第一篇：護理學教育導論問答3

簡述操作性條件反射理論自愛護理教育在的應用P28

應用強化原則：如通過整形強化可使學生獲得更多的快樂，更強的額自尊和自信； 應用強化程序：

應用行為塑造理論

簡述社會學習理論在護理教育中的應用

學習護士的專業(yè)角色：一名新的護士應該學習的而一個重要內(nèi)容就是護士的二專業(yè)角色 護理教師的角色榜樣作用：選擇優(yōu)秀的臨床護理實踐者來擔當教學工作，有利于幫助學生成為一名合格護理工作者，已實現(xiàn)教育目標

學生間相互學習

簡述認知心理學與行為主義心理學的主要區(qū)別

兩者在關于研究對象和方法這樣的額基本問題上存在明顯差異。自愛心理學研究對象上，行為主義主張研究外顯的可觀察的行為，而不管心理過程；認知心理許二則主要研究心理過程。在研究方法上，行為主義理論強調(diào)嚴格的試驗方法，排斥一切主管經(jīng)驗的報告，認知心理學重視實驗室實驗，也重視主觀實驗的報告，對于認知心理學家而言改變外部條件并不是目的，知識解釋知識結構夠的輔助手段。

前者以理性主義者需額為其思想基礎，后者以經(jīng)驗主義或者還原主義為期思想基礎；兩者的學習理論村子啊明顯不同

在學習方式上，前者強調(diào)有機體的能動作用，后者強調(diào)刺激反應的聯(lián)結、行為的變化。簡述記憶的基本過程

記憶：是一個復雜的心理過程，是個體對其經(jīng)驗的識記、保持及以后的再現(xiàn)(回憶或再認)的心理過程稱為記憶。

識記：是反復感知事物。在大腦中留下印象的過程，是記憶過程的開始和前提。人們識記事物具有選擇性，根據(jù)人在識記時有無明確目的性，識記可分為無意識記和有意識記。保持：是過去經(jīng)歷過的事物在腦中得到鞏固的過程，是一種內(nèi)部潛在的動態(tài)過程。再現(xiàn)：包括再認和回憶，它們都是對長時記憶所儲存的信息提取的過程。

簡述遺忘的規(guī)律 骨架支柱的內(nèi)容不容易遺忘，細微直接容易遺忘

遺忘速度先快后慢

有意義能理解的內(nèi)容不容易遺忘，無意義不理解的內(nèi)容容易遺忘

對有興趣、愛好和需要的內(nèi)容不易遺忘

一次記憶同類的內(nèi)容過多、過久時容易發(fā)生遺忘

中間材料容易遺忘，開頭與結尾的內(nèi)容容易記憶

用腦過度，腦機能下降時，記憶效率低

簡述保持記憶減少遺忘的方法

學習材料要適量

有意義有組織的才來哦比無意義的材料跟更容易記住并保持長久

學習材料的熟記程度和有效方式有助于減少遺忘

合理組織復習，以使記憶痕跡不斷得到強化和鞏固

敬愛念書

第二篇：護理學教育導論問答5

簡述行為目標模式的優(yōu)點。

①為學生學習提供了明確的方向；

②促使教師更加詳細地檢驗目標；

③通過觀察學生的行為，使學生較容易達到目標；

④目標可以幫助學生們進行自我指導性學習；

⑤為課程設計提供了一個比較合理的系統(tǒng)；

⑥學生更喜歡有明確的目標來指導其學習生活；

⑦可以為不同機構相似課程的比較提供基礎；

⑧為教師提供了評價學生行為的系統(tǒng)。

簡述行為目標模式的局限性

使教育的領域變得狹隘

確定高水平的目標很難，一次學生只集中在低水平的目標上進行

要在情感領域確定目標似乎是不可能的護士了對不可預測的而結果進行指導

不可能陳述每一個學習結果的目標

只能反映訓練的領域不能反映教育的領域

指促進了同一性而忽略了差異性

對個別教師及個別學生應有不同的目標。

簡述過程模式

英國教育家石泰安。豪斯認為學校的教育活動至少包括4個方面：傳授知識，發(fā)展社會準則和價值觀，訓練，教導。過程模式雖然不包括所有的課程設計的形式，但可以彌補目標模式中的不足，比較適合于以知識和理解為中心的課程領域

包括磕磣設計方面的原則，經(jīng)驗學習方面的原則，相關性的調(diào)整原則。

簡述文化分析的四個方面

社會存在的形式是什么

社會史以何種方式發(fā)展的社會成員希望社會如何發(fā)展

教育方法與何種價值觀和人生觀相關聯(lián)

簡述文化分析模式的5個階段

文化固有因素

文化可變因素

文化的而選擇

心理的問題和理論

課程組織

課程科目大綱包括：

A、課程綜合描述B、課程目標C、課程內(nèi)容D、教授方法E、評價方法。

它可以幫助學生及教師了解某一課程概況，以保證其有效性。

簡述制訂課程科目大綱應遵循的原則。

課程目標合理

明確課程內(nèi)容個部分之間的關系

澄清評價方法與教授方法的異同點

分清主次認識關鍵

確認課程內(nèi)容的順序

樹立課程評估的整體性觀念

第三篇：護理學教育導論問答2

簡述護理教育的層次

中等護理教育：任務是培養(yǎng)中級護理人員

護理專科教育：任務是培養(yǎng)具有實際工作能力的高級護理人才

護理本科教育：任務是培養(yǎng)較系統(tǒng)的掌握護理學的基礎理論、基礎知識和基本技能，具

有創(chuàng)新精神、獨立解決問題能力和自我發(fā)展能力，具有護理管理、護理

教學和護理科研的基本能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生、保健機構從事臨床護理、預防保健工作的高級護理專業(yè)人才。

護理研究生：碩士研究生：任務是培養(yǎng)具有從事科學研究、教學工作或獨立負擔專門技

術工作能力的高級護理人才

博士研究生：培養(yǎng)具有堅實寬厚的基礎理論知識和系統(tǒng)精深的專門學科知

識，具有獨立從事科研研究和教學工作能力，能夠在科學和

專門技術領域內(nèi)作出創(chuàng)造性成果的高級護理人才。

簡述美國護理教育體系

注冊執(zhí)業(yè)護理教育項目

證書護理教育項目

大專護理教育項目

本科護理教育項目

碩士學位護理教育項目

博士學位護理教育項目

簡述護理教育學的而研究范疇

護理教育科學研究包括三個范疇：護理教育的概念 ；護理教育的科學規(guī)律；護理教育的邏輯體系

簡述影響護理教育發(fā)展趨勢的因素

護理學科的發(fā)展

現(xiàn)代教育的發(fā)展：面向21世紀的教育改革浪潮日益高漲；人全面發(fā)展理論的豐富化和現(xiàn)實化；提高教育質(zhì)量稱為重點；終身教育理想正在逐步實現(xiàn)；教育國際化石頭日益強勁。科學技術的發(fā)展

簡述今后護理教育的發(fā)展方面 P16

完善護理教育體制

課程設置和教學內(nèi)容的改革

護理教學方法的改革

簡述護理教學的教學內(nèi)容

護理教育理論的發(fā)展；護理教育的基本原理；護理教學理論包括學習理論、課程設置、教學模式與授課模式及教學方法、學習評估與教學評價，護理臨床教學等；護理教育資源配置理論及護理教育的組織管理

簡述護理教育的任務P17

培養(yǎng)合格的護理人才

開展護理學專業(yè)科學研究和教育領域

開展社會服務項目

簡述護理教學過程的基本階段。

①感知階段：是指學生感知新教材，形成表象、觀念階段。是整個教學過程的基礎。②理解階段：是指學生理解新教材、形成科學概念和理論階段，是教學過程的中心環(huán)節(jié)。③鞏固階段：是指學生鞏固知識的階段。

④運用階段：是指學生運用知識，形成技能階段。

第四篇：護理學導論

護理學導論

古代護理

? 人類早期：自我保護、家庭式、經(jīng)驗式

? 中世紀：醫(yī)院護理，修女擔任，未受過訓練局限于生活照顧? 文藝復興時期

? 開始從解剖、生理角度探索疾病

? 教會醫(yī)院↓，公私立醫(yī)院↑↑

? 護理擺脫教會的控制, 成為一種獨立且高尚的職業(yè)

? 護理人員接受專門訓練

現(xiàn)代護理

? 誕生于19世紀中葉的英國

? 南丁格爾首創(chuàng)了科學的護理專業(yè)

? 1860年，在英國圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)立世界上第一所護士學校 ? 1854~1856年克里米亞戰(zhàn)爭中護理前后傷病員的死亡率 從50%--2.2% ? 1859年《護理札記》--經(jīng)典著作

? 1907年，獲得最高國民榮譽勛章

? 1907年，國際紅十字會設立南丁格爾獎章

? 三個階段：以疾病為中心、以病人為中心、以人的健康為中心

? 特點：以疾病為中心：協(xié)助醫(yī)生診治疾病、執(zhí)行醫(yī)囑和常規(guī)、護士是醫(yī)生的助手、忽視了人的整體性

? 以病人為中心：確立了人是一個整體、按護理程序護理、醫(yī)護是合作伙伴、強調(diào)護理是一個專業(yè)、工作場所局限于醫(yī)院

? 以人的健康為中心：工作場所由醫(yī)院擴、展到其他部門、工作范圍擴展到所、有人的所有生命階段、護士成為向社會提、供初級衛(wèi)生保健的最主要力量? 1888年 福州 美國約翰遜女士創(chuàng)辦第一所護士學校

?19371964

? 1909年 中華護士會 → 中華護士學會 → 中華護理學會? 1920年 協(xié)和醫(yī)學院 護理學士教育

? 1934年護理教育被納入國家正式教育體系

? 兩次低谷：1950年護理教育被列為中等專業(yè)教育，1966-1976護理教育形成斷層? 1995年6月 首次護士執(zhí)業(yè)考試

? 護理學的概念 ：1980年美國護士會：護理學是診斷和處理人類對存在的或潛在的健康問題的反應的學科。

?林菊英：護理學是一門新興的獨立學科，護理理論逐漸自成體系，有其獨立的學說和理論，有明確的為人民服務的職責。

? 護理學是一門生命科學中綜合自然、社會及人文科學的應用科學? 護理的任務：減輕痛苦、維持健康、恢復健康、促進健康

? 實踐范疇 ： 臨床護理、社區(qū)護理、護理管理、護理教育、護理研究? 健康：健康不但是沒有軀體疾病和虛弱，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。

? 護理：護理是診斷和處理人類對現(xiàn)存的和潛在的健康問題的反應。

? 整體護理的概念：是一種以患者為中心，視患者為生物、心理、社會多因素構成的開放性有機整體，以滿足患者身心需要、恢復健康為目標，運用護理程序的理論和方法，實施系統(tǒng)、計劃、全面護理的護理思想和護理實踐活動。

第五篇：-護理學導論

1.護理學是一門在自然科學與社會科學理論指導下的綜合應用性科學（填空題，選擇題）

2.（填空題，選擇題）

3.護理學的基本概念：（簡答題）★

（1）人：人是一個統(tǒng)一的整體，人是一個開放系統(tǒng)，人有基本需要，人具有獨特性，人有自我概念★（填空題或者選擇題）

（2）健康：指個體生理心理社會等方面完全良好的狀態(tài)（名詞解釋）★

（3）環(huán)境：內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境

（4）護理：是科學和藝術的結合；護理是助人的活動；照顧是護理的核心；護理是一個過程，他的方法是護理程序；

4.護理：是診斷和處理人現(xiàn)存或者潛在的健康問題的反應（名詞解釋）★

5.南丁格爾的貢獻：（選擇題為主）

（1）1854年克里米亞戰(zhàn)爭，使病員的死亡率從42%降到了2.2%★

（2）寫了醫(yī)院札記和護理札記★，一般都會考到，下列哪項著作不是南丁格爾寫的？

（3）1860年在英國倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了第一所護士學校

6.現(xiàn)代護理學發(fā)展3個階段以及特點

（1）以疾病為中心的護理階段

特點：護理屬于醫(yī)療；護士是醫(yī)生的助手；護理工作主要是執(zhí)行遺囑和各項護理操作；護理教育類同于醫(yī)學課程教育

（2）以病人為中心的護理階段

特點：強調(diào)護理是一門專業(yè)；醫(yī)護雙方合作關系；按護理程序的工作方法實施系統(tǒng)的整體護理；護理教育開始擺脫類同醫(yī)學教育課程設置的模式；此階段工作范圍仍局限于病人，工作場所仍在醫(yī)院

（3）以人為中心的護理階段

特點：護士將成為向社會提供初級衛(wèi)生保健的主要力量；護理工作的范疇從對病人的護理擴展到對人的生命的護理，從個體到群體；工作場所從醫(yī)院擴展到了社會和家庭

3個階段的大標題為簡答題★，特點考選擇題★

7.1888年福州第一所護士學校，約翰遜（美國）

8.《中華人民共和國護士管理辦法》規(guī)定開始實施護士職業(yè)考試和注冊在（選擇

題）★

9.美國心理學家馬斯洛需要層次論的主要內(nèi)容（必背，很重要，簡答題，和理解性的選擇

題）★★★

（1）生理需要

（2）安全的需要

（3）愛與歸屬的需要

（4）自尊的需要

（5）自我實現(xiàn)的需要

10.壓力：個體對任何需要做出非特異性反映應一個過程（名詞解釋）★

11.弗洛伊德的人格發(fā)展理論中人格發(fā)展的主要時期及特點：（簡答題，選擇題）★

（1）口欲期（0~1歲）此時的性本能主要集中于口腔，兒童通過吸吮、吞咽、咀嚼等經(jīng)口的活動來獲得快樂與安全感。

（2）肛欲期（1~3歲）性本能主要集中于直腸與肛門。兒童的愉快感主要來自于排泄所帶來的快感及自己對排泄的控制。

（3）性蕾期（3~6歲）性器官為快感的主要來源，并會察覺到性別差異。

（4）潛伏期（7~12歲）此期性本能處于潛伏狀態(tài)，主要集中于智力及身體的活動上

（5）生殖期（12歲以后）此期性本能又回到生殖器。能力和精力逐步轉向建立成熟的異性關系上

12.各種護理工作方式的有點缺點以及內(nèi)容（主要考選擇題，知道為主）★書P7

例題：

1.滿足病人自尊的需要，最恰當?shù)姆椒ㄊ?)

A.入院指導B.提供良好的住院環(huán)境

D.精湛的護理技術

2.根據(jù)弗洛伊德的性心理發(fā)展學說，兒童對自己的性器官感興趣的時期是()

A.潛伏期 B.肛欲期 C.口欲期

3.5月12日國際護士節(jié)命名的依據(jù)是()

南丁格爾建立的第一所護士學校的日期 C.南丁格爾逝世的日期

D.南丁格爾受國際護士會獎勵的日期

4.與病人建立良好的護患關系，能夠滿足病人()

A.安全的需要生理的需要 D.自我實現(xiàn)的需要

★為重點，必背，其他為了解