第一篇：護(hù)理學(xué)教育導(dǎo)論名解2

20觀察法：護(hù)理教育研究中廣泛使用的一種方法。是護(hù)理教育研究人員對(duì)護(hù)理現(xiàn)象在自然條件下進(jìn)行考察的一種方法，是從自然發(fā)生的現(xiàn)象中探索事實(shí)材料。

21應(yīng)用律：任何刺激與反應(yīng)之間的連結(jié)，通過應(yīng)用或聯(lián)系則可使之加強(qiáng)，練習(xí)越多，則連結(jié)力越強(qiáng)。

22效果律：刺激與反應(yīng)之間所建立的連接受反映效果的影響，當(dāng)效果滿意的時(shí)候，聯(lián)結(jié)力量就增強(qiáng)，反之，當(dāng)反應(yīng)結(jié)果是煩惱的時(shí)候，聯(lián)結(jié)力量就削弱。

23準(zhǔn)備律：當(dāng)被指導(dǎo)的個(gè)體對(duì)象已經(jīng)準(zhǔn)備好(特別是神經(jīng)系統(tǒng))被指導(dǎo)的時(shí)候，給予適切的指導(dǎo)會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生滿足感，反之，則產(chǎn)生干擾。失用律：如果某以刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)子若干時(shí)間內(nèi)部加以練習(xí)的話，連接的力量就會(huì)減弱。操作性作為：是指沒有已知的刺激，而是由機(jī)體自身發(fā)出的行為，因而操作性行為亦稱自發(fā)性行為，可寫成公式R（反應(yīng)行為）----S（刺激）

26應(yīng)答性行為：是由一直的刺激所引起的反應(yīng)，可寫成公式S----R

27強(qiáng)化消退：是指在反應(yīng)形成之后，如果繼續(xù)給予強(qiáng)化，費(fèi)用行為就會(huì)逐漸消退正性強(qiáng)化：指某種具體行為的后果，或者說效果是積極的，就能增加該行為再次出現(xiàn)的概率。負(fù)性強(qiáng)化：即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為再現(xiàn)的概率。30懲罰：某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，個(gè)體為避免這種后果而減少做出這種行為的概率。

31感覺記憶：對(duì)所得到的刺激只記錄很短的一段時(shí)間。它是一個(gè)高效能的系統(tǒng)，能夠記錄所有感覺接收器輸入的原始形態(tài)刺激。

32社會(huì)學(xué)習(xí)：又稱觀察學(xué)習(xí)，它出現(xiàn)在個(gè)體通過觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，換句話說，通過榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

33替代性強(qiáng)化：當(dāng)觀察者看到榜樣通過進(jìn)行某種行為而獲得正性強(qiáng)化時(shí)，學(xué)會(huì)榜樣行為的可能性就增高。

34自我強(qiáng)化：內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強(qiáng)化。人在行動(dòng)之前已制定好行為目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成了預(yù)定的目標(biāo)時(shí)，就對(duì)自己進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

35: 記憶：是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持及以后的再現(xiàn)(回憶或再認(rèn))的心理過程稱為記憶。

36識(shí)記：是反復(fù)感知事物。在大腦中留下印象的過程，是記憶過程的開始和前提。人們識(shí)記事物具有選擇性，根據(jù)人在識(shí)記時(shí)有無明確目的性，識(shí)記可分為無意識(shí)記和有意識(shí)記。37 保持：是過去經(jīng)歷過的事物在腦中得到鞏固的過程，是一種內(nèi)部潛在的動(dòng)態(tài)過程。38再現(xiàn)：包括再認(rèn)和回憶，它們都是對(duì)長時(shí)記憶所儲(chǔ)存的信息提取的過程。

39合作學(xué)習(xí)：一種小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。

40操作技能：又稱動(dòng)作技能，是指借助于骨骼肌運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)將一些列外部動(dòng)作以完善合理的方式進(jìn)行組合，并趨于自然化時(shí)形成的一種技能。

41技能的遷移：一項(xiàng)技能對(duì)另一項(xiàng)技能產(chǎn)生積極、促進(jìn)的作用（正遷移）或消極、抵制的作用（負(fù)遷移）。

42學(xué)習(xí)的遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即將學(xué)習(xí)所得的知識(shí)、技術(shù)、概念、方法、原理以及情感和態(tài)度等變化地應(yīng)用。

前攝遷移：是指已有的技能會(huì)影響新技能的學(xué)習(xí)。

內(nèi)反饋：指來自于操作者本身的反饋，包括來自于操作者自身雞肉和關(guān)節(jié)的動(dòng)黨反饋，和由操作者本人可觀察到的行為效果獲得的反應(yīng)性反饋。

第二篇：護(hù)理學(xué)教育導(dǎo)論名解1

1.廣義的教育：對(duì)人從生到死全部感化的總和。即有計(jì)劃的和偶然的，有組織的和無組織的，自覺地和自發(fā)感化的總和。

2.狹義的教育：即學(xué)校教育，是指佳偶這根據(jù)一定社會(huì)或者一定階級(jí)的要求，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力活動(dòng)，以便把受教育著培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)服務(wù)的人。教育：在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的社會(huì)活動(dòng)。教育者：凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想和品格方面起到影響教育作用的人都可稱為教育者受教育者：指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童和青少年，也包括成人教育中的成人學(xué)生。教育手段：教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者所采取的方式和方法。教育內(nèi)容：教育者用來作用于受教育者的影響物，他是根據(jù)教育目的，經(jīng)過選擇和加工的影響物。在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教科書。教學(xué)：是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。智育：是向受教育者傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，專門發(fā)展受教育者智力的活動(dòng)，是教育的一個(gè)組成部分。護(hù)理教育學(xué)：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的，研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的一門交叉應(yīng)用學(xué)科。是培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動(dòng)。

11護(hù)理教育：是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。

11臨床教學(xué)（Meleca等人的定義）：幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為 12中專護(hù)理教育：是出擊臨床應(yīng)用型護(hù)理人員的職業(yè)護(hù)理教育。高等護(hù)理專科教育：是培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的高級(jí)護(hù)理人才的護(hù)理教育護(hù)理本科教育：是培養(yǎng)較系統(tǒng)的掌握護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新精神、獨(dú)立解決問題能力和自我發(fā)展能力，具有護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的基本能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生、保健機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健工作的高級(jí)護(hù)理專業(yè)人才的護(hù)理教育。15護(hù)理教學(xué)過程：護(hù)理教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容，運(yùn)用一定的形式和方法，對(duì)護(hù)理學(xué)生施以積極的影響，促進(jìn)他們身心發(fā)展的過程。文獻(xiàn)法：通過手機(jī)病閱讀大量的有關(guān)護(hù)理教育方面的文件、資料、圖書、作業(yè)和試卷等，經(jīng)過綜合分析準(zhǔn)確了解所要研究的問題，并得出研究結(jié)論和報(bào)告。統(tǒng)計(jì)法：是通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等所得到的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，以便對(duì)研究的護(hù)理教育問題做出數(shù)量分析的一種方法。個(gè)案研究法：是針對(duì)護(hù)理教育中某一具體的研究問題或單個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行深入仔細(xì)亞牛的一種方法。

19實(shí)驗(yàn)法：科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中經(jīng)驗(yàn)層次的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是研究主體主動(dòng)變革研究客體的一種科學(xué)活動(dòng)，是人們對(duì)自然現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行考察的一種方法，是為揭示隱藏在事物內(nèi)部的現(xiàn)象之間的聯(lián)系而采用的一種活動(dòng)。

第三篇：護(hù)理學(xué)教育導(dǎo)論問答2

簡述護(hù)理教育的層次

中等護(hù)理教育：任務(wù)是培養(yǎng)中級(jí)護(hù)理人員

護(hù)理專科教育：任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的高級(jí)護(hù)理人才

護(hù)理本科教育：任務(wù)是培養(yǎng)較系統(tǒng)的掌握護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具

有創(chuàng)新精神、獨(dú)立解決問題能力和自我發(fā)展能力，具有護(hù)理管理、護(hù)理

教學(xué)和護(hù)理科研的基本能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生、保健機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健工作的高級(jí)護(hù)理專業(yè)人才。

護(hù)理研究生：碩士研究生：任務(wù)是培養(yǎng)具有從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立負(fù)擔(dān)專門技

術(shù)工作能力的高級(jí)護(hù)理人才

博士研究生：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)精深的專門學(xué)科知

識(shí)，具有獨(dú)立從事科研研究和教學(xué)工作能力，能夠在科學(xué)和

專門技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)作出創(chuàng)造性成果的高級(jí)護(hù)理人才。

簡述美國護(hù)理教育體系

注冊執(zhí)業(yè)護(hù)理教育項(xiàng)目

證書護(hù)理教育項(xiàng)目

大專護(hù)理教育項(xiàng)目

本科護(hù)理教育項(xiàng)目

碩士學(xué)位護(hù)理教育項(xiàng)目

博士學(xué)位護(hù)理教育項(xiàng)目

簡述護(hù)理教育學(xué)的而研究范疇

護(hù)理教育科學(xué)研究包括三個(gè)范疇：護(hù)理教育的概念 ；護(hù)理教育的科學(xué)規(guī)律；護(hù)理教育的邏輯體系

簡述影響護(hù)理教育發(fā)展趨勢的因素

護(hù)理學(xué)科的發(fā)展

現(xiàn)代教育的發(fā)展：面向21世紀(jì)的教育改革浪潮日益高漲；人全面發(fā)展理論的豐富化和現(xiàn)實(shí)化；提高教育質(zhì)量稱為重點(diǎn)；終身教育理想正在逐步實(shí)現(xiàn)；教育國際化石頭日益強(qiáng)勁。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

簡述今后護(hù)理教育的發(fā)展方面 P16

完善護(hù)理教育體制

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革

護(hù)理教學(xué)方法的改革

簡述護(hù)理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

護(hù)理教育理論的發(fā)展；護(hù)理教育的基本原理；護(hù)理教學(xué)理論包括學(xué)習(xí)理論、課程設(shè)置、教學(xué)模式與授課模式及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)估與教學(xué)評(píng)價(jià)，護(hù)理臨床教學(xué)等；護(hù)理教育資源配置理論及護(hù)理教育的組織管理

簡述護(hù)理教育的任務(wù)P17

培養(yǎng)合格的護(hù)理人才

開展護(hù)理學(xué)專業(yè)科學(xué)研究和教育領(lǐng)域

開展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目

簡述護(hù)理教學(xué)過程的基本階段。

①感知階段：是指學(xué)生感知新教材，形成表象、觀念階段。是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)。②理解階段：是指學(xué)生理解新教材、形成科學(xué)概念和理論階段，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。③鞏固階段：是指學(xué)生鞏固知識(shí)的階段。

④運(yùn)用階段：是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，形成技能階段。

第四篇：護(hù)理學(xué)研究名解1

護(hù)理研究——是用科學(xué)的方法反復(fù)探索護(hù)理領(lǐng)域的問題，并用以直接或間接地指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的過程

假設(shè)——假設(shè)指對(duì)已確立的研究問題，提出一個(gè)預(yù)期性的結(jié)果或暫時(shí)的答案，是研究者通過仔細(xì)周密的思考，根據(jù)相關(guān)理論和知識(shí)的歸納推理，對(duì)要進(jìn)行研究的問題做出一種因果關(guān)系的預(yù)測。

指標(biāo)（觀察項(xiàng)目）——是研究中用來反映或說明研究目的的一種現(xiàn)象標(biāo)志，也是確定研究數(shù)據(jù)的觀察項(xiàng)目，通過指標(biāo)索取得的各項(xiàng)資料，從中可歸納出研究結(jié)果

自變量——指能夠影響研究目的的主要因素，自變量不受結(jié)果的影響，卻可導(dǎo)致結(jié)果的產(chǎn)生或影響結(jié)果

依變量—— 是指科研的目的它隨自變量改變的影響而改變，也可受其他因素的影響。外變量——外變量指某些能干擾研究結(jié)果的因素，在科研設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量排除。設(shè)立對(duì)照組能達(dá)到排除外變量的作用。

非實(shí)驗(yàn)性研究——指研究設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)研究對(duì)象不施加任何干預(yù)和處理的研。

回顧性研究——是運(yùn)用臨床現(xiàn)有的資料如病歷進(jìn)行分析和總結(jié)的一種方法

前瞻性研究——采用隨機(jī)對(duì)比方法進(jìn)行研究，是一種科學(xué)的、合理的研究方法

量性研究——通過數(shù)字資料研究現(xiàn)象的因果關(guān)系

質(zhì)性研究——質(zhì)性研究是研究者憑借研究對(duì)象的主觀資料和研究者進(jìn)入當(dāng)事人的處境中參與分析資料、找出人類生活過程中不同層次的共同特性和內(nèi)涵，用文字描述報(bào)告結(jié)果 觀察法——研究者通過觀察研究對(duì)象而收集取得資料的方法

問卷調(diào)查法——通過實(shí)地調(diào)查來尋找和收集資料常有訪談和問卷或填表格等方式，調(diào)查所獲資料是直接從研究對(duì)象處得到

信度——是使用某研究工具重復(fù)測量某一研究對(duì)象時(shí)所得結(jié)果的一致程度

重測信度——使用研究工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行第一次測試，隔一段時(shí)間以后對(duì)同一研究工具進(jìn)行測量，然后計(jì)算2次測量結(jié)果的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)系數(shù)就是重測信度

第五篇：自考護(hù)理學(xué)研究名解

1科學(xué)是反映自然、社會(huì)、思維等客觀規(guī)律的知識(shí)體系。

2問卷調(diào)查法是指通過實(shí)地調(diào)查來尋找和收集資料的方法，是護(hù)理研究中常選用的方法。科學(xué)技術(shù)檔案是指在科學(xué)研究活動(dòng)中所形成的應(yīng)歸檔保存的科技文件材料，包括圖紙、圖表、文字材料、計(jì)算材料、照片、影片、錄像、錄音帶等。

4國際聯(lián)機(jī)檢索是指用戶根據(jù)自身的檢索目的和要求，利用計(jì)算機(jī)通過國際通訊網(wǎng)絡(luò)，對(duì)數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)的信息進(jìn)行查詢，檢出所需文獻(xiàn)，并將檢索結(jié)果輸出。它是一種人機(jī)對(duì)話式的情報(bào)檢索服務(wù)方式。

5個(gè)案研究是針對(duì)個(gè)案護(hù)理的資料進(jìn)行研究，控討未知領(lǐng)域，或?qū)π麓胧⑿吕碚撨M(jìn)行深入分析寫出論文的過程。個(gè)案研究屬于質(zhì)性研究的一種。

6、科學(xué)研究是一種有系統(tǒng)的探索和解決問題的活動(dòng)，并能從中獲得客觀規(guī)律和產(chǎn)生新知識(shí)，進(jìn)而闡明實(shí)踐與理論的關(guān)系

7測量法是指選用測量工具收集科研資料的方法 8研究課題是為了解決一個(gè)相對(duì)單一并且獨(dú)立的科學(xué)技術(shù)問題而確定的研究題目。其特點(diǎn)是，研究目標(biāo)單一，規(guī)模比較小，經(jīng)費(fèi)使用較少，研究周期較短

9信息是食物存在和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其特征的反映，不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和特征會(huì)產(chǎn)生不同的信息

10計(jì)算機(jī)信息檢索是指用戶根據(jù)特定的信息需要，利用計(jì)算機(jī)查詢相關(guān)的機(jī)讀數(shù)據(jù)庫以獲取所需的情報(bào)信息

11假設(shè)指對(duì)已確定的研究問題，提出一個(gè)預(yù)期性的結(jié)果或暫時(shí)的答案，是研究者通過仔細(xì)周密的思考，根據(jù)相關(guān)理論和知識(shí)的歸納推理，對(duì)要進(jìn)行的研究問題做出一種因果關(guān)系的預(yù)測

12效度是指某一研究工具能真正反映他所期望研究的概念程度，反應(yīng)期望研究的程度越高，效度越好

13研究項(xiàng)目是為了解決一個(gè)有若干研究課題組成的，彼此之間有內(nèi)在聯(lián)系的，比較復(fù)雜而且綜合性較強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)問題而確立的研究題目 14知識(shí)是對(duì)客觀存在的事物的現(xiàn)象，本質(zhì)及其規(guī)律的反映，是人類實(shí)踐的總結(jié)

15用戶檢索終端是用戶與檢索系統(tǒng)主機(jī)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)聯(lián)機(jī)檢索的設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、調(diào)制解調(diào)器和供上線的電話機(jī) 16變異：性質(zhì)相同的事物成為同質(zhì)的事物。但是即使是同質(zhì)的食物，各個(gè)體也不是完全相同的。各個(gè)體之間的差異成為變異

17總體就是根據(jù)研究目的而確定的同質(zhì)研究對(duì)象的全體。當(dāng)研究有明確而具體的研究指標(biāo)時(shí)，總體是指性質(zhì)相同的符合研究要求的所有觀察單位的該項(xiàng)變量值的全體

18發(fā)展研究是運(yùn)用已有的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的成果發(fā)展新材料、新產(chǎn)品、新設(shè)計(jì)、新方法，或者對(duì)現(xiàn)有的材料設(shè)備方法進(jìn)行本質(zhì)上的、原理方面的改善而進(jìn)行的系統(tǒng)創(chuàng)造性活動(dòng)情報(bào)是針對(duì)一定對(duì)象的需要而傳遞有參考價(jià)值的新信息和新知識(shí)規(guī)范法語言也稱受控語言，是指對(duì)檢索語言的概念加以控制和規(guī)范，把檢索語言中的各種同義詞、近義詞、多義詞、同形異義詞等進(jìn)行規(guī)范化處理，是每個(gè)檢索詞只能表達(dá)一個(gè)概念 21依變量是指科研目的，他隨自變量改變的影響而改變，也可受其他因素的影響，依變量正是要觀察的結(jié)果或反應(yīng)

22樣本是從總體中隨機(jī)抽取的部分觀察單位，是實(shí)際測量值的集合23研究計(jì)劃是按預(yù)定的研究目標(biāo)，根據(jù)科學(xué)研究技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，通過預(yù)測分析，對(duì)未來一段時(shí)間內(nèi)科學(xué)技術(shù)研究工作的過程作出全面安排 24文獻(xiàn)是指記錄有知識(shí)或信息的一切載體。其中，知識(shí)或信息是文獻(xiàn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，載體是文獻(xiàn)的外部形態(tài)：紀(jì)錄是兩者的聯(lián)系物，是文獻(xiàn)的基本特點(diǎn)

25非規(guī)范化語言，也成自然語言，指對(duì)檢索語言中的各種同義詞，近義詞，多義詞，同形異義詞等不加處理，是從文獻(xiàn)中抽取出來有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的詞

26外變量是指某些能干擾研究結(jié)果的因素，在科研設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量排除。設(shè)立對(duì)照組能達(dá)到排除外變量的作用抽樣誤差：在抽樣時(shí)，由于總體中的個(gè)體存在差異，因此，從某個(gè)總體中隨機(jī)抽樣所的樣本指標(biāo)和總體指標(biāo)往往不相等，這種樣本指標(biāo)與總體指標(biāo)的相差成為抽樣誤差

28指令性計(jì)劃是由中央和各有關(guān)主管部門逐級(jí)下達(dá)，具有強(qiáng)制性和約束力，各基層單位必須執(zhí)行和完成29三次文獻(xiàn)是科技人員再利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)一次文獻(xiàn)閱讀、分析選擇具有實(shí)質(zhì)意義的文獻(xiàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的推理，概括、論述而寫成的 30檢索工具是指按一定學(xué)科、一定主題進(jìn)行收集、整理相關(guān)文獻(xiàn)、并給文獻(xiàn)以檢索標(biāo)識(shí)，及時(shí)報(bào)道的二次文獻(xiàn)，具有存儲(chǔ)、檢索和報(bào)道信息的功能 31指導(dǎo)性計(jì)劃是由中央和各有關(guān)主管部門發(fā)布，對(duì)各基層單位有一定的約束力，但不具備強(qiáng)制性 32核心期刊是指在同類期刊中，學(xué)術(shù)價(jià)值較高，情報(bào)信息量大，文摘率，引文率很高，深受本學(xué)科專家和讀者關(guān)注的期刊

指示性文摘，又稱簡介或提要，是一種最簡短的語言，概略指示原文的研究對(duì)象、內(nèi)容范圍、研究目的及方法，以使讀者對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容不產(chǎn)生誤解為限

34質(zhì)性研究是研究者憑借研究對(duì)象的主管資料和研究者進(jìn)入當(dāng)事人的處境中參與分析資料，找出人類生活過程中不同層次的共同特點(diǎn)和內(nèi)涵，用文字描述報(bào)告結(jié)果

35關(guān)鍵詞是反映文章主要內(nèi)容的單詞、詞組或短語，以便于讀者了解論文主題，幫助迅速查到文獻(xiàn)

36研究計(jì)劃管理是指按照既定的研究計(jì)劃來組織實(shí)施國家、部門、研究單位的科研工作的管理活動(dòng)。計(jì)劃管理是科研管理的首要環(huán)節(jié)，通過研究計(jì)劃的管理，可以將研究任務(wù)與有關(guān)的人、財(cái)物等資源有機(jī)的組織在一起，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而共同努力

37檢索語言是文獻(xiàn)檢索中用來描述文獻(xiàn)特征和表達(dá)檢索概念的一種專門的人工語言，是掌握文獻(xiàn)檢索技能必備的基礎(chǔ)知識(shí) 38報(bào)道性文摘是以原文為基礎(chǔ)，寫出的文摘要基本上能反映文獻(xiàn)的中心內(nèi)容、觀點(diǎn)、方法、數(shù)據(jù)及結(jié)論。其內(nèi)容較詳細(xì) 39預(yù)實(shí)驗(yàn)也成實(shí)驗(yàn)研究，即在正式開始研究工作前現(xiàn)做的一些小規(guī)模實(shí)驗(yàn)，目的為檢查課題設(shè)計(jì)中有無需要修正的地方，同時(shí)也可以熟悉和摸清研究條件

引文是論文正文中引用抄錄文獻(xiàn)的部分，在該段文字最后句號(hào)的右上方標(biāo)注一個(gè)方括號(hào)角碼，內(nèi)用一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字說明引文出處，該數(shù)字要與文后參考文獻(xiàn)列出的文獻(xiàn)序號(hào)相對(duì)應(yīng)

41科技成果鑒定是指有關(guān)科技行政管理機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)同行專家，按照規(guī)定的形式和程序，對(duì)科技成果進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)，并作出相應(yīng)的結(jié)論

42文獻(xiàn)檢索時(shí)將文獻(xiàn)根據(jù)其外表特征或內(nèi)容特征，按照一定的方式編排并儲(chǔ)存在一定的載體上，以及利用相應(yīng)的方法、途徑或手段從中找出符合讀者需要的文獻(xiàn)的全過程

43題錄是著錄文獻(xiàn)的外部特征，并且一個(gè)內(nèi)容上獨(dú)立的文章作為基本著錄

44觀察法是有研究者通過觀察研究對(duì)象而收集取得資料的方法

45綜述論文是對(duì)護(hù)理文獻(xiàn)資料的綜合評(píng)述，作者將多篇相關(guān)文獻(xiàn)的各種資料進(jìn)行歸納、總結(jié)、對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，加上自己的觀點(diǎn)而寫成的學(xué)術(shù)論文

46研究成果是指在科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)中，研究人員對(duì)某一科學(xué)技術(shù)問題，通過調(diào)查分析、探索觀察、實(shí)驗(yàn)研究和辯證思維活動(dòng)，所取得的具有一定學(xué)術(shù)意義或使用價(jià)值的創(chuàng)造性結(jié)果

47索引是指將書刊資料所刊載的文章的題目、作者、出處以及所論及的主題等進(jìn)行著錄，并按一定的原則和方法編排而成的檢索工具

護(hù)理經(jīng)驗(yàn)論文是指著重總結(jié)臨床工作經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)寫成的論文

樣本：研究工作中的研究對(duì)象

50質(zhì)性研究是研究者憑借研究對(duì)象的主管資料和研究者進(jìn)入當(dāng)事人的處境中參與分析資料，找出人類生活過程中不同層次的共同特性和內(nèi)涵，用文字描述報(bào)告結(jié)果 51指標(biāo)（觀察項(xiàng)目）是指在研究中用來反映或說明研究目的的一種現(xiàn)象標(biāo)志，也是確定研究數(shù)據(jù)的觀察項(xiàng)目，通過指標(biāo)所取得的各項(xiàng)資料，從事可歸納出研究結(jié)果

52外變量指某些能干擾研究結(jié)果的因素，在研究設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量排除。設(shè)立對(duì)照組能達(dá)到排除外變量的作用

53非實(shí)驗(yàn)性研究是指研究設(shè)計(jì)對(duì)研究對(duì)象不加任何干預(yù)和處理的研究，研究結(jié)果可用來描述和比較各變量的狀況

54隨機(jī)分組是按機(jī)遇原則來進(jìn)行分組，是每個(gè)受試對(duì)象都有同等機(jī)會(huì)被抽取進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M，目的是排除干擾因素，是所有干擾因素能均勻分到實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M，這樣可以是實(shí)驗(yàn)結(jié)果不受研究者主觀因素或其他方面誤差的影響，使所抽取樣本能夠代表總體

5變量是指研究工作中所遇到的各種因素，變量是可以觀察到或測量出來的。在研究中變量可分為自變量、依變量和外變量等

56護(hù)理研究是用科學(xué)方法有系統(tǒng)的反復(fù)探索護(hù)理領(lǐng)域的問題，并用以直接或間接的指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的過程

57參考文獻(xiàn)指文章最后列出的作者直接閱讀過的文獻(xiàn)目錄，他是論文的一個(gè)重要組成部分。說明論文寫作是言之有據(jù)的。也是論文科學(xué)性的表現(xiàn)

58概率指描述隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的一個(gè)度量，也稱幾率

59回顧性研究指運(yùn)用臨床現(xiàn)有的資料如病歷，進(jìn)行分析和總結(jié)的一種研究方法

60重測信度表示研究工具的穩(wěn)定性大小 62假設(shè)：假設(shè)指對(duì)已確立的研究問題，提出一個(gè)

預(yù)期性的結(jié)果或暫時(shí)的答案，是研究者通過仔細(xì)

周密的思考，根據(jù)相關(guān)理論和知識(shí)的歸納推理，對(duì)要進(jìn)行研究的問題做出一種因果關(guān)系的預(yù)測。63信息：是事物存在和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及特征的反映，不同的事物、不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和特征會(huì)產(chǎn)生不同的信息

64自身對(duì)照：是指對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)來自同一樣本。

65指標(biāo)（觀察項(xiàng)目）：是研究中用來反映或說明研究目的的一種現(xiàn)象標(biāo)志，也是確定研究數(shù)據(jù)的觀察項(xiàng)目，通過指標(biāo)索取得的各項(xiàng)資料，從中可歸納出研究結(jié)果

66假設(shè)檢驗(yàn)（顯著性檢驗(yàn)）：就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理由樣本間的差別去推斷樣本所代表的總體之間是否有差別的一個(gè)重要方法。

67信度---是使用某研究工具重復(fù)測量某一研究對(duì)象時(shí)所得結(jié)果的一致程度

總體---是指性質(zhì)相同的符合研究要求的所有觀察單位的該項(xiàng)變量值的全體

69摘要---是論文內(nèi)容高度概括的簡短陳述，它使編輯和讀者能夠迅速和準(zhǔn)確的了解論文的主要內(nèi)容 70引言：就是文章的前言部分。要說明文章的立題依據(jù)和綜述目的，介紹有關(guān)概念或定義和討論范圍，并介紹綜述的有關(guān)護(hù)理問題的目前現(xiàn)狀、存在問題爭論的焦點(diǎn)和發(fā)展趨勢等。71基礎(chǔ)研究--以研究自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律為目的，旨在增加技術(shù)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新的探索領(lǐng)域的創(chuàng)造性活動(dòng)72依變量；是指科研的目的它隨自變量改變的影響而改變，也可受其他因素的影響。

外變量;外變量指某些能干擾研究結(jié)果的因素，在科研設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量排除。設(shè)立對(duì)照組能

73量性研究——通過數(shù)字資料研究現(xiàn)象的因果關(guān)系

74重測信度——使用研究工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行第一次測試，隔一段時(shí)間以后對(duì)同一研究工具進(jìn)行測量，然后計(jì)算2次測量結(jié)果的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)系數(shù)就是重測信度

75效度—— 是指某一研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度 76參考文獻(xiàn)：是指文章最后列出的作者直接閱讀過的文獻(xiàn)目錄，它是論文的一個(gè)重要組成部分。