第一篇：學生如何提高專業英文閱讀能力

【序：此文針對本科生和一、二年級的博士、碩士生，對高年級的博士生和博士后也應該有參考價值。該文的一些背景可以參考我此前關于提高英文寫作能力的博文： http:///m/user_content.aspx?id=349932】

從小到大，我感性思維多一些，不善于讀書。85至89年在清華生物系讀本科期間，從未讀過任何一種英文專業期刊。我受到的與英文閱讀相關的訓練一共只有兩個。一是我在1986年暑假期間選修的時任系主任的蒲慕明老師開設的《生物英語》系列講座，隱隱約約記得蒲先生讓我們閱讀一些諸如DNA雙螺旋發現之類的科普性英文文章，很有意思。但時間較短，暑假過后也沒有養成讀英文文章的習慣。二是《生物化學》這門課。與現在的清華生命學院形成鮮明對比，我上大學期間的所有基礎課和專業課都是采用中文教材、中文講課，只有鄭昌學老師講授的《生物化學》采用了Lehninger的《Principles of Biochemistry》，而且鄭老師要求我們每個學生每次課后閱讀10-20頁教材。我們同學大多感覺到專業英文閱讀有所提高。

1990年4月至7月初，我在依阿華州Ames小鎮的Iowa State University度過了初到美國的前三個月，其中大部分時間在Herbert Fromm教授的實驗室做輪轉（rotation），跟隨劉峰和董群夫妻兩人做研究（劉峰現在University of Texas Health Science Center做教授）。當時感覺最困難的就是讀專業論文。有一次，Fromm教授要求我在組會上講解一篇《Journal of Biological Chemistry》的文章，我提前兩天開始閱讀，第一遍花了足足六個小時，許多生詞只能依靠英漢詞典，文章中的有些關鍵內容還沒有完全讀懂，當時的感覺是JBC的文章怎么這么長、這么難懂？！真有點苦不堪言。為了能給Fromm教授和師兄師姐留下好印象，第二天又花了好幾個小時讀第二遍，還做了總結。第三天我在組會上的表現總算沒有給清華丟臉。但是，前前后后，真搞不清楚自己為了這一篇文章到底花了多少時間！

90年7月我轉學到約翰霍普金斯大學以后，與本科來自北大的虞一華同在IPMB program。虞一華大我一歲，來巴爾地摩之前已經在夏威夷大學讀了一年的研究生，對于科研論文的閱讀比我強多了。他常常在IPMB的辦公室里拿著《科學》和《自然》周刊津津有味地閱讀，看得我很眼饞，也不理解其中那些枯燥的文章有什么意思。他告訴我：他在讀很有意思的科學新聞。科學新聞能有什么意思？虞一華給我講了好幾個故事：洛克菲勒大學校長諾貝爾獎得主David Baltimore如何深陷泥潭、人類基因組測序如何爭辯激烈、HIV病毒究竟是誰發現的，等等。我還真沒有想到學術期刊上會有這么多我也應該看得懂的內容！從那時起，每一期新的《科學》和《自然》一到，我也開始嘗試著閱讀里面的新聞和研究進展介紹，這些內容往往出現在“News & Comment”“Research News”“News & Views”“Perspectives”等欄目，文筆平實，相對于專業的科研論文很容易讀懂。有時，我還把讀到的科研新聞講給我的同事朋友們聽，而同事的提問和互動對我又是更好的鼓勵。除了《科學》和《自然》，我也常常翻看《科學美國人》(“Scientific American”)。

與《細胞》(Cell)、《生物化學期刊》（JBC）等非常專業的期刊不同，《科學》和《自然》里面有相當一部分內容是用來做科普教育的。《科學》周刊的“Perspectives”和《自然》周刊的“News & Views”欄目都是對重要科學論文的深入淺出的介紹，一般1-3頁，讀起來比較通俗易懂，較易入門。讀完這些文章后，再讀原始的科學論文，感覺好多了！而且可以把自己的體會與專家的分析比較一下，找找差距，有時甚至也能找回來一點自信！

從1998年在普林斯頓大學任職到現在清華大學做教授，我總是告訴自己實驗室的所有年輕人（包括本科生、碩士生、博士生、博士后）下面這幾點讀科研論文的體會，也希望我的學生跟我學：

1．請每位學生每周關注《科學》和《自然》。（生命科學界的學生還應該留心《細胞》）。如果時間有限，每周花一個小時讀讀這兩種周刊里的文章標題以及與自己研究領域相關的科研論文的abstract,即可！這樣做可以保證一個學生基本上能夠跟蹤本領域最重要的發現和進展，同時開闊視野，大概知道其它領域的動態。

2．在時間充足的情況下，可以細讀《科學》和《自然》里的新聞及科研論文。如果該科研論文有“News & Views”或“Perspectives”來介紹，請先讀這些文章，這類導讀的文章會提煉問題，就好比是老師事先給學生講解一番論文的來龍去脈，對學生閱讀原始論文有很大幫助。

3．在讀具體的科研論文時，最重要的是了解文章的主線邏輯。文章中的所有Figures都是按照這個主線邏輯展開描述的。所以，我一般先讀“introduction”部分，然后很快地看一遍Figures。大概知道這條主線之后，才一字一句地去讀“results”和“discussion”。

4．當遇到一些實驗或結果分析很晦澀難懂時，不必花太多時間深究，而力求一氣把文章讀完。也許你的問題在后面的內容中自然就有解答。這與聽學術講座非常相似！你如果想每個細節都聽懂，留心每一個技術細節，那你聽學術講座不僅會很累，而且也許會為了深究一個小技術環節而影響了對整個講座邏輯推理及核心結論的理解。

5．對個別重要的文章和自己領域內的科研論文，應該精讀。對與自己課題相關的每一篇論文則必須字斟句酌地讀。這些論文，不僅要完全讀懂，理解每一個實驗的細節、分析、結論，還必須聯想到這些實驗和結論對自己的課題的影響和啟發，提出自己的觀點。

6．科學論文的閱讀水平是循序漸進的。每個人開始都會很吃力，所以你有這種感覺不要氣餒。堅持很重要，你一定會漸入佳境。當你有問題時或有絕妙分析時，應該與師兄師姐或找導師討論。

7．科研訓練的一個重要組成部分就是科研論文的閱讀。每一個博士生必須經過嚴格的科研論文閱讀的訓練。除了你自己的習慣性閱讀外，你應該在研究生階段選修以閱讀分析專業文獻為主的一至兩門課，在實驗室內也要有定期的科研論文討論（Journal Club）。如果你的實

驗室還沒有這種討論，你們學生可以自發地組織起來。

8．前面幾條都是討論如何提高科研論文的閱讀能力，但是一旦入了門，就要學會critical reading。不要迷信已發表的論文，哪怕是發表在非常好的期刊上。要時刻提醒自己：該論文邏輯是否嚴謹，數據是否可靠，實驗證據是否支持結論，你是否能想出更好的實驗，你是否可以在此論文的基礎上提出新的重要問題？等等。

天外有天，讀科研論文是一件很簡單、但也很深奧的事情。一般的學生常常滿足于讀懂、讀透一篇好的論文，優秀的學生則會舉一反

三、通過查找references縱深了解整個領域的歷史、現狀，并展望該領域未來的可能進展。

我從1990年對學術論文一竅不通到96年博士后期間的得心應手，還常常幫助同事分析，自以為水平了得。但是有一件事讓我看到了自己的嚴重不足，頗為羞愧。1996年，是SMAD蛋白發現及TGF-b信號轉導研究的最激動人心的一年，哈佛醫學院的Whitman實驗室在十月份的《自然》雜志上以“Article”的形式發表了一篇名為“A transcriptional partner for MAD proteins in TGF-b signaling”的文章。讀完之后，正好遇到TGF-b領域的著名學者Joan Massague,我對Joan評論說：I’m not so sure why this paper deserves a full article in Nature.They just identified another Smad-interacting protein, and the data quality is mediocre.完全出乎我的意料，Joan馬上回應我：I disagree!This paper links the cytoplasmic Smad protein into the nucleus and identifies a transcription factor as its interacting protein.Now the TGF-b signaling pathway is complete.It is a beautiful Nature article!這件事對我觸動極大：原來大師的視野和品位遠遠在我之上。從那以后，我也開始從整個領域的發展方面來權衡一篇文章的重要性，這件事對我今后為國際重要學術期刊審稿、自己實驗室選擇研究課題都起到了相當重要的作用。

如今，我閱讀一篇本領域內的科研論文，非常順利，而且常常可以看出一些作者沒有想到或分析到的關鍵點。回想從前，感慨萬千，感謝蒲慕明、鄭昌學、虞一華、John Desjarlais、Jeremy Berg、Joan Massague等一批老師和同事對我的幫助。我很留心，也很用心。

希望所有的學生也能通過努力和堅持對英文科研論文的閱讀得心應手！

第二篇：如何提高專業英文閱讀能力

施一公的個人博客

學生如何提高專業英文閱讀能力

【 序：此文針對本科生和一、二年級的博士、碩士生，對高年級的博士生和博士后也應該有參考價值。該文的一些背景可以參考我此前關于提高英文寫作能力的博文：

http:///m/user_content.aspx?id=349932】

從小到大，我感性思維多一些，不善于讀書。85至89年在清華生物系讀本科期間，從未讀過任何一種英文專業期刊。我受到的與英文閱讀相關的訓練一共只有兩個。一是我在1986年暑假期間選修的時任系主任的蒲慕明老師開設的《生物英語》系列講座，隱隱約約記得蒲先生讓我們閱讀一些諸如DNA雙螺旋發現之類的科普性英文文章，很有意思。但時間較短，暑假過后也沒有養成讀英文文章的習慣。二是《生物化學》這門課。與現在的清華生命學院形成鮮明對比，我上大學期間的所有基礎課和專業課都是采用中文教材、中文講課，只有鄭昌學老師講授的《生物化學》采用了Lehninger的《Principles of Biochemistry》，而且鄭老師要求我們每個學生每次

課后閱讀10-20頁教材。我們同學大多感覺到專業英文閱讀有所提高。

1990年4月至7月初，我在依阿華州Ames小鎮的Iowa State University度過了初到美國的前三個月，其中大部分時間在Herbert Fromm教授的實驗室做輪轉（rotation），跟隨劉峰和董群夫妻兩人做研究（劉峰現在University of Texas Health Science Center做教授）。當時感覺最困難的就是讀專業論文。有一次，Fromm教授要求我在組會上講解一篇《Journal of Biological Chemistry》的文章，我提前兩天開始閱讀，第一遍花了足足六個小時，許多生詞只能依靠英漢詞典，文章中的有些關鍵內容還沒有完全讀懂，當時的感覺是JBC的文章怎么這么長、這么難懂？！真有點苦不堪言。為了能給Fromm教授和師兄師姐留下好印象，第二天又花了好幾個小時讀第二遍，還做了總結。第三天我在組會上的表現總算沒有給清華丟臉。但是，前前后后，真搞不清楚自己為了這一篇文章到底花了多少時間！90年7月我轉學到約翰霍普金斯大學以后，與本科來自北大的虞一華同在IPMB program。虞一華大我一歲，來巴爾地摩之前已經在夏威夷大學讀了一年的研究生，對于科研論文的閱讀比我強多了。他常常在IPMB的辦公室里拿著《科學》和《自然》周刊津津有味地閱讀，看得我很眼饞，也不理解其中那些枯燥的文章有什么意思。他告訴我：他在讀很有意思的科學新聞。科學新聞能有什么意思？虞一華給我講了好幾個故事：洛克菲勒大學校長諾貝爾獎得主David Baltimore如何深陷泥潭、人類基因組測序如何爭辯激烈、HIV病毒

究竟是誰發現的，等等。我還真沒有想到學術期刊上會有這么多我也應該看得懂的內容！從那時起，每一期新的《科學》和《自然》一到，我也開始嘗試著閱讀里面的新聞和研究進展介紹，這些內容往往出現在“News & Comment”“Research News”“News & Views”

“Perspectives”等欄目，文筆平實，相對于專業的科研論文很容易讀懂。有時，我還把讀到的科研新聞講給我的同事朋友們聽，而同事的提問和互動對我又是更好的鼓勵。除了《科學》和《自然》，我也常常翻看《科學美國人》(“Scientific American”)。

與《細胞》(Cell)、《生物化學期刊》（JBC）等非常專業的期刊不同，《科學》和《自然》里面有相當一部分內容是用來做科普教育的。《科學》周刊的“Perspectives”和《自然》周刊的“News & Views”欄目都是對重要科學論文的深入淺出的介紹，一般1-3頁，讀起來比較通俗易懂，較易入門。讀完這些文章后，再讀原始的科學論文，感覺好多了！而且可以把自己的體會與專家的分析比較一下，找找差距，有時甚至也能找回來一點自信！

從1998年在普林斯頓大學任職到現在清華大學做教授，我總是告訴自己實驗室的所有年輕人（包括本科生、碩士生、博士生、博士后）下面這幾點讀科研論文的體會，也希望我的學生跟我學：

1．請每位學生每周關注《科學》和《自然》。（生命科學界的學生還應該留心《細胞》）。如果時間有限，每周花一個小時讀讀這兩種周刊里的文章標題以及與自己研究領域相關的科研論文的abstract,即可！這樣做可以保證一個學生基本上能夠跟蹤本領域最重要的發現和進展，同時開闊視野，大概知道其它領域的動態。

2．在時間充足的情況下，可以細讀《科學》和《自然》里的新聞及科研論文。如果該科研論文有“News & Views”或“Perspectives”來介紹，請先讀這些文章，這類導讀的文章會提煉問題，就好比是老師事先給學生講解一番論文的來龍去脈，對學生閱讀原始論文有很大幫助。

3．在讀具體的科研論文時，最重要的是了解文章的主線邏輯。文章中的所有Figures都是按照這個主線邏輯展開描述的。所以，我一般先讀“introduction”部分，然后很快地看一遍Figures。大概知道這條主線之后，才一字一句地去讀“results”和“discussion”。

4．當遇到一些實驗或結果分析很晦澀難懂時，不必花太多時間深究，而力求一氣把文章讀完。也許你的問題在后面的內容中自然就有解答。這與聽學術講座非常相似！你如果想每個細節都聽懂，留心每一個技術細節，那你聽學術講座不僅會很累，而且也許會為了深究一個小技術環節而影響了對整個講座邏輯推理及核心結論的理解。

5．對個別重要的文章和自己領域內的科研論文，應該精讀。對與自己課題相關的每一篇論文則必須字斟句酌地讀。這些論文，不僅要完全讀懂，理解每一個實驗的細節、分析、結論，還必須聯想到這些實驗和結論對自己的課題的影響和啟發，提出自己的觀點。

6．科學論文的閱讀水平是循序漸進的。每個人開始都會很吃力，所以你有這種感覺不要氣餒。堅持很重要，你一定會漸入佳境。當你有問題時或有絕妙分析時，應該與師兄師姐或找導師討論。

7．科研訓練的一個重要組成部分就是科研論文的閱讀。每一個博士生必須經過嚴格的科研論文閱讀的訓練。除了你自己的習慣性閱讀外，你應該在研究生階段選修以閱讀分析專業文獻為主的一至兩門課，在實驗室內也要有定期的科研論文討論（Journal Club）。如果你的實驗室還沒有這種討論，你們學生可以自發地組織起來。

8．前面幾條都是討論如何提高科研論文的閱讀能力，但是一旦入了門，就要學會critical reading。不要迷信已發表的論文，哪怕是發表在非常好的期刊上。要時刻提醒自己：該論文邏輯是否嚴謹，數據是否可靠，實驗證據是否支持結論，你是否能想出更好的實驗，你是否可以在此論文的基礎上提出新的重要問題？等等。

天外有天，讀科研論文是一件很簡單、但也很深奧的事情。一般的學生常常滿足于讀懂、讀透一篇好的論文，優秀的學生則會舉一反

三、通過查找references縱深了解整個領域的歷史、現狀，并展望該領域未來的可能進展。

我從1990年對學術論文一竅不通到96年博士后期間的得心應手，還常常幫助同事分析，自以為水平了得。但是有一件事讓我看到了自己的嚴重不足，頗為羞愧。1996年，是SMAD蛋白發現及TGF-b信號轉導研究的最激動人心的一年，哈佛醫學院的Whitman實驗室

在十月份的《自然》雜志上以“Article”的形式發表了一篇名為“A

transcriptional partner for MAD proteins in TGF-b signaling”的文章。讀完之后，正好遇到TGF-b領域的著名學者Joan Massague,我對Joan評論說：I’m not so sure why this paper deserves a full article in Nature.They just identified another Smad-interacting protein, and the data quality is mediocre.完全出乎我的意料，Joan馬上回應我：I disagree!This paper links the cytoplasmic Smad protein into the nucleus and identifies a transcription factor as its interacting protein.Now the TGF-b signaling pathway is complete.It is a beautiful Nature article!這件事對我觸動極大：原來大師的視野和品位遠遠在我之上。從那以后，我也開始從整個領域的發展方面來權衡一篇文章的重要性，這件事對我今后為國際重要學術期刊審稿、自己實驗室選擇研究課題都起到了相當重要的作用。

如今，我閱讀一篇本領域內的科研論文，非常順利，而且常常可以看出一些作者沒有想到或分析到的關鍵點。回想從前，感慨萬千，感謝蒲慕明、鄭昌學、虞一華、John Desjarlais、Jeremy Berg、Joan Massague等一批老師和同事對我的幫助。我很留心，也很用心。希望所有的學生也能通過努力和堅持對英文科研論文的閱讀得心應手！

第三篇：提高文秘專業學生職業能力的思考

關于如何提高文秘專業學生職業能力的思考 摘要：本文將從改變培養方向、改革課程設置、加強校內實訓、加強專業教師的職業培訓和加強與企業合作等方面來討論如何提高文秘專業學生職業能力，使學生能更快更好地適應崗位的要求。

關鍵詞：文秘專業 教學 職業能力。

一、提高文秘專業學生職業能力的必要性。

多年來，文秘專業人才的培養模式注重對辦文能力的培養，尤其是對學生的語言、文字能力過多地強調，導致課程安排更接近于傳統的漢語專業，且以教師為主體的課堂傳授多于以學生為主的實際工作過程訓練和相應的職業能力培養。故現實中出現文秘專業畢業生找不到工作，但企業卻找不到滿意的文秘人員的矛盾狀況。這種“供過于求”“供不應求”的尷尬局面的出現歸根到底是由于學生缺乏過硬的專業技能，不能滿足用人單位的要求。

因此，培養文秘專業的學生成為既有較強辦事、辦文和辦會能力，又有公關能力、協調能力、市場能力與營銷能力；既有團隊精神又有創新精神；既有誠實守信、愛崗敬業，又有良好心理素質的應用型職業人，在當前顯得尤為迫切。

二、提高文秘專業學生職業能力的策略。

學校在辦學過程中，只有把職業能力的培養放在首位，進行正確的市場定位，既注重對學生綜合能力的培養，又注重對學生專業崗位能力的培養，才能走出一條健康長效的發展道路。筆者認為可以從以下幾個方面提高文秘專業學生的職業能力：

1.調整培養方向，改革職業能力培養目標。

多年來，文秘人才培養一直是以公文處理為主的“秀才型”培養方向為主，定位于為黨政機關、事業單位服務，并以此設置教學體制。隨著市場經濟的高速發展，這種傳統的培養模式已不能使學生獲得與社會需求相適應的職業能力，“秀才型”的文秘人員不能適應廣大民營企業的需求，況且黨政機關、事業單位對秘書工作者的需求是有限的。故在教育論文“ target=”_blank">職業教育過程中，只有把適應社會的職業能力和培養目標放在首位，既注重對學生綜合能力的培養，又注重對學生專業能力的培養，使學生在掌握一定理論知識的基礎上，重點掌握從事文秘工作的操作技能，加強職業能力的培養，把他們培養成高級的綜合性文秘應用型人才，才能適應市場經濟發展的需要。

2.改革課程設置，強化文秘學生職業能力。

傳統的文秘專業課程設置只強調常規文秘專業課程，如秘書基礎、文書處理、公關禮儀等。且理論化的課程較多，專業口徑相對較小，嚴重影響了學生的職業適應能力，畢業生就業后的轉崗能力也較薄弱。因此，在專業設置方面可以據本地區經濟發展狀況，深入行業、企業調研，及時了解企業對人才需求的變化，以確定教學計劃，精選教學內容，科學構建課程體系，這樣才能適應學生職業能力培養的需求。

筆者學校處于閩南三角地帶，該地區中小民營企業眾多，這是近幾年學校文秘專業的畢業生的主要去向。這類企業規模小，文秘的分工不可能太細。據畢業生反饋，這類企業經常要求文秘人員既能當文員，還能兼管財務、統計方面的工作，甚至也能涉及外貿、商務、攝影等方面的工作，也就是要求文秘人員是個“雜家”“多面手”，能一專多能。所以本校增加了財會、營銷、貿易、外語等方面的課程或課量。根據行業、市場需求，文秘專業的職業能力不能停留在公文處理、文檔管理、事務管理為主的職業能力培養上，還應增設電子商務、英語寫作、財務管理方面的實用性課程，并且要重視攝影、攝像、速記、駕駛等課程的學習，加強與職業相關的能力的培養。3.改變教學方法，為提升學生職業能力奠定基礎。

職業教育是專業教育，更是素質教育。從總體上看，傳統文秘專業的教學普遍存在偏重理論知識的傳授的問題，教學效果不夠理想。

所以，在課堂教學中運用多種教學方法，比如案例教學、模擬教學、角色扮演等來調動學生的上課情緒，挖掘學生學習的潛力，把更多時間留給學生去分析，去表演，去比賽。采用現代教學手段，運用直觀的多媒體教育技術，如播放與課程內容相關的錄像，展示圖片、實物，讓課堂成為多媒體的教學時空，實現學生學習情感和思維的遷移，增強感性認識與體驗，讓學生在愉悅的學習氛圍中掌握知識，使學生“學中樂，樂中學”的同時提高發現、分析和解決問題的能力。同時，督促學生學會利用現代網絡手段查閱、分析各種信息，也是增強學生學習參與性與實踐性的一種有效手段。這樣，師生在教與學的互動中共同進步，為提升學生的職業能力打好基礎。

4.加強校內實訓，提升實踐職業能力。

加強實訓是培養文秘專業技能型人才的必由之路。

實踐證明，傳統以理論教學為主的模式已不能滿足實際需求，在教學中突出應用與實踐，取締純理論化的教學，讓學生通過實訓在模擬情景中進行角色扮演，模擬處理各類突發性事件掌握處理事情的過程，強化實務技能，使學生初步體驗秘書工作的特點以及職業定位，使理論學習成果得到初步鞏固。

據筆者多年的文秘教學經驗，對學生職業能力的培養除了實訓室模擬實訓外，還可配合學校活動，如文化藝術節、運動會、迎新生、畢業生文藝晚會等各種活動，引導學生參與籌備工作，如承擔起草開幕詞、資料打印排版、裝訂相關資料等，讓文秘專業的學生承擔起各種會議的組織、安排與接待工作。本校還充分利用校本資源，讓文秘專業的學生在學校油印室、檔案室、圖書館等部門輪流實習，讓學生在真實的工作環境中接受訓練，懂得在實踐過程中發現問題、解決問題，努力做到“在做中學”“在學中做”，使理論與實踐相結合，提高職業能力。

5.加強專業教師的職業培訓，提升教師專業技能。

現實中，在文秘專業教學一線的教師缺乏專業實踐經驗，有實際經驗和技能的教師和專業教學帶頭人較匱乏。

甚至有的專業教師是從中文專業轉型而來的，沒有從事過文秘或相關工作，對文秘工作的理解只局限于書本，缺少對文秘工作的真實體會。故加強對專業教師的職業培訓，提升專業教師的實踐能力，建立一支既有扎實的專業技能又有豐富教學經驗的專業教師，才能培養出具有過硬的職業能力的學生。

所以，“專業教師下企業，企業能手進課堂”的模式能真正實現理論、實踐一體化，為培養滿足社會需求具有創新素質的復合型文秘人才打好堅實基礎。

6.加強與企業合作，快速培養文秘專業學生的職業能力。

在合作企業里，由企業兼職教師指導文秘專業學生在社會真實情境中完成真實的工作任務，讓學生檢驗自己的知識，在具體的社會實踐中培養自己的職業意識。當然，文秘專業畢業生的工作崗位也不是固定在辦公室，也可以組織學生深入到企業生產中去，了解實習單位的組織、管理模式和企業文化，并且在實踐中學習人際交往，提高處理人際關系的能力。在企業進行實踐鍛煉，能檢驗學生的專業知識和技能，增強學生的自信心，鍛煉學生融入社會的能力，為學生將來走上工作崗位打下堅實基礎。而且通過與企業的合作，學校可以及時了解企業的人才需求，不斷調整課程體系和專業取向，將文秘專業學生的實習內容量化地評估歸納到系統的課程教學大綱內。

第四篇：提高中職財會專業學生實踐能力的探討

龍源期刊網 http://.cn

提高中職財會專業學生實踐能力的探討 作者：時奎峰

來源：《職業·中旬》2010年第12期

根據這幾年對財會畢業生的跟蹤調查，筆者發現很多畢業生不能快速適應財務會計工作。如某財會畢業生到公司當會計，一次他到銀行辦理票據結算，不知如何辦理，來回跑了幾次才辦妥。針對目前的這種狀況，我們有必要探討這種現象存在的原因和解決的途徑。

一、存在這種現象的原因

1.財會專業教師缺少實際工作經驗

許多財會專業教師，他們從高校畢業后就直接走上了教師工作崗位，中間缺少實踐環節的鍛煉。教師在授課時，向學生傳授的只是理論知識，對如何具體操作會計實務傳授較少，導致了學生實踐知識的缺乏。因此學生雖然掌握了理論專業知識，但在處理具體會計實務時，他們往往會不知所措。

2.陳舊的考試制度導致了“考試型”人才的出現

學校每學期都組織考試，但這種考試僅在試卷上做點理論題目，不能真正地檢驗學生的專業實踐水平。雖然學生的考試成績很好，但并不能適應實際工作的需要，這就是“高分低能”的表現。

3.會計模擬實訓室的作用沒有充分發揮

部分職業學校雖然建立了會計模擬實訓室，但在教學中卻沒有充分發揮作用，而僅僅是為了迎接上級教學評估。評估過后，部分會計教師責任心不強，也就不再組織學生進行模擬訓練。

4.在實習過程中，學生“實而不習”或“習而不實”的現象很普遍

有些學生到實習單位，在財務室里見不到他們的身影，他們也不虛心向會計人員請教專業知識。實習單位對此不過問，也不向學校及時反映。還有些學生雖然到財務部門實習，但由于實習單位會計人員擔心學生會把賬目算錯，不敢大膽地放手讓實習生從事具體業務。學校和實習單位配合不密切，也影響了學生的實踐能力。

5.教材上理論業務編寫方式和實際業務操作差距較大，也使學生不能很快地適應工作對于許多經濟業務，在教材上都有完整的題目，敘述詳細、充分。在實際工作中，學生面對這種類型的業務和許多原始憑證，就不知如何記賬，甚至連原始憑證都搜集不齊。

二、解決問題的途徑

1.開展多形式的、多層次的教師培訓工作

提高教學質量的根本在教師，財會專業教師的水平將直接決定學生的實踐能力。（1）新教師上崗前的培訓。對于新分配的財會專業教師，學校不要急于把他們推上教師工作崗位，應盡可能地把他們送到大中型企業中“掛職實習”，以適應未來的教學工作。定期選送財會教師到大中型企業掛職鍛煉。特別是在兩個假期期間，學校選送財會教師到企業中實習，以便他們及時掌握和更新業務處理技能。（2）拓寬進修渠道，加快“雙師型”教師的培養。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。對于財會專業教師，不僅要求他們具有教師資格，而且要求他們具有會計師以上的資格。（3）從企業中引進財會專業技術人才，充實教師隊伍，以優化師資隊伍，進而促進財會專業教師水平的整體提高。

2.改革傳統的財會專業考試方式

職業學校的考試都是自主組織考試，學期考試中，不僅考理論，而且也要考實務操作。只有這樣，才能使教師在教學過程中突出實用性和實踐性。（1）教學內容突出實用性。教師將不再按考試大綱安排教學，而是按實際工作的能力要求來確定教學內容。（2）教學過程突出實踐性。學生在校期間完成上崗前的訓練，增大實訓時間比例，畢業后就能頂崗工作。

3.充分發揮會計實訓室的作用

會計實訓室不僅要備有各行各業的會計資料和各種會計辦公用品，還應備有某些大中型企業真實的會計資料的復印件。當講到具體的會計業務時，到實訓室上課，使學生身臨其境，動手模擬操作，能給學生留下深刻的印象。在實訓課教學中，優化教學手段。根據會計專業特點，有針對性地運用現代化教學手段，可大幅度提高教學效果。在教學中充分利用多媒體、自制課件等計算機教學方法對教學資料進行處理，把教材上有關內容更直觀、更形象地展現在同學們的面前，激發學生好奇感和求知欲。還可把會計上很多操作性強的知識，從互聯網上下載下來，反復播放給學生觀看，讓學生模仿著去練習操作。

4.加強學校和實習單位的配合，堵住實習過程中存在的各種漏洞

一方面，學校采取“請進來”的方式，為學生實習提供機會。學校應該聘請實習單位中既有職稱，又有實際工作經驗的財會人員擔任校外輔導員，請他們定期給學生上實訓課。另一方面，充分發揮實習單位的優勢，采取“走出去”的教學方式，多組織學生去參加實踐，充分發揮“理實一體化”教學的優勢，提高學生實踐操作的能力。

5.加快教材的更新速度，及時選用圖文并茂的教材

在選擇教材時，教務部門應同財會教師共同選擇會計教材。同時組織教師編寫校本教材，及時增加最新內容。特別是請企業的財會人員參與教材編寫工作，改進業務例題的敘述方式，采取文字與圖表相結合的方式，以增強教學內容的實用性，以提高學生的實踐能力，為后來工作打下良好的基礎。

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校）

第五篇：幼師專業的學生如何提高簡筆畫繪畫的能力

幼師專業的學生如何提高簡筆畫繪畫的能力

幼師專業的學生作為未來的幼兒教師，一定要在掌握簡筆畫理論知識，根據不同的簡筆畫教學應用方法，同時進行大量的實踐練習，才能較快的提高簡筆畫的教學應用能力。一幅優秀的簡筆畫作品至少必須具備如下幾點：一是構圖完整；二是線條過關；三是內容豐富；四是富有童趣；五是時出新意。

簡筆畫主要是以線造型，故而線條的優劣就成為評價作品好壞的重要因素。一是線條的力度，輕一點，不要太用力，避免涂擦；二是線條的節奏，慢一點，忌快中出錯；三是線條的連貫，忌斷斷續續，筆斷意斷，要連接好。畫畫需要的是純粹的線條，要勻速地畫，保持力量均衡。

一、練好基本圖形,打下學畫基礎 絕大多數的簡筆畫都是由20種線條和幾何圖形構成的。因此學習簡筆畫的第一步,就是要練好這些基本圖形。要做到下筆有力,橫平豎直,線條均勻,棱角分明,圖形鮮明。要徒手畫,不許用直尺和圓規等工具。

如何畫形。首先要觀察分析物象觀察是描繪的準備階段。不進行觀察，就不能正確地了解所畫的對象，也就不可能正確地加以描繪，因此，學習簡筆畫一開始就要養成觀察的習慣。觀察時，要從物象的結構、形狀、比例、組織特征以及姿態、表情、線條、色彩等形色的美感出發，進行整體與部分，內涵與外觀等方面的把握，力求“看清全體，抓住特征”。如：唱歌的小鴨子。觀察鴨子由哪幾個部分組成的，及鴨子的整體形狀和各部分的形狀，比較各種鴨子的身體大小、長寬比例等。在觀察的同時，還要用心思考分析，從整體到局部，再回到整體進行比較，反復體驗掌握鴨子的形象。又如：畫樹。到室外去走出家門，觀察遠山，可看到遠山的整體形狀，分析遠山整體形狀，像是大波浪，然后，用抽象的大波浪形去概括它。世界是千姿百態的，只有認真細致的觀察分析物象，才能獲得新鮮感受，從而能及時選擇適當的方法運用適當的表現形式，準確地加以描繪。

學會比較一個事物各個部分，各結構之間需要比較例如畫人物，四肢間的對比，有的同學不注意比較就會

注意觀察歸納,抓住事物特征 許多事物的基本形狀是同一種幾何圖形,這是它們的共性。但他們又有不同的特征,這是它們的個性。抓住這些不同的特征,就可以在同一幾何圖形的基礎上畫出許多不同的事物

二、抓特征每一景物都有自己的自然屬性，雖然同樣是樹，但卻存在著樹種和樹齡之差異，例如柳樹和楊樹從樹干到葉子都不相同。人物有著各自的面部特點，年齡不同，職業不同，對每個人的表現手法都要有所不同，因此，所有這些我們都要認真觀察，充分消化理解，才能正確把握。簡筆畫既反映客觀的真實，又巧妙地把事物的特征用簡練的筆劃刻劃出來，區別事物的各種類型、屬性。要做到這點，需要對事物仔細分析、比較。1.大體相似但有不同特點：(1)外形相同或相似，里面不同。（圖7）(2)外形相同或相似，里面相同。上例圖中，方形、圓形都是它們的基本形，也是它們的基本特征，但它們各具特有的內涵。抓住特征并注意體現內涵，便能區別不同物體的形象。

2、兩物象完全相似，就是大小不同。如：雞蛋、鵝蛋都是橢圓形。（圖8）又如：兵乓球、籃球都是圓形。象這類的形體最好借助于其它物體來區別它，例如：雞蛋旁邊畫只雞，鵝蛋旁邊畫只鵝，乒乓球旁邊畫塊乒乓板，籃球旁邊畫個籃球架。三 用基本形概括物象勾畫任何物象的形態，都離不開基本形。用這些基本形去概括物象，也就是把它簡化為最簡易的形象。基本形概括出來的形象決不是個物象的標本圖解，而是藝術上精心構思的結果，是對自然形象的在創造。為了概括地用簡練的線條把物象描繪出來，一般采取以下方法：

1、運

用基本形把物象作整體的概括。如刺猬的軀干概括為半圓形。整體概括后，再具體刻畫。

2、運用骨干線概括出物體的主要結構。有些物象沒有很明顯的外形特征，可按照物動作的姿勢總的傾向，用單線 勾出基本結構、比例、高度，然后進一步刻畫。

3、既運用基本形又采用骨干線來進行描繪。

四、運用聯想、夸張的手法在描繪物象時，要進行聯想，由基本形聯想到具體的實物形象，在把各種具體的實物用基本形概括起來，并根據自己的認識、理解，進行必要的藝術夸張和變形，使它成為千變萬化的耐人尋味的藝術形象。如：豬，可畫胖些，狐貍尾巴畫長些等。五 寫生、簡化、提煉寫生：是面對著生活中的具體事物進行描繪，用畫筆把生活中生動的自然形象真實地記錄下來。通過寫生，培養自己敏銳的觀察力和準確地表現對象的能力。簡化：是對個體形象概括描繪。為了運用簡單的筆劃把個體形象刻劃得更典型、更生動、更精美，需要對個體形象進行科學合理概括，既刪除物像的復雜和細節部分，使主題更加突出，更能體現對象的美。

注意觀察歸納,抓住事物特征 許多事物的基本形狀是同一種幾何圖形,這是它們的共性。但他們又有不同的特征,這是它們的個性。抓住這些不同的特征,就可以在同一幾何圖形的基礎上畫出許多不同的事物

一要選擇恰當的表現角度；二要確定重要的個性特征；三要提煉基本的符號語言。提煉：是提取和錘煉，就是對物象的特征部分適當夸張，使其特征部分更加突出。應該注意的是，簡筆畫在對物象的提煉和概括中有很多細節被刪除，但最基本的特征不但不能省略，還要夸張和強調。提煉與夸張需要以敏銳的觀察為基礎，通過把最能體現物體特點的地方進行合理強調和夸張，更能使簡筆畫所描繪的對象充滿生命力。初學者容易犯的問題是：一是畫面太散；二是大小形塊平均或對稱；三是小層次，簡單羅列；四是線條組織缺少疏密變化；五是比例關系嚴重失調。清楚了容易犯的毛病，再臨摹一些好的作品，細心體會，問題就能迎刃而解

有人講，教學是一門藝術，就是說教師在課堂上創造的教學環境，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識技能。簡筆畫就是教師創造這種“藝術”情境的手段之一。中等師范的學生作為未來的教師，一定要在掌握簡筆畫理論知識，根據不同的簡筆畫教學應用方法，同時進行大量的實踐練習，才能較快的提高簡筆畫的教學應用能力。

二.簡筆畫的秘訣:幾何圖形加特征 我們要畫某一種事物,首先要看一看它與哪一種幾何圖形接近。任何事物的輪廓,都可以用幾何圖形來概括,這就使復雜的東西變得簡單易畫,做到人人都能學會,這就是簡筆畫的秘訣。有的事物本身就是幾何圖形,如玻璃杯、臉盆和書。還有的事物只要在幾何圖形上補充幾筆便可畫成,如水桶、茶杯、熱水瓶、旗子、雨傘、氣球、酒杯和帽子等。即使是比較復雜的事物,分解開來,仍然是由許多基本線條和基本幾何圖形構成的。如卡車、自行車、螃蟹和公共汽車等。

三、知道以上這些還不行，最重要的要了解線條，因為線條是畫所有圖形的主要條件。這就要求了解線，認識線。線有粗細、曲直、波旋、快慢、斷續、剛柔······它讓人們對生活現象和自然現象產生聯想，并依附于各種形態，在人們心理上產生各種情感。正是線的這種內涵的情感特征，使得線具有巨大的審美價值。

?

中學生由于生理特征關系和知識局限，在造型上常常不按物體的實際比例進行描繪，他們做不到面面俱到，無法分析物體之間的比例關系。

中學生畫簡筆畫的色彩也具有很強的稚拙味和特征性

中學生簡筆畫多采用平面構圖，這樣的構圖裝得多，容量大，便于表現中學生的感受，因為中學生總是恨不得把自己知道的所有東西都搬到畫面上去。

?

?