第一篇：NOC敏特英語學習能力競賽

NOC敏特英語學習能力競賽

英語語言綜合應用能力比賽（全國總決賽）

論文寫作指南

適用范圍：進入決賽的初中組和高中組選手

比賽形式：選手賽前提交論文電子稿、決賽現場口頭陳述論文、專家評議組評判打分。賽前準備：選手需在決賽前提交：

1． 論文的電子稿（WORD格式）；

2． 現場陳述的電子演示稿（PPT格式）。

論文分值：60分

比賽流程：

1． 選手在賽前完成論文寫作及論文電子稿、現場陳述電子演示稿的制作。所提交內容要求用英文撰寫。具體提交的時間及方式請關注NOC敏特英語學習能力競賽專題網站通知。

2． 決賽當天，選手根據演示稿進行現場口頭陳述。陳述時間不超過10分鐘，之后由專家組進行提問。現場陳述語言中文、英文均可。

3． 專家組根據選手提交的論文及現場表現進行綜合評議并評分。

寫作及格式的具體要求：

1． 論文主題：可參考NOC敏特英語學習能力競賽專題網站中的話題列表，選手也可以自己選定主題列表以外的話題進行寫作。

2． 論文字數：初中組不超過600詞；高中組不超過900詞。

3． 論文體裁：不限。

4． 論文電子稿格式：Word文檔。

5． 電子演示稿格式：PPT文檔；文字及模板可自行設計。

NOC敏特英語學習能力競賽組委會

二00七年五月九日

第二篇：NOC敏特英語學習能力競賽

NOC敏特英語學習能力競賽

全國總決賽培訓指南

一、競賽內容及日程安排：

NOC敏特英語學習能力競賽全國總決賽包括兩項競賽內容，即英語語言基本能力測評和英語綜合語言應用能力競賽。

1．英語語言基本能力測評

該項測評分為小學、初中和高中三個組別。

小學組競賽時間為40分鐘，滿分100分。初中和高中組競賽時間為60分鐘，滿分40分。

小學、初中和高中各組分別有A、B兩套卷。7月19日一共安排六場考試，所用試卷分別為小學組A卷、小學組B卷、初中組A卷、初中組B卷、高中組A卷、高中組B卷。各組按照名單先后順序自動分為A卷和B卷兩組進行考試。如果遇到計算機故障等不可抗力因素，組委會將啟動備用的C卷。

2．英語綜合語言應用能力競賽

該項競賽分為初中和高中兩個組別。根據選手的英語語言基本能力測評成績和論文寫作成績，組委會評選出一、二、三等獎，獲得一、二等獎的選手參加7月20日答辯（7月19日晚公布名單）。

每個選手答辯的時間不超過15分鐘，其中選手口頭陳述時間不超過10分鐘，評委提問不超過5分鐘。滿分60分，其中論文寫作20分，答辯40分。

請選手或老師在報到當天（7月18日）將參賽的論文寫作電子稿一份（含PPT電子稿）和論文寫作打印稿兩份（WORD格式）提交給組委會工作人員，7月19日由評委對寫作部分進行評分。

二、競賽指導：

1．英語語言基本能力測評

英語語言基本能力測評包括小學、初中和高中三個組別。

小學組的題型結構和復賽題型結構相同，包括聽力、詞匯、應用問答和短文理解四個題型。在題量上，除了短文理解部分增加一篇短文外，其它題量與復賽題相同。競賽時間為40分鐘，滿分100分。

初中和高中組的題型結構和復賽題型結構相同，包括聽力、詞匯、完型填空和短文理解四個題型。在題量上，除了短文理解部分增加一篇短文外，其它題量與復賽相同。競賽時間為60分鐘，滿分40分。

備考提示：

題目難度比復賽有所增加，主要體現在完型填空和短文理解上。小學組的短文理解文章長度在200詞左右；初中組的完型填空和短文理解，每篇文章長度在350詞左右；高中組的完型填空長度在330詞左右，短文理解每篇文章長度在430詞左右。所有文章均取材于英文原版報刊、雜志及網站，主題為日常生活或社會新聞類等內容，但由于是原汁原味的英文，參賽選手盡力避免用漢語式思維來分析句子、考慮問題。

針對這部分競賽內容，在備考時應注意鍛煉詞匯反應速度，加大閱讀量并善于利用查讀、略讀等閱讀技巧，適當提高閱讀文章的難度。敏特英語小學版、初中版和高考沖刺版中有聽力、詞匯、閱讀、完型等練習，建議選手不斷練習，熟悉計算機操作方式并提高英語水平。題型請參考敏特公司NOC競賽網站（）上的復賽卷。

2．英語綜合語言應用能力競賽

英語綜合語言應用能力競賽包括初中和高中兩個組別。競賽內容為論文寫作及答辯，總分為60分。其中包括兩個環節：寫作（20分）和答辯（40分）。下面就評分標準進行分別說明：

寫作環節

分數為20分，按檔次評分。中間一檔的要求示例如下：

1.基本完成了規定的寫作任務。

2.應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。

3.應用簡單的語句間的連接成分，使全文內容連貫。

4.有一些語法結構或詞匯方面的錯誤，但基本不影響理解。

5.雖沒有獨特見解，但對內容的理解較好。

6.具備較好的語言能力。

評分說明：

1.評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。

2.評分時，應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性、上下

文的連貫性及語言的得體性。

3.評分時，文章的體裁不受限。

4.詞數多于規定要求的，酌情扣分。

5．拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應視其對表達的影響程度予以考慮。答辯環節

分數為40分。評分時綜合考慮口頭陳述、回答問題和PPT制作三個方面的表現。下面是具體的評分范圍和要求：

口頭陳述評分說明：

1．內容要求：主題鮮明，文章切題，內容清楚、結構清晰、內容生動，能吸引聽眾注意力。

2．語言：演講人應使用標準英式英語、美式英語或中文。語言流利（連讀，詞重音，句重音，語調，節奏），語言準確（發音清晰準確，音響、音調、音高要合適，選詞用詞的準確性和相關性）。

3．技巧：手勢、眼睛接觸與肢體語言，自信、有感情與氣勢；適當修辭手段（比喻，類比等）。

回答問題評分說明：

1． 內容要求：回答的內容直接切題，邏輯性強，有自己見解。

2． 語言：語言流利、準確、地道。

3．技巧：自信；適當修辭手段（比喻，類比等）。

PPT制作評分說明：

PPT文件應圖文并茂，文字簡練準確，字號適中，色彩及排版美觀。

備考提示：

1． 論文寫作：

寫作主題不受限制，學生可任選自己喜歡的主題進行論文寫作，也可參考NOC敏特英語學習能力競賽網站上給出的話題寫作列表，選擇其一進行寫作。比如，“旅游與交通”是一個大主題，學生可以把“交通與環境污染”作為自己的一個主題進行寫作。注意不要超過規定的字數，具體要求見敏特公司NOC競賽網站（）“NOC全國總決賽論文寫作”中的兩個文件。

2． 答辯：

選手口頭陳述時，主要內容應該包括：簡單的自我介紹，選擇這個主題的原因，它的學術價值或現實意義，文章的基本觀點和立論的基本依據，自己的觀點以及如何利用網絡搜

集寫作素材等。陳述的同時，選手自己播放PPT。

注意陳述時不要超過規定時間。內容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。要作好口頭表述的準備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內容提要。陳述技巧可按照上邊的評分說明進行準備和練習。

回答問題時，評委老師的問題不是評價選手現場表現，只是對選手寫作或陳述中不清楚、不詳細、不完備、不恰當之處進行提問。如果沒有問題，評委老師也可以不進行提問。對提出的問題，選手要在短時間內迅速做出反應，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地—一回答每個問題。具體回答時要注意：正確、準確；重點突出；清晰明白；有答有辯及話語技巧。

PPT的制作要簡單、明了、美觀，內容上突出論點及論據，不要太復雜。

NOC敏特英語學習能力競賽組委會

二OO七年六月十八日

第三篇：2009年第七屆NOC敏特英語競賽有關事項

附件二

2009年第七屆NOC敏特英語競賽有關事項

1．競賽活動嚴格堅持統一組織、學生自愿參與的原則，免費舉行初賽和復賽。

2．敏特英語（深圳）教育服務中心負責組織參賽者報名工作，并負責師生培訓、競賽組織、賽事培訓、競賽指導等工作。

3．為了讓參賽選手了解考試范圍、熟悉競賽操作平臺、模擬考試環境，在競賽

中取得優異成績，“NOC敏特英語競賽”全國組委會特推出“NOC敏特英語學習能力競賽”專用備戰卡，供參賽選手學習和競賽模擬訓練。“NOC敏特英語學習能力競賽”專用備戰卡售價60元/張〃人，參賽學生自行自愿購買。

4．“NOC敏特英語學習能力競賽”組委會將為復賽中的獲獎學生和優秀輔導老師

頒發獲獎證書，并加蓋NOC組委會公章，并推薦至全國組委會，參加最終于2009年7月中旬在無錫舉行的NOC全國總決賽。

5．敏特英語（深圳）教育服務中心為本次活動設立敏特獎勵基金：敏特英語學習能力競賽全國總決賽獲獎選手還將獲得由敏特英語深圳教育服務中心頒發的獎金或獎品。

6．2009年5月31日前完成“NOC敏特英語學習能力競賽”初賽，2009年6月

20前完成“NOC敏特英語學習能力競賽”復賽。2009年7月組織參與“NOC敏特英語學習能力競賽“全國總決賽。

7．競賽活動聯絡方式：

敏特英語（深圳）教育服務中心

地址：深圳市羅湖區羅沙路銀豐大廈12樓A座

聯系人：李松林（***），湯文娟（***），25101867

第七屆全國中小學信息技術創新與實踐活動（NOC）之

“敏特杯”網絡英語競賽

初復賽應試技巧及注意事項

比賽前

初賽試題側重于針對詞匯記憶的熟練程度及對詞匯提取速度的考察，所以參賽選手要在競賽前熟記NOC課程中的所有詞匯（包括其讀音、拼寫及中文意思），這樣才能保證在競賽過程中能夠對這些單詞做出迅速的反應。據統計，根據初賽30分鐘時限，700道客觀題的設置，對于每一道單獨的題目，選手只有

2.6秒左右的判別時間。

復賽試題不僅側重對于選手單詞基本功的考察。同時，多樣化的試題設置（包括情景對話、完形填空和閱讀理解）綜合考察的是選手的語言運用能力。在詞匯量的基礎上，通過考前的模擬考試，最好是上機模擬考試，可以讓選手們熟悉這一部分的題型設置和答題技巧。

初賽的應試技巧及注意事項

答題技巧：

（1）由于初賽試題題量大、答題時間相對短，這就要求選手答題時，在保證準確率的同時，盡可能地

加快答題速度。由于聽英文選中文題型中的聽力部分會固有的占用一些時間，所以我們建議選手

最好把聽英文選中文放到最后，先做看中文選英文和看英文選中文，通過自己對于單詞的靈活反

應速度來贏取比賽的時間。

操作技巧：

（1）由于比賽在上機環境中進行，某些鍵盤的誤操作會導致試卷的錯誤提交或者答題中止，如：

a)不能隨意點擊“回車”鍵，系統會自動提交答卷

b)不能隨意點擊“回退”鍵，系統會回退到考試初始狀態，考生需重新答卷。

（2）由于初賽試題的題型只有客觀選擇題，所以選手在競賽時需要點擊正確答案前的圓點以得分。但

是，但是在比賽過程中，很多選手因為誤操作或粗心大意，只點擊了單詞本身，或者是由于鼠標

操作的不熟練，點擊到了別的單詞，從而很可惜的錯失了得分良機。

復賽的應試技巧及注意事項

初賽著重考察詞匯的基礎上，復賽除了對詞匯進行考察外，還將考察選手的詞匯應用、閱讀以及綜合理解等方面的能力，下面我們將分項闡述每個題型的命題趨勢和答題技巧：

一、詞匯：

（小學組競賽卷中的詞匯題部分共有100小題，其中50道；分為看中文選英文和看中文選中文兩種形式。初、高中該部分試題同小學組。）

詞匯答題的注意事項同初賽。

二、情景對話：

（小學組競賽卷中的情景對話題部分共有5道小題。初、高中該部分試題同小學組。）

情景對話主要考察的是選手面對現實生活中的英語語言運用能力。選手需要通過觀察圖片上所顯示的情境，結合對話，選取最合適的選項。

基于《英語課程標準》中關于學生在情境中掌握語言運用的要求，結合各地教材所涉及到的具體語言運用場景，情境對話考查到了不同學段所需掌握的對話場景。學生在備考時，需要緊扣教材中涉及到的對話場景，輔以功能句的練習，以應對該題型。

三、完形填空：

（小學組競賽卷中不包含完形填空題；初中組競賽卷中有1篇完形填空題，長度在250詞左右；高中組競賽卷中有1篇完形填空題，長度在250-300之間。文章來源為英語國家的報刊、雜志及網站中的原文。）

完形填空題主要考察學生綜合運用英語知識的能力，要求考生既要有扎實的詞匯﹑句型﹑語法及習慣用法等知識，又要有一定的閱讀理解能力，另外還要有一定的綜合思維及邏輯推理能力。同時也是考生們在平時的英語考試中常常會遇見的一種題型。敏特特有的完形填空考查方式，將題目嵌入了文章中，免去了考生上下翻動文章和題目，不影響考生的答題思路和時間。

但是也請考生們注意，由于下拉式答題菜單會受到鼠標中鍵（滾輪）的影響，即，當考生用鼠標點擊答完一題之后，若馬上移動鼠標中鍵（滾輪），系統會默認考生是在利用中鍵（滾輪）對下拉菜單中的答題選項進行修改，導致最后所選定的答案與考生所選不一致。所以我們建議考生在進行完形填空部分的答題時，最好不使用鼠標中鍵（滾輪）。

四、閱讀理解：

（小學組競賽卷中共有2篇閱讀理解，每篇的長度在150詞左右；初中組競賽卷中共有2篇閱讀理解，其中一篇的長度在200詞左右，另一篇的長度在300詞左右；高中組競賽卷中共有2篇閱讀理解，其中一篇的長度在200詞左右，另一篇的長度在300詞左右。文章來源為英語國家的報刊、雜志及網站中的原文。）

閱讀理解主要考察選手把握文章結構、掌握作者思路的能力,及分析判斷能力和閱讀理解能力。要求學生必須具備一定詞匯和固定短語量、熟悉語法結構，拓寬知識面，熟悉各種題材和體裁的文章，提高閱讀速度，提高通過閱讀獲取信息的能力，以及一些閱讀技巧。

閱讀理解部分答題形式較為簡單，只需按照之前客觀題的答題方式進行即可。

第四篇：沈陽區敏特英語學習能力競賽分賽區

第二屆沈陽市敏特英語學習能力競賽參賽辦法及注意事項

關于報名

一、報名時間：3月24日——4月11日。

報名方法：本次大賽報名分兩種方式，由學校統一報名和由學生自主報名。登錄沈陽教育網（），點擊“敏特英語”進入“NOC大賽”，或直接登錄沈陽敏特英語網站

（）。

登錄后，點擊“報名入口”，填寫考生信息，包括：區縣、考試階段（小學初中高中）、學校名稱、班級、姓名等。填好后，點擊“提交”按鈕進行注冊。注冊后，系統會隨機生成該考生的準考證號和密碼，請考生記下后妥善保管。

競賽網站：。也可登錄沈陽教育網（），點擊“敏特英語”進入“NOC大賽”。

一、學校統一報名流程：

1、登錄競賽網站，在網站公告里下載《敏特比賽報名統計表》，填寫報名信息時應注意，學校應寫全稱。

2、填好后將報名表發送到敏特郵箱，郵箱地址：mintel@syn.cn。

二、學生自主報名流程：

1、登錄競賽網站，進入報名參賽入口，填寫報名信息。填寫時須注意，“學校名稱”、“年級”、“班級”信息填寫時應做統一要求，學校名稱應寫全稱。

2、填寫完信息，點擊“提交”按鈕，提示“成功”，并顯示生成的準考證號和密碼。

3、請牢記準考證號和密碼。準考證號和密碼在初賽、復賽答題時將被作為唯一身份憑證。

注意事項：考生信息中學校名稱、班級等信息是由考生手工填寫，因此，如果分賽區競賽組委會需要按學校或班級查詢考生信息，則在填寫這些信息時務必確保學校名稱和班級名稱一致，學校名稱要求寫全稱。各分賽區競賽組委會可以查詢報名考生信息，但不包括密碼，如果考生丟失密碼，可由各分賽區組委會與沈陽區組委會聯系獲取該考生密碼。

二、備戰

為了讓選手們在比賽中真實發揮英語水平，取得優異的成績，敏特公司現推出針對性很強的網絡版輔導教材NOC敏特英語競賽備戰卡。備戰卡內容包括三個部分：小學/初中/高中的NOC競賽詞匯課程；小學/初中/高中的第六屆初賽模擬試卷各10套；小學/初中/高中的第六屆復賽模擬試卷各20套，學習有效期截止到2008年7月31日，即NOC總決賽結束以后。NOC敏特英語競賽備戰卡的價格為48元，學生自愿購買。具體使用方法見“NOC敏特英語競賽備戰卡使用指南”。http:///beizhanka.htm。

三、參賽辦法

登錄沈陽教育網（），點擊“敏特英語”進入“NOC大賽”，或直接登錄沈陽敏特英語網站（）。

登錄后，點擊“參賽入口”，選擇考試階段（小學初中高中），填寫用戶名（即準考證號）和密碼，進入考試。

初賽階段考試僅為詞匯測試，包括聽英文選中文、看英文選中文、看中文選英文三種類型。題型為單項選擇題。題量為700道。競賽時間

為30分鐘。滿分100分。

復賽階段考試內容：

? 小學組包括詞匯、情景對話、閱讀理解。題型為單項選擇題。競賽時間為30分鐘。滿分100分。

? 初、高中組包括詞匯、情景對話、完形填空和閱讀理解。題型為單項選擇題。競賽時間為40分鐘。滿分100分。

注意事項：參賽用計算機需要配備耳機。在考試前，要在參賽頁面測試考試用計算機是否能夠聽到聲音，如聽不到，可以在該頁面下載Flash插件。填寫完準考證號和密碼后，務必要注意檢查所選擇的參賽級別（小學/初中/高中），以免誤登錄。

四、查看參賽人員信息

查看參賽人員信息地址請關注沈陽敏特英語網站。

五、查看考試結果

考試結果查詢地址請關注沈陽敏特英語網站。

六、試用帳號

沈陽區競賽組委會為各分賽區競賽組委會準備了部分學習用試用帳號，有效期為15天。該帳號為內網用戶帳號。可以通過登錄，點擊頁面中間學習入口中的“內網用戶登錄入口”，填寫帳號和密碼，進入系統進行測試、選課以及學習。

七、具體操作中其它需要注意的地方

1、初賽每名考生有三次答題機會，成績取三次中最好成績，多答無效。

2、統一組織在校考試的學校請在組織考試前一定要做好考試客戶端的測試，如發現考試客戶端有問題要及時處理。在考試中應準備幾臺多余的考試客戶端，以便在考試中出現問題時進行替換。

自己在家答題的考生在考試前也一定要做好考試客戶端的測試，如發現考試客戶端有問題要及時處理。建議使用模擬題進行客戶端的測試。

3、考試客戶端環境配置（最低）：

具有可以連接考試服務器的網絡；

具有可用的多媒體電腦：

CPU Intel賽揚1.7G、內存256M及以上、硬盤40G及以上、100M網卡、耳機。

4、考試客戶端禁止使用上網助手、雅虎助手、3721及其他具有flash插件攔截功能的軟件，如果安裝了此類插件，請將其禁用，或卸載，以保證考試的正常進行。

5、在考試前測試考試客戶端時要求測試全部機器，避免漏測的情況。

6、考生操作電腦上瀏覽器版本要求為Internet Explorer 6.0及以上。瀏覽器設置可能會對系統操作產生影響，正確的設置：打開瀏覽器菜單“工具”-“Internet選項”-“安全”，將“Internet”和“本地Intranet”的屬性設置為“默認級別”，安全性過高可能會導致成績無法保存。

7、在考試前提醒考生如果是用鍵盤進行點擊，當按到回車鍵時會出現提交答卷的情況，要避免誤操作。在答題過程中不能按退格鍵。

8、考試客戶端可能會因為難以預測的配置導致試卷頁面的計時功能失效或不準確，建議統一組織在校考試的學校，在考試過程中安排一名監考老師同步為考試計時，以保證考試的公平性。

9、初賽試題含有聽力部分，考試時網絡流量會比較大，因此如果是共享上網，考試時間最好能避開上網高峰期，或者對考試期間網絡的其他用途加以限制，以保證考試的順利進行。

10、考試地址在賽前要確認。

11、復賽開始后初賽將不能繼續使用。

第五篇：敏特英語總結

丘北縣溫瀏中學敏特英語課題半年工作總結

———英語聽力教學應從低年級抓起

隨著社會的進步和科技的發展，國際間的交流日益增多，外語學習顯得格外的重要，人們對于英語學習的認識也已經從應試教育逐漸轉向應用交際。英語已經在我們的生活中無處不在。目前，我國中小學正在實施新的《英語課程標準》，也是強調發展學生綜合語言運用能力，在學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力方面，在學生用英語進行思維和表達的能力方面，都提出了更高的要求。因此，新的課程標準提高了對詞匯掌握的要求，詞匯學習是英語學習中的最大障礙，許多學生對單詞的記憶充滿了畏懼情緒，學生感到單詞多而難記住，記住的單詞過一段時間也容易遺忘，在閱讀文章、書面表達以及聽力中，常常因為不能準確把握某些單詞的意思，而不能準確理解和表達。詞匯是語言形成的最基礎的單位，有了詞才能構成句子，最終形成交際能力，西方語言學家Laufer曾指出：外語學習者和本民族語使用者之間最顯著的差別就在于他們所掌握的詞匯數量明顯差異。

敏特記憶引擎的出現有針對性地解決了學生記憶單詞難，易遺忘的難題。下面就我校半年來的使用敏特記憶引擎的教學效果做以下總結。

我校現狀

我校屬于鄉鎮中學，學生在小學三年級才開設英語課程，但是因為很多原因，地理人文的因素導致我們村小學的英語教學非常落后，更本學不到什么？以至于我們初中還要花更多的時間。在這三年初中生活中，有很緊張，只有找到合適的學習方法才能做的更好。

在學生進入初中之后，英語學習就產生了質的變化，“應試”擺在了每一位學生面前，學生的聽、說、讀、寫的學習能力處于零的狀態，雖然學生的各種能力沒有進行系統的鍛煉，但教材的編寫并沒有因為學生能力低而降低標準，教材的難度也由每篇課文的一兩句話而增至更多句話，單詞表中的單詞并不能滿足對話朗讀的需求，也就是說，即使學生會朗讀單詞，也不能把對話正確地朗讀出來，給教師的教學帶來很大的困難，由于單詞的認讀情況級差，教學中似有捉襟見肘之勢。當務之急是教會學生如何運用磁帶進行對話的聽力練習，使一部分工作在課下得到預習，緩解上課的壓力。由于學生的聽磁帶的習慣沒有得到過系統的培養，聽磁帶預習的工作，對于學習能力強的學生堅持了約兩周的時間，學習能力弱的也就堅持幾天，如何能夠監督學生堅持聽磁帶？這成了我最為頭疼的問題。

隨著教學內容的加深，課時安排極為緊張，教學任務的加重，鞏固以往學習過的舊單詞，為新課程鋪平道路，成為不可回避的問題。什么時間進行鞏固，運用什么樣的形式，是試卷考試還是口頭問答，如果是試卷考試，批閱試卷又要占去大部分的教學時間，無形當中加重了我的教學負擔。如果是口頭考試每個學生的情況不同，對于學習能力弱的學生當天不會的單詞如何處理，如果要在第二天鞏固，那么第二天的單詞又會成為新的問題。針對于學習能力弱的學生，又該如何解決他的遺忘問題。諸多問題的出現困擾著我，有沒有一種既有很好的監督體系，又不加重教師負擔的好方法，來協助教師更好的完成教學工作呢？

年 月我校參加了敏特英語———利用“敏特記憶引擎”促進英語學習的研究。這一課題的加入為我的課堂增添了活力，成了我教學的得力助手。在這半年的使用過程中我受益頗多，下面就我感受到的和各位作一交流。

（1）每天半小時上機學習，訓練學生聽的毅力。

a.首先，對于沒有養成聽力習慣的學生來說，敏特記憶引擎是最好的接受聽力訓練的培訓手段。她采用人機對話的教學方式，使學生每次上機學習的情緒都是積極的。主動接受所學內容，為聽力的培養鋪平了道路。

b.其次，我為學生訂好上機學習的時間，每一批學生都提前5分鐘集合到機房，為上機做好心理和硬件上的準備，從而確保每次上機的時間達到半個小時。（包括學習單詞和做練習的時間，練習所用時間不計入單詞學習時間）

c.無論課時多么緊張，為了培養學生的聽力習慣，我都會保證學生每周四次的上機時間。使學生在無形中形成聽的意識，培養聽的毅力。

（2）純正的美音朗讀，給予學生正確的聽力指導。在敏特記憶引擎中，所采用的是美國本土的真人發聲，這一點確保了學生在模仿時的規范性和統一性，使我很放心的讓學生去模仿與跟讀。無論是學習能力強的還是學習能力弱的學生，每個學生都帶著一種好奇的心理，愿意多點幾下單詞旁邊的小喇叭，就這一點已經加強了學生聽單詞的變數。這種聽單詞，不是教師的強迫，家長的督促，而是學生的一種主動的行為。一種主動求學的態度，就已經為英語教學贏得一半的成功了。而我的工作就由逐個教單詞變成為學生挑錯，在行間巡視時，我只要注意收聽學生的發音，如果有不正確地，告訴她，請她再多聽幾遍，達到糾正發音的目的。（3）有趣的判斷方式，激發學生聽的興趣。在敏特記憶引擎中，更為人性化的是采用了有趣的判斷方式。學生很喜歡這一步，在單詞的學習過程當中，除了出聲音大聲跟讀之外，她還需要學生動腦筋想一想，你一見到這個單詞，是不是一下子就知道她的意思，如果知道就點一下笑臉，猜不出，就點一下哭臉。在這一點中，我的體會是，她能很好的保護學習能力弱的學生的學習積極性，沒有教師的臉色，沒有同學的譏笑，完全投入到自己的學習氛圍之中。有不會的單詞就多聽幾遍，多跟讀幾次。直道你學會為止。

（4）科學的記憶曲線，帶給學生聽力上的反復刺激。敏特在選用教材時，小學部分選用單詞涵蓋量較大的PEP教材，僅從這一點，已經能夠滿足學生的單詞匱乏狀況，為我的“鞏固單詞計劃”打好堅實的基礎。敏特系統中運用德國著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線理論，為學生打造屬于個人的記憶庫。為我做好了單詞的查缺補漏的工作。只要學生如實地進行選擇，電腦會記憶學生操作的每一步，如果遇到學生不會的單詞，電腦會主動在不同的時間向學習者進行出示，使她在聽力上得到反復的刺激，從而記住單詞的發音與意思。這一點可比我為學生記住那個單詞不會，要科學準確得多。

（5）聽力訓練的堅持，帶給學生在考試中的成功 由于這一學期的敏特聽力訓練，學生的聽力水平由原來的零起步逐漸過渡到具備一定的聽力，聽力情況已經有了質的飛躍。現在我們學生在考試時，聽力題都聽得不錯，有的學習能力較弱，多一半的成績都是由聽力中得到的。今后的使用設想

在上個學期的使用基礎之上，根據成績與上課表現情況和課程的完成情況，在給學生重新分班，有利于進一步的指導。

針對于上學期在上機操作過程中出現的操作不規范問題，本學期要制定評比制度，用激勵的方法，規范學生的操作行為，為學習單詞提供更好的環境。

針對于家長方面，本學期準備設立小型的試卷考試。便于和家長進行溝通，也從不同的角度鞏固學生的學習成果。對于教材設計上的一點建議

從一個使用者的角度來說，我希望敏特教材在設計教學內容時，可以容納課改教材中的認讀單詞部分，在單詞下面的朗讀句子當中，可以從課文當中選擇例句，這樣有利于單詞的使用，也有利于對于課文中句型的鞏固。使敏特教材在設計本身就具有獨到之處，我想這樣贏得更多教師、學生、家長的喜愛。