第一篇：高職環境藝術設計

高職環境藝術設計“校中廠”教學改革模式初探

環境藝術設計作為藝術設計學科中的一個主要專業，是一個綜合性較強的新興學科，也是高職開辦藝術設計學科中的核心專業，有較寬廣的專業理論知識面和較多元化的專業技能，在藝術設計學科中有較強的代表性。高職院校通過建立“校中廠”項目工作室，可充分解決當下階段教育教學中遇到的問題，更好的培養專業的設計人才。

環境藝術設計專業與產業形成規模與氣候，在我國已有二十多年的時間，從初期的效仿，到現在出現競爭與合作，形成自身風格，不難發現中國的設計市場在不斷的變化，也在不斷的做大做強。同時，配套行業也迎來了較大的發展，設計師的理論水平和技能水平得到空前的提高，與設計能力較強的國家和地區差距明顯縮小，專業與產業得到一定的提升和進步。在當下的高職環境藝術設計教育中，大都實行了較為傳統的教學模式，即專業理論、技能操作、實踐鍛煉。這種專業的教學組織和授課的教學模式，本質上是沒有問題的，學生在經過學習和鍛煉后，專業也明顯得到提升，并且能夠勝任一定的企業設計任務。但同時也暴露出了一些問題，如：

1、專業課程之間劃分較為清晰，相互聯系不足，容易使學生在學習的過程中出現知識的斷層。

2、專業課程的系統性不夠深入，知識面的深度和廣度達不到實際設計的要求，導致理論與實踐脫節，操作中產生出一定的矛盾。在國家示范性骨干高職院校項目建設中，環境藝術設計專業，率先創新性的提出，并實施“校中廠”的教學改革模式，增強了對學習實踐能力的要求，以求達到學習與實踐并軌，從而更好地培養具有特色的應用型環境藝術設計人才。

一、現階段高職環境藝術設計專業人才培養模式

現階段環境藝術設計教學培養的體制是，公共課程、設計基礎和專業設計三個方面。目前教學改革遇到的困難就是這樣的教學培養模式在我國已經延用至今，而市場則更需要系統化的設計師，所以現階段的教學模式難以達到培養符合市場的設計人才的目標。

二、市場對環境藝術設計人才的需要

現階段市場對高職培養的環境藝術設計人才日益趨于成熟和與時俱進，主要體現在：

（一）系統性

環境藝術設計在藝術設計學科中，是綜合性較強的專業，集功能、藝術與技術與一體，且多學科交叉、滲透、融合，要求綜合性較強。

（二）特色性

環境藝術設計學科同時兼顧裝飾藝術設計、室內設計、建筑設計與園林景觀設計，并以它們為依托，形成了獨特的辦學模式。

（三）適用性

市場和就業環境中，對專業人才的知識面、知識結構的要求越來越高，則對我們的學科、專業教育提出了更高的要求，也對畢業生提出了較高的能力要求?？偠灾?，社會的需要就是學校培養人才的目標和方向。

三、“校中廠”教學方法改革的實施

當前高職教育中的環境藝術設計專業，由于有限的學制學時和日益增多的課程設置之間的矛盾加劇，需要將專業各知識點進行重新整合，在繼承強調寬基礎、厚積累的環境藝術設計教學觀念的基礎上，強化專業內的深入實踐教學也勢在必行。由于環境藝術設計專業具有很強的實踐性，因此建立教學與實踐之間的互動關系是培養高水平環境藝術設計人才的重要環節。建立“校中廠”的教學模式，形成系統化的設計與教學的主導思路，堅持“以工作過程為導向”的方針，在“校中廠”工作實訓室的教學模式中，可將所授課程整合為課程群模塊，交叉相關內容同時授課，逐步建立起系統化的教學模式，實現教學由以課程為中心向以實訓項目為中心的轉變。通過工作室實訓模式的培養，為環境藝術設計專業培養出技能強、具有整體思維能力和一定施工管理能力的設計人才。

工作室模式的建立，可以根據市場導向的人才培養模式，突出辦學特色，合理安排實施項目的內容，并及時調整課程設置，課程教學的內容，教學的目標，整合資源，增減課時數的配比，與時俱進。工作室的實訓模式，即校內教師或設計企業資深設計師分帶幾位同學，采取團隊教學的形式，以設計項目和設計比賽為依托，帶領學生參加設計項目和設計競賽，目的在于加強校內外、行業企業的合作。同時，促進不同文化背景下的藝術教學思潮的撞擊，讓學生通過項目合作的方式，共同承擔設計項目與設計競賽，創造出具有創意和豐富實踐意義的作品。工作室實訓的教學，增加了教學的務實性，讓同學們在學習中了解專業及市場的需求，不斷地提高綜合素質，達到“教學內容模塊化”“能力培養項目化”“實踐指導個性化”的特色。還可以通過校企互動的聯合培養，校內的專業教師與校外企業的資深設計師共同設置評價的體系、教學的方式方法，始終保持與市場同步的人才培養節奏，堅持走“產學研”合作發展的道路，突出教育教學中的“特色化”“個性化”，為相關的設計行業企業輸送專業的設計人才，擴大學校辦學的知名度。通過這一系列的辦學及教學模式的改革，完善了不合理的課程設置，重新整合了環境藝術設計的教學模式，增加了課程的關聯性和知識點的更新力度，力求使環境藝術設計人才的培養跟上時代的要求。

四、結語

通過“校中廠”工作室項目實訓中教學模式的改革與實施，充分調動了學生的學習主動性，將所學的理論知識用于社會實踐中，并在實踐中得以檢驗和提高，磨練他們的實踐能力和吃苦耐勞的精神。同時，也可與企業用人單位長期建立合作關系，培育出一個雙贏的機制。

第二篇：談高職環境藝術設計教學改革

談高職環境藝術設計教學改革

隨著國家經濟的飛速發展 ,人民生活水平不斷提高,人們開始對生存環境的藝術品位提出更高的要求,期望生存環境更加完美。在這種需求形勢下,環境藝術設計專業悄然興起 ,并逐漸開始形成一門獨立學科。它以其廣泛的內涵和自身的規律 ,順應著社會的需求而得到發展,同時引起人們的重視。

從目前我國環境藝術設計教育的現狀來看,應劃分層次發展。普通高等教育應注重以專業理論、專業表現和專業實踐為主體的綜合能力的培養,職業技術教育更應注重專業實踐能力和技術能力的培養,兩者在培養目標上各有側重。如果我們把環境藝術設計專業的本科教育確立為培養設計藝術家,那么高職教育則是培養社會需求的設計藝術師和相關的專業技術人員。這種定位似乎更適合中國的現狀。目前我國環境藝術設計的普通教育大多重視 “效果圖表現” ,缺乏 “專業理論”和 “專業實踐”的支撐,而剛剛起步的高等職業技術教育 ,又大多是普通高等教育的翻版,缺乏職業技能的培養內容。如果僅僅是改變一下名稱,而不是從社會需求的相關職業考慮職業技術教育的特點的話,職業技術教育的性質只能成為普通大學教育的補充 ,失去了高職教育的實質意義,更起不到培養社會急需的一線技術人才的作用。所以 ,高職環境藝術設計專業的改革發展方向應該有別于普通教育。

首先,從環境藝術設計專業性質來說,其工作者應具備扎實的藝術功底和務實的設計觀念 ,這也是由其職業性質所決定的。環境藝術設計并非僅僅是有樣稿設計就能解決問題的, 它需要設計者熟悉相應的工藝和材料 ,熟悉施工的流程和環節。對于設計藝術來講,繪畫性的效果圖和制作圖僅僅完成了其中的一道工序,設計觀念的形成也是基于日常生活和生產的需要建立起來的 ,如果設計人員不接觸或很少接觸實際生產,很少了解人們的生活方式,不熟悉市場和流行信息,那么其設計只是一種理想中的方案而已。

其次 ,作為高等職業教育的環境藝術設計專業,其實踐性與技能性的原則應該是培養人才的主要標準之一。環境藝術設計的學科性質要求學生能把設計思想和新的概念變成現實,把抽象的理論變成具體的物質形象。因此,就需要與實際的生產相結合 ,除了能熟練地運用設計方法和設計手段 : 如草圖方案、效果圖、施工圖、模型等;表達設計意圖外,還應參與實際的生產活動。因此在實踐環節上要與企業、工廠、設計單位合作,進行模擬或實際的設計訓練,進人施工現場觀摩施工工藝,大幅度增加實踐課時,把一些抽象的理論放在實踐中解決。實現高等職業環境藝術設計教育與社會的真正接軌,以減少、縮短中間環節,從而使學生畢業后能盡快進人角色,這也是對學生職業素質、職業技能教育不可忽視的內容。

西方的一些 企業加學校 的職業教育模式很值得我們借鑒這是社會市場經濟的要求。在德國、奧地利、丹麥等國家較為典型。德國的職業教育以 “雙元制”教育模式為主。德國 “雙元制”的學習有 60%——70% 在企業,包括生產崗位、培訓中心、跨企業中心,而只有30%在學校進行。這種教育模式是教育針對性原則在職業教育中的體現。它是一種以職業能力為本位的教育方式,相比之下,在我國的高職環境藝術設計院校中,對于職業技能的培訓和教育還遠遠不夠。各院校的學生在環境藝術設計實踐中不僅缺乏針對性, 而且缺少真正的實踐環節 ,也就導致了學生在就業時的無所適從。環境藝術設計教育和其他學科的教育最大不同之處在于它沒有一個統一的教育模式。

以前,許多國家都希望有一個統一的教育體系 ,但由于各個國家、地區的社會狀況不盡相同 ,有的差別很大,于是市場對設計人員的需求就各有側重 ,造成設計教育體系非統一化的趨勢。如今,大家已然取得了共識?多元化是環境藝術設計教育發展的方向,環境藝術設計教育只能因地制宜,因國情設立,因市場需求而發展，并且隨時都處在一種為應付變化的市場、社會需求而改變的狀況之中。

總的來說、環境藝術設計的高職教育應注重寬基礎,包括藝術的、技術的兩個方面,把現代科學技術的知識融人其中,并與時代文化的、藝術的、社會的知識同步發展。高職環境藝術設計專業的改革應注重有社會學、文化藝術、人文科學交融,注重其實踐性與技能性,以堅實的基礎知識和豐富的藝術設計表現力服務干社會,培養計劃中充分體現寬厚、系統、創新、應用的思想,強化設計思維、創意表現、實踐應用、個性發揮能力的全面培養。

第三篇：高職環境藝術設計專業實踐教學改革初探

高職環境藝術設計專業實踐教學改革初探

【摘要】本文從高職環境藝術設計專業的性質出發,分析了當前實踐教學中出現的基本問題,確立以學

生綜合實踐能力的提高為實踐教學課程改革的最終目標,試圖建立以市場為導向,結合社會與行業發展趨勢 的專業實踐教學模式,并提出相應的建議與措施,以切實提升學生綜合素質和實踐創新能力。【關鍵詞】高等職業教育;藝術設計;實踐教學;改革創新

高等職業教育教學改革,應堅持為地方或行 業經濟發展服務的方向,以提高人才培養質量為 目的、以技術應用型人才培養模式的改革與創新 為主題,這是我們進行課程改革的指導思想。環 境藝術設計專業,一個優美而寬泛的專業概念。80 年代末從各個美術院校的設計系和工科院系 的建筑學專業分支整合而來,因為具有不同的專 業背景及教學經歷,因此對這個專業體現出了不 同的理解。這種先天的差異導致此專業在課程設 置、培養目標等諸多方面的不同。廣義上講,環境 藝術設計在當代幾乎涵蓋了所有的藝術與設計領 域,是一個藝術設計的綜合系統。狹義上講,主要 指以建筑和室內設計為代表的空間設計。其中建 筑、廣場、園林綠化諸要素的空間組合設計稱之為 外部環境藝術;室內裝飾、家具、陳設諸要素的空 間組合設計稱之為內部環境藝術設計。它們均有 一個共同的特質,即作為藝術設計它具有非理性 的成分,但從工程技術的角度來講它又必須受到 某種嚴格規則的限制,而且在此過程中不能不考 慮涉及到的心理學、人體工程學、物理學、材料學 等相關學科的知識。這些學科與功能、藝術和審 美多元化要素多層次穿插交織的特點使設計行為 更為復雜化。經濟的飛速發展帶動建筑、園林、城 市房地產業的突進,與此相關的建筑裝飾行業異 常炙熱,并誘導諸多院校紛紛建立了各自的環境 藝術設計相關專業,以配合市場的需求。這個在 逐步探索中建立的專業體系,在不完善的條件下, 飛速地成長和壯大。伴隨經濟全球化浪潮所帶來 的挑戰和新形勢下就業所面臨的巨大壓力,我們

有必要冷靜地重新審視自己的目標,客觀真實地去評價作為教育實施者所擁有的資源和優勢。切

實把人才培養模式的改革和創新作為教學改革的 目標和核心問題。高職教育所具有的多樣性、應 用性、實踐性、動態性的特點是我們必須把握并將 其賦之于教學實踐中去的,并要將其作為進行實 踐教學改革的基本依據和參照。

一、目前環藝專業實踐教學中存在的主要問 題

(一)實踐教學培養目標不清

高職教育是以技術應用型人材的培養為主要 目標的。它是有別于學科型、研究型、工程型的高 層次職業技術教育的新類型。只有確立了專業人 材培養目標體系后,相應的實踐教學目標才可確 定。目前我們的問題是由于學校性質、專業設置 的概念不清導致培養目標概念的含混和多義。對 專業背景及社會行業背景研究不深,直接產生的 問題就是培養目標定位過高、過寬或過窄。環境 藝術設計是一項實踐性非常強的系統工程,要求 學生在掌握基本理論知識的基礎上通過大量實踐 操作和演練來驗證和完成具體的設計項目。由于 專業所具有的工程性,那就決定了我們的實踐教 學培養目標要在設計師和施工操作人員之間做出平衡和取舍。以前總聽到企業抱怨:你們的學生 什么都不懂!怎么會什么都不懂呢? 掌握了太多 的理論知識卻缺乏最基本的實踐創新能力。這是 我們實踐教學中的失誤。如果連我們自己都沒能 弄明白這其中的原因,怎么能期望別人有多少理 解呢? 畢竟我們的專業性質決定了我們必須采用 與之適應的實踐教學模式。這是我們實踐教學的 根本出發點。明確了人材培養目標是一切工作的 首要前提,否則搖擺不定的概念會左右我們的思 想,使實踐教學偏離了它正確的軌跡。(二)實踐教學方法陳舊

傳統高等教育是以學科知識的傳授為中心的 教育體系,強調“厚基礎、寬口徑”,強調素質教育 是學科型課程體系的要求,而高職專業尤其是象 實踐性很強的環藝專業的實踐教學還停留在傳統 的灌輸型三段式的教學層面上,這顯然阻礙了學 生基本技能的掌握和實踐創造性的發揮,繼而削 弱了實踐教學應取得的效果和成績。這與實踐教 學在思想認識上的不足和教師自身缺乏與時俱進 的創新精神不無關系。

(三)已制定的實踐教學指導思想不能得到有 效的貫徹

實踐教學的方案、措施、細節、評價等教學環 節一旦被確立下來,就應該得到充分的貫徹和有 效的執行,但事實上這里出現了許多值得注意的 問題:1.實踐教學教師自身的素質問題。2.教師 間缺乏有效的溝通機制。教研室活動未能有效地 搭建一個溝通的平臺,教師多以自身的經驗和不 同的理解去指導學生的實踐課程,不能保證在一 個完整的體系下進行實踐教學,教學中的諸多偏 差得不到及時糾正。3.現有的實踐教學評價考核 制度在一定程度上限制了實踐教學的進展與效 能。原有的教學觀念在新形勢下暴露出很多問 題,現有的評價與考核制度并不適宜現有的專業 實踐課教學。在某種程度上,極大影響了教師積 極性和創造性的發揮,阻礙或抑制了學生的實踐 能動性的表現和積極參與的信心與動力。(四)缺乏和實際相關的實踐教學環境 說起實踐課教學,不得不首先把它與場地、設 備、材料等聯系在一起,它是實踐教學的根本保障 和前提。相關要素的齊備與完善直接影響和關系 到實踐教學的效果,環境藝術設計專業是工程技 術與美的結合,這就決定了它的實踐性首先應該 被放在突出的地位,絕不能拋開工程實際而空談 美感與造型。材料、結構、空間的觀念和知識僅靠 單一的講授和膚淺的觀摩是根本無法掌握的。拋 開實踐教學相關環境的建設而空談實踐教學的績 效與提高是毫無意義的。

二、實踐教學改革的原則和出發點 面對以上實踐教學中所出現的問題,經過長 時間的調查和研究,結合環境藝術設計專業自身 的特點和就業情況的分析,確定以下內容為實踐 教學改革的原則和出發點

(一)確立新型實踐教學觀,密切結合社會發 展與行業背景,明確辦學層次

改變原先單一灌輸式的實踐教學模式,改變 傳統的知識儲備性的教育質量觀,正確處理好能 力、知識與素質的關系。從某種意義上講,職業教 育是為個人獲得某一項具體職業崗位技能,以實 現就業為目的的教育類型。因此,職業教育應適 應經濟發展的方向,貼近社會的職業崗位的需求, 體現適應性和前瞻性。區域性、動態性的特點決 定了我們的實踐教學不能用不變的模式一勞永逸 地解決所有面對的挑戰,經常需要從行業和區域 的發展新形勢中重新定位。行業發展在規?；?/p>

同時,專業分工越來越趨于精細,這種趨勢直接影響我們實踐教學環節中的模式選擇,關系到實踐

教學效果的優劣。對于環藝專業來說,實踐教學 還應遵循特定行業的內在規范。依據調查分析可 知,環境藝術設計專業的人材就業崗位分別是設 計總監、高級設計師、設計師、助理設計師、設計助 理和電腦繪圖操作相關人員。每一級別均應具有 相關知識理論水平和實際操作工程項目的經驗。這中間除了時間累積的因素之外,經歷和具體設 計施工管理能力成了最為關鍵的因素。按照行業 慣例和有關限定,高職類學生的定位在就業初應 該是設計助理和電腦繪圖操作人員,作為完全適 應崗位需求的合格畢業生來說,完全可在與此相 關的建筑裝飾施工、園林規劃等部門從事基礎性 工作,他們應是“理論上強于中專生,實踐技能遠 遠強于本科生的專門人才。找到了我們辦學的準 確定位,就不難對關鍵的實踐教學環節做出調整, 使學生在實踐教學環節中就已經能按照行業的規 范和要求自覺提高實踐意識。院系應該在改善和 優化實踐教學環境建設上狠下工夫,以彌補在實 踐教學中場所和設備等方面的不足,營造和形成 工程實踐的氛圍,那么對本專業的實踐教學來說, 多媒體綜合教室、材料與結構工作室、攝影與裝飾 物設計工作室等的基本建立,就成為必須予以解 決的。只有這樣,才能從根本上解決學生既做不 了設計又不懂實際操作的兩難處境,真正成為設 計企業需要的一線實用型人才。(二)構建和完善實踐教學的內容和體系 首先,從思想上改變對傳統實踐教學體系的 依賴,積極探索新的實踐教學模式,充分利用已有 研究成果,結合本地區行業的現狀,對本專業的職 業能力形成一個全面的分析說明,然后根據各項 能力所需的知識技能,按照難易程度及邏輯關系 加以系統組織、排列,形成若干實踐課程模塊,以 便將來可按一定方式適時調整組合成完整的實踐 課程教學體系。這些基本的模塊應該包括:1.實習(工程項目參與、設計成果轉化);2.見習(工程 見習、設計考察活動);3.科研訓練(畢業設計、設計競賽);4.實踐教學(計算機操作、專題設計訓 練);5.專業技能訓練(手繪技法表現、工程制圖與 識圖);6.社會實踐(專業市場調查、社會體驗、行 業分析等)六大模塊。每一部分應在不同年級不 同學習階段做出科學合理的安排,加強實踐課程 的連貫性和統一性。在具體實踐課程內容的設置 上應深入分析各實踐課程間的內涵及內在聯系, 不能把每個階段具體的實踐教學看做是簡單的各 門課程的累加。在市場調節的基礎上有取舍有重 點地以能力需要進行整合,以實現實踐教學效能 的最大化。其次,改變以往對實踐教學采取目標 評價的方法,繼而轉入過程評價,重視企業、市場 對實踐教學評價的作用。完善實踐教學大綱,面 向工程實際,突出學生技能培養。環藝設計是一 項復雜的綜合工程,實踐教學中的現場感、真實性 與參與性是必須應該得到充分重視的。(三)努力提高教師素質,加強雙師型教師隊 伍建設

實踐課程教師業務素質如何,決定了能否及 時將企業現場的管理技術和經驗以及學科發展的 前沿信息及時切換到具體的實踐教學過程中來。行業的發展對高職教育的推動力是全面而持久 的,教師在其間扮演了重要的角色和橋梁紐帶作 用。一方面,社會的影響與實踐經驗可直接作用 于實踐教學活動,并可有重點、分層次地解決具體 問題。另一方面,實踐教學中所獲取的知識與經 驗亦可作用于具體的設計實踐,反過來促進實踐 教學的改革。設計成果無論怎樣都是要轉化為生 產力和現實的商業利益的,這是由設計專業本質 所決定的。它從某一方面反映出了設計與市場結 合的程度和市場對于設計的認可程度,這一點是 毋庸置疑的。曾有報導某設計學院的學生在選擇 實踐教師的時候是以該教師所駕車輛的豪華程度 來判斷的,顯然,開著“寶馬”的老師比開著“富康” 來上課的老師贏得了更多學生的信任。從他們身 上,學生看到了設計轉化為實際經濟利益的有效 例證和途徑。從而極大地增加了他們積極投入實 踐的勇氣和信心,這些不是靠單調的理論灌輸和 空泛的實踐講解所能取得的效果。在這一點上, 我們應該鼓勵教師在保證正常教學秩序的前提 下,多去企業、市場參與設計實踐,以獲取更多的 市場信息和實踐經驗。畢竟,只有經歷了市場鍛 煉的人,才能對設計的市場化做出客觀、公正的評 價,真正了解市場對能力需求的關鍵,從而對實踐 教學提出建設性的意見和建議,并自覺投入其中。院系也應建立一支長期穩定的兼職教師隊伍,他 們應是來自設計企業的管理人員、設計師、施工人 員等,使得實踐課的教師真正能夠做到出得教室, 入得市場,以延展實踐教學的深入程度和廣度。畢竟一個自身看起來蒼白的醫生,很難讓人相信

他的高超醫術可醫得他人病痛。(四)加強校內外實習實訓基地建設,建立與 社會、企業溝通的實踐教育訓練體系,強化產、學、研結合的現實意義,切實提高學生就業競爭力 建立高質量穩定的教學實踐基地是實施素質 教育,培養學生創造精神和實踐能力的根本保障, 也是推進實踐教學改革的重要內容。必須長期堅 持走產、學、研結合的道路,這是發達國家職業教 育成功的經驗,也是能否辦出有特色的高職教育 的關鍵,實踐教學要緊密依托行業或企業,為學生 提供穩定的校外實訓基地,企業可承擔部分實踐 課程的教學任務,并參與培養目標及實踐教學方 案的制定。教師到企業中鍛煉,并與企業合作開 發科研項目,參與操作工程實踐,他們之間良好合 作的關系與誠懇的溝通為雙師型教師的培養和教 師實踐能力的提高創造了條件,也為提高學生實 際的工作能力,為改變就業的盲目性提供了便利 條件。環境藝術設計專業的實踐教學如果僅僅依 靠院系自身的資源進行情景式的模擬訓練是很難 取得較好效果的,教師帶隊去企業進行現場實踐 教學又與企業崗位接受能力與企業內部管理制度 相矛盾,因此這種矛盾的解決,有賴于院系積極、主動、誠懇的合作態度與良好的溝通能力。例如 在材料與工程結構實踐課程的安排上,我們可以 與一些知名的材料制造和供應商取得聯系,實踐 課堂可以搬到企業生產施工和營銷的第一現場, 工程技術人員與實踐指導教師共同努力,打造真 實、客觀的實踐教學現場氛圍。我們今日的學生 實踐就是日后設計師的購買選擇行為,對這種特 定的有針對性的潛在客戶群體的開發亦是企業所 樂于接受和合作的。只要對學生的實踐活動大有 益處,對將來學生的就業能產生良好的推動效果, 任何方式都可以嘗試。

高等職業教育的課程改革是一個不斷變化的 動態生成過程。以職業實踐活動為導向的實踐教 學改革,是我們對傳統以學科為中心的課程模式 的革命性的變革,職業環境的變化與更新要求高 職培養出來的人才具有多元復合的職業能力,并 為學生的可持續發展服務。這些為我們長期深入 研究實踐教學課程的內容、組織、形式等提出了更 高的要求,并促使教師從人才培養的能力結構要 求出發,思考和探索新的創造性的方法和模式,這 是我們必須面對的課題?！緟⒖嘉墨I】

[1 ] 教育部高等教育司.高職高專教育改革與建設(2000 年高職高專教育文件資料匯編)[ C].北京:高等教育 出版社,2001.[2 ] 鄭曙.室內設計思維與方法[M].北京:中國建筑工 業出版社,2007.[3 ] 陳小林.設計教育中的設計與市場關系探議[J ].裝 飾,2005 ,(6).

第四篇：環境藝術設計

環境藝術欣賞

備課時間：2009年2月12日總累計第3課時 課題：環境藝術

教學目標 ：

1、知識目標：通過本課教學，使學生認識到現代環境藝術的重要性，提高學生對環境藝術的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念。

2、德育目標：通過本課設計活動，讓學生了解環境藝術設計的原則，培養學生創新、實踐和語言表達能力。

3、能力目標：。

3、通過學習增強學生的環境意識，使學生更加熱愛生活、熱愛學校、熱愛自己身邊的環境。通過設計、制作活動，提高學生創新能力。了解形式 美感與功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。教學重點：理解現代環境藝術的重要性及設計原則。教學難點：環境藝術設計的原則。

教學教具：學校平面圖，教學方法：講授法、談話法、演示法。欣賞法、討論法、自主探究法。教學過程：

一、組織教學：

按8人一組把學生分成7組。每組一張

1、調查了解，導入新課。展示校園環境藝術設計存在缺憾的圖片（課前拍攝校園實景）

提問：A、學校設計好看嗎，符合學校的環境嗎？

B、你喜歡校園主雕塑嗎，適合校園的氣氛嗎？

C、你喜歡校園建筑嗎，下雨天你在走廊摔過跤嗎，你喜歡教學樓的樓梯嗎？

D、你喜歡學校的綠化嗎？

E、校園整體環境符合你的需求嗎？（環境藝術的重要性：環境影響著我們的學習、生活、娛樂等各個方面。）

2、知識解析：現代環境藝術的概念。

現代環境藝術是一種多學科的、全方位的、多元素的空間表現的藝術。大到一個地區、一個城市、一個鄉鎮環境藝術設計，小到公共建筑的一個大廳、公園的一個角落、居室設計和路牌標志設計等。環境藝術設計一般分外部環境藝術設計和內部環境藝術設計。前者指建筑、雕塑、路牌標志、綠化諸要素進行的空間組合設計，后者是指以室內、家具、陳設諸要素進行的空間組合設計。

3、優秀環境藝術設計欣賞：（了解環境藝術設計的原則）旅館中庭共享空間的設計——美國建筑師約翰·波特曼 新加坡泛太平洋大酒店的大廳設計等圖片展示

學生思考：波特曼設計有什么特色？（環境藝術以人為主的指導思想）

北京香山飯店——華裔美籍建筑師貝聿銘 談談這些作品在環境藝

術創造上有什么特點？（講究氣氛、意境、特色和時代感，發揮環境藝術以“境“感人，貴在整體的語言特點。）環境藝術設計優秀作品欣賞

4、師生討論： 校園環境的氣氛和特點。（寬敞明亮、活躍、清凈、優美等）

5、分組設計——校園環境藝術設計

A、校園環境特點，確定設計思路。

B、以人為主，創造校園環境，注重功能與形式、環境與建筑的結合。

C、雕塑、噴泉、綠化等標注，文字說明。

6、成果評價：（師生共評）平面圖展示，同學文字說明。

7、課堂小結。課后修改設計意見，形成校園環境藝術設計方案。

第五篇：環境藝術設計

大學生職業生涯規劃設計模板

姓名：***

專業：環境藝術設計

學號：08311

E-mail:****

日期：2008年11月13日星期四

目錄

一．前言

二．自我評價

1.興趣

2．特長

3．性格

4．我的優勢

5．控制不足

6．小結

三．我的專業環境藝術設計介紹、發展前景及就業狀況等

a)專業介紹

b)發展前景

c)就業狀況

d)能力要求

四．我的困惑

五．職業定位與目標設定

六．計劃實施

a)2006年11月～2007年6月b)2007年11月——2008年9月

2008年9月__2009年9月2010年到工作

七．評估調整

八．結束語

一．前言

時光如梭，轉眼間大三上學期將接近尾聲。而我懷著無比興奮的心情拿著錄取通知書來大學報到的情景宛如就發生在昨天。很多同學大學四年只混了個畢業證書，這是遠遠不夠的。我們需要做很多的探索、嘗試與努力，為自己的將來認認真真做個規劃。

二．自我評價

1．興趣：藝術方面的設計，家具設計，企業管理操作

2．特長：分析、研討與設計規劃

3．性格：內向，喜歡聆聽，比較關注內部世界；對細節敏感，善于觀察、總結；認真、嚴謹，責任心強。

4．我的優勢：做事認真，精確，每次都能將注意力集中到一各項目或任務上，能專注地對待具體問題、事實和細節，責任意識強，誠信，通情達理，視角現實，心態平穩。

5．控制不足：注意接受新的觀點和想法；把目光放長遠，不要因為近期目標而忽略長遠需要。

6．小結：根據我的愛好（設計、規劃等）及性格特點（內向、嚴謹、認真、負責等），我適合做同具體事物打交道的工作，諸如制圖、工程環境藝術設計、景觀設計、室內設計與規劃、企業管理等相關專業和職業；另外我辦事仔細，也善于做有規律有秩序的工作，如市場營銷數據分析、統計等專業和職業；其次，我適合在穩定的環境中工作，不需要太多冒險和變動，需有較多獨立工作時間，盡可能少安排社會活動，像新聞、旅游等專業和職業似乎不太適合我。

四．我的困惑

然而，我存在一個很大的問題，我在本專業的重量級學科化學和物理兩科的學習并不出色，而我有個很顯著的愛好特長－繪畫，閑暇時喜歡畫素描，搞繪圖。環境藝術設計的課程和就業方向比較適合我的胃口。

五．環境藝術設計專業介紹及就業前景及能力要求

1.專業介紹:

培養從事室內外環境規劃設計、實施和管理，獲得環境藝術設計師的專業訓練的應用型人才。主要開設素描、色彩、平面構成、立體構成、透視學、色彩構成、家具設計、展示設計、室

內外裝飾設計、裝修材料工藝與施工管理、工程預決算、工程實際操作和電腦設計等課程。學生畢業后可從事建筑、裝潢、城市規劃、室內外裝飾等領域的工作。

2．就業前景：

環境藝術專業學生畢業后既可以在平面設計、多媒體設計、影視設計、形象管理、景觀設計、建筑設計等方向繼續深造，也可以在各類廣告公司、形象策劃公司、各類媒體、各種大中型裝飾工程企業、各類建筑、規劃設計院及各類大中專院校，從事平面設計、包裝、廣告設計以及室內環境藝術設計、建筑藝術設計、環境景觀藝術設計的設計、策劃、科研、教學、管理等工作。

3．能力要求：

本專業培養具有現代審美意識、熟練掌握室內室外環境藝術設計專業知識和裝修施工技能的高級應用型人才。要求掌握室內室外環境設計的方法和技能，提出環藝設計方案；能根據設計方案繪制效果圖和剖面施工圖；掌握電腦效果圖技法，能正確制作電腦效果圖；掌握裝修材料及工藝，能進行工程管理和概預算；正確理解操作英文版電腦軟件.。

我是理工科學生，又有繪畫的愛好特長，只要下定決心，付出努力，我是可以考上名牌大學該專業的研究生的。

六．職業定位與目標設定

雖然我在本專業的某些科目上表現不好，但興趣是可以培養的，只要認真投入某項工作，相信一定會找到樂趣，況且環境工程也是非常值得喜歡的，它是個非常高尚的專業.我會認真學習設計理論知識，把專業主干課程學好，擁有非常扎實的專業基礎知識，建立完整知識體系.再將來到大型生產企業或事業單位作技術工作者，進入事業單位從事環境設計及管理工作，或進入本科院校從事教學工作。

到大中型裝飾工程企業、各類建筑規劃設計院、幾個大中專院校從事室內環境藝術設計、建筑藝術設計、環境景觀藝術設計的設計、策劃、科研、教學及管理工作。

七．計劃實施

1．2007年12月8日~2008年6月：

通過英語四級，并拿到英語口語四級證書；

通過計算機二級；

充分利用課上時間將有機化學、大學物理等專業基礎課程知識掌握扎實；

拿一部分課下時間到圖書館閱讀建筑學環境藝術設計方面的圖書，如《中外建筑史》《Photoshop》，增強審美能力；

多讀文藝書、環境工程期刊雜志，提升自身修養，開拓視野；

制定計劃改掉注意力不集中的壞習慣，增強觀察、分析、操作能力。

2．2008年9月~2009年6月：

充分利用課上時間加強學習英語

通過英語六級，有一定口語交際能力；

充分利用課上時間將工程制圖、環境工程學科的基本理論知識掌握扎實；

拿一部分課下時間到圖書館閱讀建筑學環境藝術設計方面的圖書，增強審美能力；多讀文藝書、環境工程期刊雜志，提升自身修養，開拓視野；

寒暑假期到大型企業參加實習。

3．2009年9月~2010年6月：

體育鍛煉，復習考研（初步定為環境工程研究生，愛好是不用太緊張的事，可以參加工作后再考環境藝術設計研究生。到時候綜合分析自身情況，也可能直接考環境藝術設計研究生）。

八．評估調整

整個職業生涯規劃要在實施中去體驗，看效果如何，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，找出相應對策，對規劃進行調整與完善。

評估時間：半年；出現情況，及時準確調整。

評估內容：性格興趣的變化（一般情況基本不變）；

職業目標評估（是否需要重新選擇職業？）；

職業路徑評估（是否調整發展方向？）；

實施策略評估（是否改變行動策略？）。

九．結束語

剛來大學里，我是那么新奇與興奮，積極參加社團，加入學生會和團委，把自己忙得暈頭轉向，然而晚上當我上了床閉上眼睛靜靜思考的時候，我開始懷疑，這一切真是我想要的嗎？我喜歡干什么？我適合干什么？我應該干什么？我還需要哪些努力與提高？一個接一個的問題擾得我無法入眠。懊悔自己浪費了那么多時間與精力去做對我沒多大價值的事，但不乏

安慰，因為我也收獲了不少，如結交了許多良師益友，通過與他們交流，我的視野拓寬了，思想比以往開放、成熟了。

當搜索查閱大量信息資料，認真負責地寫完我的職業生涯規劃設計書時，我不再感到迷茫，因為有了明確的奮斗目標。趁著年輕氣盛，多給自己積累些“財富”吧！大學圖書館便是個大寶庫，充分利用這份寶貴的資源，加固并拓展知識面，加強文學修養，提升自己的綜合素質。另外清除一些阻礙自己前進發展的障礙，增強集中注意力的能力（定力或抗干擾能力）。

接受自我，不要因為自身存在一些無法彌補的缺點而對自己喪失信心，相信自己，恰恰是那些所謂的缺點標示著你的與眾不同，你在這個世界上的獨一無二！同時看到自己數不盡的優點，那是更能讓我們感到自豪的！當你要放棄的時候，往往成功已近在咫尺，所以告訴自己堅持一下，再堅持一下，成功就在前方！只要相信奇跡，奇跡就會發生！