第一篇：識(shí)字教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

在識(shí)字教學(xué)中,為學(xué)生辟出一片思考的星空

現(xiàn)在教二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字，我覺(jué)得他們的識(shí)字能力已逐步提高并初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用事物間的聯(lián)系進(jìn)行理解記憶生字了。從他們身上不時(shí)會(huì)出其不意地迸射出智慧的火花，真讓人“刮目相看。”

在教“做事”的“做”時(shí)，我讓學(xué)生自己分析記憶字形。一般學(xué)生都能說(shuō)清它的組成部分。“誰(shuí)還有更好的辦法？說(shuō)說(shuō)看。”有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想一個(gè)人從小學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大了就要為故鄉(xiāng)多做事，多做貢獻(xiàn)。所以“做”的左邊是單人旁，右邊是“故鄉(xiāng)”的“故。”說(shuō)得真是太好了，多么美好純潔的心靈啊！我大加贊揚(yáng)了一番，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。他的想法表明了自己深刻的理解，體現(xiàn)了自己美好的理想，這才是最可貴的。

以后，在大量的識(shí)字過(guò)程中，我總先留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)思考，他們能自己歸納出一些常用的識(shí)字法。如：利用熟字加偏旁、去偏旁或換偏旁的方法識(shí)字就方便可行。這樣，學(xué)生用心思考能不斷體味到成功的喜悅，識(shí)字的積極性也就更高了。有的學(xué)生能根據(jù)字形，聯(lián)系字義巧妙地識(shí)字，如“騎”——“大人可以騎馬。”“破”——“石頭把皮膚都碰破了。”“觀”—“又見(jiàn)”??更有趣的是識(shí)“狼”這個(gè)字，有學(xué)生競(jìng)說(shuō)：“狼最沒(méi)有良心啦，它是兇惡的野獸，左邊是“犭”，右邊是“良心的良”。說(shuō)得多生動(dòng)啊！再如：區(qū)別“李”和“季”這兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生能抓住字型的不同特點(diǎn)，聯(lián)系意義加以理解：“李子是結(jié)在樹(shù)上的，“李”的上面部分是“木”，一年四季都有禾苗在生長(zhǎng)”“季”的上面部分是“禾” ??就這樣，平時(shí)識(shí)字時(shí)，只要學(xué)生的想法有些道理，我都不否認(rèn)，反而鼓勵(lì)他們大膽地想，大膽地說(shuō)。當(dāng)然，他們的分析有時(shí)不免有牽強(qiáng)附會(huì)的成份，但是對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，能主動(dòng)地想辦法識(shí)字，這也是不小的飛躍了，不是嗎？長(zhǎng)此以往，他們的思維能力一定能得到大大增強(qiáng)。各人有各人的思維，給學(xué)生辟出一片思考的星空，任他們馳騁其間，何必用傳統(tǒng)的框框把他們套住呢？看，這么多美好的小星星在淡藍(lán)的星空中，閃爍著智慧的光，給這無(wú)際的蒼穹帶來(lái)多少靈氣啊！

第二篇：識(shí)字教學(xué)隨筆

識(shí)字教學(xué)隨筆

一年級(jí)孩子年齡小，又沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，一個(gè)學(xué)期要求認(rèn)識(shí)550個(gè)字，這么大的識(shí)字量令人震撼。如何使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)更多的字呢？這當(dāng)然得講究方法策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這一要求；就必須使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的活動(dòng)中，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。比如：教師和學(xué)生一起編猜字謎語(yǔ)，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，玩識(shí)字大轉(zhuǎn)盤的游戲等。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是學(xué)得快，忘得快。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字最佳辦法就是讓學(xué)生和生字多見(jiàn)面，于是我把當(dāng)天認(rèn)識(shí)的字以詞語(yǔ)的形式板書在黑板的左右兩邊，每天早晨我利用3分鐘時(shí)間讓識(shí)字能力差的同學(xué)讀一遍，然后再利用每節(jié)課預(yù)備鈴響了之后到老師進(jìn)來(lái)之前這段時(shí)間，讓班長(zhǎng)領(lǐng)讀一遍，這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又鞏固了要求認(rèn)識(shí)的字。其次，我還要求學(xué)生第天堅(jiān)持讀課外書，來(lái)鞏固識(shí)字。優(yōu)秀學(xué)生讀半小時(shí)，差生讀１０分鐘，每天由家長(zhǎng)簽字，老師檢查，興趣活動(dòng)課上講自己讀過(guò)的故事。

２.聘任小老師，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

課堂上我隨時(shí)關(guān)注著每位學(xué)生。發(fā)現(xiàn)有個(gè)別識(shí)字差的同學(xué)，我采用聘任小老師的辦法取得了較好的效果，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓她來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，對(duì)于

確實(shí)讀準(zhǔn)確的同學(xué)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生心里高興，識(shí)字的興趣也濃厚了。

３.拓寬識(shí)字途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字

我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生；生活中處處皆語(yǔ)文，不要等老師才去識(shí)字。如：看電視認(rèn)識(shí)字，過(guò)春節(jié)時(shí)讀春聯(lián)識(shí)字，讀大街上的招牌廣告，班上學(xué)生的姓名，教室里的板報(bào).獎(jiǎng)狀，學(xué)習(xí)園地等家人買回的食品包裝都是識(shí)字的好機(jī)會(huì)。利用班會(huì)時(shí)間舉行各種課外識(shí)字大比武，選出識(shí)字量大的孩子教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)并評(píng)為班組識(shí)字之星，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，將識(shí)字與課內(nèi)外相結(jié)合，大大地提高識(shí)字量。

以上幾點(diǎn)是我個(gè)人粗的做法，自我感覺(jué)行之效，不妨大家去試試。

第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)隨筆

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)隨筆

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)隨筆

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、聯(lián)想形象識(shí)字。

在生字中，有的字是象形字。如：《有趣的漢字》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的

筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

二、比較聯(lián)系識(shí)字。

在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

三、表演動(dòng)作識(shí)字。

在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演

示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

四、游戲鞏固識(shí)字。

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹(shù)上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)

了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

五、結(jié)合生活識(shí)字。

漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱

情探索的熱土。

第四篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)隨筆

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)隨筆

面對(duì)新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。在一學(xué)期的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我有以下總結(jié)反思：

一、激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的欲望。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中指出，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”因此，要想讓孩子學(xué)好漢字，首先要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字。為了讓學(xué)生喜歡識(shí)字，我主要采取了以下方法。

1、觀看識(shí)字動(dòng)畫片。一年級(jí)剛剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，孩子們剛剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，很多習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果不好。而且，一年級(jí)的小孩子比較喜歡看動(dòng)畫片，那為什么不讓孩子在看動(dòng)畫片的時(shí)候能認(rèn)識(shí)漢字呢?于是，我就在網(wǎng)上搜集適合小學(xué)生看的識(shí)字動(dòng)畫片。每次放的時(shí)候，孩子們總能積極地跟著動(dòng)畫讀生字。在以后學(xué)習(xí)的漢字的時(shí)候，孩子們總能想到這部動(dòng)畫片里學(xué)到的知識(shí)，讓我知道這種方法是比較起作用的。

2、多種游戲鞏固識(shí)字。一年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快忘得也快，所以要不斷地復(fù)習(xí)鞏固。但是枯燥的復(fù)習(xí)又讓孩子們很反感。我嘗試了很多辦法，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)游戲識(shí)字感興趣。于是我不斷地學(xué)習(xí)新的識(shí)字游戲，還經(jīng)常創(chuàng)編識(shí)字游戲。比如：開(kāi)火車，小老師，接力等游戲。我還創(chuàng)編了找朋友、送生字寶寶回家等。通過(guò)游戲，孩子們既認(rèn)住了字形，又能會(huì)用這些字。效果不錯(cuò)。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一年級(jí)學(xué)生在識(shí)字能力上參差不齊，有的學(xué)生起步早，識(shí)字快，有的學(xué)生接受較慢。為了讓孩子們相互幫助，培養(yǎng)合作意識(shí)，我在班里開(kāi)展了合作識(shí)字。先自己學(xué)學(xué)認(rèn)認(rèn)，不會(huì)的自己找找小老師。如果你都學(xué)會(huì)了，那你就是小老師，教教你周圍不會(huì)的人。這樣，孩子們都會(huì)興趣高漲。

三、關(guān)注識(shí)字方法，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字，就要給學(xué)生提供一些有效地識(shí)字方法。這一年中，我關(guān)注學(xué)生識(shí)字方法的積累，學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數(shù)字減偏旁、歸類等多種識(shí)字方法，并能主動(dòng)地用這些方法認(rèn)字。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“電視”面包、“鹽”餅干、“光明”牛奶、“洗潔精”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”。識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

五、拓展閱讀，加大識(shí)字量。讓學(xué)生認(rèn)字的目的還是為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立地閱讀。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有認(rèn)多少字，讀書也讀不會(huì)，所以不用看書。這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。單純的認(rèn)字孩子們的遺忘率很低，把學(xué)過(guò)的字放到文章中，讓學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)一見(jiàn)，見(jiàn)面的次數(shù)多了，學(xué)生們自然就認(rèn)住了。新版一年級(jí)語(yǔ)文園地有快樂(lè)讀書吧欄目，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪著孩子讀書，進(jìn)行親子閱讀。這樣既能鞏固學(xué)生的認(rèn)字成果，讓學(xué)生喜歡認(rèn)字，更能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊視野。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)隨筆

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)隨筆

王家鎮(zhèn)中心小學(xué)

張雪晶

一年多的新教材教學(xué)，使我驚訝于其內(nèi)容的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣。下面我就一年來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”??學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試： 1．培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。2．聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量

比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。