第一篇：2012年小學畢業生綜合素質評價實施方案

韓咀小學2012年小學義務教育階段學生

綜合素質評價實施辦法

為深入推進基礎教育課程改革，促進素質教育實施，按照《鄉寧2012年小學義務教育階段學生綜合素質評價指導意見》的要求，結合我校實際，特制定了2012年小學義務教育階段學生綜合素質評價實施辦法。

一、組織機構

韓咀小學2012年學生綜合素質評價工作領導組

組長：任正明

副組長：任國吉

成員：王鵬飛賀翠平任猛虎賀轉娥劉愛琴 各班設學生評價小組，由各班主任組織安排。

二、評價原則、對象和內容

（一）堅持發展性評價與終結性評價相結合，評價內容多樣化和評價工作民主化原則，充分體現發展性、激勵性評價要求，注重學生質性評價及多方面潛能的發展，促進學生綜合素質全面提高。

（二）評價對象

六年級全體學生。

（三）評價內容

綜合素質評定內容為：道德品質與公民素養、學習與探究能力、-1-

交流與合作能力、審美與表現、體育與健康五個方面對學生評價。

三、評價方法

對學生綜合素質評價采取學生自評、家長評價、同學互評、教師評價相結合的辦法。評價主體為全體學生、班主任及學科教師。

1、學生自評：學生通過簡單自我陳述、自我展示、自我鑒定等形式對自己六年來的成長經歷、所取得的成績及今后努力方向進行展示和自我評價，并給出自評等第。

2、家長評價：學生法定監護人對學生六年來的家庭和社會表現實事求是地反饋，并寫出評語。

學生自評的陳述、展示及自評等第，由所在班級公開進行。家長的評價意見可通過一定方式告知學生所在班級全體同學及參評教師。學生自評和家長評價填寫。

3、同學互評：以教學班為單位，全班同學在聽取學生個人自我陳述、展示和做出自我評價的基礎上互相評價。

4、教師評價：在上述評價的基礎上，由班主任和科任教師組成評價小組，根據學生日常行為表現、學生成長記錄、相關實證材料，了解學生自評、家長評價和同學互評結果等給學生寫出綜合性評語，給出評價等級。

四、評價的主要依據

（一）日常過程性記錄資料：主要指學生在校六年的獎勵或處分原始記錄、為同學服務和樂于助人方面的表現、擔任學生干部證明等。

（二）表現性作業：主要指綜合實踐活動記錄、參加社會公益活

動記錄、學科實驗研究報告、交流合作學習記錄、課外閱讀的書目和反思筆記等。

（三）課程考查成績：主要指在校六年的階段性學業水平考試與考查成績的原始記錄、體育與健康考查成績等。

（四）特長和潛能表現記錄：經教育行政部門認定的獲獎證書、親手制作的或小發明成果、藝術表現性活動記錄或獎勵證書等。

五、評價工作程序、時間安排

（一）評價程序與步驟

學校評價工作按以下程序與步驟進行。

1、成立綜合素質評價工作小組；

2、結合《鄉寧2012年小學義務教育階段學生綜合素質評價指導意見》，根據學校實際情況制定評價細則；

3、按教學班分別確定教師評價小組成員，并經全體學生表決通過；

4、對參與評價的教師、學生和家長進行培訓；

5、以教學班為單位組織學生進行自評、互評；

6、教師評價小組分別對學生進行評價，并寫出綜合性評語，確定綜合評價結果；

7、綜合素質評價工作小組會對學生評價結果最后認定后進行公示。

（二）評定時間

根據縣科技局文件要求綜合素質評定工作于6月10日至6月1

5日進行。

6月10日上午：召開評定工作會議，安排部署相關工作 6月10日下午：確定評定細則

6月11日上午：各班開展小組自評、學生互評

6月11日下午：教師對各班學生進行綜合性評定

6月12日上午：工作領導小組對學生評價結果認定并進行公示 6月13日上午：完成認定相關材料并報教辦

總之，要認真落實好縣教科局的文件要求，公平公正的反映我校的教學質量與辦學水平，為深入推進基礎教育課程改革和為素質教育的全面實施打好基礎。

韓咀小學

綜合素質評價工作領導小組

2012年6月8日

第二篇：初中畢業生綜合素質評價實施方案

為了全面推進素質教育，促進學生的全面發展，根據省教育廳《關于做好2011年初中畢業學業考試和高中階段招生工作的通知》（教辦〔2011〕13號）文件精神，結合我市實際，制定本實施方案。

一、綜合素質評價的目的意義

（一）把實施初中學生綜合素質評價，作為初中畢業與高中招生制度改革的重要突破口，強化素質教育導向。將基礎教育課程改革進一步推向深入，全面貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育質量。

（二）貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面評價學生綜合素質，改變以升學考試科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法。

（三）在實踐中探索和完善綜合素質評價辦法，建立健全初中學生綜合素質評價制度，形成素質教育實施與保障的長效機制。

（四）通過實施綜合素質評價，面向全體師生特別是學生家長和社會進一步倡導素質教育，宣傳基礎教育課程改革實驗，促進全社會教育觀念的更新。

二、綜合素質評價的指導思想和基本原則

（一）指導思想

有利于推進基礎教育課程改革，促進素質教育全面實施；有利于全面客觀體現學生的綜合素質和個性特長的發展狀況；有利于構建促進學生全面發展的評價體系，形成實施素質教育的長效機制。

（二）基本原則

1．發展性原則

綜合素質評價要用發展的眼光來看待學生、評價學生，關注學生的學習過程和成長過程。

2．公平公正性原則

評價前公開評價的內容、標準、方法、程序、人員組成和有關制度;參與評價人員包括學生和教師都應堅持標準，要對評定的各個維度、要素和關鍵表現準確把握，重實際、重依據，全面衡量評價;對所有學生一視同仁，進行準確的描述，確保評定結果和學生表現相一致，真正做到公平、公正，實事求是，不以偏概全。

3．規范性原則

綜合素質評價是直接關系到學生升學乃至學生前途的工作，必須做到操作規范，要建立公示、監督、申訴等必要的制度，規范操作程序，保證評價工作公正客觀有效，具有較高的信度。

4、導向性原則

以新課程改革作為評價理念，注重對學生綜合素質的全面考查，引導學生樹立良好的道德情操，形成正確的人生觀、價值觀，養成良好的習慣，培養學生的實踐能力、動手能力，發揮學生在評價中的主體地位和作用，把評價的過程變成學生自我教育，促進學生全面發展的過程。

三、評價工作的組織領導

由市初中畢業學業考試和高中階段教育招生工作領導小組及其下設的初中畢業生綜合素質評價工作委員會,負責2011年全市初中畢業生綜合素質評價實施方案的制定及實施工作的全面指導。

學校在市初中畢業生綜合素質評價工作委員會領導下成立校評價工作領導小組，由校長、教師代表、家長代表和其他社會人士組成，主要負責：①確定學校具體評價方案，制定具體的評價程序；②領導成立班級評價小組，組織并監督本校評價工作，處理評價過程中的糾紛,對評價結果進行認定；③接受社會各方面監督，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁。

學校評價監察小組主要負責監控學校評價工作領導小組的工作，接受本校有關投訴，進行調查并予以處理。如果不能夠處理，應及時上報市評價監察小組。

四、評價的內容和標準

1、初中學生綜合素質評價的內容，包括五個維度：公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現，圍繞這五個維度的關鍵表現和實證材料進行評價,具體分為方面、要素、關鍵表現三級，實證材料作為評價的重要參考依據，詳細內容可參考《XX市初中學生綜合素質評價表》。各校可依據自己的實際情況對各要素、關鍵表現及其實證材料做適當調整，但應注意保證評價體系的科學性與可行性。

2、初中學生綜合素質評價要以學生日常表現和關鍵表現的實證材料為依據。實證材料的提供務必要遵循實事求是的原則。各學校要根據實際情況確定學生提交的實證材料，主要提供以下六項實證材料：①統一考試、考查的成績；②關鍵的表現性作品、作業；③綜合實踐活動的有關記錄和證明；④經教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；⑤關鍵性評語(班主任、授課老師或其他社會人士)；⑥自我描述。提倡和鼓勵學校提供平時積累的學生成長記錄或其他材料。

3、班級評價小組負責主持本班級學生的綜合素質評價工作。評價時應注意對實證材料的分析與概括，避免以偏概全。如果評價小組成員之間存在重大分歧，應提交學校評價工作領導小組，經過更為廣泛和深入地調研和討論后做出決定。學校要特別重視建立并逐步完善學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發揮過程性評價對學生成長的激勵作用。

五、評價的主體

為了提高評價的科學性，各學校應該遵循評價主體的多元化原則，評價中要將學生自評、學生互評(小組或全班評價)、家長評價、教師評價、平時成績與統一考查等有機結合，有條件的學校可以在征求各方面意見的基礎上增加專家評價。考慮到本評價對學生本人及其家長為高利害性評價，學生自評及家長評價不納入等級計算，以評語的形式呈現。

每個初中畢業班均應成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，建議人數為3—5人或以上。小組成員給學生授課的時間不能少于1年，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和誠信意識。小組名單要在評價工作正式開展前一個月向被評班級所有學生公布，如果超過1／3的學生不同意某教師作為評價者，則需要作相應調換。班級評價小組由學校評價領導小組負責組織。小組成員確定后，要報區、縣和市兩級評價工作委員會備案。

六、評價程序與方法

（一）宣傳培訓。學校就綜合素質評價方案、內容、標準、方法、過程、制度等內容，組織教師、學生和家長進行學習，做好宣傳動員和培訓工作。

（二）資料整理。班級評價小組對畢業班學生的三年學業成績、個人特長、獲獎情況及成長記錄袋等資料進行匯總、整理，經公示、核定確認后錄入電腦。

（三）多元評價。綜合素質評價必須堅持學生自評、學生互評、家長評價、教師評價、平時成績與統一考查相結合的方法，堅持先民主后集中的原則，堅持標準，客觀公正地評價每一位學生。

1、學生自評。對自己三年來的發展情況進行評價，描述性評語不超過200字。

2、學生互評。2011屆初中畢業生綜合素質評價中的“公民道德素養”采用同學互評方法，“學習態度與能力”采用班級學生代表評價和教師評價相結合的方式（其它三個方面暫不采用互評方法）。互評和學生代表評價時學生按本方案的“公民道德素養評價標準及說明”和“學習態度與能力評價標準及說明”，對本班每一位同學（包括自己）進行等級評價。“公民道德素養”方面學生互評權重占50%，“學習態度與能力”方面學生代表評價權重占25%。學生代表由班委會成員和學生推薦代表共10人組成。

3、家長評價。學生家長對學生作出綜述性評語，其要求與學生自評要求相同。

4、教師評價。教師評價在學生綜合素質評價“公民道德素養”方面所占權重為50%，在“學習態度與能力”方面占25%，其它方面的教師評價按本方案“評價標準及說明”執行。

5、平時成績與統一考查相結合。其中，學習態度與能力維度中，平時成績占50%；實踐與創新維度中，由市教育局統一組織的理科實驗操作考試和學校組織的信息技術考查，各占50%；運動與健康維度中，學生平時體育成績和體育表現作為實證材料，各占50%；審美與表現維度中，平時成績與統一考查相結合，各占50%。

（四）建立檔案。學校應為每位學生建立《學生綜合素質評價檔案袋》，全面、全程記錄學生在初中階段各方面的狀況。學生的等級評定和綜合性評語確定后，由班主任組織填寫在《XX市初中學生綜合素質評定結果呈現表》（見操作手冊）中，班主任簽署意見并簽名，同時將學生提交的原始資料，選擇其中重要的部分（如關鍵考試試卷、關鍵表現性作業、綜合實踐活動報告、特長證明材料、獲獎證書、自我描述性評語等）整理裝訂成冊，作為附件，一并收入學生評價檔案袋，交學校評價工作委員會審查。

（五）審核認定。評價結果由學校評價工作領導小組審核認定。對各班級上報的評價結果材料，學校評價工作領導小組要對其真實性和有效性進行認真的審查，對班級評定中的不同意見進行仲裁，學校評價監察小組負責對有關的投訴和舉報進行調查、復議和處理。最后在《XX市初中學生綜合素質評定結果呈現表》上簽署意見和蓋章，收入學生檔案袋。

（六）結果告知。每個學生的評價結果應通知學生個人及其家長，如學生及家長對評價結果有異議，學校評價監察小組應進行調研與處理。學校評價監察小組受理后，應進行調查和復議，如果發現確實有誤，應及時處理并記載更改緣由，要由2 名以上領導簽名負責，并及時上報市評價監察小組。同時要保存原評定記錄以備審查。

（七）匯總備案。由學校評價工作委員會將本學年的初中畢業生綜合素質評價結果匯總，填寫《XX市初中學生綜合素質評價成績匯總表》、《XX市初中學生綜合素質評價情況統計表》，校長簽字并加蓋學校公章，按規定的時間，報送市教育局備案。

七、評價結果的呈現

初中畢業生綜合素質評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級。

(一)綜合性評語。綜合性評語主要是對初中畢業生的綜合素質予以整體描述，對學生三年的成長過程給予客觀的評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。綜合性評語應根據學生五個評價維度的具體表現以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集學生自評、家長評價結果，在班級評價小組其他相關人員參與下寫出。

（二）評價等級。每個方面的評價結果分為A“優秀”、B“良好”、C“合格”、D“待合格”四個等級。其中“公民道德素養”不限定等級比例，“學習態度與能力”、“實踐與創新”、“運動與健康”和“審美與表現”四個方面每所學校A等學生不得超過全體學生的40%。對學生某一維度評價為D等時應非常慎重，被評為D等的學生其材料必須提交學校評價工作領導小組審核。

八、評價結果的使用

根據我市2011年初中畢業學業考試和高中階段招生工作有關文件的要求，進一步推進初中學生綜合素質評價工作，將評價結果作為高中招生錄取的重要依據。我市在以下兩個方面使用綜合素質評價結果：

(一)作為初中畢業的重要依據：綜合素質評價結果是衡量學生是否達到初中畢業標準的主要依據。

(二)作為高中招生的重要依據：我市在高中招生時將學生的綜合素質評價等級與學業考試成績一同作為錄取的依據，具體方式按市教育局相關文件要求進行。

九、評價工作的進度安排

（一）準備階段

3月：研制方案、成立機構、征求對方案的修改意見；

4月：宣傳動員、學習培訓。

（二）實施階段

4月下旬：市教育局根據省《中考綱要》制定體育考試、理科實驗操作考試、綜合實踐活動（信息技術操作）考查、藝術（音樂、美術）考查評分細則；區、縣、校制定實施細則，進行試點評價。

5月上旬：評價專業人員培訓（地點待定）；

5月中、下旬：各項評定全面實施；

6月10日前：各校（XX縣由縣教體局統一報送）將評價結果(電子文本和紙質文本)一式兩份，報市教育局教研室三號辦公室江一新老師處,評價結果紙質文本由校長簽字并加蓋學校公章,電子文本發至信箱tl6867@126.com，郵件標題注明***學校初中綜合素質評價。

第三篇：綜合素質評價實施方案

綜合素質評價實施方案

實施課程改革，對初中學生進行綜合素質評價，是全面反映初中畢業生發展狀況的重要手段，評價的結果不但是高中招生的重要依據，而且對初中階段的教育有著重要的作用。為做好我校初中畢業生綜合素質評價工作，根據莫旗教育局的文件精神和要求，結合我校實際，特制定實施方案如下：

一 成立組織機構，明確職責，公布組織成員

1、學校綜合素質評價工作領導小組

組 長： 敖安寶（校長）

副組長： 鄂青松（副校長）吳 亮（副校長）

成 員： 敖春玲（教務主任）

工作職責：組織指導全體畢業生綜合素質評價工作

2、學校評定工作小組

組 長： 吳 亮（副校長）

成員： 敖文宇（教務副主任）

殷貴河（班主任）孟 剛（教師代表）

3、教師評定工作小組

組員：殷貴河（班主任）張洪影（英語教師）

張寶金（歷史教師）趙喜發（化學教師）

職責：指導學生進行自評互評；依據評定內容與標準對學生的綜合素質進行小組評議，形成評價意見；撰寫學生綜合性評語；填寫相關評定材料；按照規定公示評價結果。

4、學校監督小組

組長：敖安寶（校長）

組員：孟 剛（教師代表）孟 軍（家長代表）

職責：監督評價過程

按上級文件要求，提前公示教師評價小組成員名單，對有超過三分之一的學生不接受的教師進行調整。

二、學生成長記錄袋的填充與填寫

此項工作由教務處負責，有班級具體組織與學生共同完成，班主任具體制作表格，提供目錄，教師、學生、家長共同參與提供證據材料，班主任負責甄別、決定留舍，并給與指導，確定內容后，填寫目錄單，由班級統一送到學校存檔，以備評價時檢查。

三、評價內容、標準及賦值

評價內容按照莫旗教育局文件精神，對基礎性發展目標的各個維度中的“道德品質”、“公民素養”“交流與合作”“學習與能力”、“運動與健康”、“審美與表現”、六個維度進行評價，六個維度評價標準及賦值見附件。

四、評價實施

1、簽訂誠信協議，由測評教師和學生及家長簽訂誠信協議，公示各種保障制度。

2、材料展示：將班級所有被評價學生提供的及學校、班級掌握的相關證件材料（學生成長記錄袋）集中在同一地點，呈現給班級所有學生及

學校、班級教師評價小組成員，由全班學生和學校、班級教師評價小組成員分別逐一審閱，對有疑問的材料可要求被評價學生做簡要說明。

（1)學生自我評價

學校依據《評價素要》，結合本校實際的具體情況，按照六個維度評價標準說明及分值進行自我評估，以事實求是和誠信的態度，客觀的為自己劃出每一次指標的等級。同時寫出《自我描述性評語》。

（2）同學評價

由班級組織召開互評討論會，該班全體同學和任課教師參加，一般可有班干部主持。互評的程序：第一步由學生向全班逐項公布等級，并宣讀《自我描述性評語》，必要時還可以出示證實材料；第一步，全班同學對該學生的自評等級逐項表達意見。

（3）班級教師評價小組評價

由班主任組織班級教師評價小組全體成員，對學生自評，同學互評的情況進行綜合分析研究，參考學生提供的及學校、班級掌握的相關實證材料，客觀、公正地評定每個學生各維度的等級（打分）。

（4）學校評價小組評價

學校評價小組首先先將六個維度的每個等級均賦予一定的分值，即10---8.0分為A等優秀；7.9---6.0分為B等良好；5.9---4.0分為C等合格；3.9分以下為D等不合格；然后分別折算出每位學生的自評、互評和班級評價小組均分分值，然后將學生的自評得分與互評各按百分之五十比例合成學生評價分數，再將學生評價分數與班級教師評價小組分數各按百分之五十比例合成總分，按著分維度總分高低排列出全班學生的名次，按名次狀態確定每個學生各個維度的等級。各等級比例，A等級控制在20%，B等級控制在40%，C等級控制在40%，D等級不超過2%，（可以為0），最后在全校公示各個維度A等級學生名單，公示3天。對學生綜合素質評價應從學生的整體入手，將日常片段事實和記錄做依據時，避免以偏概全。

（5）撰寫綜合評語

班主任綜合學生自評、學生互評及班級教師評價小組成員的評價意見，撰寫每位同學的綜合性評語，突出學生的特點、特長和潛能，反映其進步和發展狀況，力求客觀準確，綜合性評語應在班級評價小組中進行討論和通過，并由學校評價小組復核，最后由學校評價委員會認定。

3、進行統計和匯總

依據學生的自評、互評、師評等級，相應填入《2013年學生綜合素質評價報告單》，分維度按總分高低排列出全年級學生的名次，又按名次確立每位學生在各個維度的等級，再按等級比例，完成綜合素質評價匯總花名冊。

4、及時公示、通知、認真嚴肅檢查

在全校公示各個維度的評價結果及A等學生名單。填寫學生綜合素質評價反饋意見表，通知學生本人及家長。綜合素質評價監督小組對評價的整個過程的真實性和有效性進行監督，希望他們提出建議性的意見和建議，以保證評價工作的公平公正有效。

5、及時上報，規范建檔

《綜合素質評價匯總花名冊》一式兩份，一份上交教育局，認真詳

實記錄綜合素質評價工作安排，留存好各項資料，分門別類，規范建檔。及時向上級領導匯報，虛心接受指導，不斷改進評價工作。

杜拉爾中學

2012年4月7日

第四篇：綜合素質評價實施方案

太行路學校初中部

學生綜合素質評價實施方案

一、指導思想

初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

二、評價標準（見學生評價表）

三、評價組織

為加強對我校初中學生綜合素質評價工作的領導，學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組。學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組

組

長：李艷

副組長：劉元林

鄧峰

成員：王立偉

楊鳳萍

孔剛剛

董修禎

各班主任 主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監督，對評價中出現的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統計分析，形成

反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。

四、評價工作原則

一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。

二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。

三是“三結合”原則。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現學生間個體差異和個性發展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。

五、評價方法與程序

綜合素質評價工作貫穿整個初中階段。每學年學期末進行。

1、資料建設。各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現材料，為綜合素質評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：1）各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；2）考勤及日常突出表現的統計材料；3）關鍵性作品、作業；4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；5）經教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；6）關鍵性評語；7）

經教育行政部門或學校認可的特長鑒定；8）自我描述。

2、評價程序：初中生綜合素質評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，經家長簽字同意后，上交班級評價小組。然后按評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價結果如實匯報到學校。

1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過150字。

2）學生互評：每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括自己）進行評價量分。

3）教師評價：評價小組的教師，結合學生的日常表現，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。

4）結果合成：每個維度的評價，學生互評占20分，教師評價占30分，統一考試、考查等硬性評價結果占50分。學生自評不納入結果合成，無統一考查的等級評價，學生互評占40分，教師評價占60分。

畢業生最終評價結果的合成：七年級評價結果占30%，八年級評價結果占30%，九年級評價結果占40%。

5）結果審定：學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。對學生某一基礎性發展目標被評價為D等級或A等級的，學校評價工作領導組將上報縣評價工作委員會進行審核。

6）反饋與公示：各班級要及時將評價結果反饋給學生個人及家

長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。

7）監察與投訴：對評價過程中出現的違紀違規行為，可向學校綜合素質評價工作領導小組、初中生綜合素質評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關部門舉報和投訴，學校負責調查與處理。學校在接到投訴后1周內作出答復。如對評價結果存在異議的，可向校綜合素質評價工作領導小組提出申訴和請求復議；

8）對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現人文精神和人文關懷。

六、呈現與使用

1、評價結果：初中生綜合素質評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級

1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。

2）評價等級：每個維度的評價結果為A、B、C、D四個等級，分別代表優秀、良好、合格、待合格。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學校張榜公示15日后報市評價工作委員會審核認定。

3）等級比例：學和畢業生最終評價均劃分等級，其中公民道德素養維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等級占實際參加測評人數30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、評價結果的使用

1）用于指導改進日常教育教學實踐。

2）作為學校評估和監控班級教育教學質量的依據。3）作為學生初中畢業的主要依據之一。4）作為高中階段學校招生的主要依據之一。

七、評價制度的有關規定

1、全體師生在綜合素質評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。

2、如學生在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，綜合素質評價一、二項等第均為“不合格”。

3、如老師在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，經綜合考核領導小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。

以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權歸校綜合素質評價工作領導小組。

濟源市太行路初中部

2014年6月

第五篇：綜合素質評價實施方案

學生綜合素質評價實施方案

（試行）

小學學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映小學學生的發展狀況、促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量小學學生是否畢業與普通高中招生的重要依據。根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和遂平縣教育局《小學學生綜合素質評價實施方案》，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

小學學生綜合素質評價工作，以教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和基礎教育課程改革理念為指導，以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以制度建設為保障，采取多元化評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，通過評價來達到幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發展學生潛能、促進學生全面發展的目的，為學生的終身學習和終身發展打好基礎。

二、基本原則

1、全面性原則。對學生進行綜合素質評價，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質的全面和諧發展；不僅要關注學生的學業成績，也要關注學生德、智、體、美等多方面的發展潛能；使形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，要關注學習過程與學習方法的評價，關注情感體驗、學習態度及心理素質等各方面的發展。

2、發展性原則。評價要充分體現學生的發展性與個體性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性發展，使評價工作成為學生、教師、學校自我完善和自我發展的教育過程。

3、科學性原則。建立符合學生身心發展規律和素質教育要求的評價內容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程序，開發簡便易行的評價工具，科學客觀地評價學生素質。

4、多元性原則。強調評價主體多元化、評價信息系統化、評價方法多樣化、評價途徑立體化，使評價工作成為學校、教師、學生和家長共同參與的促進學生和諧發展的交互活動，注意發揮學生、教師和管理者在評價過程中的協同作用。

5、激勵性原則。要充分發揮評價的教育功能，使評價真正發揮促進學生發展的作用。要注重評價過程中學生的自我認識、自我調節、自我反饋、自我矯正，堅持月評、學期評、學年評的連續評價方法，達到評價促進學生發展和提高的目的。

6、民主性原則。要加強學生與學生之間，學生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通,增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開。

三、評價內容及依據

1、主要內容：小學學生綜合素質評價主要內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

2、信息來源：小學學生綜合素質評價基于學校每學年對學生發展狀況詳實的記錄與評價。包括日常表現、關鍵性材料、學生特長表現記錄等能夠全面反映學生綜合素質的材料。評價時，所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實該學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

3、關鍵材料：能夠表明學生多方面發展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于表明學生的綜合素質發展狀況有較高的參考價值。主要包括：①關鍵考試的成績：一般指期中、期末或統考成績，能表明學生的學習能力和學習質量；②關鍵的表現性作業：指學生在真實背景下所完成的任務，如探究報告、實驗操作、小科技發明等，主要表明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及創新能力；③綜合實踐活動（包括社區服務）：主要體現學生的社會實踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟反思等；④特長與獲獎情況：包括學生在參加各級教育行政部門批準和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料；⑤自我描述：即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及發展計劃等；⑥他人的評語：指對學生有重要影響或對學生非常了解的人給學生的評價。

4、建立學生成長記錄。成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果、表明學生發展狀況的關鍵資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學生的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息等。

綜合素質評價要以實證性材料和數據為依據，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結合的方法，作到客觀公正，避免以偏概全。

四、評價的方法與步驟

1、評價時間。

小學學生綜合素質評價工作每學年進行一次，于6月底完成。

2、評價方法

小學學生綜合素質評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。綜合評語主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況進行定性描述，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價主要根據附表中一級指標的六個項目分設四個等級（A為優秀、B為良好、C為合格、D為不合格）。

3、組織與實施。小學學生綜合素質評價具體由各班組織實施。工作程序如下：

（一）健全組織機構

（1）學校成立學生綜合素質評價委員會。學校學生綜合素質評價委員會負責小學學生的綜合素質評價工作，成員應具有廣泛的代表性。成員由校長、教導主任、教師和家長代表組成，以7－9人為宜。其主要職責是根據《遂平縣中學小學學生綜合素質評價實施方案》，監督班級評價工作，對班級評價結果進行確認、存檔，接受學生、家長、社會的監督、咨詢與申訴，及時解決處理學生綜合素質評價中的問題，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁，并對評價過程中的違規行為進行查處。

（2）建立班級學生綜合素質評價小組。學生綜合素質評價以班級為單位開展工作，評價小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為3－5人。所確定的評價小組成員為學生授課的時間不能少于1學年，并對該班學生比較熟悉和了解，同時具備較強的責任心和良好的誠信品質。評價小組名單要在評定工作開展前兩周向評定班級所在的學生公布。對于該班三分之一以上學生有異議的小組成員，學校評價委員會要對其做出相應的調整。班級評價小組的主要職責是根據《遂平縣中學小學學生綜合素質評價實施方案》，制定本班學生綜合素質評價工作的實施細則與具體評定方案，組織班級學生評價工作，為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢等。

（二）實施評價

（1）學生綜合素質等級評價工作包括以下幾個方面：學生自評、家長評價、同學互評、班級評價(教師評價)以及學校總評等級認定等。

學生自評。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，學期末在《成長手冊》中寫出不超過200字的描述性評語，整理并提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。

家長評價。由家長根據學生的表現，按本方案評價標準，在《成長手冊》中進行綜合評定，作為班級評價的參考。

同學互評。以班級為單位，每位學生根據同學平時表現、同學本人的陳述以及所提供的材料，依據評價標準對本班每一位同學（包括自己）進行綜合素質評價，確定相應等級。

班級評價。在學生自評與互評的基礎上，班級評價小組的教師以學生的日常表現為依據，對本班學生的學業成績、個人特長、獲獎情況等資料進行匯總、整理，參考學生自評、互評與家長評價結果，依據評價要素和評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。對學生本人和家長的評價結果，學校及其教師可根據平時的了解對其誠信度進行確認后方可參考。

對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。

（2）學年和小學畢業綜合素質評價等級認定辦法：綜合素質評價分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四等。

等級評價的具體辦法為：每學年由學生本人、同學、家長、教師對每一個學生對照“主要參考依據”及其關鍵表現入手，通過整體判斷對各二級指標給出一個等級，以A、B、C、D呈現，將各二級指標評出的等級A、B、C、D分別賦值為5、4、3、2，然后再計算出每個一級指標總分值，將各一級指標得分相加后，再從高到低按比例還原成等級。其中A等占20%，B等占40%，C等占35%，D等占5%以下。各等級的比例可以在5%的范圍內調整。將學生評定為D級應非常慎重，原則上不得超過該年級學生總數的5％。其中被評為市、區級以上優秀班集體的班級，A、B等級的比例可適當提高。被確定為A、B等級的學生必須在學校公示，公示時間為一周。公示期滿沒有疑義，學校方可將“小學學生綜合素質評價表”加蓋學校公章后存入學生學籍檔案。

五、制度建設與保障措施

1．建立公示制度

各年級在廣泛征求意見的基礎上，確定本年級綜合素質評價實施細則，學校要公示評價委員會的組成人員名單，公示各班評價小組的組成人員名單，以便學生、學生家長以及社會進行監督。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。

結果評出后，把等級評價為A、B級的學生名單及時在學校公示(公示時間不少于一周)，C、D等級的學生，由學校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。

2．建立舉報和申訴制度

學生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現的不公平、不公正現象和行為，或者對評價結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價委員會進行舉報或申訴。學校評價委員會對反映的問題要認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。對學校評價委員會的處理不滿意的，上訴人有權向教育部門評價領導小組舉報或申訴。

3．建立誠信制度

學校評價委員會要與所有評價委員會組成人員、評價小組組成人員簽訂誠信協議，建立誠信記錄檔案。

學校要對教師、學生、家長進行誠信教育。教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要積極配合學校與學生做好評價工作，不得為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。

4．建立評價質量監控與完善機制

在評價工作中，學校評價委員會要對評價質量進行監控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。

學校評價委員會對各班評價工作要及時進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，如有重大問題要重新組織評價，對弄虛作假、違規操作等嚴重影響評價工作的違紀行為，要追究責任，嚴肅處理。

5、加強培訓和宣傳工作

學校要對參加評價的相關人員進行系統培訓，深刻認識和理解綜合素質評價的意義、內容、標準、方法、程序、制度等，確保評價工作高效有序地進行；要避免教師或他人對評價工作的非正常干擾，避免造成同學之間的不和睦團結，要關注和減輕學生的心理壓力及評價可能對同伴關系產生的消極影響。

六、小學學生綜合素質評價與學科學習評價的關系

小學學生綜合素質評價是對小學學生在校學習期間整體表現的全面評價，而學科學習成績評價只反映某個階段學生的學習狀況。以學生綜合素質評價來取代現行的以學科成績評價為主的評價方式，是基礎教育課程改革發展的必然，也是學生評價制度改革的方向。但目前根據我校實際情況，還不能一步到位地完全用學生綜合素質評價來取代現行的評價方式。只能采用綜合素質評價和學科成績評價相結合的方式。

七、評價結果的使用

1、小學學生綜合素質評價是由學生所在學校對學生一個學年或整個小學階段各方面整體狀況的書面評價，因此，應作為學生表現的主要依據裝入學生學籍檔案并向學生家長反饋。

2、小學學生綜合素質評價工作每學年進行一次，但是學生自評、小組互評、班級評價可按學期進行。各班進行的周評比、月小結可作為學期或學年總評的依據。