最終害了它自己。板書:正確對待榮譽

7．看著這只可憐的小蝸牛，你有什么話要對它說嗎？（勸告、講理）

PPT出示名言、警句。

四、積累運用 課件出示“感知交流” 1滿招損，謙受益。

2、謙虛使人進步，驕傲使人落后。