第一篇：一篇完整的論文應(yīng)當(dāng)包括以下幾部分

一篇完整的論文應(yīng)當(dāng)包括以下幾部分: 標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和致謝。

1.標(biāo)題

論文標(biāo)題應(yīng)以最恰當(dāng),最簡(jiǎn)明的語(yǔ)詞來(lái)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合,盡可能避免使用不常見(jiàn)的縮寫(xiě)省略詞,字符,代號(hào),符號(hào)和公式等.論文標(biāo)題一般不超過(guò)30個(gè)字.2.作者

這里應(yīng)給出作者姓名和所在單位的名稱。如果是畢業(yè)論文，還可以說(shuō)明指導(dǎo)教師的姓名。

3.論文摘要

摘要即摘錄要點(diǎn),是對(duì)論文內(nèi)容的簡(jiǎn)短陳述,提示論文的主要觀點(diǎn),見(jiàn)解,論據(jù)或概括地簡(jiǎn)單介紹論文的主要

4.關(guān)鍵詞(或主題詞)

關(guān)鍵詞是指用來(lái)表達(dá)論文全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ),供資料查詢之用.每篇論文的關(guān)鍵詞一般選取3～5個(gè)詞語(yǔ).5.正文

正文是論文的核心部分,也是論文的主體部分,其功能就是:展開(kāi)論題,分析論證.正文的內(nèi)容就是深入分析文章前言提出的問(wèn)題,運(yùn)用理論研究和實(shí)踐操作相結(jié)合進(jìn)行分析論證。正文撰寫(xiě)必須做到實(shí)事求是,客觀真切,準(zhǔn)備充分,思維邏輯清晰,層次分明,通俗易懂.6.參考文獻(xiàn)

為撰寫(xiě)論文而引用的有關(guān)圖書(shū)資料稱之為參考文獻(xiàn)。論文撰寫(xiě)過(guò)程中，凡引用前人或他人的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等都要在文中出現(xiàn)的地方標(biāo)明，并在論文末尾的參考文獻(xiàn)中列出。

7．致謝

最后需要對(duì)支持或幫助你完成論文的單位、老師、同學(xué)、家人、朋友等表示感謝。內(nèi)容.摘要文字要簡(jiǎn)明,確切.論文的中文摘要一般以200~400字為宜。

論文正文部分需要包括前言、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、結(jié)果與分析、結(jié)論等幾部分內(nèi)容。其中，1、前言

前言是論文的起始部分，主要是用來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明研究問(wèn)題的內(nèi)容,目的,方法和意義,闡明全文的主要觀點(diǎn)(文章論點(diǎn))。

2、文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是論文中必不可少的一部分。文獻(xiàn)綜述可以放在前言后面作為獨(dú)立的一個(gè)章節(jié)，有時(shí)也可以放在前言中，作為前言的一部分。

3、研究設(shè)計(jì)

研究設(shè)計(jì)也是論文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果是理工科論文，研究設(shè)計(jì)部分需要說(shuō)明本論文的設(shè)計(jì)思路、主要方法和過(guò)程。如果是文科論文，則需要說(shuō)明研究對(duì)象、研究方法和研究過(guò)程。總之，研究設(shè)計(jì)就是要說(shuō)明你用了什么方法和步驟來(lái)解決你的研究問(wèn)題。

第二篇：一篇完整的論文應(yīng)當(dāng)包括以下幾部分

完整的論文應(yīng)當(dāng)包括以下幾部分: 標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和致謝1 標(biāo)題

論文標(biāo)題應(yīng)以最恰當(dāng),最簡(jiǎn)明的語(yǔ)詞來(lái)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合,盡可能避免使用不常見(jiàn)的縮寫(xiě)省略詞,字符,代號(hào),符號(hào)和公式等.論文標(biāo)題一般不超過(guò)30個(gè)字.2 作者

這里應(yīng)給出作者姓名和所在單位的名稱。如果是畢業(yè)論文，還可以說(shuō)明指導(dǎo)教師的姓名。3 論文摘要

摘要即摘錄要點(diǎn),是對(duì)論文內(nèi)容的簡(jiǎn)短陳述,提示論文的主要觀點(diǎn),見(jiàn)解,論據(jù)或概括地簡(jiǎn)單介紹論文的主要內(nèi)容.摘要文字要簡(jiǎn)明,確切.論文的中文摘要一般以200~400字為宜。4 關(guān)鍵詞(或主題詞)

關(guān)鍵詞是指用來(lái)表達(dá)論文全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ),供資料查詢之用.每篇論文的關(guān)鍵詞一般選取3～5個(gè)詞語(yǔ).正文

正文是論文的核心部分,也是論文的主體部分,其功能就是:展開(kāi)論題,分析論證.正文的內(nèi)容就是深入分析文章前言提出的問(wèn)題,運(yùn)用理論研究和實(shí)踐操作相結(jié)合進(jìn)行分析論證。正文撰寫(xiě)必須做到實(shí)事求是,客觀真切,準(zhǔn)備充分,思維邏輯清晰,層次分明,通俗易懂.論文正文部分需要包括前言、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、結(jié)果與分析、結(jié)論等幾部分內(nèi)容。其中，① 前言

前言是論文的起始部分，主要是用來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明研究問(wèn)題的內(nèi)容,目的,方法和意義,闡明全文的主要觀點(diǎn)(文章論點(diǎn))。

② 文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是論文中必不可少的一部分。文獻(xiàn)綜述可以放在前言后面作為獨(dú)立的一個(gè)章節(jié)，有時(shí)也可以放在前言中，作為前言的一部分。

③ 研究設(shè)計(jì)

研究設(shè)計(jì)也是論文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果是理工科論文，研究設(shè)計(jì)部分需要說(shuō)明本論文的設(shè)計(jì)思路、主要方法和過(guò)程。如果是文科論文，則需要說(shuō)明研究對(duì)象、研究方法和研究過(guò)程。總之，研究設(shè)計(jì)就是要說(shuō)明你用了什么方法和步驟來(lái)解決你的研究問(wèn)題。

④ 結(jié)果與分析

結(jié)果與分析是對(duì)研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行討論和分析。這部分是論文的精華部分，在呈現(xiàn)研究結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)要注意邏輯性。

⑤ 結(jié)論

結(jié)論部分需要簡(jiǎn)要說(shuō)明從該項(xiàng)研究結(jié)果取得的正確觀點(diǎn)、理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值、推廣前景。6 參考文獻(xiàn)

為撰寫(xiě)論文而引用的有關(guān)圖書(shū)資料稱之為參考文獻(xiàn)。論文撰寫(xiě)過(guò)程中，凡引用前人或他人的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等都要在文中出現(xiàn)的地方標(biāo)明，并在論文末尾的參考文獻(xiàn)中列出。7 致謝

最后需要對(duì)支持或幫助你完成論文的單位、老師、同學(xué)、家人、朋友等表示感謝。

第三篇：說(shuō)課稿幾部分

××× 說(shuō) 課 稿

各位評(píng)委老師：

上午好！（鞠躬）我是 號(hào)考生。

今天我說(shuō)課的題目是：------------。(板書(shū)）接下來(lái)我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行今天的說(shuō)課。

首先，分析一下教材的地位和作用，《 》是人教版教材高 政治必修，第 課 第.框題。本框題在整個(gè) 生活中處于至關(guān)重要的地位。學(xué)好本框題將為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合高 年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記····理解···

能力目標(biāo) ： 通過(guò)對(duì)···的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；（逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本框題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生參與···生活的熱情。

三、教學(xué)的重、難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再說(shuō)一下本節(jié)課的教法：

四、教法

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、情景演示法：利用視頻、圖片等手段進(jìn)行情景演示，（既生動(dòng)形象又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。）

2、問(wèn)題探究法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生自主探究，（以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和自學(xué)能力，教師予以啟發(fā)誘導(dǎo)、加以點(diǎn)撥，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)生成！）

3、合作探究法（集體討論法:）（針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，）組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在小組竟學(xué)中解決問(wèn)題，（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）下面我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程：

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)小環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入新課：

通過(guò)對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)的提問(wèn)或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導(dǎo)入；（或利用教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課；或通過(guò)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的圖片、視頻材料引出新授課··）

【這樣可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)引出新知識(shí)，導(dǎo)入新課。】（第二個(gè)環(huán)節(jié)）

2、講授新課：

講授新課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程最重要的一環(huán)。（1）在···知識(shí)點(diǎn)上（問(wèn)題上），這部分內(nèi)容較容易把握，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，我設(shè)置了1個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀教材p··，然后學(xué)生思考回答，我加以點(diǎn)撥總結(jié)。

（2）對(duì)于····的問(wèn)題，我從生活實(shí)際出發(fā)，列舉了幾個(gè)新穎、典型的事例（或利用多媒體展示幾幅圖片、視頻或幾段材料）學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象、鮮活的例子領(lǐng)略（掌握）知識(shí)內(nèi)涵。（聲文圖并茂極大地充實(shí)課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣將使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。）（3）····是本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，我打算這樣處理：設(shè)置··個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后找學(xué)生回答，在學(xué)生回答時(shí)我啟發(fā)誘導(dǎo)，層層推進(jìn)，并對(duì)學(xué)生的答案加以點(diǎn)撥，最終水到渠成的解決問(wèn)題、生成知識(shí)，（這樣就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。必要時(shí)老師對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)加以拓展、深化！）

（4）····作為本框題的難點(diǎn)，為了更好的突破它，我采用了分組討論--合作探究的方法。我把學(xué)生分為n組對(duì)某問(wèn)題展開(kāi)小組竟學(xué)和集體討論，最后每組選出一個(gè)代表作為中心發(fā)言人---展示小組成果，以達(dá)到資源共享。（或?qū)σ粏?wèn)題進(jìn)行辯論或模擬一場(chǎng)景如招聘會(huì)、新聞?dòng)浾卟稍L、問(wèn)卷調(diào)查···）最后選出幾個(gè)學(xué)生作為（特邀嘉賓）評(píng)委來(lái)對(duì)小組討論的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。（這樣做極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在討論中碰撞出智慧的火花，在合作中解決問(wèn)題，真正貫徹了“解放學(xué)習(xí)力，構(gòu)建生本課堂”的教學(xué)理念。）

3、（在）課堂小結(jié)（上）。

我找一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一下本堂課都有哪些收獲，然后列出知識(shí)框架（提綱）（體現(xiàn)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性。同時(shí)利用兵教兵，以典型習(xí)題來(lái)鞏固落實(shí)！）

4、（對(duì)于）板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)課的板書(shū)我以知識(shí)提綱式的形式呈現(xiàn)！（問(wèn)題式的板書(shū)--是什么-為什么--怎么樣）板書(shū)：

5、（最后）布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我的作業(yè)布置注重時(shí)效性、梯度性。（既可以使大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。）

各位評(píng)委老師，我的說(shuō)課完畢，謝謝！

《影響價(jià)格的因素》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：大家好！

我叫--。今天我說(shuō)課的課題是《影響價(jià)格的因素》。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個(gè)問(wèn)題，從對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的把握、教法和學(xué)法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面逐一加以分析和說(shuō)明

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材的地位和作用

《影響價(jià)格的因素》是人教版必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二課第一框題的內(nèi)容。本框題承接前面“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)”，后面是“價(jià)格變動(dòng)的影響”，它在整個(gè)教材中起承上啟下的作用，為以后《經(jīng)濟(jì)生活》的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，因此，本框題在《經(jīng)濟(jì)生活》中具有不容忽視的重要的地位。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于本課，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：

歸納影響商品價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評(píng)價(jià)商品和服務(wù)的變化對(duì)我們生活的影響。在認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）理解影響價(jià)格變動(dòng)的因素、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

（2）運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解釋生活中某些商品價(jià)格變動(dòng)的原因，尋找并解釋生活中某些處于買(mǎi)方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)的商品、服務(wù)。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活的自主性和獨(dú)立精神，尊重他人勞動(dòng)、平等待人的精神。

（三）說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1.供求影響價(jià)格 2.價(jià)值決定價(jià)格(重點(diǎn)的依據(jù)只有掌握了供求關(guān)系，價(jià)值量，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，才能真正理解和掌握影響價(jià)格的因素。)教學(xué)難點(diǎn)：勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系。(難點(diǎn)的依據(jù)：商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。）

二、說(shuō)學(xué)情

高一學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容很感興趣，對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)象有一定程度的關(guān)注和了解，上網(wǎng)收集資料的習(xí)慣正慢慢養(yǎng)成，動(dòng)手能力也在不斷提高，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但學(xué)生缺少對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的深刻的分析，而且建構(gòu)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的能力仍有待提高。

三、說(shuō)教法

我以建構(gòu)主義理論為教學(xué)指導(dǎo)思想，以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用“情境——發(fā)展”的教學(xué)模式。具體說(shuō)，第一步，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；第二步，小組討論，自主探究；第三步，師生互動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)。? 考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生真正的參與活，發(fā)展思辯能

力。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： ?

1、直觀演示法：利用虛擬情境進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)

知識(shí)的掌握。?

2、分組討論法：針對(duì)老師提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培

養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。?

3、提問(wèn)回答法：對(duì)于本框題重要的知識(shí)點(diǎn)，除了我講、同學(xué)討論之外，還要提出問(wèn)題，讓同學(xué)們

來(lái)回答，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考能力以及口頭表達(dá)能力。

四、說(shuō)學(xué)法

本著以學(xué)生為本的理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，更加注重能力的培養(yǎng)，因而我采用了新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

古人云說(shuō)：“授之以魚(yú),不如授之以漁”，鑒于我班學(xué)生的學(xué)情，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

1、自主探究法：在做課前準(zhǔn)備工作時(shí)，尋找日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，對(duì)其進(jìn)行探究。

2、思考評(píng)價(jià)法：通過(guò)對(duì)日常生活中一些普遍的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納，從而得出結(jié)論。

五、說(shuō)教學(xué)手段：

根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)趣味化。

六、說(shuō)課時(shí)安排：（1課時(shí)）

根據(jù)教材的容量，學(xué)生的認(rèn)知體系、以及多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，本框題安排1課時(shí)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面我重點(diǎn)簡(jiǎn)述一下我對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

我想用四句古詩(shī)來(lái)形容我教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，未成曲調(diào)先有情；第二，事事留心皆學(xué)問(wèn)；第三，似曾相識(shí)燕歸來(lái)； 第四，紙上得來(lái)終覺(jué)淺。下面我來(lái)分別闡述一下。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

（一）未成曲調(diào)先有情------導(dǎo)入新課（2—3分鐘）由前面學(xué)過(guò)的知識(shí)（商品和貨幣；價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)）、本節(jié)課整體框架（板書(shū)設(shè)計(jì)）和學(xué)生生活實(shí)際中遇到的實(shí)例設(shè)置情境（水蜜桃的啟示）導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新

知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系；二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）事事留心皆學(xué)問(wèn)----講授新課（35分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并借助習(xí)題，對(duì)習(xí)題加以適當(dāng)引申,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

1、供求影響價(jià)格

這是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，我通過(guò)對(duì)前面“導(dǎo)入新課”的例子——“水蜜桃的啟示”，進(jìn)一步引申，再展示幾張相關(guān)圖片，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，以便于更容易地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

這是本框題的難點(diǎn)，通過(guò)列表，對(duì)比這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，從而得出社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系，再結(jié)合圖片進(jìn)行說(shuō)明，借助兩道習(xí)題進(jìn)行鞏固，以突破難點(diǎn)。

3、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式

新課標(biāo)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求有所弱化，對(duì)其講解主要是通過(guò)對(duì)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值量的回顧，對(duì)等價(jià)交換的解釋，來(lái)闡明價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容；再利用價(jià)格波動(dòng)線，結(jié)合“車的啟示”的例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，討論，使學(xué)生更直觀、形象地理解價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

（三）似曾相識(shí)燕歸來(lái)---課堂小結(jié)（3-5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的把握。

（四）紙上得來(lái)終覺(jué)淺---布置作業(yè)

針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，我設(shè)計(jì)了一道來(lái)自生活的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

堂的最后我留5分鐘左右給學(xué)生，讓學(xué)生去遐想，去深思。中國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)要“留白”，政治課堂也同樣講求留白。因?yàn)轭A(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的，不留一點(diǎn)余地，我覺(jué)得會(huì)抹殺了學(xué)生質(zhì)疑與拓展開(kāi)放的時(shí)空。我相信學(xué)生：我給學(xué)生一個(gè)天地，他們還我一個(gè)驚喜！

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。（略）

總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生更好的發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究熱情，在積極愉快的課堂氛圍中提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上是我對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想，不足和欠缺之處請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴意見(jiàn)。篇二：說(shuō)課稿的書(shū)寫(xiě)

本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.知識(shí)要點(diǎn)：說(shuō)課稿與教案的區(qū)別、說(shuō)課稿內(nèi)容、說(shuō)課稿特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)目的：掌握說(shuō)課稿撰寫(xiě)的特點(diǎn)和內(nèi)容。3.重、難點(diǎn)：說(shuō)課稿撰寫(xiě)的內(nèi)容。

說(shuō)課是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教研形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

說(shuō)課稿的撰寫(xiě)，形式不拘一格，重要的是把握內(nèi)容和理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系。撰寫(xiě)說(shuō)課稿的過(guò)程，其實(shí)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，聯(lián)系學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，構(gòu)想策劃教學(xué)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)教師成長(zhǎng)有巨大的促進(jìn)

作用。

一、說(shuō)課稿與教案的區(qū)別

說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在要求的范圍內(nèi)；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣做”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課稿是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化、擴(kuò)展與完善。

二、說(shuō)課稿撰寫(xiě)的特點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)明扼要、寫(xiě)出根據(jù)，體現(xiàn)說(shuō)課特點(diǎn)

“說(shuō)根據(jù)”是說(shuō)課稿的特點(diǎn)。說(shuō)課講稿協(xié)作，要少寫(xiě)教什么，多寫(xiě)怎樣教，對(duì)重要設(shè)計(jì)要寫(xiě)出為什么這樣教。但是，在具體實(shí)踐中，有的教師花了不少篇幅寫(xiě)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的理解和分析，對(duì)教什么寫(xiě)得太多，對(duì)怎樣教則寫(xiě)得太少，對(duì)為什么這樣教幾乎沒(méi)有寫(xiě)。這樣的“說(shuō)課講稿”，連合格的教案也算不上，更不能算合格的說(shuō)課講稿了。因此，在寫(xiě)說(shuō)課講稿時(shí)，要寫(xiě)好根據(jù)，以體現(xiàn)說(shuō)課稿的特點(diǎn)。

（二）注意突出重點(diǎn)，恰當(dāng)撰寫(xiě)根據(jù)

寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)。重要的、有特點(diǎn)的或別人不易理解的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要寫(xiě)出根據(jù)。一般的、簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，就不必寫(xiě)出根據(jù)，以突出重點(diǎn)。

（三）重視內(nèi)在聯(lián)系，樹(shù)立整體觀念

寫(xiě)說(shuō)課講稿，需要重視教學(xué)設(shè)計(jì)與根據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系。寫(xiě)出的根據(jù)要貼切、具體、實(shí)在、有針對(duì)性，與教學(xué)設(shè)計(jì)水乳交融、有機(jī)結(jié)合，而不至于成為硬貼在教學(xué)設(shè)計(jì)上面的標(biāo)簽。同時(shí)，要樹(shù)立整體觀念。某一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，在另一部分或另幾部分要有所呼應(yīng)、有所體現(xiàn)，使整個(gè)說(shuō)課講稿渾然一體，不能彼此脫節(jié)，更不能互相矛盾。

（四）多種形式書(shū)寫(xiě)，力求簡(jiǎn)便易行。說(shuō)課講稿在寫(xiě)作形式上應(yīng)該靈活些，以便更好地體現(xiàn)簡(jiǎn)要的特點(diǎn)。可以采用

以下幾種寫(xiě)法：

一是套寫(xiě)法：在每個(gè)重要的教學(xué)設(shè)計(jì)后面，緊接著寫(xiě)出根據(jù)。

二是表格式：有教師在教學(xué)設(shè)計(jì)旁邊寫(xiě)出理論依據(jù)，并用表格形式規(guī)范起來(lái)。

這樣寫(xiě)的好處是整體性強(qiáng)。

三是插寫(xiě)式：在備課教案的天頭、地腳、紙邊及各行之間的空白處，分別寫(xiě)上各個(gè)重要教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)。這樣寫(xiě)的好處是將已寫(xiě)成的備課教案改寫(xiě)成簡(jiǎn)要說(shuō) 課講稿很簡(jiǎn)便。

四是添頁(yè)式：把根據(jù)寫(xiě)在白紙上，貼在教案的相關(guān)位置。這樣做的好處是便

于將備課教案改寫(xiě)成說(shuō)課講稿，寫(xiě)根據(jù)少受篇幅的限制。

三、說(shuō)課稿的內(nèi)容要點(diǎn)

說(shuō)課稿的撰寫(xiě)還沒(méi)形成某種固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方

法，由于說(shuō)課者個(gè)人的修養(yǎng)與能力差異，體現(xiàn)不出不同的說(shuō)課風(fēng)格。

首先是開(kāi)場(chǎng)白：說(shuō)出說(shuō)課的課題，介紹說(shuō)課者基本情況，上課班級(jí)、時(shí)間等。說(shuō)課題要說(shuō)出教材出版單位名稱、教材幾年制第幾冊(cè)第幾章第幾節(jié)的主要子課

題。

說(shuō)課稿的其他內(nèi)容可以劃分為以下幾個(gè)部分，即課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、教學(xué)方法（參考或使用的主要配套資料、教輔資料、教學(xué)設(shè)施等）、教學(xué)過(guò)程、教學(xué) 效果分析和板書(shū)設(shè)計(jì)與其他說(shuō)明等。具體內(nèi)容如下：

（一）教材分析 = 1 * gb3 ①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)、所在單元章節(jié)； = 2 * gb3 ②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)？ = 3 * gb3 ③本課內(nèi)容的在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系； = 4 * gb3 ④教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么？ = 5 * gb3 ⑤教學(xué)目標(biāo)的確定：一般從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定； = 6 * gb3 ⑥教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確定。教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的艱難所在，它是根據(jù)各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定的。

（二）學(xué)情分析

備課要吃透學(xué)生，寫(xiě)說(shuō)課講稿要分析學(xué)情。但是，要把某班某課教學(xué)全部學(xué)情分析寫(xiě)出來(lái)，教師往往感到力不從心。說(shuō)課講稿中，學(xué)情分析可以不單獨(dú)寫(xiě)，但要把比較重要的學(xué)情分析在教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分作為根據(jù)寫(xiě)出來(lái)。

（三）闡述教法

在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明： = 1 * gb3 ①教法的總體構(gòu)造極其依據(jù)； = 2 * gb3 ②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由； = 3 * gb3 ③所用的教具和學(xué)具。

（四）指導(dǎo)學(xué)法

在擬定時(shí)應(yīng)突出說(shuō)明： = 1 * gb3 ①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)； = 2 * gb3 ②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑； = 3 * gb3 ③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培

養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（五）概說(shuō)教學(xué)程序

應(yīng)科學(xué)闡述： = 1 * gb3 ①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況； = 2 * gb3 ②完整的教學(xué)程序（怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何分配、如何使用多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、認(rèn)知效果等）= 3 * gb3 ③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì)； = 4 * gb3 ④教學(xué)過(guò)程中的雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施； = 5 * gb3 ⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)； = 6 * gb3 ⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的如何實(shí)現(xiàn)。在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼

應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落到實(shí)處。

（六）設(shè)計(jì)理念和依據(jù)

對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)，指出其理論依據(jù)。

（七）教學(xué)效果分析

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性的估計(jì)，對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)是備課研究中需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)，可以把板書(shū)的內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)出來(lái)，并且注明要板書(shū)。板書(shū)的布局，也要做到心中有數(shù)，但

不必專門(mén)寫(xiě)出來(lái)。

說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課，上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師；課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式，可以分塊寫(xiě)清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)、泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅、文詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。

《認(rèn)識(shí)三角形》說(shuō)課稿

云錦小學(xué) 劉芳

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)課內(nèi)容：廣西師范大學(xué)出版社四年級(jí)下冊(cè)?三角形的認(rèn)識(shí)?

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段、直線、射線以及學(xué)會(huì)辨認(rèn)角的種類，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。三角形是一種常見(jiàn)的幾何圖形，在平面幾何中，三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，是學(xué)習(xí)研究其他幾何圖形的基礎(chǔ)。

因此，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容十分重要。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)了線段、直線、射線以及學(xué)會(huì)辨認(rèn)角的種類，初步認(rèn)識(shí)三角形是學(xué)

好本內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。

四年級(jí)的孩子具有活潑好玩的天性，同時(shí)又具有初步的歸納概括能力，容易

接納新的知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)好本內(nèi)容的能力基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)三角形及其特征，知道三角形的底和高，會(huì)畫(huà)出方格紙中三角形底上的高。

2.在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性，知道三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究的教學(xué)意識(shí)，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成獨(dú)立思考

與合作交流的良好習(xí)慣，提高概括能力。

（五）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立三角形的概念，了解其特征，知道三角形的底和高。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上畫(huà)三角形底邊上的高。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，并力求幾何課程與學(xué)生日常生活與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的巧妙融合，將幾何學(xué)習(xí)的視野拓寬到學(xué)生的生活空間。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本節(jié)棵的教法和學(xué)法力求體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

教師重情境創(chuàng)設(shè)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作等課堂活動(dòng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作伙伴。

學(xué)生重在以自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、自行歸納、合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

三角形實(shí)物，三角形紙片、三角尺、釘子板、木條制成的四邊形、三角形框 等。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入——探究知識(shí)——鞏固提高——反思體驗(yàn)

（一）情境導(dǎo)入 1.看一看：出示三角板、流動(dòng)紅旗、紅領(lǐng)巾的圖片，問(wèn)：這些圖形我們都認(rèn)識(shí)，雖然這些東西的顏色、作用、大小都不同，但它們有相同的地方，知道是什么嗎？生：形狀都是三角形。師：對(duì)了，今天老師將和同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)

有關(guān)三角形的知識(shí)（板書(shū)：認(rèn)識(shí)三角形）2.說(shuō)一說(shuō)：你在哪些物體的面上見(jiàn)到過(guò)三角形。篇三：說(shuō)課稿一般格式

說(shuō)課稿

百科名片

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

說(shuō)課

“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。

什么叫說(shuō)課

首先必須明確什么叫說(shuō)課，所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。

其次要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

怎樣寫(xiě)好一篇說(shuō)課稿呢？

所謂說(shuō)清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編 排說(shuō)明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。寫(xiě)一篇說(shuō)課稿的步驟

一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：

一、簡(jiǎn)析教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、概說(shuō)教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。

擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎 樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì)；④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

五、教學(xué)效果分析

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。

撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。

說(shuō)課稿的一般格式

說(shuō)課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說(shuō)課內(nèi)容

1、說(shuō)教材：對(duì)教材的分析和處理。1）、教材的地位和作用：

①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過(guò)程

②、與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？

③、對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么影響？ 2）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對(duì)應(yīng)

包括：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記、理解、運(yùn)用、能力目標(biāo)、思想覺(jué)悟

在對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。

依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) ②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用

③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 3）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立

依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 ②、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際 ③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點(diǎn)；難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問(wèn)題......2、說(shuō)教法：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。依據(jù)：①、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。②、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況

③、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。

目的：掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？ 選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實(shí)用性、可*作性、新穎性。

3、說(shuō)教學(xué)程序（說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)）

包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。1）、導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？ 2）、講解：①、教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨(dú)立完成的？

②、在新課講解過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢(shì)須克服？如果學(xué)生沒(méi)有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？

③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。3）、評(píng)價(jià)教學(xué)效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習(xí)，還包括提問(wèn)。練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)；系統(tǒng)于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；可*作性。4）、歸納總結(jié)（小結(jié)）：重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問(wèn)題，承上啟下。5）、板書(shū)

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)控討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有得于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。

首先必須明確什么叫說(shuō)課，所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。其次要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)好一篇說(shuō)課稿呢？必須明確說(shuō)課稿不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要怎樣教”。所謂說(shuō)清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編 排說(shuō)明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。

寫(xiě)一篇說(shuō)課稿，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：

一、簡(jiǎn)析教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、概說(shuō)教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。

擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎 樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì)；④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

五、教學(xué)效果分析

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不淪是劉前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。

撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫(xiě)清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意駭，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。說(shuō)課稿與教案的區(qū)別聯(lián)系 1．說(shuō)課說(shuō)什么？

說(shuō)課的內(nèi)容一般說(shuō)來(lái)有以下五個(gè)方面：

⑴說(shuō)課標(biāo)

說(shuō)課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課標(biāo)，要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。

說(shuō)課標(biāo)，可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。

⑵說(shuō)教材

教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說(shuō)課的首要環(huán)節(jié)。

說(shuō)教材的要求有：

①說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

②說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明。

③說(shuō)明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。

④說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

⑤說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。

⑶說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題：

①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？ ⑷說(shuō)教法

說(shuō)教法，應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面：

①要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。

②要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

③要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

④要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

⑸說(shuō)教程

教程即教學(xué)過(guò)程，說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教程要求做到：

①說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始——過(guò)程——收束的內(nèi)容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。②重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。

③說(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

④要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。

以上五個(gè)方面，只是為說(shuō)課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍，并不意味著具體說(shuō)課時(shí)都要面面俱到，逐項(xiàng)說(shuō)來(lái)，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限是時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開(kāi)的內(nèi)容充分地展開(kāi)，該說(shuō)透的道理盡量去說(shuō)透，這樣才能取得良好的效果。2．對(duì)說(shuō)課的要求

要說(shuō)好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

①突出“說(shuō)”字

說(shuō)課不等于備課，不能照教案讀；說(shuō)課不等于講課，不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)；說(shuō)課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說(shuō)課不等于讀課，不能拿事先寫(xiě)好的說(shuō)課稿去讀。說(shuō)課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說(shuō)，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字，突出說(shuō)課特點(diǎn)，完成說(shuō)課進(jìn)程。

②把握“說(shuō)”的方法

說(shuō)課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說(shuō)：可以說(shuō)物、說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說(shuō)，以防跑野馬。

③語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確

說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。

說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性——教師同行．語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。

④說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格

說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說(shuō)課要重理性，講課注重感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要；說(shuō)得過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容，聽(tīng)眾無(wú)法接受。

那么，如何把握說(shuō)度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選取擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出該課的特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣；其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課的度。說(shuō)課”中應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則

近幾年來(lái)，“說(shuō)課”這一教研活動(dòng)形式引起了教育界的廣泛關(guān)注并得到了深入發(fā)展，無(wú)論從理論上還是時(shí)間上都探索并積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，正日漸成為提高教師素質(zhì)的一條簡(jiǎn)捷、有效的途徑。筆者認(rèn)為，說(shuō)課認(rèn)為，說(shuō)課和其他形式教研活動(dòng)的開(kāi)展一樣，也應(yīng)該在一定的原則指導(dǎo)下進(jìn)行。

一、科學(xué)性原則----說(shuō)課活動(dòng)的前提

科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說(shuō)課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說(shuō)課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性篇四：認(rèn)識(shí)幾分之幾 說(shuō)課稿 課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。

一、說(shuō)教材

本冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法，還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行“初步認(rèn)識(shí)”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾；知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。

本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一階段，是單元的核心，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；知道把一個(gè)物

體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、能力目標(biāo)：能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)；能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)、認(rèn)識(shí)幾分之一和感知分?jǐn)?shù)的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)；比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小是本課的教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)方法

1、說(shuō)教法

根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，在課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與實(shí)踐能力。為落實(shí)新課改精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用 “創(chuàng)設(shè)情境法”、“直觀演示”、“質(zhì)疑引導(dǎo)”“分層教學(xué)法”等教學(xué)方法。

2、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教就是為了不教。”一位優(yōu)秀的教師應(yīng)重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“觀察思考――交流理解――操作實(shí)踐”。在本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)通過(guò)獨(dú)立思考、課堂討論、動(dòng)手操作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，操作探究

3、類比遷移，總結(jié)提升

4、面向全體，分層練習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)先用動(dòng)畫(huà)片《哆啦a夢(mèng)》主題曲引起學(xué)生的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入哆啦a夢(mèng)和大雄野餐時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果和2瓶礦泉水都平均分成2份，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“平均分”的含義，即每份分得同樣多。接下來(lái)分1個(gè)蛋糕，學(xué)生立刻

會(huì)產(chǎn)生困惑，1個(gè)蛋糕怎么分才公平呢？已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了求知的欲望，這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們?cè)诰唧w情境的啟發(fā)下，自己思考“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”，然后讓學(xué)生四人小組進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生回答，作適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（二）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，操作探究

教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。強(qiáng)調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，結(jié)合多媒體演示把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的操作活動(dòng)，用以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二分之一。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)順序和注意事項(xiàng)（比如：分?jǐn)?shù)中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示其中的份數(shù)），教師介紹完分?jǐn)?shù)各部分的名稱后，再讓學(xué)生結(jié)合分蛋糕的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的意思，教師適時(shí)做小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的讀法要用中文表示。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了“判斷圖形的涂色部分”的操作活動(dòng)，先讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1/2的本質(zhì)特征平均分。“折一折、畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節(jié)，我給每一個(gè)學(xué)生提供了大小、形狀相同的圖形，讓他們通過(guò)折一折和涂色畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示出每個(gè)圖

形的1/2，既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1/2的意思，又讓學(xué)生體會(huì)平均分的方法的多樣性。

接著，我利用課本：想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生小組討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，然后全班交流，并引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种弧Ｒ驗(yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既能考察學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)寫(xiě)法的掌握情況，又能引出下一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)幾分之一。

（三）類比遷移，總結(jié)提升

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，給每個(gè)學(xué)生發(fā)1個(gè)同樣大小的圓，讓學(xué)生嘗試著折一折，再用涂色的方式表示出幾分之一。再集體交流比較1/2和1/4的大小，比出的大小，接下去猜想，如果折出這個(gè)圖形的1/8，和上面的分?jǐn)?shù)比較，大小怎樣？最后驗(yàn)證猜想結(jié)果，得出結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)滲透了猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論的學(xué)法指導(dǎo)。

（四）面向全體，分層練習(xí)

在教學(xué)中，應(yīng)注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這篇五：幾件小事說(shuō)課稿 《幾件小事-記我的父親葉圣陶》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

《幾件小事-記我的父親葉圣陶》是初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四冊(cè)第三單元的課文。

葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家和教育家。在他逝世一周年之際，許多文人學(xué)者、親朋好友揮毫潑墨、撰文著書(shū)，寄托哀思，抒發(fā)情愫，其中別具一格、不落窠臼的文章，當(dāng)推葉老之子葉至誠(chéng)的記敘文《幾件小事》。文章從大處著眼，小小落筆，具有“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”的特點(diǎn)，讓人贊嘆不已，感慨萬(wàn)端。

《幾件小事》在藝術(shù)手法上就運(yùn)用了鮮明的對(duì)比。文章第一段寫(xiě)父親不管“我”拿筷子，以致現(xiàn)在自己還被妻子取笑；第二段寫(xiě)父親不管“我”寫(xiě)毛筆字，以致自己在會(huì)議簽到時(shí)常出洋相。這兩段都是寫(xiě)父親的“不管”，是文章的第一部分，表現(xiàn)了父親的民主。第三段寫(xiě)父親管“我”給人遞東西，第四段寫(xiě)父親管“我”養(yǎng)成了隨手關(guān)門(mén)的習(xí)慣，這兩段都是寫(xiě)父親的“管”，是文章的第二部分，表現(xiàn)了父親的嚴(yán)格。顯而易見(jiàn)，文章的第一部分和第二部分對(duì)比鮮明，一個(gè)既民主又嚴(yán)格的父親形象便躍然紙上，令人肅然起敬。

《幾件小事》在表達(dá)方式上敘議結(jié)合，既有畫(huà)龍之筆，又有點(diǎn)睛之言。文章第一部分和第二部分寫(xiě)父親的 “教”和“不教”，是記敘，這叫畫(huà)龍；文章的第三部分(第五段)寫(xiě)作者的思考，是議論，這叫點(diǎn)睛。畫(huà)龍使讀者對(duì)文章有了具體形象的感性認(rèn)識(shí)，點(diǎn)睛使讀者對(duì)文章有了精辟深刻的理性認(rèn)識(shí)。“父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主??父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活 在人們中間的，在我以外，更有他人：要時(shí)時(shí)處處替他人著想。”讀著這些議論，誰(shuí)不為葉 老崇高的思想而感動(dòng)?誰(shuí)不為葉老偉大的人格而欽佩?一滴水雖小，卻能反映出太陽(yáng)的光輝；幾件小事，卻體現(xiàn)出葉老高尚的品質(zhì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，能夠從形、音、義三方面進(jìn)行辨析。

2、學(xué)習(xí)要求掌握詞語(yǔ)，了解它們的意義和用法，大部分能在口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)中準(zhǔn)確使用。

3、學(xué)習(xí)“人家”“好不容易”“任何”的用法，能夠仿照課文中的例句造出正確通暢的句子。

4、把文章主要內(nèi)容，體會(huì)文中真勢(shì)的情感，了解葉圣陶教育孩子的原則。

5、正確流利地朗讀課文，把握文中的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。

（二)過(guò)程與方法

1、講解生字新詞

2、講解課文

3、處理課后題

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣

（四）教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，能從形、音、義三方面進(jìn)行辨析。

2、學(xué)習(xí)要求掌握的詞語(yǔ)，了解它們的意義和用法，大部分能在口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)中準(zhǔn)確使用。

3、學(xué)習(xí)“人家”“好不容易”“任何”的用法，能夠仿照課文中的例句造出正確通暢的句子。

4、把文章主要內(nèi)容，體會(huì)文中真摯的情感，了解葉圣陶教育孩子的原則。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)“人家”“好不容易”“任何”的用法，能夠仿照課文中的例句造出正確通暢的句子。

2、用普通話朗讀課文，體會(huì)文中真誠(chéng)情感。

重難點(diǎn)解決方法：

通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方法讓學(xué)生掌握生字生詞；通過(guò)老師反復(fù)舉例來(lái)掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)造句；通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀課文和老師的講課來(lái)掌握課文內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)方法。

（教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，）我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等主要通過(guò)學(xué)生自主探究、教師進(jìn)行引導(dǎo)、討論、總結(jié)等方法學(xué)習(xí)本文內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)流程

這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)： 第一課時(shí)，（在復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書(shū)課題之后，首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，）理清課文脈絡(luò)。

下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語(yǔ)言，注重語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。

（一）、情境導(dǎo)入。

首先，我對(duì)照葉圣陶先生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，引起學(xué)生的興趣，使

學(xué)生對(duì)葉圣陶有初步的認(rèn)識(shí)與了解，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到葉圣陶先生的事跡中。

（二）、默讀課文，理清脈絡(luò)，找準(zhǔn)理解課文的突破口。

1、在學(xué)生自由談感受之后，我提出問(wèn)題：文章以“幾件小事”為題，文中今天講了那幾件小事？請(qǐng)概括出來(lái)。（讓學(xué)生回答）

理解并板書(shū)課文記敘的四件事情：

（1）第一段講述了父親不管“我”的第一件小事〃〃〃〃那筷子。（2）第二段講述了父親不管“我”的第二件小事〃〃〃〃寫(xiě)毛筆字。以上兩段寫(xiě)父親不管“我”的事，下邊轉(zhuǎn)到父親管“我”的事。父親的品格和真情正是在這“管”與“不管”之間流露出來(lái)的。

（3）第三段講父親管“我”的第一件小事〃〃〃遞東西。（強(qiáng)調(diào)遞東西是要讓別人用起來(lái)方便。）

（4）第四段講父親管“我”的第二件事〃〃〃〃隨手關(guān)門(mén)。

2、我再問(wèn)： 請(qǐng)分別找出表現(xiàn)父親民主和嚴(yán)格要求的段落。

3、我再問(wèn)：從父親“管”與“不管”的事例中，你能感受到父親是一個(gè)怎樣的人？

在“管”與“不管”進(jìn)行對(duì)比，既民主又嚴(yán)格的父親形象便躍然紙上，令人肅然起敬。

（三）、精讀重點(diǎn)段落——父親“管”與“不管”的原則，感悟父親的品格，理解課文主題。

第五段闡述了父親“管”與“不管”的原則，把四件看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的小事有機(jī)地組織起來(lái)。

第四篇：求職信幾部分

求職信幾部分

第一部分寫(xiě)明你要申請(qǐng)的職位和你是如何得知該職位的招聘信息的。第二部分說(shuō)明你如何滿足公司的要求，陳述個(gè)人技能和個(gè)性特征。

第三部分表明你希望迅速得到回音，并標(biāo)明與你聯(lián)系的最佳方式。

第四部分感謝對(duì)方閱讀并考慮你的應(yīng)聘。每封求職信應(yīng)以針對(duì)適合雇主而精心設(shè)計(jì)，以此表明你明白該公司的需要。

求職信還應(yīng)包括與你所取得的成果及解決的問(wèn)題的事例，這些事例與你所申請(qǐng)的工作類型相關(guān)。

第五篇：總結(jié)一般分為以下幾部分

總結(jié)一般分為以下幾部分:

一、思想動(dòng)態(tài)

二、學(xué)習(xí)或工作的做法、成績(jī)

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

四、不足和改進(jìn)辦法

學(xué)習(xí)總結(jié)就是寫(xiě)以下幾個(gè)方面: 1.套話,引入主題 2.收獲是什么

3.不足是什么,需要怎樣改正 4.對(duì)下一階段的計(jì)劃或是說(shuō)想法 注:總結(jié)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要.1，取一個(gè)總結(jié)性題目

2,開(kāi)始一段做個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)經(jīng)歷介紹，要簡(jiǎn)練。

3，具體寫(xiě)你的學(xué)習(xí)進(jìn)步歷程，遇到過(guò)什么困難，怎樣克服的，學(xué)到了什么，感悟到了什么。注意，要強(qiáng)調(diào)一下老師的作用和同學(xué)間合作的精神。

4，打算今后該怎么做，簡(jiǎn)單做一個(gè)新的構(gòu)想，幾筆帶過(guò)就行。

文筆要做到詳略得當(dāng)，行云流水卻不失主次，給人感覺(jué)會(huì)大不一樣。

五年級(jí)學(xué)習(xí)總結(jié)

這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門(mén)功課，都取得了比較好的成績(jī)。

總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個(gè)方面;第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律；對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成；對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。

第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：（1）做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容先看一遍。尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟；對(duì)課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內(nèi)容。（2）上課要積極發(fā)言。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長(zhǎng)檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。（4）要多讀一些課外書(shū)。每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書(shū)；每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。

第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習(xí)作文、奧數(shù)、英語(yǔ)和書(shū)法，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，各門(mén)功課都取得了好的成績(jī)。參加少兒書(shū)法大賽，還獲得了特金獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，這學(xué)期的各門(mén)功課，都取得了比較好的成績(jī)。自己被評(píng)為三好學(xué)生，還獲得了“小作家”的榮譽(yù)稱號(hào)。

雖然取得了比較好的成績(jī)，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取百尺竿頭，更進(jìn)一步，下學(xué)期還要取得更好的成績(jī)。

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期中考試結(jié)束了，我所剩下的中學(xué)生活隨著一次又一次的

考試逐漸變短，這次考試比上次有些 步，我認(rèn)真分析了原因：

1、在考試前我并沒(méi)有深入復(fù)習(xí)，只不過(guò)是看了看書(shū)。

2、臨陣磨槍，突擊，平時(shí)不善于積累。

3、復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)。

主要拉分的是。其實(shí)，一直是我這五科中最不理

想的科目，我對(duì)此也非常的著急，所以我在今后的學(xué)習(xí)中

會(huì)更加重視 學(xué)習(xí)。

一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，可這次發(fā)揮的也不是很令自己滿意，但也沒(méi)有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。這是

什么原因呢？主要是自己思想上的問(wèn)題，我總認(rèn)為 沒(méi)什么，靠自己的功底完全可以應(yīng)付，但是事實(shí)與自己所想的是完全相反的。經(jīng)過(guò)這次考試，我也明白了，隨著年級(jí)的升高，我們所需要掌握的知識(shí)也

在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，既是自己 的強(qiáng)項(xiàng)，就更不能落下，就更應(yīng)該跟著老師好好的學(xué)。說(shuō)到，我認(rèn)為我

比以前認(rèn)真了，但解題的技巧掌握的還不是很好，以后在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。在化

學(xué)的學(xué)習(xí)上，和數(shù)學(xué)有一些相同，都是解題方法。在語(yǔ)文方面，我還應(yīng)該加強(qiáng)閱

讀訓(xùn)練，使自己的閱讀能力有所提高。

努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個(gè)字就夠一個(gè)

人做一輩子的了，而且它是永遠(yuǎn)做不完的。所以我更應(yīng)該珍惜時(shí)光，為

自己的目標(biāo)而奮斗！好的成績(jī)是靠良好的學(xué)習(xí)方法。許多教育專家認(rèn)為，將來(lái)的“文盲”，不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，不會(huì)自己鉆研問(wèn)題，沒(méi)有預(yù)見(jiàn)力的人。這就要求我們不僅要掌握知識(shí)，更重要的是必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的方法因人而異，因?qū)W科而異，正如醫(yī)生用藥，不能千人一方。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，發(fā)揮特長(zhǎng)，摸索適合自己特點(diǎn)的有效方法。但良好的學(xué)習(xí)方法絕對(duì)離不開(kāi)預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)。然而在這三點(diǎn)中，我認(rèn)為聽(tīng)講是最重要的，或許這已經(jīng)是老生常談了，但是，只有聽(tīng)講你才能取得事半功倍的效果。認(rèn)真聽(tīng)老師的講課，甚至比做10道練習(xí)題還要好。

預(yù)習(xí)，不僅僅是簡(jiǎn)單的看書(shū)，對(duì)于語(yǔ)文，應(yīng)該畫(huà)一些重點(diǎn)字詞、概念和一些重要的知識(shí)點(diǎn)；數(shù)學(xué)則要著重地看例題和定理、概念。看完書(shū)以后，可以試著做一下課后的練習(xí)題。這樣可以幫助你知道你是否已經(jīng)基本了解了這些新知識(shí)。英語(yǔ)只要了解基本的句型構(gòu)成，再多背幾個(gè)單詞就可以了。

人長(zhǎng)得越大，記憶力就越是遞減。因此，常常復(fù)習(xí)很重要。不過(guò)不必天天復(fù)習(xí)，畢竟我們也沒(méi)有那么多的時(shí)間。你可以把學(xué)的知識(shí)積累下來(lái)，利用周末的時(shí)間復(fù)習(xí)。每周都是這樣，一個(gè)月后，來(lái)一次總的復(fù)習(xí)，把前四周的內(nèi)容再鞏固一下。如果一個(gè)月后你記住了這些新知識(shí)，那么，以后，只要你有空的時(shí)候再看看，就一定可以牢牢記住了。

除了這三點(diǎn)，還有三個(gè)“必須”。

1.學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。只有地基打牢固了,高樓大廈才不會(huì)傾斜;只有走穩(wěn)了,才會(huì)輕松地跑。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，不要前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí)；更不能基本的習(xí)題沒(méi)有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我就先做那些基礎(chǔ)題，熟練的掌握公式，之后再去做那些比較難的題。這樣，你就能打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然的就上來(lái)了。2.學(xué)習(xí)必須勤于思考。中學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)期間要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。要防止死記硬背。學(xué)習(xí)中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如學(xué)英語(yǔ)，一個(gè)句子可以用多種方法去做，舉一反三，靈活運(yùn)用，使你的大腦思維更加活躍。

3.學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。例如，習(xí)題做錯(cuò)了，這是常有的事，重要的是能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正它。這就要求我們對(duì)解題中的每一步推導(dǎo)能說(shuō)出正確的理由，每一步都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。

只要做到了這些，再加上一些你認(rèn)為自己適合的學(xué)習(xí)方法，相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高的，在考試中取得好成績(jī)。

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟，為了達(dá)到成功的彼岸，我們一起努力