第一篇：2009年教育評估科學研究課題指南

上海市教育評估院

2009年教育評估科學研究課題指南

根據上海市教育2009年工作要點及上海市教育評估院的發展目標，2009年度教育評估科研招標課題堅持立足國情和國際視野，關注我國教育評估領域亟待解決的重大理論和實踐問題，重點圍繞構建現代教育評估學學科建設進行研究。

本次招標課題以科學發展觀為指導，注重理論研究與實踐操作相結合，涵蓋教育評估實務研究、教育評估理論及教育評估學學科建設三方面，分為基礎教育、高等教育、職業教育、綜合及學科建設五大類。鼓勵跨地區、跨學科和跨部門協同攻關，努力形成標志性成果，代表教育評估科學研究較高學術水平，為推動我國教育評估理論與實踐的創新做出貢獻。

申請者需有教育行政工作經歷，課題組成員要求有教育行政部門人員及上海市教育評估院人員參與，同時申請者應有一定的相關研究經驗，熟悉已有的教育評估研究成果，科研團隊結構合理，運用適切的研究方法和技術，立論有據，論證有力，結論可信，對策可行。課題經費一般四到五萬，時間自課題認定之日起一年為限。研究成果要求出版專著，并在教育評估研究與實踐領域產生重要影響和實際效用。申報課題原則上應在《2009年上海市教育評估科學研究課題指南》（以下簡稱《指南》）所規定的研究領域和選題內容范圍內，申報人也可在《指南》所規定的研究領域與方向中自行擬定題目,也可結合當前教育評估改革與發展的熱點與難點問題確定選題。

1、現代幼兒教育評價標準研究

研究要點：

（1）我國目前幼兒教育評價標準的現狀與問題；

（2）現代幼兒教育的評價理念和依據；

（3）現代幼兒教育的各類評價標準（含綜合與單項評價）；

如幼兒教育政策評價標準、現代幼兒教育標準、幼兒教師行為標準、（示范性）幼兒園建設標準、幼兒保教工作標準、衛生保健安全標準、幼兒園與社區互動標準、幼兒發展水平標準，等等）；

（4）國外幼兒教育的相關評價標準與實踐；

（5）我國現代幼兒教育評價的實踐探索；

（6）現代幼兒教育評價的未來發展趨勢與建議，等等。

2、現代小學教育評價標準研究與探索

研究要點：

（1）我國目前小學教育評價標準的現狀與問題；

（2）現代小學教育評價標準制定的理念和依據；

（3）現代小學教育的各類評價標準（含綜合與單項評價）；

如現代小學教育政策評價標準、現代小學教育環境評價標準、現代小學教育教學評價標準、小學課程評價標準、小學教師行為評價標準（正面的、負面的）、小學學業評價標準、小學校長管理評價標準，小學與社區互動評價標準，現代小學安全評價標準，等等）；

（4）國外小學教育的相關評價標準與實踐；

（5）我國現代小學教育評價的實踐探索；

（6）現代小學教育評價的未來發展趨勢與建議。

3、中等職業教育評估標準研究

研究要點：

（1）我國中等職業教育評價標準的現狀與問題；

（2）國外中等職業教育評價的標準與實踐；

（3）我國中等職業教育評價標準設計的理念與依據；

（4）我國中等職業教育的各類評價標準（含綜合與單項）；

如中等職業教育政策評價標準、重點或特色中等職業學校建設標準、中等職業學校內部質量保障機制建設標準、中等職業教育品牌專業建設標準、中職校開放實訓中心建設標準、職業技能大賽測評標準、中職校學生行為規范養成教育評價標準、課程教材改革實驗學校評選標準，中職校與社區互動評價標準，等等。

（5）我國中等職業教育各類評價標準實施的實踐探索；

（6）現代中等職業教育評價標準的發展趨勢與建議。

4、社區學院（學校）評價標準研究

研究要點：

（1）我國社區學院（學校）建設現狀與問題（含標準的；

（2）國外社區學院（學校）建設的現狀、經驗與問題；

（3）社區學院（學校）評價標準研究；

如新建社區學院/學校標準、社區學院/學校標準化建設評價標準、社區學院（學校）的教育教學質量標準、社區學院的發展政策評價標準、社區學院與社區或社會的互動評價標準，等等。

（4）我國社區學院（學校）評價標準的實踐探索；

（5）關于我國社區學院（學校）評價的建議；

（6）我國社區學院（學校）評價的發展趨勢與展望。

三、綜合類（3項）

5、教育評估工作實務概論

研究要點：

（1）評估工作方案設計；

（2）教育評估標準的研制；

（3）教育評估的組織與實施；

（4）教育評估結果的統計與處理；

（5）教育評估報告的撰寫，等等。

6、民辦非學歷院校辦學評估體系研究

研究要點：

（1）民辦非學歷院校的評價現狀與問題；

（2）民辦非學歷院校的評估組織體系與運行機制；

（3）民辦非學歷院校的評估標準與指標體系；

（4）民辦非學歷院校的評估實施方案與實踐探索；

（5）民辦非學歷院校評估的發展趨勢與建議，等等。

7、臺灣與上海高等教育評估的比較研究

研究要點：

（1）臺灣與上海高等教育評估的現狀、經驗與問題；

（2）臺灣高等教育評估的理念；

（3）臺灣與上海高等教育評估的模式比較；

（4）臺灣與上海高等教育評估的標準比較；

（5）臺灣與上海高等教育的評估實踐比較；

（6）臺灣高等教育評估的特點與經驗；

（7）臺灣高等教育評估對上海高等教育評估的啟示。

四、高等教育評估學科類（5項）

8、宏觀教育評估學研究

研究要點：

（1）宏觀教育評估學概論；

（2）宏觀教育評估的組織體系與運行機制；

（3）教育全過程評估；

（4）社會教育環境評估；

（5）國家高等教育政策評估，等等。

9、微觀教育評估學研究

研究要點：

（1）微觀教育評估學概論；

（2）高校學生評價；

（3）高校教師評價；

（4）高校課程與教材評價；

（5）高校教學質量評價；

（6）高校教學管理質量評價；

（7）高校校務評價；

（8）高校產學研評價，等等。

10、當代世界高等教育評估史

研究要點：（以歐洲、亞洲、美洲、澳洲、非洲為切入點）

（1）當代世界高等教育評估的產生與發展；

（2）當代世界高等教育評估發展的特征；

（3）當代世界高等教育評估的成就與經驗；

（4）當代世界高等教育評估的發展趨勢等。

11、教育評估的統計技術研究

研究要點：

（1）統計學在教育評估中的應用；

（2）教育評估結果的統計與分析；

（3）常用的教育評估統計技術；

（4）教育評估的統計實例。

12、教育評價的方式方法概論

研究要點：

（1）教育評價的方式與方法概述；

（2）西方教育評價的方式方法；

（3）我國教育評價方式方法的實踐現狀；

（4）常用的教育評價方式方法等。

第二篇：江蘇省“十三五”教育信息化研究課題指南

附件2

江蘇省“十三五”教育信息化研究課題指南

結合《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》以及《江蘇省“十三五”教育信息化發展專項規劃》，根據教育部及江蘇省教育信息化相關工作要求，特制定“十三五”江蘇省教育信息化研究課題指南。“十三五”期間，全省教育信息化課題研究以深入推進信息技術與教育教學深度融合為核心，以構建全省教育信息化公共服務體系、服務教育發展大局和創新人才培養為目標，關注理念創新和實踐探索，注重案例培育和模式重建。申請人可參照本指南所提出的研究領域和方向，根據自身的研究基礎和特長，自擬課題名稱申報。

一、教育信息化發展戰略研究

教育信息化促進區域教育公平、提高教育質量研究;教育信息化推進機制的研究；

教育信息化推進策略和發展模式研究； 信息技術支撐的教育服務供給模式研究； 區域教育信息化協同發展研究；

以教育信息化推進基礎教育優質均衡發展、培養信息社會公民基本素養的范式研究；

以教育信息化推進職業教育創新發展、促進高技能人才培養的范式研究； 以教育信息化提升高等院校核心競爭力、促進創新型人才培養的范式研究；

信息技術環境下的學習型社會建設和終身教育體系建構研究；

信息技術環境下的全納、公平、有質量的教育實踐研究。

二、信息技術環境下學與教的理論與實踐研究 基于物聯網、大數據的一體化、網絡化、智能化的智慧教育教學環境建設及其應用研究；

MOOC、微課、翻轉課、SPOC等適應未來人才培養、引領世界課程改革的智慧型課程資源建設及其應用研究；

數據支持下以學習者為中心的教學案例研究； 利用信息技術培養學生核心素養的研究；

專業化教學應用工具軟件開發及其學科應用研究； 數字校園/智慧校園環境下教學模式創新研究； 遠程同步課堂促進教與學方式變革研究； 無線校園環境下的精準教學模式研究； 基于伴隨式數據收集的大數據教學分析研究； 基于在線課程開展混合式教學的實踐研究； 在線教育及其與線下教育融合研究；

信息技術環境下的終身學習、泛在學習、自適應學習等新型學習方式的研究；

基于教育大數據的教育決策、教育管理、教育評價等新型治理方式的研究。

三、數字教育資源建設與應用專題研究 資源開發、應用、服務的機制研究； 區域推進數字資源共享的案例研究； 校本數字資源的建設與應用研究； 微課的研發及應用模式研究； 在線開放課程的建設與應用研究；

網絡支撐技術與學科深度融合的學習的平臺的開發與建設研究；

基于云平臺的數字資源建設與應用研究;生成性資源的共享與應用研究； 泛在學習資源建設與應用研究；

數字博物館、數字圖書館等新型學習資源的應用模式研究。

四、教育信息化能力提升專題研究 校長信息化領導力提升策略研究； 管理信息化水平提升策略研究；

網絡環境下教師信息技術應用能力發展模式及提升策略研究；

網絡教研促進教師專業發展研究;信息技術環境下的教師專業發展共同體的構建與實證研究。

五、網絡學習空間建設專題研究

學生應用網絡學習空間開展自主、合作、探究式學習研究；

基于網絡空間的德育教育模式研究;學生網絡學習空間特色建設與應用研究；

教師應用網絡學習空間開展網絡研修的實踐研究； 應用網絡學習空間開展家校互動的實踐研究； 基于統一身份認證的網絡學習空間服務模式研究； 基于網絡空間的班級組織管理、學生綜合評價研究。

六、教育信息化公共服務體系建設專題研究 教育資源公共服務體系區域平臺建設和管理研究； 教育資源公共服務體系協同服務模式研究； 教育資源公共服務體系資源匯聚與共享機制研究;數字教育資源公共服務體系資源創新應用模式研究。

七、創客、STEAM/STEM、AR/VR/MR專題研究 創客校本課程開發研究； 學校創客空間建設與應用研究； 創客課程促進學生思維發展的研究； 國際STEAM/STEM教育比較研究； STEAM/STEM教育課程開發研究；

STEAM/STEM促進學生創新能力培養研究； 機器人課程開發與應用研究；

人工智能技術在教育教學中的應用與實踐研究； AR/VR/MR在教育教學中的應用與實踐研究。

八、智慧教育、未來學校專題研究

數字化校園、無線校園、智慧校園建設研究； 智慧教室、智慧學習體驗中心建設與應用研究； 基于智慧教室環境的個性化教學研究； 游戲化學習的設計與應用研究； 網上學習型社區建設與應用研究； 未來學校評價標準研究。

第三篇：教育研究課題2013年選題指南

南通紡織職業技術學院教育研究課題2013年選題指南（本指南僅供參考，可根據自己研究的實際情況，自擬選題進行申報）

一、高職教育后示范改革發展研究；

二、高職教育后示范建設路徑研究；

三、南通紡院內涵式發展研究；

四、南通紡院與地方經濟協調發展研究；

五、南通紡院辦學特色及亮點研究；

六、校企合作研究；

七、張謇職教思想研究：

八、高職教育產學研結合研究；

九、中、高職教育對接研究；

十、現代職業教育體系研究；

十一、高職教育師資隊伍建設研究；

十二、新媒介下的思想政治工作研究；

十三、高職生就業創業研究；

十四、行業標準與課程標準銜接研究；

十五、高職院校辦學質量監控體系建設研究；

十六、高職教育實習實訓基地建設研究；

十七、高職院校二級管理體制改革研究；

十八、高職院校專業建設研究；

十九、高職教育人才培養模式研究；

二十、高職院校特色校園文化建設研究；

二十一、南通紡院黨建研究。

第四篇：《河南省“十二五”教育信息技術研究課題指南》

附件

1河南省“十二五”教育信息技術研究

課 題 指 南

根據當前基礎教育改革和教育信息技術發展的新形勢、新任務和新要求，“十二五”期間河南省教育信息技術研究工作要堅持“以人為本”的科學發展觀，圍繞貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要》，推動教育信息化發展，促進教師與學生的發展，積極探索教育信息技術應用的規律、模式和方法，提高教育質量和效益。重視以創新為導向的教育信息技術發展的基礎研究，加強基于實證數據的信息技術環境下的應用研究，強調選題的針對性、前瞻性、實效性。依據中央電化教育館《全國教育信息技術研究“十二五”規劃》和我省實際情況，制訂河南省“十二五”教育信息技術研究課題指南，供各級研究人員選題時參考。

一、農村中小學現代遠程教育的理論與實踐研究

★“農村中小學現代遠程教育工程”應用保障體系的研究 農村中小學現代遠程教育的資源建設與評價研究

★農村中小學現代遠程教育的教學模式和教學方法研究 “農村中小學現代遠程教育工程”促進區域經濟和社會發展的策略研究

實施農村中小學現代遠程教育的質量與效益研究

農村中小學信息技術教育的實施環境建設研究

★“農村中小學現代遠程教育工程”中教師培訓的策略研究 在農村中小學現代遠程教育工程中城市學校與農村學校協作效益、方法與策略的研究

二、教育信息化宏觀發展研究

基礎教育信息化與教育現代化的研究

★基礎教育信息化發展研究

★基礎教育信息化評價研究

中小學教育信息技術的現狀、發展前景及對策研究教育信息化與學習型社會的構建與發展研究

★教育信息化的區域整體推進研究

區域教育信息化與教育均衡發展研究

教育信息化發展與區域或學校內涵提升的研究

三、數字化教育資源的建設與應用研究

面向農村中小學信息化教育資源建設、應用與評價研究 信息資源建設的標準、評價、管理機制研究

優質教育資源共建共享及有效應用研究

優質教育資源整合機制與實踐模式研究

網絡教學資源庫的建設與應用研究

網絡學習課程的開發與應用研究

中小學教育資源優化配置與有效利用的實踐研究

學前教育數字化教學資源建設與應用研究

特殊教育數字化教學資源建設與應用研究

職業學校數字化教學資源建設與應用研究

四、信息技術環境下學與教的理論與實踐研究

★中小學動漫教育實驗研究

信息技術環境下有效教學策略和方法的研究

應用信息技術構建分層教學的研究

應用信息技術開展學習的“一對一”模式研究

信息技術環境下教育測量與評價方法研究

信息技術環境下的自主〃探究〃合作學習策略研究

基于信息技術環境的有效學習研究

基于互聯網的跨地區、跨學校的教學策略與方法研究 農村地區信息化教育的模式、方法和策略研究

中小學信息技術課程教學與評價研究

教育信息技術提高農村學校教育質量的案例研究

信息技術環境下幼兒活動的研究

信息技術在特殊教育中的應用研究

信息技術在職業教育中的應用研究

五、教育信息技術促進教師專業化發展研究

校長信息化素養和領導力研究

信息技術環境下教師信息素養與技能研究

★教師信息素養與教師專業化發展研究

★農村中小學教師教育信息技術能力培養研究

教師教育信息技術標準實施研究

教師信息素養的培養及培訓模式研究

信息技術與教師教育終身學習體系構建研究

教師信息技術能力的有效轉化策略研究

基于網絡的教師“校本培訓”研究

網絡環境下教師教改實踐的成功案例評價與研究

六、信息技術環境下的德育研究

網絡時代兒童心理問題與對策、評價、干預策略研究 基于開放的信息技術環境的德育教育研究

基于品德形成理論的網絡道德教育研究

關愛農村留守兒童的遠程教育服務體系建設與應用研究 網絡環境下的校本德育課程研究

七、“數字化校園”建設與學校教育現代化研究

數字化校園建設、應用與評價研究

數字化校園與家庭、學校、社區的協同教育研究

數字化校園環境下的校園文化建設與應用研究

數字化校園與知識構建的研究

數字化校園與學校管理現代化研究

八、新技術、新產品的研發與應用研究

★交互式電子白板在學校教育教學中的應用研究

教育軟件的開發與應用研究

電子書包或終端學習產品的開發與應用研究

數字存儲、閱讀技術在教育教學中的應用研究

基于云技術的教育教學網絡建設與應用研究

數字化新媒體、新技術的開發及其在教育教學中有效應用研究

說明：

一、本課題指南所列課題內容和課題名稱，為導引“十二五”教育信息技術研究課題的方向及專題。申報教育信息技術研究課題的單位或人員，可參考本指南所列課題，圍繞課題內容，選題時一定要結合自身優勢和專業特長，確定切實可行的具體的研究方向、研究內容和課題名稱，切忌大而空。

二、本指南中帶★號的課題，是“十二五”期間教育信息技術研究的重點領域、范圍或內容。

三、為便于指導和交流，提高課題研究水平，建議各地參考本指南相對集中地選題。

第五篇：專項研究課題指南

教學工作委員會2011—2012教學改革與教學建設

專項研究課題指南

一、指導思想

貫徹落實科學發展觀，貫徹全國職教工作會議精神和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，全面提高學生素質和能力。課題研究工作要貫徹“雙百”方針，堅持教育與生產勞動相結合、理論與實踐相結合，從我國職業教育的實際出發，借鑒國外經驗，與時俱進，開拓創新，探索有中國特色的職業教育教學理論與教學實踐研究；要通過課題研究，帶動群眾性的教研活動，為推動職業教育又好又快發展做出貢獻。

二、聯系實際設計課題名稱

本指南中僅列出本次專項研究主要選題內容范圍。課題申報者可以以此為依據確定研究內容，課題名稱可結合本單位或教學改革的實際需要進一步細化，即在研究內容范圍的總體框架內，緊緊圍繞“圍繞中心，服務大局”的精神，緊密結合職教教學改革和建設中的重點、難點和熱點問題，確定專項研究的課題名稱、內容、研究方法等，并組織力量實施。

三、研究的內容范圍

1．職業教育以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的辦學指導思想 的研究。

2． 職業教育為“三農”服務，積極開展農民工培訓的研究與實踐。

3． 職業教育實行工學結合、校企合作人才培養模式的研究與實踐。

4． 職業教育課程模式研究

5． 中高職課程、教材銜接的研究與實踐

6． 以就業為導向的職業教育教學模式的研究與實踐。

7． 職業教育實行“雙證書制”的研究與實踐。

8． 職業院?！半p師型”教師隊伍建設的研究與實踐。

9． 職業院校實施“學分制”和彈性學制的研究與實踐。

10．職業教育專業規范化建設的研究與實踐。

11．職業教育課程改革與教材建設的研究與實踐。

12．職業院校加強實踐教學環節，加強職業技能訓練的研究與實踐。

13．職業教育實習實訓基地建設的研究與實踐。

14．職業院校加強德育課教學的研究與實踐。

15．職業院校實施心理健康教育的研究與實踐。

16．職業院校加強職業指導工作的研究與實踐。

17．職業教育運用現代技術和教學手段，開發數字化教學資源的研究與實踐。

18．職業教育體現以學生為主體的教法和學法的研究與實踐。

19．職業教育公共文化課功能及課程模式的研究與實踐。

20．職業教育教學評價模式的研究與實踐。

21．職業院校培養技能型緊缺人才的研究與實踐。

22．職業院校實行“學歷教育”與“職業培訓”并重的研究與實踐。

23．國外職業教育教學改革的比較與借鑒的研究。

中國職業技術教育學會教學工作委員會

2011年10月15日