第一篇：識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)

淺談低年級識字教學(xué)

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。21世紀(jì)是信息社會，而獲取信息最主要的途徑是閱讀。要想大量閱讀，必須做到大量識字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：1~2年級“認(rèn)識常用漢字3500個”。如此大的識字量，怎樣才能做到認(rèn)得快、不遺忘？德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進(jìn)行測試：第一天學(xué)的知識，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)指出完整的記憶過程，必須包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個環(huán)節(jié)，識記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識字教學(xué)，才能揚(yáng)長避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和多年識字教學(xué)的實(shí)踐，我總結(jié)了“識字教學(xué)四步法”：

第一步、課前激趣喜歡識字。

興趣是最好的老師。第一次指導(dǎo)學(xué)生識字就給以學(xué)生強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生對識字感興趣。利用聲音、圖象、動作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓學(xué)生對所識生字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。例如教學(xué)與水果有關(guān)的生字時，我鼓勵學(xué)生收集有關(guān)水果的資料，還將水果帶到課堂上，并讓學(xué)生給水果貼上標(biāo)簽，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果很好。當(dāng)然，課前激趣應(yīng)針對具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣。

第二步、課中遵循規(guī)律識字。

低年級學(xué)生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，并在全班舊了交流識字方法，再當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，在識字教學(xué)課后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。我利用學(xué)生在合作中、游戲中、活動中鞏固識字。比如：同桌或小組比賽誰人得快，記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵，互相幫助的作用。我在生字教學(xué)中利用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。我鼓勵兒童自編句子、兒歌、謎語，鼓勵學(xué)生從身邊，從書報上找到剛識的字，在語言環(huán)境中及時鞏固識字，并和學(xué)生一起參與。例如，我教學(xué)“叢”字，順口說了一個謎語：“兩人橋上走”，馬上就有學(xué)生說出了“江”“照”“日”“田”等字的謎語，學(xué)生們根據(jù)謎語很快就記住了生字。我還鼓勵學(xué)生“異想天開”，找一些不相關(guān)的字詞連成自認(rèn)為覺得有趣的一句話或一段話，這樣既鞏固了生字，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、思維能力和表達(dá)能力，學(xué)生們都很樂意做這樣的“發(fā)明創(chuàng)造”。每一課識字完畢，我還讓學(xué)生總結(jié)自己喜歡的識字方法，如：記部件、熟字加偏旁部首、熟字換偏旁部首、找形近字、找同音字、找相關(guān)字等等，學(xué)生們總會找到適合自己的識字方法。

第三步、課后鼓勵自主識字。

課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。我在布置課堂作業(yè)時，只安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞一遍，并加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一遍，通過多認(rèn)少寫多復(fù)現(xiàn)來防止遺忘。課后則指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中、在生活中自主識字，并隨時將課外識的字寫成卡片裝進(jìn)“識字袋”，經(jīng)常利用字卡鞏固識字。然后我在墻報上開辟“識字園地”鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字成果。我還用小黑板，讓學(xué)生分類（如蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏等）展示并向大家介紹識字途徑和識字好方法。

第四步、周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字。

在教完某一單元后及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)生字的機(jī)會，采用多種手段，周期復(fù)現(xiàn)，鞏固識字效果。這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行。首先鼓勵學(xué)生互查識字情況；再用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞、造句，練習(xí)說話和寫話。將字詞放到具體的語言環(huán)境中再次復(fù)現(xiàn)；然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排寫字練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。

實(shí)踐證明，只要學(xué)生有興趣識字，并且掌握一定的識字方法，再通過少寫多認(rèn)多復(fù)現(xiàn)進(jìn)行鞏固，他們就可以輕松完成新《課標(biāo)》提出的識字要求，為閱讀和作文奠定良好基礎(chǔ)。

第二篇：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)

小學(xué)一年級識字教學(xué)初探

恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)白果樹小學(xué) 劉春玲

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是1—2年級教學(xué)重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)一年級提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：小學(xué)一年級第一冊，要求認(rèn)識500個字，其中要求會寫100個字；第二冊會認(rèn)字550個，會寫字250個，這在幾十年來的教學(xué)改革中是首見的。城市一年級小學(xué)生早在上學(xué)前就認(rèn)識了較多的字，從托兒所到幼兒園，識字功底就已經(jīng)打得差不多了，再加上社會的氛圍，家長放學(xué)后的輔導(dǎo)，不能輔導(dǎo)的則請家教，學(xué)生要達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》識字量的要求，并不是難事。然而這對于農(nóng)村小學(xué)生而言就完全不一樣了。他們多數(shù)只上過一年的學(xué)前班，有些甚至連學(xué)前班都沒有上過，放學(xué)回家后，家長則忙于自己的農(nóng)活，有的連字也不認(rèn)識，根本無暇輔導(dǎo)孩子。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，識字及鞏固識字是一年級的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，對于農(nóng)村小學(xué)生來說更是難上加難。那么，如何選擇有效的方法來提高農(nóng)村小學(xué)生的識字量，通過一段時間教學(xué)實(shí)踐，我逐步摸索出一些行之有效的方法。

一、充分利用課堂教學(xué)陣地，進(jìn)行識字教學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)生獲取知識的最佳渠道。向課堂要效益，很多生字都能在課堂上得到鞏固、加深。一直以來小學(xué)教育都沿用“教師講、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變以往那種死記硬背的被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，分析和解決問題的能力與合作能力。因此，必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多樣的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識字欲望。六、七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如何在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學(xué)過程則是很關(guān)鍵。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而識字進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變得枯燥無味的苦差事，讓學(xué)生望而生畏，失卻學(xué)習(xí)的興趣和動力。但是，如果我們能夠在教學(xué)的過程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉或不熟悉的生活場景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些生活情境之中，去親身體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識就會縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。如《自選商場》識字課的教學(xué)中，我通過情境創(chuàng)設(shè)，將有關(guān)的物品放置于教室中，讓學(xué)生如有親臨其境的感覺，在學(xué)生要把看到的事物進(jìn)行表達(dá)的時候，就把相關(guān)詞卡貼于該具體事物的旁邊，進(jìn)行相應(yīng)的識字教學(xué)。運(yùn)用這種方法，學(xué)生很容易就體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的愉悅快樂。

（二）、在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣

一年級學(xué)生存在的問題是：學(xué)得快、忘得也快。如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法就是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，1、找朋友。教師準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語的兩個生字，讓學(xué)生進(jìn)行找朋友游戲。

2、開火車。老師出示生字，讓學(xué)生按順序讀字音、組詞、說句子，3、摘蘋果。在黑板上出示一棵大樹，樹上掛著寫有生字的蘋果。哪個會讀就摘下來并把蘋果送給學(xué)生。

4、鬼兔賽跑。老師出示生字，第一個正確讀出，后面學(xué)生組詞，看哪一組詞說得多。

5、猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)來編謎面讓學(xué)生猜，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識字的過程，這種識字不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。

6、設(shè)置識字“游戲禮物”。在每節(jié)語文課開始的五分鐘送“游戲禮物”。目的就是通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)的漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。總之低年級學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，教師適時開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會將枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、超越教材，走進(jìn)生活，自主識字

生活是很好的識字課本，社會也是很好的識字課堂，巧妙地利用課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，是增識字量的一條有效途徑。

（一）在新環(huán)境中識字

1、認(rèn)識同班同學(xué)的姓名。開學(xué)初，我就把班中每個學(xué)生的姓名制成座位表貼在講臺桌上。第一次發(fā)作業(yè)本時，就提出小助手的任命標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長，認(rèn)識本排同學(xué)姓名的可以當(dāng)排長，全班同學(xué)姓名都認(rèn)齊的了就有當(dāng)課代表的資格。學(xué)生們都想成為老師的小助手。于是，課余時學(xué)生們會不約而同地聚集在一起，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字。沒有幾天功夫，許多學(xué)生便能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了。由于激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望，全班學(xué)生姓名中近100個漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了。這個看似無意、實(shí)為有心的做法，使識字效果事半功倍。

2、認(rèn)識課程表。課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的，由于不認(rèn)識漢字，讀課程表也是一個障礙。繼認(rèn)名字比賽后，我就組織學(xué)生讀課程表比賽，看誰先會讀課程表，一張課程表漢字最多也不過幾十個字，大多數(shù)學(xué)生一二天下來，就基本會讀了。

3、在熟悉校園環(huán)境中識字 剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友，對學(xué)校生活感到好奇。我們在進(jìn)行入學(xué)教育帶領(lǐng)學(xué)生熟悉學(xué)校的同時，不失時機(jī)地進(jìn)行識字教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識校名、各專用教室的名稱。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們所學(xué)過的字就會很興奮很自豪，平時經(jīng)過也會不由自主地認(rèn)讀起來。為了創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，我們還可以將教室作一番精心的布置。可在一年級的班級里，把教室里的課桌、講臺、黑板等可視物品寫上拼音及漢字，平時舉目可及。教師在拼音教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)匾x，下課與學(xué)生閑聊時還可以隨機(jī)抽查。這樣利用學(xué)習(xí)環(huán)境，在熟悉拼音的同時，學(xué)生就能認(rèn)識多個難度較大的字，無意中又幫助學(xué)生認(rèn)識了不少字。

4、在生活中識字以鞏固字形

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！

在教學(xué)中和課堂外只有堅持按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育理念去做，使學(xué)生具有識字能力，又具有主動識字的習(xí)慣，既充分利用課堂教學(xué)又緊密聯(lián)系生活，才能增加識字量，才能讓學(xué)生有能力在語文學(xué)習(xí)的藍(lán)天中自由翱翔。

第三篇：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。寫字是一項(xiàng)極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新課程標(biāo)準(zhǔn)把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對文字從陌生到熟悉，也會從好奇到無奇。這就需要我們在識字和寫字的教學(xué)上多下功夫，讓我們的學(xué)生學(xué)好漢字，也能喜歡上漢字，進(jìn)而喜歡上語文這門學(xué)科。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對于低年級的學(xué)生來說，識字、寫字教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)好了生字詞，再進(jìn)行閱讀將是很輕松的事情。而我們的漢字是有生命的，每一個漢字都凝結(jié)著一個生動的故事，是民族文化的根，是中華文化的情。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義，這就需要先做好識字與寫字的工作。

“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生入門的時候，我們要用多種手段培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。漢字的結(jié)構(gòu)有“六書”之說，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的漢字中，最常見的就是“象形”、“形聲”、“指事”和“會意”這四種類型。比如：學(xué)習(xí)“象形字”的時候，可以“畫成其物”，幫助學(xué)生來認(rèn)識和記憶漢字。如燕子的“燕”字筆畫比較多，為了讓學(xué)生更好地記住這個字，在課上，我讓學(xué)生們跟我一起動手畫一畫“燕子”的簡筆畫。我們一邊畫一邊記住各個組成部分，這樣的識字過程就比較有趣，學(xué)生的注意力也容易集中；然后我們再一邊寫字，一邊說各個部件，這樣“燕”這個字就深深地扎在了孩子的腦海中了。

三年級走進(jìn)了第二學(xué)段，與第一學(xué)段有所不同。在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)了“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價值本身就異常重要，而不是僅僅局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動力問題；經(jīng)過兩年非常辛苦的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)打下了比較好的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生開始學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望是盡快能夠閱讀，但是如果識字速度很慢，識字量很少，根本無法實(shí)現(xiàn)閱讀的要求，時間拖得越長，學(xué)生的閱讀興趣和要求就越無法滿足，會產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。因此，只能先解決認(rèn)字問題，盡可能快一些認(rèn)識一定數(shù)量的字，以形成初步閱讀能力。根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)需要開始階段以認(rèn)為主，在講、用、寫方面的速度放慢。這樣做解決了主要矛盾，隨著閱讀能力的發(fā)展，講、用、寫也會及時跟上。學(xué)生讀得多了，自然有表達(dá)的要求，去寫去用。課標(biāo)中多認(rèn)少寫的理念是鮮明的，多認(rèn)是為了盡快閱讀.總之，識字與閱讀教學(xué)整合，不是識字與閱讀的簡單相加，而是在低年級閱讀教學(xué)中，有機(jī)進(jìn)行識字教學(xué)，有效識記生字；同時在識字的過程中促進(jìn)閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讓兩者的整合實(shí)現(xiàn)滾動發(fā)展，良性循環(huán)，讓我們都來嘗試著走“識字與閱讀教學(xué)的整合”之路，讓低年級識字與閱讀比翼雙飛，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第四篇：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。：新大綱把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么如何避免在識字教學(xué)中負(fù)擔(dān)過重,認(rèn)不快,寫不好的現(xiàn)象,讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識字呢？

一、在輕松愉快的課堂氛圍教學(xué)。

要想讓學(xué)生喜歡識字，首先只有教師放下架子，親近學(xué)生，讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、在學(xué)拼音時潛移默化。

心理學(xué)表明，學(xué)生在無意注意中識記的內(nèi)容更深刻。老師在學(xué)拼音的過程中可以經(jīng)常在拼音的下方寫出一些筆畫簡單、易記的漢字。如：在學(xué)“huā”這個音節(jié)時，老師可以在音節(jié)下寫上“花”，然后組詞，把相應(yīng)的詞語寫出:“花兒”、“花朵”“小花”等。這樣，學(xué)生在記住音節(jié)的同時，對字和詞就有了初步的印象。當(dāng)這些字下次再出現(xiàn)的時，或許孩子就已經(jīng)認(rèn)會了。

三、在興趣中識記。

興趣是最好的老師。兒童好奇心強(qiáng)，他們對知識的識記往往取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的趣味性。因而，在識字教學(xué)的過程中，老師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦，以趣味的活動來激發(fā)學(xué)生的識字的興趣，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感受漢字的魅力。

四、在生活中巧識漢字。

識字教學(xué)要充分利用兒童的生活資源。在平時的識字教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學(xué)生展示的機(jī)會，展示的舞臺。在教學(xué)新課時，教師不急于教讀，先讓學(xué)生回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。學(xué)生的回答一定極豐富：我在水果店認(rèn)識了“果”。我在橋上看見過“水南橋”，認(rèn)識了“橋”……學(xué)生說法多姿多彩，教師不必限制，讓學(xué)生充分地交流，初步體驗(yàn)到識字的樂趣。教師多引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字，根據(jù)學(xué)生的識字情況，讓學(xué)生定期與同伴交流各自的識字方法、識字途徑、識字?jǐn)?shù)量，讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

五、在閱讀與寫話練習(xí)中鞏固。

識字的目的就在于幫助閱讀，而閱讀又可以鞏固識字。看到的、聽到的、想到的人、事或物。如：認(rèn)識了“說、話、朋、友、春、高、你、們、紅、綠、花、草”這些字后，學(xué)生寫出了這樣一些句子：“春天來了，我認(rèn)識了許多的小朋友。”“春天到了，公園里花紅了，草綠了，我多高興呀！”等。學(xué)生通過這樣的寫話練習(xí)，深化了對所學(xué)漢字的認(rèn)識。

在識字教學(xué)中，教師要努力拓寬識字的途徑，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐，提高識字的效率，讓識字活動快樂無窮。

第五篇：識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的平臺，學(xué)生只有掌握一定的識字量，才能閱讀文章，閱讀童話，運(yùn)用語言，表達(dá)情感和思想。也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科基礎(chǔ)。可見識字教學(xué)既有工具性，又有實(shí)用性。所以掌握一定識字量和方法多么重要呀。

那么怎樣才能教好識字教學(xué)呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，做卡片，在游戲中學(xué)，不要多寫要多認(rèn)。

2.在生活中識字，可以從商店，大街上，手機(jī)上，電視上識字新字，也可以鞏固和應(yīng)用才學(xué)過的字。這樣學(xué)生才是真正學(xué)字，應(yīng)用知識。

3.是教會學(xué)生識字的方法，可運(yùn)用會意法，形聲字，加一加或者減一減等方法來學(xué)習(xí)新采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段

4.低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

5.用肢體識字，如教“大”字用兩手伸直是橫，兩腿叉開為撇捺，頭為伸出的撇。這樣學(xué)生很快就能掌握，還很有興趣。

有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望，才能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。提高教學(xué)效率。