第一篇：敏特英語運用實施方案

廣南縣篆角鄉(xiāng)初級中學“應(yīng)用敏特英語

網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)”實施方案

根據(jù)《云南省教育廳關(guān)于推廣敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)應(yīng)用工作的通知》（云教函〔2010〕430號）、《云南省電化教育館關(guān)于推進“敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)應(yīng)用項目”的實施方案》（滇電教〔2010〕39號）、《文山州教育局關(guān)于推廣應(yīng)用“敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)”的通知》（文教辦〔2011〕29號）、廣南縣教育局文件廣教發(fā)〔2012〕3號文件精神暨縣教育局決定在“十二五”期間在全縣中小學全面推廣應(yīng)用“敏特英語”網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)的通知。為深化我校的課程教學改革，提高英語教學質(zhì)量和水平，減輕學生的課業(yè)負擔，推進學校教育信息化工作，結(jié)合我校英語教學實際和“敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)”的優(yōu)勢，特制定本方案

一、工作目標

我校推進“敏特英語網(wǎng)絡(luò)”應(yīng)用工作，促進學校和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)英語語言學習環(huán)境，提高學生英語學習效率和語言運用能力，提高教師運用信息技術(shù)及優(yōu)質(zhì)資源在教育教學中的運用。改變傳統(tǒng)的人力教學方式，解決我校師資力量薄弱，教學資源缺乏等方面的問題。

二、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作責任。

為了使“敏特網(wǎng)絡(luò)英語”教學能有條不紊的進行，成立學校推進“敏特網(wǎng)絡(luò)英語”學習系統(tǒng)應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：農(nóng)韋 篆角鄉(xiāng)初級中學校長

副組長：鄧在云、李紹康篆角鄉(xiāng)初級中學副校長

成員：陸智勇、陶貴榮、楊昌亮、何志堅、學校全體英語教師。

職責：負責對實施“敏特網(wǎng)絡(luò)英語”教學應(yīng)用工作進行綜合協(xié)調(diào)和指揮；負責對學校的相關(guān)人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；對該教學的實施情 1

況進行跟蹤；加強對該教學組織實施情況的監(jiān)督和指導(dǎo)；不定期的對該教學的實施情況和結(jié)果進行評估檢查，總結(jié)經(jīng)驗、成果推廣。

三、實施的范圍和內(nèi)容

（一）實施范圍：七年級---九年級學生。

（二）實施內(nèi)容：北京市仁愛版英語七—九年級

四、實施步驟

第一步：宣傳動員和準備階段。按照有關(guān)要求，向?qū)W校和教師宣傳實施“敏特網(wǎng)絡(luò)英語”的目的意義；對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；做好有關(guān)準備工作。

第二步：試點實施階段。按照實施“敏特網(wǎng)絡(luò)英語”的學習系統(tǒng)規(guī)程，確定初中九年級為試點實施對象。及時研究解決出現(xiàn)的困難和問題。

第三步：進一步推廣應(yīng)用階段。把敏特網(wǎng)絡(luò)英語教學推廣到全校七—九年級。

第四步：總結(jié)評估階段。全面總結(jié)實施“敏特網(wǎng)絡(luò)英語”的經(jīng)驗和做法。

五、強化學習培訓(xùn)，做好督促指導(dǎo)。

在實施過程中，要加強對學校教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓每一位英語教師都能熟練掌握敏特英語使用系統(tǒng)。

六、注重檔案建設(shè)和成果總結(jié)。

我校高度重視檔案建設(shè)，安排專人具體負責本校“敏特網(wǎng)絡(luò)英語”的應(yīng)用、管理、研究等日常工作，注重收集有關(guān)資料和工作痕跡，還要定期總結(jié)經(jīng)驗和做法。

廣南縣篆角鄉(xiāng)初級中學校

二〇一一年三月

第二篇：敏特英語總結(jié)

丘北縣溫瀏中學敏特英語課題半年工作總結(jié)

———英語聽力教學應(yīng)從低年級抓起

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，國際間的交流日益增多，外語學習顯得格外的重要，人們對于英語學習的認識也已經(jīng)從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用交際。英語已經(jīng)在我們的生活中無處不在。目前，我國中小學正在實施新的《英語課程標準》，也是強調(diào)發(fā)展學生綜合語言運用能力，在學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力方面，在學生用英語進行思維和表達的能力方面，都提出了更高的要求。因此，新的課程標準提高了對詞匯掌握的要求，詞匯學習是英語學習中的最大障礙，許多學生對單詞的記憶充滿了畏懼情緒，學生感到單詞多而難記住，記住的單詞過一段時間也容易遺忘，在閱讀文章、書面表達以及聽力中，常常因為不能準確把握某些單詞的意思，而不能準確理解和表達。詞匯是語言形成的最基礎(chǔ)的單位，有了詞才能構(gòu)成句子，最終形成交際能力，西方語言學家Laufer曾指出：外語學習者和本民族語使用者之間最顯著的差別就在于他們所掌握的詞匯數(shù)量明顯差異。

敏特記憶引擎的出現(xiàn)有針對性地解決了學生記憶單詞難，易遺忘的難題。下面就我校半年來的使用敏特記憶引擎的教學效果做以下總結(jié)。

我校現(xiàn)狀

我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生在小學三年級才開設(shè)英語課程，但是因為很多原因，地理人文的因素導(dǎo)致我們村小學的英語教學非常落后，更本學不到什么？以至于我們初中還要花更多的時間。在這三年初中生活中，有很緊張，只有找到合適的學習方法才能做的更好。

在學生進入初中之后，英語學習就產(chǎn)生了質(zhì)的變化，“應(yīng)試”擺在了每一位學生面前，學生的聽、說、讀、寫的學習能力處于零的狀態(tài)，雖然學生的各種能力沒有進行系統(tǒng)的鍛煉，但教材的編寫并沒有因為學生能力低而降低標準，教材的難度也由每篇課文的一兩句話而增至更多句話，單詞表中的單詞并不能滿足對話朗讀的需求，也就是說，即使學生會朗讀單詞，也不能把對話正確地朗讀出來，給教師的教學帶來很大的困難，由于單詞的認讀情況級差，教學中似有捉襟見肘之勢。當務(wù)之急是教會學生如何運用磁帶進行對話的聽力練習，使一部分工作在課下得到預(yù)習，緩解上課的壓力。由于學生的聽磁帶的習慣沒有得到過系統(tǒng)的培養(yǎng)，聽磁帶預(yù)習的工作，對于學習能力強的學生堅持了約兩周的時間，學習能力弱的也就堅持幾天，如何能夠監(jiān)督學生堅持聽磁帶？這成了我最為頭疼的問題。

隨著教學內(nèi)容的加深，課時安排極為緊張，教學任務(wù)的加重，鞏固以往學習過的舊單詞，為新課程鋪平道路，成為不可回避的問題。什么時間進行鞏固，運用什么樣的形式，是試卷考試還是口頭問答，如果是試卷考試，批閱試卷又要占去大部分的教學時間，無形當中加重了我的教學負擔。如果是口頭考試每個學生的情況不同，對于學習能力弱的學生當天不會的單詞如何處理，如果要在第二天鞏固，那么第二天的單詞又會成為新的問題。針對于學習能力弱的學生，又該如何解決他的遺忘問題。諸多問題的出現(xiàn)困擾著我，有沒有一種既有很好的監(jiān)督體系，又不加重教師負擔的好方法，來協(xié)助教師更好的完成教學工作呢？

年 月我校參加了敏特英語———利用“敏特記憶引擎”促進英語學習的研究。這一課題的加入為我的課堂增添了活力，成了我教學的得力助手。在這半年的使用過程中我受益頗多，下面就我感受到的和各位作一交流。

（1）每天半小時上機學習，訓(xùn)練學生聽的毅力。

a.首先，對于沒有養(yǎng)成聽力習慣的學生來說，敏特記憶引擎是最好的接受聽力訓(xùn)練的培訓(xùn)手段。她采用人機對話的教學方式，使學生每次上機學習的情緒都是積極的。主動接受所學內(nèi)容，為聽力的培養(yǎng)鋪平了道路。

b.其次，我為學生訂好上機學習的時間，每一批學生都提前5分鐘集合到機房，為上機做好心理和硬件上的準備，從而確保每次上機的時間達到半個小時。（包括學習單詞和做練習的時間，練習所用時間不計入單詞學習時間）

c.無論課時多么緊張，為了培養(yǎng)學生的聽力習慣，我都會保證學生每周四次的上機時間。使學生在無形中形成聽的意識，培養(yǎng)聽的毅力。

（2）純正的美音朗讀，給予學生正確的聽力指導(dǎo)。在敏特記憶引擎中，所采用的是美國本土的真人發(fā)聲，這一點確保了學生在模仿時的規(guī)范性和統(tǒng)一性，使我很放心的讓學生去模仿與跟讀。無論是學習能力強的還是學習能力弱的學生，每個學生都帶著一種好奇的心理，愿意多點幾下單詞旁邊的小喇叭，就這一點已經(jīng)加強了學生聽單詞的變數(shù)。這種聽單詞，不是教師的強迫，家長的督促，而是學生的一種主動的行為。一種主動求學的態(tài)度，就已經(jīng)為英語教學贏得一半的成功了。而我的工作就由逐個教單詞變成為學生挑錯，在行間巡視時，我只要注意收聽學生的發(fā)音，如果有不正確地，告訴她，請她再多聽幾遍，達到糾正發(fā)音的目的。（3）有趣的判斷方式，激發(fā)學生聽的興趣。在敏特記憶引擎中，更為人性化的是采用了有趣的判斷方式。學生很喜歡這一步，在單詞的學習過程當中，除了出聲音大聲跟讀之外，她還需要學生動腦筋想一想，你一見到這個單詞，是不是一下子就知道她的意思，如果知道就點一下笑臉，猜不出，就點一下哭臉。在這一點中，我的體會是，她能很好的保護學習能力弱的學生的學習積極性，沒有教師的臉色，沒有同學的譏笑，完全投入到自己的學習氛圍之中。有不會的單詞就多聽幾遍，多跟讀幾次。直道你學會為止。

（4）科學的記憶曲線，帶給學生聽力上的反復(fù)刺激。敏特在選用教材時，小學部分選用單詞涵蓋量較大的PEP教材，僅從這一點，已經(jīng)能夠滿足學生的單詞匱乏狀況，為我的“鞏固單詞計劃”打好堅實的基礎(chǔ)。敏特系統(tǒng)中運用德國著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線理論，為學生打造屬于個人的記憶庫。為我做好了單詞的查缺補漏的工作。只要學生如實地進行選擇，電腦會記憶學生操作的每一步，如果遇到學生不會的單詞，電腦會主動在不同的時間向?qū)W習者進行出示，使她在聽力上得到反復(fù)的刺激，從而記住單詞的發(fā)音與意思。這一點可比我為學生記住那個單詞不會，要科學準確得多。

（5）聽力訓(xùn)練的堅持，帶給學生在考試中的成功 由于這一學期的敏特聽力訓(xùn)練，學生的聽力水平由原來的零起步逐漸過渡到具備一定的聽力，聽力情況已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。現(xiàn)在我們學生在考試時，聽力題都聽得不錯，有的學習能力較弱，多一半的成績都是由聽力中得到的。今后的使用設(shè)想

在上個學期的使用基礎(chǔ)之上，根據(jù)成績與上課表現(xiàn)情況和課程的完成情況，在給學生重新分班，有利于進一步的指導(dǎo)。

針對于上學期在上機操作過程中出現(xiàn)的操作不規(guī)范問題，本學期要制定評比制度，用激勵的方法，規(guī)范學生的操作行為，為學習單詞提供更好的環(huán)境。

針對于家長方面，本學期準備設(shè)立小型的試卷考試。便于和家長進行溝通，也從不同的角度鞏固學生的學習成果。對于教材設(shè)計上的一點建議

從一個使用者的角度來說，我希望敏特教材在設(shè)計教學內(nèi)容時，可以容納課改教材中的認讀單詞部分，在單詞下面的朗讀句子當中，可以從課文當中選擇例句，這樣有利于單詞的使用，也有利于對于課文中句型的鞏固。使敏特教材在設(shè)計本身就具有獨到之處，我想這樣贏得更多教師、學生、家長的喜愛。

第三篇：敏特英語簡介

敏特英語簡介

敏特英語特點

◆個性化

敏特英語最大特點是個性化。可根據(jù)每個學生的具體情況，測算出每人的記憶黃金序列，因而能夠決定英語單詞出現(xiàn)的頻率和次數(shù)。其他類似產(chǎn)品則是簡單的重復(fù)英語生詞，而不具個性化。

◆智能化

記憶系統(tǒng)包含一個記憶模擬子系統(tǒng)，能模擬人腦吸收知識的動態(tài)過程。它還包含一個記憶過程優(yōu)化器來優(yōu)化學習記憶的順序，達到最佳學習效果，并能持續(xù)監(jiān)測每一學習者大腦的記憶狀態(tài)。這樣，便可據(jù)此優(yōu)化學習記憶的順序，使電腦與人腦之間的信息交流產(chǎn)生諧振狀態(tài), 從而達到人腦自身工作無法達到的境界，最大限度地激發(fā)人腦記憶潛力。

◆終生記憶

使用者只需在前期投入少量時間，即可達到終生記憶之目的，徹底解決學生在學習英語過程中的單詞障礙，為英語的聽說讀寫的學習打下了堅實的基礎(chǔ)，大大提高學習效率和興趣。

◆發(fā)音純正

本系統(tǒng)使用標準的美語發(fā)音，讓使用者能在中國本土學習到純正的美式發(fā)音。

◆寓教于樂

友好的使用界面與活潑的學習方式，增加了使用者的學習興趣，尤其適應(yīng)于青少年學習者。

◆聽、說、讀、寫全面提高

智能化的拼寫器，給你更強的聽力訓(xùn)練，強化你的記憶過程，實現(xiàn)聽、寫、記全方位的練習。

◆明顯提高學生英語考試成績

學生使用敏特智能英語學習后，徹底解決了單詞遺忘的問題，掃清了英語考試中的單詞障礙，突破了英語考試的瓶頸，大幅度提高學生的英語考試成績。

敏特英語優(yōu)勢

敏特記易是智能化的網(wǎng)上學習系統(tǒng)，通過與學校的合作，可以使學生、老師、家長和學校等多方收益，真正體現(xiàn)了該產(chǎn)品的獨有而強大優(yōu)勢。

◆學生受益

自動學習：敏特記易課程有非常簡單的學習界面。用戶只需幾分鐘就可學會使用。敏特記易系統(tǒng)會自動優(yōu)化每一個學生的學習過程。

迅速記憶：敏特記易課程按照每個學生的記憶特征優(yōu)化其學習過程。敏特記易學生的平均記憶速度為每小時60個生詞。

形成長時記憶：敏特記易課程在一個學生即將忘記一個單詞的時候讓他復(fù)習，形成長時記憶。增強記憶力：長期使用敏特記易教程，由于大腦接受科學優(yōu)化的刺激，記憶力會得到提高。全方位訓(xùn)練：敏特記易課程不僅讓學生對所學單詞建立視覺反射，還進行聽力反射和拼寫及

讀的練習。

激發(fā)學習興趣：由于敏特記易課程的簡單易學性及有效性，記憶單詞這種最枯燥乏味的工作變成了一個類似打游戲一樣有趣的事情。許多學生認為敏特記易課程很“酷”。

使用敏特學習的學生每年能夠參加全國NOC的大賽。

◆老師受益

評估工具：敏特記易課程提供工具讓老師評估每個學生的詞匯量從而幫學生選擇適合的訓(xùn)練課程。

進度監(jiān)控：敏特記易課程提供工具讓老師檢查每個學生的學習進度，例如學習時間，新學詞匯等。

難點重點：老師可以看到每個學生學過的新詞并且可以按照對這個學生的難度排列。從而可以有針對性地幫助每個學生。對于普遍的難點重點，老師可以在課堂上統(tǒng)一予以講解。此外，使用敏特英語學習的學生每年能夠參加全國NOC的大賽，在大賽中獲獎學生的輔導(dǎo)老師可以得到全國的優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎；老師輔導(dǎo)學生使用敏特的論文可以發(fā)表在《中國信息技術(shù)教育》雜志上；中央電化教育館與敏特共同的《利用“敏特記憶引擎”促進英語學習的研究》研究成果獲中央電教館 “十五”成果評比一等獎，教師在輔導(dǎo)學生使用敏特系統(tǒng)學習的過程中，是參與課題實驗的一個很好途徑。

◆家長受益

家長不再為子女的英語學習而耗費大量精力、苦苦發(fā)愁。

家長不用再為孩子花費大量金錢，買用處不大的其他英語學習產(chǎn)品。

學生從枯躁的死記硬背單詞中解脫出來，產(chǎn)生了記憶英語單詞的濃厚興趣，家長不用每天強迫和監(jiān)督孩子背誦英語單詞。

學生英語成績、中、高考成績提高，家長不用擔心學生考試落榜。

◆學校受益

大幅提高學生學習成績：敏特記易課程將枯燥的背單詞的過程變得輕松有趣，從而吸引學生使用。敏特記易課程的有效性可以改變學生的學習態(tài)度并在短期內(nèi)大幅度提高學生學習成績。用最小預(yù)算來提高學校聲譽：敏特記易課程強化訓(xùn)練各個不同水平的學生，使學校排名快速提升。敏特記易課程的效果是個人專門輔導(dǎo)都無法達到的。而且敏特記易課程的成本更低。獲得課題補助經(jīng)費：利用返給學校的課題補助經(jīng)費，學校可以用來改善學校的辦學條件，添置更新更先進的教學設(shè)備，使學校盡快步入教育信息化和現(xiàn)代化的快速發(fā)展軌道。

第四篇：3.敏特英語簡介(通用)

敏特英語----英語單詞記憶專家系統(tǒng)簡介

惟一獲得國家教育部大力推廣的英語在線學習專家系統(tǒng)

英語學習，最大的困難是什么？是記憶浩瀚的英語單詞！為了解決單詞記憶難題，美國硅谷科學家經(jīng)過十余年的研究開發(fā)完成的激發(fā)人腦記憶潛能的英語平臺—敏特英語單詞記憶王，能讓學生在60個小時內(nèi)記憶3000個英語單詞，它徹底解決了中國學生學習英語的難點——單詞記憶難題！

? 敏特簡介：2003年教育部中央電教館赴美考察，耗巨資引進此項目。2005年以來，先后有北京市、湖北省、山東淄博市等許多省市教育局（廳）在其轄區(qū)內(nèi)中小學全面推廣使用敏特，得到了老師、家長、學生的熱烈歡迎，它對不同英語基礎(chǔ)的同學英語成績都有顯著提升。

? 敏特特點：它采用最先進的個性化、智能化、網(wǎng)絡(luò)互動教學的科學方法，聽說讀寫全面使用，學生在自信心、學習方法、學習興趣、學習成績、心理素質(zhì)等方面都將有全方位地提高。

? 適應(yīng)對象：敏特英語提供幼兒園、小學、初中（中考沖刺）、高中（高考沖刺）、大學、考研、托福、成人英語等多種課程。

? 學習內(nèi)容：敏特不僅用于復(fù)習舊單詞，也適合學習新單詞，所以，它適合各個學段、各個年級使用。除了提供單詞記憶，還有測試、語法、聽力、閱讀等學習內(nèi)容。? 學習方式：通過因特網(wǎng)，使用卡上提供的賬號、密碼登錄敏特網(wǎng)站在線學習。每天堅持20～30分鐘，可以在平時早、晚學習或假期學習，一年提高英語20分以上。? 統(tǒng)一價格：每張卡680元（全國統(tǒng)一價格）。使用期限一年，一年內(nèi)不限制登錄次數(shù)、不限制使用時間長度。

? 參考網(wǎng)站：1.教育部敏特英語學習網(wǎng)：Mint.e21.cn，2.敏特官方網(wǎng)站：www.tmdps.cn,3.淄博市教育局敏特英語學習網(wǎng)：WWW.zbedu.net/edunews/8/

人生就是在不斷的選擇。正確的選擇就有正確的人生。

錯過一次機會，可能就錯過美好人生。

有什么辦法在一年內(nèi)能為您的英語20～30分？敏特可以。

第五篇：NOC敏特英語學習能力競賽

NOC敏特英語學習能力競賽

全國總決賽培訓(xùn)指南

一、競賽內(nèi)容及日程安排：

NOC敏特英語學習能力競賽全國總決賽包括兩項競賽內(nèi)容，即英語語言基本能力測評和英語綜合語言應(yīng)用能力競賽。

1．英語語言基本能力測評

該項測評分為小學、初中和高中三個組別。

小學組競賽時間為40分鐘，滿分100分。初中和高中組競賽時間為60分鐘，滿分40分。

小學、初中和高中各組分別有A、B兩套卷。7月19日一共安排六場考試，所用試卷分別為小學組A卷、小學組B卷、初中組A卷、初中組B卷、高中組A卷、高中組B卷。各組按照名單先后順序自動分為A卷和B卷兩組進行考試。如果遇到計算機故障等不可抗力因素，組委會將啟動備用的C卷。

2．英語綜合語言應(yīng)用能力競賽

該項競賽分為初中和高中兩個組別。根據(jù)選手的英語語言基本能力測評成績和論文寫作成績，組委會評選出一、二、三等獎，獲得一、二等獎的選手參加7月20日答辯（7月19日晚公布名單）。

每個選手答辯的時間不超過15分鐘，其中選手口頭陳述時間不超過10分鐘，評委提問不超過5分鐘。滿分60分，其中論文寫作20分，答辯40分。

請選手或老師在報到當天（7月18日）將參賽的論文寫作電子稿一份（含PPT電子稿）和論文寫作打印稿兩份（WORD格式）提交給組委會工作人員，7月19日由評委對寫作部分進行評分。

二、競賽指導(dǎo)：

1．英語語言基本能力測評

英語語言基本能力測評包括小學、初中和高中三個組別。

小學組的題型結(jié)構(gòu)和復(fù)賽題型結(jié)構(gòu)相同，包括聽力、詞匯、應(yīng)用問答和短文理解四個題型。在題量上，除了短文理解部分增加一篇短文外，其它題量與復(fù)賽題相同。競賽時間為40分鐘，滿分100分。

初中和高中組的題型結(jié)構(gòu)和復(fù)賽題型結(jié)構(gòu)相同，包括聽力、詞匯、完型填空和短文理解四個題型。在題量上，除了短文理解部分增加一篇短文外，其它題量與復(fù)賽相同。競賽時間為60分鐘，滿分40分。

備考提示：

題目難度比復(fù)賽有所增加，主要體現(xiàn)在完型填空和短文理解上。小學組的短文理解文章長度在200詞左右；初中組的完型填空和短文理解，每篇文章長度在350詞左右；高中組的完型填空長度在330詞左右，短文理解每篇文章長度在430詞左右。所有文章均取材于英文原版報刊、雜志及網(wǎng)站，主題為日常生活或社會新聞類等內(nèi)容，但由于是原汁原味的英文，參賽選手盡力避免用漢語式思維來分析句子、考慮問題。

針對這部分競賽內(nèi)容，在備考時應(yīng)注意鍛煉詞匯反應(yīng)速度，加大閱讀量并善于利用查讀、略讀等閱讀技巧，適當提高閱讀文章的難度。敏特英語小學版、初中版和高考沖刺版中有聽力、詞匯、閱讀、完型等練習，建議選手不斷練習，熟悉計算機操作方式并提高英語水平。題型請參考敏特公司NOC競賽網(wǎng)站（）上的復(fù)賽卷。

2．英語綜合語言應(yīng)用能力競賽

英語綜合語言應(yīng)用能力競賽包括初中和高中兩個組別。競賽內(nèi)容為論文寫作及答辯，總分為60分。其中包括兩個環(huán)節(jié)：寫作（20分）和答辯（40分）。下面就評分標準進行分別說明：

寫作環(huán)節(jié)

分數(shù)為20分，按檔次評分。中間一檔的要求示例如下：

1.基本完成了規(guī)定的寫作任務(wù)。

2.應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。

3.應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。

4.有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，但基本不影響理解。

5.雖沒有獨特見解，但對內(nèi)容的理解較好。

6.具備較好的語言能力。

評分說明：

1.評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

2.評分時，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準確性、上下

文的連貫性及語言的得體性。

3.評分時，文章的體裁不受限。

4.詞數(shù)多于規(guī)定要求的，酌情扣分。

5．拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應(yīng)視其對表達的影響程度予以考慮。答辯環(huán)節(jié)

分數(shù)為40分。評分時綜合考慮口頭陳述、回答問題和PPT制作三個方面的表現(xiàn)。下面是具體的評分范圍和要求：

口頭陳述評分說明：

1．內(nèi)容要求：主題鮮明，文章切題，內(nèi)容清楚、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容生動，能吸引聽眾注意力。

2．語言：演講人應(yīng)使用標準英式英語、美式英語或中文。語言流利（連讀，詞重音，句重音，語調(diào)，節(jié)奏），語言準確（發(fā)音清晰準確，音響、音調(diào)、音高要合適，選詞用詞的準確性和相關(guān)性）。

3．技巧：手勢、眼睛接觸與肢體語言，自信、有感情與氣勢；適當修辭手段（比喻，類比等）。

回答問題評分說明：

1． 內(nèi)容要求：回答的內(nèi)容直接切題，邏輯性強，有自己見解。

2． 語言：語言流利、準確、地道。

3．技巧：自信；適當修辭手段（比喻，類比等）。

PPT制作評分說明：

PPT文件應(yīng)圖文并茂，文字簡練準確，字號適中，色彩及排版美觀。

備考提示：

1． 論文寫作：

寫作主題不受限制，學生可任選自己喜歡的主題進行論文寫作，也可參考NOC敏特英語學習能力競賽網(wǎng)站上給出的話題寫作列表，選擇其一進行寫作。比如，“旅游與交通”是一個大主題，學生可以把“交通與環(huán)境污染”作為自己的一個主題進行寫作。注意不要超過規(guī)定的字數(shù)，具體要求見敏特公司NOC競賽網(wǎng)站（）“NOC全國總決賽論文寫作”中的兩個文件。

2． 答辯：

選手口頭陳述時，主要內(nèi)容應(yīng)該包括：簡單的自我介紹，選擇這個主題的原因，它的學術(shù)價值或現(xiàn)實意義，文章的基本觀點和立論的基本依據(jù)，自己的觀點以及如何利用網(wǎng)絡(luò)搜

集寫作素材等。陳述的同時，選手自己播放PPT。

注意陳述時不要超過規(guī)定時間。內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。要作好口頭表述的準備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內(nèi)容提要。陳述技巧可按照上邊的評分說明進行準備和練習。

回答問題時，評委老師的問題不是評價選手現(xiàn)場表現(xiàn)，只是對選手寫作或陳述中不清楚、不詳細、不完備、不恰當之處進行提問。如果沒有問題，評委老師也可以不進行提問。對提出的問題，選手要在短時間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地—一回答每個問題。具體回答時要注意：正確、準確；重點突出；清晰明白；有答有辯及話語技巧。

PPT的制作要簡單、明了、美觀，內(nèi)容上突出論點及論據(jù)，不要太復(fù)雜。

NOC敏特英語學習能力競賽組委會

二OO七年六月十八日