第一篇：國學經典

國學經典

高段：

1、克勤于邦，克儉于家。

——《尚書·大禹謨》

2、儉，德之共也；侈，惡之大也。

——《左傳·莊公二十四年》

3、儉節則昌，淫佚則亡。

——《墨子·辭過》

4、審度量，節衣服，儉財用，禁侈泰，為國之急也。

——《管子·八觀》

5、由儉入奢易，由奢入儉難。

——宋·司馬光《訓儉示康》

6、子曰：“奢則不孫，儉則固。與其不孫也，寧固。”

——《論語·述而》

7、足國之道，節用裕民而善臧其余。節用以禮，裕民以政。

——《荀子·富國》

8、治國之道，富民為始；富民之要，在于節儉。

——漢·司馬遷《史記·平津侯主父列傳》

9、鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

——唐·李紳《憫農二首》（其二）

10、一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

——清·朱用純《朱子家訓》

11、君子進不敗其志，內究其情，雖雜庸民，終無怨心，彼有自信者也。

——《墨子·親士》

12、夫天未欲平治天下也，如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也？

——《孟子·公孫丑下》

13、恃人不如自恃也。

——《韓非子·外儲說右下》

14、自信者，不可以誹譽遷也；知足者，不可以勢利誘也。

——漢·劉安《淮南子·詮言訓》

15、天生我材必有用。

——唐·李白《將進酒》

16、子曰：“人能弘道，非道弘人。”

——《論語·衛靈公》

17、燕雀安知鴻鵠之志哉！

——漢·司馬遷《史記·陳涉世家》

18、努力圖樹立，庶幾終有成！

——宋·歐陽修《勉劉申》

19、天地人之才等耳，人豈可輕？人字又豈可輕？

——《陸九淵集·象山語錄下》

20、知人者智，自知者明。

——《道德經》三十三章

21、不知言，無以知人也。

——《論語·堯曰》

22、是是，非非謂之知；非是，是非謂之愚。

——《荀子·修身》

23、所謂大丈夫者，謂其智之大也。

——《韓非子·解老》

24、如智者若禹之行水也，則無惡于智矣。禹之行水也，行其所無事也。如智者亦行其所無事，則智亦大矣。

——《孟子·離婁下》

25、乘眾人之智者，即無不任也。

——《文子·自然》

26、何謂之知？先言而后當。凡人欲舍行為，皆以其知先規而后為之。

——漢·董仲舒《春秋繁露·必仁且智》

27、人，物也，萬物之中有知慧者也。

——漢·王充《論衡·辨崇》

28、明者見于無形，智者慮于未萌。

——南朝宋·范曄《后漢書·馮衍傳》

29、百人譽之不加密，百人毀之不加疏。——宋·蘇洵《遠慮》 30、人皆可以為堯、舜——《孟子·告子下》

中 段：

1、夫輕諾必寡信，多易必多難。

——《道德經》六十三章

2、儒有不寶金玉，而忠信以為寶。

——《禮記·儒行》

3、言無常信，行無常貞，唯利所在，無所不傾，若是，則可謂小人矣。

——《荀子·不茍》

4、信近于義，言可復也。

——《論語·學而》

5、口惠而實不至，怨菑及其身。

——《禮記·表記》

6、踐行其言而人不信者有矣，未有不踐言而人信之者。

——《二程集·河南程氏粹言·論學篇》

7、君子之言，信而有征。

——《左傳·昭公八年》

8、得黃金百，不如得季布一諾。

——漢·司馬遷《史記·季布欒布列傳》

9、四海之廣，不患無賢，而患在信用之不至爾。

——宋·包拯《請錄用楊紘等》

10、居鄉以齒，而老窮不遺，強不犯弱，眾不暴寡。

——《禮記·祭義》

11、孔子于鄉黨，恂恂如也，似不能言者。

——《論語·鄉黨》

12、原思為之宰，與之粟九百，辭。子曰：“毋！以與爾鄰里鄉黨乎！”

——《論語·雍也》

13、樂在宗廟之中，君臣上下同聽之則莫不和敬；在族長鄉里之中，長幼同聽之則莫不和順。

——《禮記·樂記》

14、貰酒鄰里睦，曝衣場圃喧。

——唐·盧綸《送夏侯校書歸華陰別墅》

15、射鄉之禮，所以仁鄉黨也。

——《禮記·仲尼燕居》

16、鄰有喪，舂不相；里有殯，不巷歌。

——《禮記·曲禮上》

17、鄰曲時時來，抗言談在昔。奇文共欣賞，疑義相與析。

——晉·陶淵明《移居二首》

18、仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文與地之宜。

——《周易·系辭下》

19、達自然之至，暢萬物之情。

——三國·王弼《老子道德經注》

20、萬物之生意最可觀。

——《二程集·河南程氏遺書·明道先生語一》

21、山林與，皋壤與，使我欣欣然而樂與。

——《莊子·知北游》

22、久在樊籠里，復得返自然。

——晉·陶淵明《歸園田居五首》

23、春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴。秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡。

——宋·郭熙《山水畫論》（引自《宣和畫譜·山水二》）

24、天地有大美而不言。

——《莊子·知北游》

25、（曾皙）曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點也！”

——《論語·先進》

27、五谷不時，果實未孰，不粥于市。木不中伐，不粥于市，禽獸魚鱉不中殺，不粥于市。

——《禮記·王制》

28、鄉黨之間，觀其信誠。——《逸周書·官人解》

低 段：

1、禮之用，和為貴。

——《論語·學而》

2、禮尚往來，往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也。

——《禮記！曲禮上》

3、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。

——《論語·子罕》

4、非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。

——《論語·顏淵》

5、人有禮則安，無禮則危。

——《禮記·曲禮 上》

6、君子不失足于人，不失色于人，不失口于人。

——《禮記·表記》

7、禮以行義，信以守禮，刑以正邪。

——《正傳·僖公二十八年》

8、入竟而問禁，入國而問俗，入門而問諱。

——《禮記·曲禮 上》

9、子曰：學而時習之，不亦說yue乎。

——《論語·學而》

10、博學而不窮，篤行而不倦。

——《禮記·儒行》

11、玉不琢，不成器，人不學，不知道。

——《禮記·學記》

12、博學之，審問之。慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記·中庸》

13、夫 道成于學而藏于書，學進于振而廢于窮。

——漢·王符《潛夫論·贊學》

14、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光，老而好學，如炳燭之明。

——漢·劉向《說苑·建本》

15、子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。

——《論語·為政》

16、夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非靜無以成學。

——三國·諸葛亮《誡子書》

17、未知未能而求知求能，之謂學；已知已能而行之不已，之謂習。

——宋·朱熹《朱子語類·學而篇上》

18、民生在勤，勤則不匱。

——《左傳·宣公十二年》

19、厥父母勤勞稼穡，厥子乃不知稼穡之艱難，乃逸乃諺。

——《尚書·無逸》

20、士無事而食，不可也。

——《孟子·滕文公下》

21、不能耕而欲黍粱，不能織而喜采裳。無事而求其功，難矣。

——漢·劉安《淮南子·說林訓》

22、不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

——唐·羅隱《蜂》

23、非德，莫如勤，非勤，何以求人？

——《左傳·宣公十一年》

24、民勞則思，思則善心生。

——《國學·魯語下》

25、人生在勤，不索何獲？

——漢·張衡《應閑》

26、黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔。

——清·朱用純《朱子家訓》

第二篇：國學

了解國學。這里所說的“國學”指以儒學為主體內容的中華傳統文化。其中蘊涵著十分豐富的、健康向上的道德元素、做人原則、處世態度、民族精神、價值取向和傳統技藝，既有物質層面的，也有精神層面的。

小學開展國學教育勢在必行。

一、領導高度重視。

總書記習近平在主持學習時強調，對綿延5000多年的中華文明，我們應該多一份尊重，多一份思考。對古代的成功經驗，我們要本著擇其善者而從之、其不善者而去之的科學態度，牢記歷史經驗、牢記歷史教訓、牢記歷史警示，為推進國家治理體系和治理能力現代化提供有益借鑒。中國古人，特重歷史，原因何在？不是我們的古人喜歡老故事，而是古圣先賢們早就發現“人生代代都相似”，所以“前世不忘、后世之師”。

當你對現實的問題和未來的發展，感覺到困惑和迷惘之時，怎么辦？回頭看，回頭一看，在歷史上，有很多相近、相似、甚至是相同的事件，能夠給我們提供足夠的借鑒、參考、或者啟迪。

近一年來，總書記去曲阜孔子研究院參觀；在北師大教師節的講話，參與國際儒學聯合會第五屆年會的發言??作為國家領導人，為何一年內高頻率、高密度地參加與儒家文化有關的活動？引發社會上許多人的猜想，其實如果你明白中國歷史，你就會明白領導人的用心良苦和有效舉措。漢初，大儒叔孫通曾言：“夫儒者??可與守成。”

二、歷史使然 儒家文化，不是社會動蕩時期大變革的文化，它不強調走捷徑，鄙視搞陰謀，強調大道直行，天下為公。強調君仁臣義，父慈子孝，強調夫婦和順，朋友有信，這是和平年代治理社會有序發展的優質文化。

歷史上，重視儒家的朝代，和不以儒家治國的朝代，興亡存去上有很大區別。

秦王朝橫掃六國，一統天下，雄視古今，千古一帝。本打算自始皇帝至二世三世，以致于千秋萬世永續，但是秦王朝治國一味強調刑法，特別是刑罰。用法好不好？好！嚴刑峻法，獎懲分明，有效率，有依據，但是法太剛性，有時容易傷人，反過來也容易自傷。陳涉，吳廣為何起義？《史記·陳涉世家》記得明明白白，“二世元年七月，發閭左藡戍漁陽，九百人屯大澤鄉，陳勝，吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度己失期。失期，法皆斬。”多么簡單的邏輯，做個順民？肯定被殺，造反，反不成被殺。但是反還有可能成呢！所以能不反嗎？那么龐大的秦王朝，被一伙戍卒，振臂一呼，揭竿而起，形成蝴蝶效應，不過幾十年，就嗚呼哀哉。

而漢朝經董仲舒與漢武帝天人三策，“推明孔氏，罷黜百家”，向《春秋》學歷史，使兩漢相承近四百年。在中國歷史上，更值得玩味的是元，清兩代，都是少數民族入主中原，為何元朝“興也勃焉，亡也忽焉”？與其政權初設不重儒家密不可分，后來雖然恍然大悟，明白懂得但已經是“船到江心補漏遲”，不到百年，隨風而逝。

而大清帝國入關后，雖軍事上也很強勢，但文化上很快接受了儒家。康熙帝8歲時，四書五經，熟讀成誦，乾隆時期，修《四庫全書》。清，則存268年。

國際

古代四大文明古國：古印度文明，古埃及文明都已出現斷層，沒有延續下來，今天的人們不了解古代文明，和生活沒多大關系。古巴比倫文明，也就是今天的伊朗、伊拉克戰亂紛飛也沒能延續歷史的輝煌。只有中華民族的文化流傳延續。我們的文字，儒家文化，書法、詩歌、戲曲等等。

儒家文化的包容性、同化性、與時俱進，都是我們這些炎黃子孫深感敬畏，敬畏我們的國學經典文化。日本、韓國、新加坡 “國學”反映的是中華民族的文化源泉、精神底蘊、傳統美德。從精神層面來看，弘揚“國學”可以使人辨明人倫、懂得禮義、規范行為，中國之所以成為一個文明古國、禮儀之邦，在一定程度上與“國學”所發揮的作用是分不開的。“國學”注重人格教育、行為教育，教導國人明禮知行，明榮知恥。因此，“國學”不僅在漫長的封建社會有著重要的作用，而且在今天仍有其積極的作用和現實的意義。

任重道遠

當前小學國學經典學習的現狀

國學經典是中華民族文化的瑰寶，內容豐富、底蘊深厚，是前人為我們留下的最寶貴的文化遺產。外國人都紛紛掀起學習中國經典的高潮，但問起我們許多中國人對此的認識，卻一問三不知。其次是孩子們對古詩文的理解能力差、行為習慣差，對古人的優良品質學習不到位。再者孩子們一提起學習經典著作或作品就望而卻步。（我所說的所謂經典誦讀，主要是指在小學生中開展《三字經》、《百家姓》、《弟子規》、《千字文》、《論語》《孝經》、《大學》、《中庸》、《孟子》等國學經典中的一些蒙學讀物。）所以對小學生開展國學經典誦讀活動任重道遠。產生現狀的原因

（一）沒有掀起學習經典的熱情，不能引起老師們的足夠認識，從而導致國學教育與小學語文課堂教學嚴重脫節。一方面，人們在觀念層面對國學教育的益處有了明確的認識，但是另一方面，在實踐層面，教育者并沒有有意識的或者說沒有能力把二者有效對接，使之相互作用匯成合力實際去獲得這種益處。

（二）國學教育程序及教材選擇混亂，缺乏科學性。在國學教育程序及內容的選擇上最大的問題是隨機、隨意，認識不到這些文化經典在內在學理上的先后銜接和融會貫通，沒有長遠的規劃設計，抓著什么讀什么，這樣在學生的接受上勢必造成知識體系和認知過程的混亂無序很難起到持久穩定的教育效果。

（三）學校和上級主管部門缺乏有效的政策和財力支持，對于國學教育的師資缺乏有組織的專業培訓。我們發現，在九十九所開展國學教育活動的小學中，學校有相關政策出臺的僅有二十九所，有財力支持的僅有十六所，分別占到總數的29%和16%。由此我們看到：國學教育在絕大多數學校還是作為老師們自發的業余活動在進行，并沒有納入日常正規的教學安排中。既沒有政策的保障和引導更沒有財力的支持和鼓勵。做與不做一個樣，做好做壞一個樣，這就使得國學教育活動在硬件保障上基礎薄弱、后勁不足、前景堪憂。這個問題在鄉鎮農村的表現尤為突出。

三、誦讀國學經典的意義。

（一）國學經典誦讀，有利于培養孩子高尚的品質。

據科學研究發現，世界上但凡成功之人,80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，優秀的道德品質）只有10%-20%的人靠的是智商。因此，要想使孩子成為有用之才，首先就得培養其高尚的品質，而誦讀經典則是培養其高尚品質的一條最好的捷徑。我班的孩子大多來自農村，又絕大多數是留守兒童，孩子的各種習慣都很差，我覺得《弟子規》是一本很好的育人教材。它告訴我們從小就要做到“首孝悌、次謹性、泛愛眾、而親仁、有余力、才學文。”這些基本人做人處事的道理，同時說明學知識之前，首先要學會做人。我利用課余時間讓我班的學生誦讀，并按其中的道理嚴格要求自己的言行：比如，我班有個楊超文的孩子，年齡不大，特別聰明，就是不愛護書本，一本新書在手里幾天就變得又臟又亂，究其原因是他經常、亂拿亂放，于是我讓他背“列典籍、有定位，讀看畢、還原處。”不光要能背，還要能講出這句話告訴他的意思，從此他就“照章”行事，每當有學生出現亂丟亂扔現象時，我就讓全班孩子將上面那一句背給他們聽，這方面的壞習慣就漸漸改掉了。當我們的孩子坐姿站姿不正確時，我就讓他們背誦“步從容、立端正．．．．．．，”；當我們的孩子過分講究吃穿時，我會讓他們時時以“以貴潔、不貴華，上循分、下稱家；對飲食、勿揀擇，食適可、勿過則。”提醒自己。經過兩年的誦讀實踐，我發現，我班的孩子學習習慣和行為習慣與同年級孩子確實有不同之處，得到學校一些老師的認可，還得到家長們的支持和贊同。不同的讀物里面有不同的知識，能懂得許多課本上或家長老師講到的之外的道理。

（二）國學經典誦讀，可以增加識字量。

在小學低年級誦讀《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《聲律起蒙》等經典，可以明顯、快速地增加識字量。比如我班的孩子一年級下學期通過誦讀《三字經》、《弟子規》、《百家姓》、《千字文》等，一學期下來即認識近三千個漢字，在我班誦讀國學經典兩年，即可自然輕松認識一兩萬漢字，如果僅和學課本相比，相當于超過小學六年級的識字水平，自然為孩子閱讀其他書籍時掃清了許多字詞障礙。

(三)國學經典誦讀，能顯著提高孩子的記憶能力。

小學時段是孩子記憶的黃金時期，如果有效地開發，就會發現這是一個極其豐富的礦藏。但是，這種記憶潛能如果不予開發，就會隨著孩子年齡的增長一天天蛻化。而一旦開發出來，不但現在記憶超人，而且可以伴其一生。從這個層面講，國學經典誦讀開發的是學生一生潛能。同時，誦讀國學經典，也是為孩子一生打點文化底色。隨著年齡的增長，他們對這些經典的理解會越來越深，而且會惠及其一生。我班國學經典誦讀活動的開展，已經充分地證明了這一點。在上學期，孩子們用了一半的時間學習課本，一半的時間在誦讀經典，一學期下來，每個孩子從中找到了樂趣，也找到了記誦的一些好的方法。因為記憶速度的提高，對孩子們學習語文課本帶來了許多方便，比如以前教學一首古詩，有時二十來個字的詩花一節課居然還有一半孩子背不下來。現在就不一樣，每天早上花二十分鐘左右的時間，孩子們就能記下三首古詩或一百多字左右的古詩文。(四)國學經典誦讀，可以提高孩子的文化素養。

如今，外來文化、網絡文化等所謂“流行文化”對孩子們的影響越來越大,不少孩子不但在文化素養方面出現嚴重“營養不良”,還不同程度地表現出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態。通過經典文化的誦讀,可以大為提高孩子文化知識素養和語文能力的提高。說簡單點就是聽說讀寫能力的飛速提高。以前我們在教學一首古詩時，通過讀、想、畫等許多方法，都難以讓學生學懂，現在一接觸到古詩詞，孩子們只需在反復誦讀、吟誦中的過程中，就大體能把握詩的大意，能區分詩的題材，還能輕松的找出韻腳字、劃出詩詞的格律等，有時還能了仿著寫一些小詩。如：學了《笠翁對韻》以后，他們明白了對聯的特點，掌握了貼對聯的方法，隨便一幅對聯，他們一眼就能分出上聯和下聯。我想孩子們這些能力的獲得，應該歸功于孩子們長期誦讀經典的結果吧。

五、小學國學教育是小學生終身學習發展的需要。

近代教育心理學研究已經表明，小學階段是學生一生中記憶的黃金時期，應讓學生大量背誦，一方面增大積累，熏陶感染，奠定根基；另一方面，則利于養成了良好的讀書習慣。

在小學階段對小學生實施國學教育，不僅順應了時代需要，更有利于促進學生終身發展。雖然現在誦記的國學經典他一時可能不易明白，但隨著年齡的增長，閱歷的加深，他們應會對其有較深的理解，就會有頓悟的收獲，民族文化的精髓就會深深的扎根于他們心中。

六、小學國學教育是學校發展和建設書香校園的需要

小學國學教育的實施，可提高師生的人文底蘊和審美修養，促進師生共同成長,讓師生親近經典，在閱讀中實現與經典同行，與圣賢對話，為師生精神的成長提供一個全新的平臺，就能打造一個充滿濃郁文化氣息的“書香校園”。最是書香能致遠，經典美文潤心扉。因此，在校園中讓學生目睹經典，聆聽經典，誦讀經典就更能讓學校的書香怡人，學校也就會不斷發展壯大。

七、小學國學教育是小學語文新課程改革的需要

中華人民共和國《教育法》規定 “教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類發展的一切優秀成果。”《小學語文新課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”為什么用“語文素養”替代了過去的“語文知識”和“語文能力”？因為“語文素養”的范圍更廣泛，內涵更豐富，它明顯增加了文化品位及文化修養的要求，體現了語文的固有特點——工具性與人文性的統一。無數實踐研究又證明，語文素養得從小培養。頌讀就是有效途徑之一。而要實現這一目標，僅靠現行的語文教材顯然是不夠的，何況教材本身存在中國傳統文化的不足、古文學的不足、地域文化的不足。加之當前，新一輪基礎教育課程改革將課程設置由一統分為了三級，即：統編學科課程、綜合實踐課程、地方與校本課程。尤其提倡各校根據實際情況開發校本課程。

小學實施國學教育，學校可以根據自己學校學生的實際，編寫適合自己學校學生樂于接受的國學教材，開展適合自己學校學生的多種形式的教育活動。這樣，既可填補學校地方與校本課程的空白，又能豐富學生的學習生活，使學生的學習生活更加豐富多彩。

四、國學經典誦讀的策略。

（一）培養孩子們的興趣。俗話說：“興趣是第一老師。”作為國學經典原文而言，就連有些老師讀起來都會望而卻步，更何況是我們七八歲的孩子了，所以要想讓孩子愛上經典，首先要培養孩子們的興趣。可以告訴孩子們經典文學的價值、國學經典與現代文相比的優勢等等。

（二）小學生誦讀的原則。不求甚解，須知大意。小學生誦讀經典應遵循“書讀百遍，其義自見”；教師做粗略地講解或提示，讓學生在粗知其大意內容的基礎上再熟讀成誦。讓學生把目視、口誦、耳聽、心想四者結合起來，再通過瑯瑯上口的反復吟誦，有效地提高誦讀的效果。

（三）選擇合適的內容。現在市面上的書可謂是琳瑯滿目，走進書店難以選擇。所以這就要我們學會取舍，要根據孩子不同的年齡和知識水平進行選擇。低段的孩子可以先讀《三字經》《弟子規》《百家姓》《千字文》《聲律啟蒙》《唐詩三百首》《千家詩》這些蒙學書；中段的孩子可以選擇背誦《大學》《中庸》《論語》《老子》和大量的古詩詞；高段繼續背誦大量古詩詞外，可選擇背誦《孟子》《古文觀止》《史記》中的精篇名段。

（四）合理安排時間。孩子們可以讀的書這么多，是不可能一下子或短時間里完成的，這就需要一步一步來，究竟怎么帶他們讀呢？首先要得到時間的保證。每天早課前用二十分鐘讀經典，其中拿五分鐘復習前一天的內容，然用十五分鐘讓學生讀新內容，為了及時鞏固，每節課前課后可用一兩分鐘溫習一遍，照這樣下去，一篇課文當天內至少可以就讀二三十遍，孩子們基本能背誦了，即使不能背下來的，等到第二天早上再復習五分鐘，學生就能牢牢記住了。

（五）教給孩子們好的方法和技巧。

國學經典的學習，除了誦讀之外，最好的方法就是吟誦。自古詩人作詩都是先吟后寫的，用這種方法學習，是還原經典學習的必要，而且還會減輕學習疲勞。比如在學習古詩詞時，根據文體遵循吟誦規則：平長仄短、平低仄高、入短韻長、依字行腔等等，有時候配上喜歡的動作，有時配上喜歡的調子，學生根據聲音的不同很快且很牢地記住經典。

（六）以誦讀經典為切入點，大力發展學校的校本課程。

各年級各班級把中華經典詩文誦讀活動與校本、地方課、綜合實踐活動緊密結合起來，根據本班學生的認知水平和能力特點，搜集整理本年級的誦讀內容，打印成冊，制成簡易實用的校本教材。音樂教師可尋找或自編教學內容，將詩文誦讀與音樂融為一體，指導學生編排一些相關的文藝節目。美術學科則可以抓住契機對學生進行中華優秀文化的藝術熏陶，把著名的書畫作品引入我校，指導學生給經典詩文配畫，使學生充分感受我國文化藝術的魅力。同時學校統一購買一些相關書籍，發放到各班，并在學期末回收，循環使用。

經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，將為我和我的孩子們帶來一片生機。只要堅持我們不斷努力把經典誦讀活動下去，一定會將中華文化傳承下去，培養更加合格的人才。國學教育勢在必行，國學教育任重道遠，國學教育功在千秋。只要我們從事小學教育的同仁們虛心學習，潛心研究，不懈努力，頑強拼搏，一定會把學生帶進國學殿堂，讓他們知之、好之、樂之，享受知識盛宴，長成擎天棟梁！

2016.4.1

第三篇：國學

國學、博學、活學、樂學

改革開放以來，在教師教育培養上，我們國家歷來是十分重視的。經過這些年的努力，我們的教師隊伍有了很大提高，基本上都是合格的教師，針對教師隊伍，我們還采取了很多培訓措施。《綱要》里面保障措施的第一項就是教師隊伍建設，我們的教師隊伍仍在不斷提高，今后還要提高，現在教師不僅可以考教育學碩士，《綱要》第四章“義務教育”第（十）條中提到：“過重的課業負擔嚴重損害兒童身心健康。減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。率先實現小學生減負。”自己對這條的感觸是最深的。回想自己的小學時代，作業不多，自己有充分的時間去快樂地玩耍，去讀書，去做自己喜歡的事情。再看看現在的孩子，放學時間已經很晚，作業還非常多，一般是回家趕緊寫作業，寫完作業吃完飯，還得趕緊完成老師布置的讀書的任務，有的孩子還有特長學習的任務，一切任務都完成后，時間已經很晚，孩子也該睡覺了。這還是好學生，如果是反應慢的孩子，寫作業的時間會更多。小學階段的孩子應該以玩為主，在玩中才能生動地學，在玩中才能更好地開發智力，現在的學生，學業負擔之重，無疑是不利于學生的發展的。當然，造成這種現象，不能把責任單純地歸罪于學校。如果上級教育部門沒有以考試成績為標準考核學校，學校也不會給學生布置眾多的作業來提高學生成績，如果社會上沒有如此眾多的特長班，學校也沒有把學生特長作為入校的一個加分項目，家長估計也不會給學生報特長班，讓學生在學習之余如此之累。因此，要減輕學生課業負擔，必須如《綱要》中提到的“減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。”首先從政府來講，應弱化考試的功能，不以學生考試成績作業學校間排名的標準，小學階段更不應該組織統考，加重學生負擔。

很多人認為要把還孩子童年，以玩為主，我想以個簡單玩字很好理解，我們就竟讓孩子玩什么，怎么玩，怎么樣才算玩的好，玩的有質量，玩出智力，玩出花樣，以玩促學是我們要深入思考的。

二、重點任務

（一）德育：讓學生具有理想信念、公民素質和健全人格

1．構建有效銜接的德育內容體系

2．創新德育實施的有效途徑和方法

（三）義務教育：讓所有孩子獲得公平而高質量的教育

1．關注每一個孩子的學習需要

2．提高每一所學校的辦學質量

3．深化義務教育課程和教學改革

4．切實減輕學生過重的課業負擔

（九）教師隊伍：為學生成長發展培養高素質的引路人

1．加強師德師風建設

2．提升教師創新素質

3．完善基礎教育階段公辦學校教師管理制度

4．完善高等教育和職業教育教師聘任和培養制度

二、重點任務

未來10年，上海教育改革和發展的重點任務是：緊緊圍繞“為了每一個學生的終身發展”這一核心理念，堅持育人為本、德育為先，凸顯各級各類教育的育人功能，以加強教師隊伍建設、擴大教育開放和推進教育信息化為重要支撐，全面提高人才培養質量，促進學生全面而有個性發展，增強教育服務經濟社會發展能力。

（一）德育：讓學生具有理想信念、公民素質和健全人格

立德樹人是教育的根本任務，是堅持社會主義辦學方向的根本保證。要堅持把社會主義核心價值體系融入教育全過程，堅持把德育貫穿到育人的各個環節，增強德育的針對性實效性和吸引力感染力，讓學生具有符合中國特色社會主義建設要求的理想信念、公民素質和健全人格。

構建有效銜接的德育內容體系。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強理想信念教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心。加強民族精神和時代精神教育，增強學生國家意識、民族情懷和改革創新精神。加強社會主義榮辱觀和傳統美德教育，培養學生守法、誠信、勤儉、感恩的道德品質和行為習慣。加強民族團結教育，弘揚中華民族優秀文化，開展世界多元文化理解教育，增強學生民族文化認同感和文化溝通鑒別力。推進生命教育和生態教育，引導學生正確認識自然、自我、他人和社會。注重學生意志品質磨礪和團結協作精神培養，提高學生的生存能力、學習能力、實踐能力和創新能力。根據不同階段學生的認知特點和成長規律，分別突出行為養成、道德認知、情感體驗和理想信念的教育重點，形成分層遞進、有機銜接的教育序列。

創新德育實施的有效途徑和方法。堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，注重知行統一，強化全員育人，實施教育教學全過程育德。發揮課堂教學主渠道作用，激活學科的德育內涵，打造一批具有示范和輻射作用的學科德育示范課程和精品德育課程，引導學生在學習中培養正確的情感、態度和價值觀。突出實踐體驗，促進校外教育與課堂教學的有機結合，推動政府、企業和社區參與校外教育基地建設，建立健全學生參與志愿者活動和社會實踐的服務、認證、激勵等機制，引導學生積極參與實踐活動，促進德育內化。建設德育資源共享網絡平臺，拓展網絡道德教育空間，繁榮發展校園網絡文化，提高學生網絡媒介素養。

優化育人環境。完善學校、家庭、社會“三位一體”合力育人機制，推動學校教育、家庭教育、社會教育有效銜接。推進“溫馨教室”與和諧校園建設，優化校園人文環境和自然環境，豐富校園文化，發揮共青團、學生會、少先隊等學生社團組織的重要作用，形成有利于學生身心發展的校園氛圍。加強家庭教育指導服務，引導家庭樹立正確的教育觀和成才觀，發揮家庭教育在育人中的基礎作用。完善社區青少年教育工作機制，推動國家機關、企事業單位和社會組織為青少年發展辦更多的實事，加強輿論引導和新媒體管理，弘揚社會正氣，努力提供更多優秀精神文化產品和優質文化服務，為學生健康成長營造良好社會環境。

（三）義務教育：讓所有孩子獲得公平而高質量的教育

義務教育是面向所有適齡兒童的基本教育公共服務。要堅持公平優質的價值取向，提高每一所學校的辦學水平，為學生提供生存、生活所必需的基本知識和技能，使每一個孩子得到全面而充分的發展。

關注每一個孩子的學習需要。在保障適齡兒童入學機會公平基礎上，關注義務教育過程的公平，面向所有學生，全面提高教育質量。重點關注學習有困難的學生，采取積極有效的輔導措施，努力使這些學生學有所獲、思有所進、能有所長。對于基礎較好、潛能較大的學生，建立形式多樣的激勵機制，創造有利于他們全面和個性發展的學習環境。積極創造條件，推行小班化教學。

提高每一所學校的辦學質量。加大對財力困難地區和相對薄弱學校的支持，探索建立義務教育學校之間的協作機制，鼓勵優質教育資源向新城鎮和郊區延伸，推進薄弱學校委托管理，縮小學校之間辦學水平差距，促進義務教育學校均衡發展，明顯緩解“擇校”矛盾。改革學校評價制度，鼓勵與支持不同基礎的學校都有明顯進步，增強學校主動發展的意識和持續提高的能力。加強公辦初中學校內涵建設，提高師資隊伍整體水平，增強學校管理能力，全面提高教育教學質量。加強對招收進城務工人員隨遷子女為主民辦學校的指導和服務，逐步改善辦學條件，提高教育質量。

深化義務教育課程和教學改革。完善課程體系，改進教學方法，提高學生閱讀能力，加強數學和科學技術教育，注重生存、生活所需要的基本知識和能力的教育，把發展學生興趣特長、創造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿到課程教學的全過程。全面實施“陽光體育”，完善學校體育和學生體質健康評價制度，增強學生體魄，培養學生重視體育鍛煉和健康生活的良好習慣。加強藝術教育，積極開展音樂、美術、舞蹈、戲曲等各種藝術活動，培養學生健康的審美情趣，提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。建立義務教育質量評價和監測體系，形成實施素質教育的導向機制。

切實減輕學生過重的課業負擔。減少課時總量，降低過高的課程要求。嚴格執行課時計劃和課程標準，控制作業量和考試難度，減輕學生過重的課業負擔。建立全市中小學生課業負擔監測、舉報、公告和問責制度，學校、社會、家庭要加強溝通和協作，切實把“減負”貫穿到教育教學和校內校外各個方面。

（九）教師隊伍：為學生成長發展培養高素質的引路人

教師是學生的引路人，育人是教師的天職，造就高素質的教師隊伍對于引導學生健康成長十分關鍵。要注重每一個教師的發展，建設一支德才兼備、富有創新精神和實踐能力的教師隊伍。

加強師德師風建設。堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，強化師德教育，引導教師做充滿愛心、品格優秀、業務精良、道德高尚、行為世范的教育工作者。加強職業理想教育，引導教師把教書育人作為畢生的事業追求，提升教師的人文素養，增強教師的育德意識和能力，以平等態度對待學生、以高尚情操熏陶學生、以人格魅力感染學生，做學生的良師益友，自覺擔負起培育人才的神圣職責。完善師德規范，健全激勵機制，不斷增強教師的責任感和使命感，設立“上海市白玉蘭教師”榮譽稱號，表彰在教書育人過程中辛勤耕耘、為人師表、關愛學生、無私奉獻的杰出教師。健全師德監督機制，嚴格考核管理，對失德失范者要加強教育，對學術腐敗行為者要進行懲戒。

提升教師創新素質。重視和促進每一個教師的專業發展，鼓勵教師勇于探索，改革教育教學方式，創新教育實踐，不斷提高培養創新人才的能力。以增強教師創新意識、創新精神和創新能力為重點，實施教師素質提升工程。加強對郊區農村教師的專業培訓，提高教師專業化教學水平和利用現代信息技術的能力。加強對青年教師創新能力培養，設立青年教師創新基金，資助青年教師運用信息技術等新手段，開展跨學科、跨學校、跨地區的創新教學和科研活動，為教師提供創造性地發揮智慧的寬松教學、科研環境。鼓勵教師不斷探索教學創新和積極參與企業創新活動，將教師的創新實踐和成效納入教師職務晉升、考核評價指標體系，逐步形成以業績貢獻和能力水平為導向的教師評價機制。完善教師交流訪學制度，為教師出國交流學習創造更多機會。完善相應的制度和政策，努力營造教育家成長的環境。

完善基礎教育階段公辦學校教師管理制度。把中小學教師納入區（縣）教育主管部門統一管理，在區域內實行教師合理流動；依法保障義務教育學校教師平均工資水平不低于當地公務員的平均工資水平，提高中小學教師的社會地位，增加教師職業的吸引力。完善中小學教師準入制度，提高研究生學歷（學位）教師在中小學教師隊伍中比例。根據不同年齡段、不同教齡段的教師發展情況，試行教師資格證書有效期制度,建立上海中小學教師資格再認證制度。改革教師教育模式，實現教師來源多元化。

完善高等教育和職業教育教師聘任和培養制度。改善教師來源結構，擴大具有行業背景教師的來源，實施境外優秀教師引進戰略，提高外籍專任教師和有海外經歷專任教師的比例。對具有創新素質和較強科研能力教師和優秀學術團隊給予重點支持，造就一支大師級人才隊伍。提高職業教育教師的實踐教學能力，完善從行業、企業引進或聘請師資機制和制度，強化專業教師技能培訓和企業掛職制度。支持大學進行教師年薪制改革探索，激勵教師全身心投入教學科研，增強大學對高層次人才的吸引力。

一、《綱要》重點和亮點

本《綱要》是我國第四次全國教育工作會議的產物，是在前三次全國教育工作會議制定的教育發展文件的基礎上和教育國際化發展趨勢的前提下修改和制定的

它明確了我國未來的10年教育方向為：兩基本一進入。2020年我國的教育基本現代化，基本形成學習型社會；由人力資源大國進入人力資源強國。為了實現這個目標《綱要》在指導思想上有著鮮明的標志：

①教育的重視程度史無前例；②提出20字的工作方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。③戰略（教育）主題：堅持以人為本，推進素質教育。堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展。

二、《綱要》明確教育發展目標和路徑

（一）路徑 《綱要》對學前教育，義務教育，高中階段教育，職業教育，高等教育，繼續教育，民族教育，特殊教育這8個方面都做了詳盡的闡述和發展目標，特別提出未來十年要普及學前教育，鞏固提高九年義務教育，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，全面提高高等教育，加強繼續教育，重視和支持民族教育，關心和支持特殊教育。

作為教育工作有幾點需要思考：

1、促進教育公平。這是教育改革的出發點和目標①堅持教育的公益性（普惠性）學前教育和高等教育急需解決②合理的配置教育資源

2、提高質量。促進人的全面發展，資源的配置一定向教學環節強化，包括完善評價、督導、教法等方面。嚴格執行國家課程標準，開足開好規定課程，因地制宜發展特色教育，深化課程與教學方法改革，衡量教育成敗應以人為本。

3、擇校問題。大力發展均衡教育，合理規劃學校布局，辦好必要的教學點，建立健全教育均衡發展的保障機制。縮小校際差距，改造薄弱學校；縣域內教師、校長交流；優質高中招生名額合理分配至初中；禁止設置重點校、重點班；發展民辦教育，提供擇校機會。加快縮小城鄉差距。建立城鄉一體化發展機制。率先在縣域內實現城鄉義務教育均衡發展。努力縮小地區差距。加大對貧困地區轉移支付的力度；開展對口支援。

4、學生課業負擔問題，這是義務教育階段最嚴重的問題

①過重的課業負擔嚴重損害兒童少年身心健康。要率先實現小學減負。②政府責任：調整教材內容，科學設計課程難度；改革考試評價制度和學校考核辦法；建立學生課業負擔監督和公告制度；不得排名和下升學指標；規范社會補習機構和教輔市場。加強校外活動場所建設和管理，豐富學生課外及校外活動。③學校責任：提高教師的業務素質；減少作業和考試次數；嚴格執行課程方案；考級、競賽不得作為入學與升學依據。培養學生學習興趣和愛好。④家庭責任：樹立正確教育觀念，掌握科學教育方法；尊重子女健康情趣，培養良好學習習慣。加強與學校溝通。

6、學生體質健康問題。科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間，開展“陽光體育”，學生每天鍛煉一小時，改善學生營養，保護學生視力。

（二）目標

“減負”工作多年來是教育發展的一個熱點問題，近年來更是備受關注。在《解讀》第95頁，“學生課業負擔過重“學習時間過長、家庭作業太多、休息時間不足、書包越背越重等等過重的課業負擔。教育部提出了新形式下的 ”減負“的五堅持、五不準； ”我國的減負工作已進行了近60年的時間。回想起我們“學生”時代，我們的書包是輕的，我們的作業是少的，我們的心情是快樂的。現在的學生呢？“減負減負，越減越富。”作為值日教師，早上在校門口站崗值日時，看著一些小朋友每天背著那重重的書包，臉上也少有喜悅的朝氣。湊巧的是，我做學校資料，也是負責減負方面的材料。因此，平時對減負我會比其他老師更加關注。

要“減負”，提高教師的業務能力和水平是關鍵，不斷改進和創新教育教學方法，課堂上要精講精練，擯棄滿堂灌、題海式戰術，能當堂解決的問題，決不留到課下；在控制作業量的前提下，更需要教師精心設計作業，針對不同學生分層布置作業，給學生選擇的空間，提高作業的彈性、開放性和有效性；教學中，多對學生滲透一些學法方面的引導，激發學生興趣，使其掌握適合自己的學習方法；在上學期末作業也在謀“變臉”，我根據期末考試及下學期學習要求，寒假作業做了小小的改動——分級作業。成績好的學生作業越多；學習表現需努力的學生做一些簡單的基礎作業；中等的學生做一些常規作業等等。英語科的作業不再是重復的抄寫，簡單、小小的改動，也給小朋友帶來了一份期盼。

很多學校保證了間操課的時間，但是這只是表面上的課時時間的保證，但是我們的間操課能不能提高質量。有些學生在間操課上載老師的辦公室背課文，1、大課間活動的內容要符合學生的身心成長規律 大課間活動內容的選擇：第一，要符合學生的性別、年齡生理、心理特點，符合學生的認知規律；第二要科學地安排好活動內容的順序以及活動量；第三要符合人體運動的變化規律。

2、增強體質與健全心理并重

能否滿足青少年生長發育的需要，能否達到增強學生體質的目的是開展大課間活動的關鍵。大課間活動的開展不是一種形式，也不是看誰搞的多么熱鬧，而是要把體育活動寓健身于快樂之中，逐步培養其對體育的興趣和愛好，養成自覺鍛煉身體的習慣，同時促使學生身體素質的提高，為學生的終身體育打下良好的基礎。

3、大課間活動內容要有創新性

有創新性的大課間活動才會有生命力。各個學校在開展大課間活動時，要根據自己的實際情況，因地制宜，創編出適合自己學校特點和特色的大課間來。

4、大課間活動的時空特性及美育特性

大課間活動的編排要符合季節氣候的變化規律，內容與季節的變化相結合。如春、秋季節以隊列訓練、徒手部位操、新操練習為主要內容。夏季，由于氣溫較高，人容易出現疲勞，在內容及運動量上安排小一點；冬季寒冷，以跑跳操、熱身操、集體舞、奔跑游戲為主。堅持鍛煉的科學性，運動強度保持在75%—85%之間，學生每分鐘脈搏次數不超過160次，遵循了運動負荷的變化規律。這樣大課間活動不僅促進了個體的發展，同時又滿足了學生的精神需求。

5、大課間活動的開展要面向全體師生 大課間活動的設想與實踐要充分體現群體性，要讓全體師生都參與到活動中去，要堅持面向每一個學生，面向學生的各個方面，要使每一個學生在集體活動中找到自己的位置，顯示其自身的價值。

（四）、體育大課間活動的效果和對教師的要求

1、學生方面：大課間同學們一起跳繩、跳橡皮筋、踢毽球、打沙包、打乒乓球、打羽毛球、墊墊排球以及一些過去的游戲象跳房子之類做一些小運動量的活動。通過適量的活動能使全身血液加快循環，提高視聽、反應能力，改善大腦皮層的協調指揮能力，以良好的狀態投入到下一堂課的學習中去。由于大課間體育活動是一項集體項目，需要學生之間的團結互助、互諒互愛，共同創作。活動中培養了學生的集體主義精神、團隊精神和愛國主義精神的滲透及競爭意識。大課間可以根據學生的年齡和運動規律，選擇適合青少年特點的音樂，編排趣味性強、宜于青少年生長和學校容易操作的校園集體舞蹈和校園秧歌之類，努力實現藝術與體育的有機結合，讓學生在輕松愉快的音樂中鍛煉身體，提高了學生的韻律感和協調性。使學生把大課間活動看做是一種享受。每天除堅持做好眼保健操、廣播操外，這些項目均以校、班、組、個人為單位，發展學生的個性和特點，激發學生的創新意識與參與熱情。讓他們樂于參與、積極主動，使學生在自我鍛煉中逐漸形成終身體育意識。

2、教師方面：體育教師開發游戲系列；音樂老師開發集體舞蹈系列；班主任開發小型體育項目；教導處、政教處進行評比，老師參與進來，就能改變過去一遍一遍的走形式，像領導視察工作一樣，如今教師和學生一起做操、一起玩耍，成為了知心朋友。大課間，讓師生走得更近，老師和學生一起活動，多了平等交往，這樣老師和學生關系更加和諧！

3、學校和社會方面：學校各年級分年級進行，組織學生參加豐富多彩的文化、藝術、科技、體育活動，激發學生學習興趣，發展學生個性，促進學生身心健康發展。領導要認識到體育是基礎教育的重要一環。極大地激發了體育教師工作積極性，增強了科研意識，提高了科研研究的質量。

四、結論與建議

大課間體育活動的開展，它不僅確保了學生每天達到一小時體育鍛煉的要求，而且有利于學校體育整體改革的實施，是全面實施素質教育的一個重要陣地，因此為使大課間活動真正的落實到實處，高質量的進行，除了在時間和課程計劃給予保障以外，還要在制度上為大課間活動給予保障。﹙ 最后還建議教育、體育部門及學校有關領導，加強對大課間體育活動身體鍛煉意義的宣傳，大力表彰已形成有特色的大課間體育活動的學校，在全民健身計劃的指導下，讓大課間體育活動成為學校一道靚麗的風景線。并且能夠形成良好的大課間體育活動鍛煉之風氣，有效地推動學校體育教育教學的改革與發展

著名教育家陶行知先生曾經說過:“校長是一所學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。不但教育家有這樣的認識，今天，“一所好學校必然有個好校長”已經成為了人們的共同識。社會的發展對學校教育提出了越來越高的要求，這就要求校長與時俱進，不斷研究新情況、新問題。社會對優質教育資源的需求越來越強烈，對素質教育的期望值也越來越高，這就要求有高品位的現代校長來管理和引導學校。在這種情況下，現代校長應該努力成為一個有高深的理論素養、先進的辦學理念、業務精湛、善于協調、敢于創新的學校管理者。

一、多學習，有高素質的理論修養。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中倡導教師“要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物”。對于教師如此，對于“教師中的首席”——校長更應這樣。社會在發展，校長必須不斷學習，追求高素質的理論修養。要提高理論素養必須勤于學習、善于學習和樂于學習，一個校長只有具備了較高的理論素養，看問題才會著眼全局，分析問題才會由淺入深，處理問題才會主次分明。

1、以理性的態度去學習古今中外的理論。古今中外有關教育、心理和管理方面的理論書籍浩如煙海，想全部學到，既不可能，也無必要。這就要求校長在學習理論時，既要做到“兼容并包”，又不能“見佛就拜”，要本著“實際、實用、實效”的原則，采取“缺什么、補什么”的辦法，以理性的、研究的心態，帶著具體問題去定向且系統地讀點書，學習一些前沿教育理論。只有這樣，校長才易把理論學活。

2、以積極的心態去學習別人的經驗。從某種意義上講，經驗中都蘊藏著工作規律。有經驗不去學習那是一種顯性浪費。校長只有善于經常站在巨人、名人、智人、能人的肩上去取長補短，才能使自己逐步“豐富”起來。但任何經驗都是歷史的、辯證的，不少過去行之有效的經驗，今天不僅不是財富反而成了包袱。這就要求校長在學習別人的經驗時，不能食“經”不化，亂搬亂用。只有善于活學活用別人的經驗，才能不斷增強自己的“理論思維活性”。

3、以辯證的眼光去分析別人和自己的教訓。有消息說，日本正在建立“失敗學”。日本科技廳成立了“活用失敗知識研究會”，專門從事搜集事故案例獲取教訓的研究，以開發“新的知識資源”。任何一個校長都免不了有失誤和挫折，有失誤和挫折就意味著有教訓。作為一個聰明成熟的校長要懂得：教訓不是垃圾而是資源，教訓有時比成功的經驗更有價值，要善于借助教訓的警示作用來發現和克服自身的缺點。只有這樣，校長的理論素養才能全方位得到提高。

作為“學校之魂”的校長，要真正成為“師者之師”，首先他必須是一個“學習者”，必須是一個善于進行研究型學習實踐的領路人。

二、多思索，有先進的辦學思想。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校領導，首先是思想上的領導，其次才是行政上的領導”。也就是說，一所學校的崛起，首先得益于校長先進的辦學思想和理念。要確定和把握住發展學校的“魂”。這個“魂”就是辦學理念。有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才能成功。

1、要學會反思自己的辦學思想。現代校長專業發展研究認為：“經驗加反思”是校長專業成長最有效的途徑之一。校長要善于改變自己的習慣性思維，要在辦學中學會反思，反思的重點應放在：看自己的辦學思想是否符合黨的教育方針，自己的辦學思想明確不明確，自己的辦學思想落到了實處沒有。校長要想真正實施自己的辦學思想，確有不少為難和無奈之處。盡管如此，校長還是要盡可能形成那種獨木成林的“榕樹效應”，積極推進素質教育，實施自己的辦學思想。

2、要學會比較，不斷修正自己的辦學思想。教育是面向未來的事業，校長的辦學思想只有與時俱進，才能超越今天，贏得明天。這就要求校長必須時刻保持一種積極進取的精神，學會自我加壓，善于超前思維，善于根據學校的一般發展規律和自身實際，通過科學的預測學校的定位與發展，將自己的辦學思想轉化為學校的遠期、中期和近期目標，將自己的辦學思想、管理理念等與兄弟學校，尤其是那些強于自己的學校進行橫向比較，通過比較，搞清自己的優勢和差距，并在此基礎上學會取人之長補已之短。

校長只有確立了先進的辦學理念，才能把學校和教師引導到最高境界，進而把學校發展到最高境界。

三、多實踐，有精湛的業務水平。

作為一名現代校長，不但追求管理出色，還應該是一名業務精干的教科研帶頭人。正因為如此，對校長角色的全面素質要求更加嚴格，校長成為教育科研帶頭人，他更能發揮校長的角色功能作用。

1、熟悉教學管理，做教學的引領者。校長的專業引領，對教師的影響無疑是巨大的。“外行看熱鬧，內行看門道，”如果校長不熟業務，即使堅持聽課，又能聽出什么呢？能夠完成對教學質量的管理嗎？如果校長不經常上課，會了解當今課堂教學的前沿與存在的問題嗎？我深信，只有熟業務的校長才能取得對學校教學的指揮權和發言權。同時，校長必須系統學習研究教育科學、管理科學和基本知識，懂得管理學、教育學、心理學的基本理論，掌握教育規律，和管理規律，也只有這樣，才能增強教育、教學管理的針對性、科學性和有效性。

2、樹立科研興校意識，做教育科研的帶頭人。研能促教，研能興校。首先校長要有較強的科研意識，結合自身從事管理工作的實際，認真把學校的教育、教學管理，當作一門科學來研究，對學校實行科學管理，把學校辦成實驗基地、科研中心、學術交流場所，這就要求同時，要積極組織教師進行教學科研活動，而且校長要帶頭參加教學研究活動，否則，只要求教師開展教學研究，校長不積極參予，那教育科研只能是一句空話。只有校長首先帶頭成為一名教學研究者，才能帶動教師成為教學研究者，學校的教學科研氣氛才會活躍，學術論文、科研成果才會增加，隊伍才會不斷擴大，教育科研水平才會不斷提高，教師的教學方法才會不斷改進，教學質量也才會穩步提高。從而贏得教師的支持，成為師生在業務上的榜樣。我也是這樣做的，常結合學校的實際，親自組織教師開展了課堂結構優化研究。通過幾年來的課堂教學改革，我校教師的教學方式、學生的學習方式有了較大的變化。

四、多交流，有和諧的人際關系。

學校管理中，涉及內部與外部，內部各要素之間的各種關系，如人與人的關系，人與事的關系，人與物的關系等。在這諸多的關系中，人與人的關系，怎樣建立人際關系準則，是每個校長必須直面和需要認真加以處理的問題。而注重彼此間的理解，加強相互間的及時有效溝通，著力營造和諧與合作的人際關系，可以說是校長走向成功的重要條件。

1、處理好校長與中層領導之間的關系。校長與學校中層領導之間的關系，直接影響到學校的其他關系。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”好的領導集體可以帶動全體師生為實現學校的各項目標而共同努力。然而，一些學校的校長與行政班子員互不信任，工作上不協調，各自為政，又或者校長專權，副手們工作不到位。因此，作為校長，要注意多考慮民主，掌權不專權，要放手讓領導班子成員大膽地、主動地工作，多關心，多理解，只有這樣，才能形成一個團結、高效的領導集體。

2、處理好校長同教職員工之間的關系。通常，校長同教師存在著一些人際障礙：校長與教師之間往往存在著較多的行政的隸屬關系，缺少教學業務上的平等關系；存在較多的工作關系，缺乏情感關系。很少的平等地與教師坐在一起研究有關問題，很少去研究教師的心理需要。作為校長必須與教師處于平等地位，同他們多研究、多商量，虛心聽取教師的意見和建議，向教師學習。及時消除可能產生心理上的不平等關系，讓教師從內心體會到校長是愛護他們的，是信任他們的，在這種情況下，教師就會自覺地、努力地干好工作。

3、處理好校長與學生之間的關系。校長往往會讓學生覺得高人一等，甚至有些差生會反感校長，這樣勢必影響教育質量的提高。校長與學生之間不僅是教育者與被教育者的角色關系，同時也是領導者與被領導者，成熟者與未成熟者、朋友與同志之間的關系。校長要注意克服其權威心理與“校長中心”傾向，從內心熱愛學生，特別是所謂的差生，要循循善誘，慢慢打開學生的心扉，引起學生的尊敬，建立起真正民主平等、和諧的師生關系，從而對學生施加定向影響。

因此，要求現代校長應是協調社會關系和人際關系的高手。他必須學會在原則許可的范圍內聯絡感情；必須察言觀色、正確猜度對手的意圖，想出應對的辦法；必須掌握周到的交際藝術，確保有求于人的成功；還要學會忍耐，面對不合理、不合法不會動怒，還面帶微笑。在必要時，現代校長會使用法律武器，捍衛學校的利益。

五、多探索，有創新的工作方式。

陶行知先生認為：一個“好校長”，應該是一個能夠“專心事業”的、有“發展精神”和“增進職務的效率”的學者，是一個“敢入未開化的邊疆的富有創造精神和開拓精神的一流的教育家”。這就充分說明了發展和創新是校長的責任和義務。

1、努力探索管理興校。管理是校長這一職務的主要職能。管理的目的不是把人管死，而是為了最大限度地調動廣大教職員工的工作積極性。這就要求校長在“管”上要講究藝術，在“理”上要講究科學。要懂得管理的重點是人，管理的“重心”應放在常規工作上。管理的技巧是要學會用制度管人，用情感管人，使學校的各項工作都能圍繞學校的整體目標實現有機的、高效的運轉。

2、努力探索科研興校。當前，在不少中小學校長身上存在著一個共同的特點，這就是：只注重抓分數，抓升學率，不注重出經驗、出思想，致使學校年年是一個老樣。作為校長要學會在研究狀態下當校長，要懂得治校必須先治教，治教必須會治研。校長要善于針對問題，通過教研、為課堂教學改革服務，為提高教師素質服務，為提高教育教學質量服務，為打造學校教育品牌服務，逐步走出一條“科研強師”、“科研興教”的內涵發展之路。

3、努力探索特色興校。當前，基礎教育最大的不足之處就是學校無特色，教師無特點、學生無特長。作為校長要明白這個道理：學校有特色才會有個性，有個性才會有活力、有活力才會有發展。校長要因校制宜，采取“優勢切入法”，通過各種渠道去不斷發現自己的特色，不斷形成自己的特色，不斷發展和完善自己的特色，用特色帶動其他方面的發展，以其他方面的發展來促進特色更加優化，進而帶動學校各項工作的飛速發展。

仰望星空，使人眼界高遠；腳踏實地，更知使命重大。校長是一種責任。這種責任，給人一種神圣的使命感，將工作的壓力變為追求成功的不竭動力。現代校長要使學校全面發展，走向成功，就要不斷學習，樹立先進的辦學理念，創新學校管理模式，踏實工作，不斷去實現自己對教育的追求。

按照教育局的部署與要求，認真地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、拜讀了國家副總督學王文湛教授（以下簡稱王教授）題為《學習綱要，重在質量》的網絡文章、并聆聽了他題為《學習綱要，重在質量，提升內涵，推進素質教育》的關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》解讀的視頻文件。根據我區教育現狀并結合本職工作，體會頗多，現僅就教育技術裝備在提高教育教學質量中的作用、實現教育現代化的要求與落實常規管理等方面之間的關系談點滴體會。

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》公布后，我們進行了認真的學習，最近又仔細聆聽了國家副總督學王文湛的《學習綱要，重在質量提升內涵 推進素質教育》的報告，對于《綱要》和王文湛的講話都有很深的感觸，現在我就綱要里提出的教育指導方針“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”中的“育人為本”談談自己的看法。育人為本是科學教育發展觀的本質, 是當前教育改革和發展的核心思想, 也是教育教學工作的根本出發點。育人為本這一教育工作的根本要求，已提出多年了。怎么理解育人為本？育人為本如何來育？我們首先應該來理解什么是教育。

柏拉圖說：教育乃是心靈的轉向。

康德說：教育是由個體自我設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發展，它體現著社會意志和教育者與受教育者平等自由的、審慎嚴肅地共同探究的機理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。

蒙臺梭利說：“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。”

馬克思、恩格斯：“教育是促進個人的獨創的自由發展。” 愛因斯坦說：“什么是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”

蔡元培說：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”

魯迅說：“教育是要立人。”

陶行知說：教育是依據生活、為了生活的“生活教育”，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。

教育到底是什么？教育家們給我們提供了不同的概念，根本一條是什么呢？我認為，是育人，是立人！也就是說教育的核心是“育”而不是“教”，是促進個人的獨創的自由發展。“教”是為了“育”，是能力的培養。因此這次綱要里“育人為本”提出兩句話：“一是要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點；二是要關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”綱要里的這些規定充分考慮了人的發展規律，不要千篇一律，要有個性的發展。我認為非常科學，是真正意義上的育人為本。

如何來落實這兩句話呢，我覺得要從以下幾方面來做：

一、育人為本，德育為先，真正確立德育在素質教育中的核心地位。

實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。教育培養的不僅是掌握數、語、外等學科、智力發展的人才，而是要培養對社會有用的人，培養具有正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚道德品質的人。學校德育工作在素質教育中的作用就在于從思想、政治、道德、心理、精神等方面培養人、造就人，使每個學生都具備高尚的道德情操，堅定正確的政治方向和健康良好的心理素質、敢于和善于實踐的精神、勇于開拓創新的意識和能力，學校德育工作在促進學生的全面發展、健康成長和保證學校堅持正確的辦學方向起著主導和決定性的作用。因此，在全面推進素質教育的過程中，必須真正確立德育的核心地位。

德育工作一直是學校工作中比較薄弱的環節，思想認識不到位，內容陳舊，方法簡單，灌輸說教，不能觸動學生的內心。我們在工作中時有感觸：為什么德育工作容易比較軟、比較虛，不容易落實，更難于有實效，因素是復雜的。從學校來看除了學校領導的辦學指導思想外，很重要的一條是德育的時間和空間不能得到充分的保證，不象教學那樣有課程設置，有教學大綱、教材、師資，有穩定的課時和考試評價等一系列體制保證。所以德育工作做起來就要相對困難一些，這也就要求我們一定要真正確立德育的核心地位，首先從學校的導向上給予重視，從行動中認真實施；其次我們也要改變德育工作方式，豐富德育工作內容，拓寬德育途徑，認真執行德育“335”工程，從形式上內容上讓教師學生們都能接受，降低重心，潛心研究德育工作的方式方法，把德育工作作為全面推進素質教育的首要任務抓緊抓好。

二、育人為本，要認真遵守國家課程標準，開足開齊開好國家課程。

“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”是什么教育，就是要從學生的實際出發，認真遵守國家課程標準，開足開齊國家課程，讓學生全面發展。在全面發展的基礎上，為學生提供適合自己的教育。課程改革的首要任務是什么？是開齊課程。如果一個地方，一所學校，課程都開不齊，何談什么課程改革。為什么要開齊課程？一是要保障學生的全面發展。學生的全面發展必須通過全面的課程來保障；二是要調節學生的學習方式，不同的課程所采用的學習方式是不同的，不同的學習方式的合理運用，對于學生的學習動力及全面發展具有雙重作用；三是要提高學生的綜合素質，對于學生的升學與發展具有支撐作用。

當前，開齊課程的關鍵是：要加強音樂、美術、體育課程；開好理、化、生實驗課程；開齊信息技術、綜合實踐活動課程；實施“選課與走班”教學，開好選修課程。

學校和教師們始終信奉的是考什么就教什么，評價什么就教什么，分數是硬道理。在這一信條支撐下，音體美等學科由于師資不足，場地設備不足，排課節次過于集中等原因，一到考試時期就形同虛設，讓位于其他學科；理、化、生三科的實驗教學大大簡化，分組實驗變成了演示實驗，做實驗變成了講實驗，探究實驗變成了做實驗題；信息技術課程由于學校的設備條件越來越跟不上時代的要求，致使其“使學生動手、動腦、活學、活用”的目的達不到，不能培養學生的應用能力、設計能力和創新能力；研究性學習由于高考試題雖涉及到但相關程度不高，所以研究性學習課程開設不開設無關緊要，不如把時間用在“正課”上。高中新課程改革的最大亮點就是實施選課走班，實施選課走班就必然要提供大量的可選修模塊，如果連新課程方案要求的課程都不能開全，何談去開發校本課程，開發選修模塊？

開齊開足課程是素質教育的基本要求，育人為本就要讓學生全面發展，就應該開齊開足課程。但在現實中仍是一種表面現象，是一種勉強的、應付的開設，而不是發自學校真心意愿的、基于學校發展、學生發展的開設，因此我們要努力改變它，要努力做到開齊開足開好國家課程。

三、育人為本，要真正把減負增效工作落實到位。現在的學生壓力真是大，每天的作業要做到晚上十點，甚至小學生都這樣，周六周日都要背著書包去補課，每天奔波于上課補課的環境中，沒有玩的時間，沒有自己的時間。孩子壓力大呀！失去了自己！育人為本，就要從學生實際出發，為學生們提供適合的教育。減負增效是培養人才的需要。減輕學生的課業負擔，把學生從沉重的作業負擔中解脫出來，讓學生有更多的時間去學習更多的知識，培養學生的動手動腦能力。減負并不是不學習、不做作業，而是用較少的時間能學到更多的東西，減少一些不必要的重復與機械勞動，同時也是克服高分低能的需要。但是“減負”的起點和歸宿都應是提高教育質量，若沒有教育質量的全面提高作堅實的后盾，“減負”工作最終難以進行。

減負增效的首要工作是提高教師素質。學生過重的課業負擔表現在課外，根源在課內。“減負”要求教師要有“減負不減質”的素質和能力。過去，為了讓學生考取高分，教師不惜代價地加班加點，搞“題海戰術”，結果造成很多學生高分低能，不能適應社會的需求。而“減負”要求教師必須改革傳統的教學方法，合理安排教學時間，向課堂40分鐘要質量要效益。教育教學質量是學校的第一生命線。要實現教育教學質量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。要以教師為主導，以學生為主體，把教師的意志變為學生的行為，使學生從被動學習轉向主動學習，從而能獨立獲取知識。要著眼于培養學生的學習興趣，發展能力，使學生主動積極地接受知識，生動活潑地提高自己的能力。要強化教研意識，用較少的時間讓學生接受你所講的內容。這就需要教師上課前認真備課：備教材、備學生、備教法，充分運用電教器材和直觀教具來輔助教學，充分發揮學生的主體作用，把課前預習、當堂指導、當堂檢測有機結合起來。要強化教材研究，徹底理清教材知識結構，恰當確定重難點，精講精練，以求課堂教學高質高效；要強化學情研究，正確處理主體主導關系，做到好中差因材施教，分層教學，力求當堂化解作業，不留或少留課外作業；要強化教學法研究，靈活運用教法，更多指導學法，教會學生學習方法。

減負增效最關鍵的是心理減負。素質教育有別于應試教育的一個重要方面就是培養學生探索知識，應用知識的能力。當前，減負主要體現在減輕學生過重的課業負擔。事實上，學生超乎尋常的心理壓力更是“減負”關鍵所在。引起心理負擔過重的原因是多方面的。學習的不斷深入，知識容量的日益擴大，難度的加深，無疑對學生的能力提出了更高的要求，心理上的壓力不可避免地應運而生。現在的學生大多數都是獨生子女，他們的肩上擔負著“眾多”家長的眾多希望，教師、學校、家長對孩子期待過高最終結果就是加重了學生心理上的負擔。因此要全面了解學生。教師應通過學生本人、學生家長、周圍同學來了解他們的過去，善于發現、捕捉他們身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵，從而充分調動學生的學習積極性，樹立他們的信心，以便更好地提高課堂教學質量。要善于進行師生溝通。教師要適時地與每位學生談心，以平等的身份同他們交談，幫助他們分析現狀，客觀看待不足，制定有效的整改措施，并在實施過程中不斷修正，求得最大最快的進步。教師要鼓勵學生直言不諱地談出對自己對教師的看法、要求、建議，甚至是批評。要做好學困生的幫扶。減負后，教師必須更加注意對學困生的教育幫扶工作。教師要了解學困生，幫助他們掌握適合自身特點的學習方法，使他們養成愛學習、會學習的良好習慣，幫助他們減輕因學習困難帶來的過重的心理負擔，克服因成績落后而產生的消極自卑情緒，使之逐步樹立起積極向上的自信心。要開展豐富多彩的課外活動。“減負多出來的時間用來干什么？用來搞素質教育，讓學生參加正當、有益的活動啊！而不是說，既然減負了，那我就甩手不管了。”可見，“減負”并不是放任自流，學校不但不能減掉課外活動，反而應該多開展一些能發展學生能力，陶冶學生情操，鍛煉學生意志的健康向上的課外活動，讓學生在豐富多彩的課外活動中身心得到健康發展。

減負增效需要學校、社會、家庭共同努力。減輕學生過重負擔，不只是學校和教育部門的事，全社會都應予以關心和支持，讓孩子在愉快中學習成長，成為適應社會，對社會有用的人才。要為學生提供健康的娛樂和活動場所，營造有利于孩子健康成長的社會環境。通過家長會、家長論壇等形式，轉變家長的教育觀念，使他們能合理定位對孩子的期望，培養孩子健康的生活方式和生活情趣，鼓勵孩子發展個性和特長。

育人為本，是教育科學發展的根本，我們要認真研究綱要，努力做好這三方面的工作，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，尊重教育規律和學生身心發展規律，真正為每個學生提供適合的教育。

還給孩子們一片自由的天空

——《國家中長期教育發展綱要》學習體會

赤峰十一中 郝志杰

近期，學校組織大家學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，學完以后很受鼓舞。特別是學習原總督學王文湛同志關于綱要的解讀和張旭局長的學習體會之后，使我對《綱要》有了深深的感觸，現在我結合教學工作中實踐談談我的感受。

讀了《綱要》感想頗多，但是感受最深的當屬“減負”問題。關于“減負”，《綱要》是這樣說的：“過重的課業負擔嚴重損害兒童少年身心健康。減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。” 說到“減負”，不由得讓我想起了我的學生寫的一篇日記。她在日記中寫道：“初中的生活像苦苦的咖啡，每天有背不完的課文，每天有做不完的習題，假日有上不完的補習班。唯一的快樂就是拿到好成績時看到的父母的笑臉，可是父母的要求卻又是那樣的難以滿足。”不得不說句實話：我們現在的學生真是太苦了。沉重的書包壓得孩子們直不起腰，厚厚的鏡片早早地被架到了孩子們的鼻梁上。除了看書和做題，他們的生活沒有其他內容，顯得那樣的無聊和單調。我小時候下雨天蹲在水坑邊和泥玩、寫完作業在大樹下跳皮筋的樂趣對現在的孩子來說是個遙不可及的夢。

“減負”迫在眉睫！

那么，怎樣才能真正落實“減負”呢？

我想首先我們的課堂教學要高效，課堂的單位時間內完成盡量更多的內容，作業要少而精，盡量避免給學生做大量的重復性、機械性的習題，把課下時間空出來還給孩子，讓孩子拿出更多的時間去接觸自然、接觸社會、激發興趣、感悟人生的趣味。國外的教育就做得很好，孩子們在課下有很多時間參加各種社團，進行自己喜歡的活動。真正在自然和社會中汲取營養，這些營養是在課本中學不到的。

在這里值得注意的一個問題是家長盲目信任補課班，盲目信任泛濫的教輔書，即使老師留得作業不多，但是家長們認為多做總是有好處的，于是就給孩子報了“大量的補習班”，買了能在市面上買到的“所有練習冊”。導致孩子周六周日補習班跑連場，做了大量枯燥重復的事情。這就在無形中給孩子加了“負”。政府相關部門每年都在加大力度規范補習班市場，規范教輔市場。但是，因為家長的“盲從”，特別是在“不讓孩子輸在起跑線上”的“理論”的指導下，這些“負”屢禁不止，而且愈演愈烈。所以我們要加大社會的宣傳和對家長的教育，讓社會和家長幫助我們一起為學生“減負”。

其次，我們老師的個人素質要提高，嚴把“質量”關。加強自身修養，提高業務能力。我覺得教師素質，除了要有自覺的愛心和責任心外，較強的學習能力和靈活的思維也是很必要的。只有這樣，教師才會不斷學習、不斷研究，找到更加簡便的學習方法，增速高效。關于這點《綱要》也做了明確的要求，要求我們要做“雙師型”的教師。

再次，改革考試評價制度，我覺得這點尤為重要。中考、高考的錄取制度的逐步改革，會使我們所有的努力逐漸得到成效。我們不能整天焦頭爛額地圍著那一紙試卷團團轉。關于考試制度的改革《綱要》也做了專門明確的要求。我想在各方面共同努力下我們的孩子將真正脫離“考試枷鎖”，真正自由地發展。

第四，在傳授知識的同時，堅持知識和能力并重。堅決杜絕“重知識，輕能力”的現象。這么多年來，我們很遺憾地看到很多大學生畢業后找不到工作，高分低能。這就要求我們重視學生能力的培養，不能培養優秀的“答卷機器”。重視能力的培養，就是著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，所謂“授人以漁”就是這個道理。我覺得，作為學校應該多為孩子提供一些接近社會和自然的平臺，以豐富多彩的形式讓孩子主動學習，更快地適應飛速發展的現代社會，能在走向社會后積極快速良好地融入到社會生活中去。這才是我們的教育應該做的事情。重視能力的培養，會讓我們的孩子養成良好的生活學習和行為習慣，養成善于思考、實踐和創造的優秀品質，促進他們主動適應社會，開創屬于自己的未來。最后，還要開齊開足上好每一門課程。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。課程開足了，生活豐富了，將反復做習題的時間節約出來搞些活潑有趣的文體活動，“負”自然就被減掉了。

我覺得要達到這個要求就需要做到：

1、加強體育，切實保證體育課和體育鍛煉時間，增強學生體質。我校根據國家的要求開展“陽光體育”運動，正是為了保證學生每天的鍛煉。而且，加強體育運動不單單是加強專業體育運動（如田賽、徑賽）這么簡單，我覺得我校舉行的各類趣味體育競技就非常好，利用大課間的時間舉行以班級為單位的趣味體育比賽，包括單人跳繩、雙人跳繩、跳長繩、10人11足、踢毽子、拔河等更合適普通同學的體育運動項目，這樣不但增強了孩子們對于體育的興趣，而且擴大了參與面，達到了“讓每個孩子都喜歡體育，參與體育”的目的。

2、加強心理健康教育，開設心理健康課。我校就建立了心理咨詢室，很多同學都在與心理老師談心的過程中受益，解決了心理壓力大的問題，確保了心理的健康。一個人的身體再強健，但是心理脆弱不堪，不能適應社會的競爭和壓力，那么，這個人也不是一個健康的人。面對越來越大的學校和家庭的壓力，越來越多的孩子產生了厭學的情緒。即使我們減負成功了，但對于這部分孩子來說，心理的負擔依然沉重。他們無法正確分清正常的學習和“負”的區別，如果是這樣我們的教育工作也是失敗的，所以要加強心理教育。加強心理教育，有利于促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強。

3、加強美育，重視美術課和音樂課。培養學生良好的審美情趣和人文素養。我班的學生很喜歡上美術課和音樂課，因為他們會在這兩個課堂上受到美的熏陶，得到心靈的愉悅和享受。有一小部分人喜歡“占”美術和音樂課。我覺得這樣不好，一個人的發展是多方面的，試問，一個連美都無法體會和感受的人，怎么能學好其他學科呢？他怎么會從科學中體會到美，感受到美呢？所以，重視美育，其實是“磨刀不誤砍柴工”，能讓孩子們更好地投入到正常的知識的學習中去。

4、重視綜合實踐活動、安全教育等。這讓我想起了我校舉行的綜合實踐活動——赤峰的環境狀況之污水到哪里去了。通過孩子們的調查，他們收獲頗多。不但得到了相關的知識，而且鍛煉了參與社會的能力。

這些看似與“減負”無關的東西，其實至關重要。我們不但要給孩子少留作業，還要指導他們在空出來的時間里應該做什么。這樣，這些課程就顯得很不可或缺。它們會指導孩子們怎樣更好地利用自己的時間，怎樣更好地安排自己的生活，而不是不寫那么多作業了就不知做什么好，或者干脆迷戀網絡游戲和發呆。總之要促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為具有德智體美綜合素質的人才。

由此我就更深刻理解了陶行知先生所說的“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的。因此我們更應該“解放孩子的頭腦；解放孩子的雙手；解放孩子的嘴巴；解放孩子的空間；解放孩子的時間。”因為只有這樣，才是真正遵循了興趣牽引孩子進步的規律，而由此獲得的效率，不是約束和傳統的激勵可以實現的。

減負是一項艱巨的工程，雖然原來的工作已經取得了一定的成績，但是在以后的推行中還會遇到這樣那樣的困難。但是我覺得只要我們努力去做，一點點、一步步去做，總會看到減負的成果，看到孩子的笑臉。

《綱要》是我國當前及以后一段時間內教育發展的一個綱領性文件，它包含的內容深刻而廣泛。它代表了國家的意志和改革的決心。但是推行《綱要》，讓其能真正深入到我們現今教育的每個角落卻是一個長期的過程。需要你、需要我、需要他，需要我們共同的努力。讓我們盡快地轉變思想，創新求實，提高自我素養，一步一個腳印地落實《綱要》精神。

由于水平有限，所以認識很膚淺，不對的地方請大家批評指正。當然我將進一步深入學習領會，努力開拓自己的視野。

責 任

——學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》體會

赤峰市第十一中學 趙海春

上學期學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》節選文本，本學期又認真觀看了原國家副總督學王文湛教授關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）的解讀視頻。通過這兩次學習，我對《綱要》的精神內涵有了更深刻的理解。作為工作在教學第一線的教師，我實實在在地感受到了國家近些年對基礎教育硬件建設的大量投入，同時也深切地感受到了老百姓對基礎教育軟件建設滯后的不滿，尤其是對當前教育質量和教師素質的強烈不滿。教師曾經被譽為“人類靈魂的工程師”、“紅燭” 和“火炬”，從事的是“陽光下最神圣的事業”，而今，有多少教師敢在公眾場合自豪地說：“我是教師”？！職業倦怠、幸福感喪失、利的無窮誘惑與德的軟弱堅守，使教師處于一個非常尷尬的境地：自視甚高地被百姓痛恨而深愛著。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》及王文湛教授對《綱要》的解讀，為我們清醒地認識發展轉型期的中國教育打開了一扇眺望藍天的窗口，也為教師自我的準確定位提供了標尺。對此，我的體會是：責任！

質量呼喚責任 《綱要》提出：把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展。這既是高調表明我國教育發展觀的轉變，也表明我國教育質量觀的轉變——以往的“教育質量”存在問題、“教育內涵”存在缺失、“檢查質量的標準” 存在偏廢，需要轉變觀念，重新樹立核心發展觀。這恰恰契合了百姓對現行教育體制、教育質量、教師素質的改進訴求。轉變觀念，提高質量，合國情、順民意、正當時！

什么叫質量？什么人的質量？怎么檢查質量？王文湛教授在解讀《綱要》時對此是這樣闡釋的：“質量是指按照黨的教育方針，德智體美全面發展的質量”，“是宏觀質量，全體學生的質量，整個青少年一代的質量”，“ 檢查質量最高的標準是社會實踐檢驗，??考分、升學率是重要標準，但不是最終的標準。”這充分體現了《綱要》“堅持以人為本、全面實施素質教育”的教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。解決培養什么人、怎樣培養人的重大核心問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，提高學生服務國家、服務人民的社會責任感及創新精神與實踐能力。這是教育質量的根本。由此逆推可知，我們喊了多年的“以人為本”、“素質教育”既沒有達到國民的預期，也沒有達到國家的預期。究其根源，就是責任沒有落到實處——重形式，輕內涵；重理念，輕實效。轉變觀念、提高質量，既需要強有力的制度保障，更需要穩而久的責任落實。

如何用“制度”保障責任的落實，那是教育行政主管部門的“責任”；如何把具體的“教育”責任落實，那實實在在是教師的“責任”！古人說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”近二十年來，我們的中學教師已經把“授業、解惑”的技藝發揮到了極致，國內外知名大學里眾多的中華精英、經濟發達地區的校園和各種高端講壇上的大批優秀、骨干教師便是一個明證。與此不相稱的事實是：我們廣大的邊遠地區、農村地區因師資水平偏低、人才匱乏而導致經濟相對落后，許多貧困地區盛產人才但回報者甚少！——落在教師屁股上的板子，就是我們的“師責” 傾斜嚴重，沒有盡全力“傳道”，或者沒傳“正道”。沒有盡責的后果實在令人扼腕。

提高教育質量的迫切要求，呼喚教育責任的理性回歸。

責任保證質量

教育是戰略工程，也是系統工程。教師是實施這一戰略系統工程最前端、最基礎的工作者。《綱要》指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。”作為教育工程的基礎工作者，教師的責任對教育質量的影響可謂重大。

王文湛教授在解讀《綱要》時進一步強調說：“提高質量關鍵是老師，老師的重點是搞好教學”，“黨的教育方針的貫徹，素質教育的實施、人才的培養，就要通過課堂教育而實現。課堂教學是實現教育功能的主渠道。”他把教師工作的核心——課堂教學提到了戰略的高度：提質的關鍵是教師，教師的重點是教學，教學的核心在課堂！

王文湛教授的解讀，使身處教學第一線、從事母語教學的我從心底陡然升起一種神圣的使命感：國家的可持續發展、民族文化精神的傳承，教師任重道遠。同時，作為教師個體，我也感到了前所未有的壓力，面對當前積弊重重的教育現狀，“教育好每個學生，讓每位家長放心”的目標恐難如愿。但是，一個教師在任何時候都不應該忘記自己的責任，他所能做的，只有竭誠盡責！因此，在語文教學工作中，我強化國家意識——講歷史、講文化、講國恥、講現實，激發學生的民族認同感；強化母語意識——從漢字的音、形、義闡釋民族文化之源，定期舉行語文知識競賽、書法比賽、演講比賽、朗讀比賽、讀書報告會等等，從人際交往（說普通話）到生活細節（用漢語說“再見”），提醒學生自覺抵制外語對母語的侵蝕和顛覆。在班級管理工作中，強化集體意識——制定《班規》，指導拔河比賽，班主任編入值日組值日，組建讀書會、籃球隊；強化人文環境意識——創設版面巨大、內容豐富、特色鮮明的班級文化版塊，設置班級書櫥與雜志架，播放課間音樂，建設清雅教室；強化人格意識——每周一舉行《中學生誓詞》（本人編創）宣誓儀式、成長教育系列主題班會，舉辦“個性與尊嚴”、“索取與回報”講座；強化實踐意識——進行學習方法指導，組織社區服務、社會調查，進行實地家訪，指導學生堅持做孝親小事??

我認為，沒有明明白白的責任，就不會有實實在在的質量！如果每位教師都能恪守職業道德，把提高教書育人的質量放在首位，不斷提高理論與業務素質，立足課堂，面向全體，履行職責，那么，我們的教育質量就一定會有大幅度的提升，我們的教育戰略目標就一定能夠順利實現。就像紅山區教育局張旭局長在談學習《綱要》體會時說的那樣：讓每一個孩子都有成功的體驗，為人生的發展奠定成功的基礎。

德育是學校教育的重要組成部分,是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的重要途徑,特別是《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》的實施,切實加強了學校的德育工作,為學生健康成長和發展,為提升德育質量和實效,創造了良好的氛圍和空間。

目前,農村小學德育工作在得到長足穩步發展的同時,仍存在著一定的偏差和不足,筆者認為共性表現在以下幾方面:

一是重教書、淡育人。有些教師每天拿著書本進課堂,一味地進行知識灌輸,單一地說教,旨在完成課堂教學任務,不注重對學生良好品質和行為的引導和養成,淡化了課堂德育的重要性。

二是說的多、做的少。一方面學校口頭上強調德育工作的重要性,但是淡化管理,甚至不比一般的常規工作抓得緊、抓得實;另一方面注重了怎樣說、喊口號、叫得響,忽視了怎樣做、扎實抓、叫得硬。

三是重說教、淡養成。在學校德育工作中,往往只過分強調宣傳和說教,沒有注重過程和結果,導致教育效果不佳、學生受益不深、規范養成不良。

我們不能說只是傳授式錯誤的，我們今后的工作要把只是傳授放在只是傳授的方法上，引導學生自己需求知識。

《堅定不移，扎實有序推進素質教育》 第四點，老師和家長要聯手共同育人。

中共中 央國 務院關于進一步加強改進未成年人思想道德建設若干意見，簡稱八號文件，要求要重視和發展家庭教育，家庭是世界上最重要的教育機構，先有家庭教育，后有學校教育，學生在家庭生活的時間遠遠大于在學校生活的時間。小學一年上課195天，中學一年上課200天，有170天放假在家，而上課那195天，200天又有一半時間在家庭，家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一位老師，而且是永恒的老師。班主任每年都換，家長一輩子不換，父母不僅給子女生命，而且塑造了他們的內心世界，父母的一言一行一舉一動無時不刻在影響著孩子，起著潛移默化的作用，老師、校長無法取代的作用。現在多是獨生子女，父母對子女的教育都非常重視，一個孩子的健康成長往往凝聚著一個家庭幾代人的期望，父母的期望、祖父母的期望、外祖父母的期望。學校辦好了，孩子教育好了，家長比什么都高興。為了子女的教育，父母不惜投入重金、人力財力，在北京過去上一所好的學校交兩三萬，上一個最好的小學交五六萬，教育部年輕的干部晚上很少看電視，害怕影響子女學習，幾乎夫妻全部業余時間都用在子女教育，父母關心重視子女教育是一回事，是否科學、是否得法是另外一回事，現在的家庭教育普遍存在四重四輕的情況，重智育輕德育，重理論輕實踐，重身體輕心理，重言教輕身教。我在人民時報上看到一篇文章，題目是媽媽是打牌的，小學一年級學生入學簡單測試，你幾歲了，六歲，叫什么名字，叫什么，你媽媽是干什么的，小女孩脫穎而出，媽媽是打牌的。大家想一想媽媽是打牌的，如何把子女教育好？要使父母認識到，留給子女最好的禮物是什么，不是給他們留多少存款、留多少房地產，而是他們受到良好的教育，養成良好的行為習慣，形成良好的思想品德，掌握科學技術知識，這是用之不竭、取之不竭的寶貴財富。家庭教育要四個抓起四個貼近，生活從學會疊被參加，從參加必要的家務勞動抓起，我們調查過，中學生早晨起來不疊被70％，包括大學生早晨不疊被大有人在，中國中小學生每天體力勞動12分，韓國中小學生每天體力勞動40分鐘，美國中小學生每天體力勞動70分鐘，12分鐘、40分鐘、70分鐘就是差距，美國人有很好的習慣，都參加體力勞動，包括總統，品德要從孝心抓起，要孝敬父母、尊敬師長，關愛他人，不能目中無人，只有自己。一次出差坐飛機，我旁邊坐著一個30歲左右的婦女，大概6、7歲的小男孩，午飯是牛排，小男孩喜歡吃，三口兩口把自己的牛排吃完了，馬上把他媽媽的牛排從嘴里搶過來也吃了，他媽媽挺高興，吃完小男孩就睡覺了，我跟他媽媽講，你不能這么慣著他，將來長大了你要后悔的，你要吃虧的。如果你實在愿意給他吃，媽媽不喜歡吃，你替媽媽吃，不能讓他搶，不能從小養成這個習慣，要尊敬父母，眼睛里有大人、有別人，現在一家三口買一點好吃的，父母都舍不得吃，都給孩子自己吃，我要告訴年輕的父母以后有好吃的，平均分三份，一人一份，不能讓孩子多吃多占。

文明從說話抓起，說話要講文明有禮物，不能臟字連篇。我們現在的初中生滿嘴的臟字，一句話臟字比有用的字還多。學習要從小處抓起，從養成良好的學習習慣抓起，中小學生，特別是小學生，養成良好的學習習慣，比多學一些知識更有知識價值和意義。四個貼近，貼近自然，熱愛環境；貼近親人，培養愛心；貼近生活，腳踏實地；貼近書籍，增長才干。老師校長，不僅是學生的老師和校長，還應當成為家長、學校的老師和校長；學校要定期不定期召開家長會議，共同學習黨的教育方針，更新教育觀念，溝通學生情況，聯手育人。

要兩個車輪一起前進，教育學生，一個車輪是學校，一個車輪是家庭，兩個車輪一起轉。我在報紙上看到一篇文章，題目是三次家長會議，第一次家長會議在小孩幼兒園的時候，老師講你的孩子連三分鐘都坐不住，有多動癥，建議回家以后管一管，回家的路上孩子問媽媽，老師說我什么，媽媽講，老師表揚你了，說你過去只能坐住一分鐘，現在能坐住三分鐘了，有進步。孩子高高興興地回家了，當天晚上吃了一大碗飯，自己吃的，沒讓家長喂，第二次家長會小學六年級，老師講全班50名，你的孩子排在第四十幾名，有智力障礙癥，建議到醫院檢查，回家以后媽媽對孩子講，老師充分肯定你的進步，只要再努力和學習會取得更大的成績。當天晚上學生做家庭作業非常認真，第二天早晨很早到學校去了。第三次家長會初三，班主任講你的孩子很危險，初中、高中考不上，只能上職業中學，抱歉啊，我不是貶低職業中學，文章是這樣寫的。回家以后媽媽對孩子講，老師對你充滿信心，只要再努力，可以考上重點中學，幾年過去了，孩子高三畢業了，參加了高考，一天晚上遞給他媽媽一個信封，錄取通知書，打開一看清華大學的錄取通知書。孩子講，媽媽我也知道，自己是一個不爭氣的孩子，之所以有今天，都是媽媽的教育。他媽媽哭了，抱著孩子講，孩子都是你努力的結果，我只不過做了每個母親都能做到的事情。我講的是一件真事，是教育部組織家長報告團一個成員講的，從這件事我們可以看出來，這位母親很懂得教育，很會教育，取得很好的教育效果。如果我們的家長老師都能這樣，相信學生、激勵學生，調動學生內在的積極性，我們的教育會搞得更好，會培養出更多的優秀學生，為我們國家小康社會建設提供更多人力智力的支持。

中 央八號文件要求，普及家庭教育的知識，推廣家庭教育的經驗，樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的教育方法，提高教育子女水平。八號文件還要求，各級教育部門和學校給家庭教育予以指導和引導，希望我們在座的教育部門的領導也好、校長老師也好都要重視家庭教育，學校和家庭聯手共同育人。第五點，加強班主任的建設。

2004年最新統計，我們有小學教師563萬，學歷達標率58.3％；初中教師350萬，學歷達標率39.8％；高中教師117萬，學歷達標率79.6％。我們有一千萬的中小學教師隊伍，其中小學班主任330萬，初中班主任115萬，高中班主任38萬，班主任加起來近500萬，占整個教師隊伍的一半，半壁河山。中央八號文件要求，制定班主任工作條例，提高班主任工作水平，選派政治素質高、業務能力強、思想作風正派的老師擔任班主任，班主任是我們整個教育戰略的重要力量，班主任工作搞好了，可以說等于搞好我們教育工作的一半。班主任是社會敬仰，家長給予厚望的工作；班主任是校長的兵，學生的頭，是學校教學工作的直接實施者，是學生德育工作、班級管理的直接組織者，是連接學生與老師的橋梁，是連接家庭與學校的紐帶。班主任在學校工作中是非常重要的，主要是管理班級，培養學生的自理能力。班主任工作要創新，廣西南寧開展全員家訪活動，家訪不僅是班主任的事情，也是主管教育的副市長、教育局長、處長、校長、主任、班主任一起家訪，密切學校和家庭的聯系，促進聯手共同育人。長沙、武漢在班級開展新三好活動，做社會的好公民，做學校的好學生，做家庭的好子女，把原來三好的概念擴展了，制定十幾條可以操作和評價的標準。陜西永吉要求班主任具有五鏡意識，望遠鏡意識、放大鏡意識、顯微鏡、三菱鏡意識、平面鏡意識。望遠鏡意識，著眼于學生的發展未來，規劃他們的前景；放大鏡意識，善于發現學生的變化、進步、優點、長處；顯微鏡意識，要仔細地工作，精雕細刻，點點滴滴，防患于未然，把工作做在前面；三棱鏡意識，要善于分析，認真的研究，做好工作；平面鏡意識，要客觀公正，求真務實。湖南常德把家長會開成了圓桌會議，把家長會開成交流會議，把家長會開成鼓勁的會議，過去開家長會都是班主任站在講臺下面，家長坐在下面，好像是師生關系，現在是圓桌的會議，大家平等討論；過去家長會都是班主任講，家長在下面聽，一言堂，甚至有些班主任訓斥差生的家長，家長不愿意參加，現在改成交流會議，不但班主任講，家長也講，互相討論，共同提高；過去家長會都是班主任利用家長會向家長告學生狀，學生最反感這一點，現在改成鼓勁的會議，充分肯定學生的進步和變化，同時班主任提出期望。有的地方開展家長伴隨班主任進行家訪，每次家訪搞一個安民告示，家庭成員是誰，時間是什么，這次家訪主要解決什么問題，把小條帶給家長，家長自愿報名，陪同班主任一同家訪。報名的人很多，因此不得不分期分批家長陪同班主任一同家訪。今年6月份我到河北滄州，滄州教育局教育科長為班主任之歌譜寫了歌詞，寫得很好，奉獻給我們在座的各位：“都說你是最小的主任，管照長不大的一群；都說你是最棒的園丁，畫出我們成長的年輪；都說你是最大的官，管照未來的部長將軍；都說你是最好的人，就像父母雙親；粉筆白白，黑板黑黑，一筆一畫告訴我們是與非；教鞭直直，講臺方方，一言一行都是諄諄教誨；班主任你給了我們真善美，班主任你讓我們把理想放飛。”

第六，加強中小學校長隊伍建設。

校長、教師、教材是辦學三個重要條件。校長是神經中樞大腦，教材是人的肌膚，教師是人的神經系統。校長神經中樞是大腦，是在大腦的指揮下，通過神經系統，通過運動、活動才有生命。校長是校園的指揮，校長作為校園的指揮，指揮著訓練有素的員工隊伍就可以演奏出激動人心的樂章。校長帶領高素質的隊伍奪取一個個教改的成功，上新水平，上新的臺階。在外部條件具備下，一位好的校長帶領好的教師隊伍會有好的學校。校長的領導首先是教育思想的領導，其次是行政領導。一所著名的中學校長講，教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵，把主要精力抓生命、抓關鍵。校長的領導要靠理不要靠力，一靠真理，靠真理和黨的教育方針、更新教育觀念，靠先進的管理和科學的手段方法；二靠情理，靠校長的為人，靠校長的作風，靠校長的人品和校長的拼搏進取奮斗。不靠利益，一不靠手中的權利，二不靠權利衍生的壓力。校長工作的對象是教師，教師是大大小小的知識分子，知識分子是服理不服力，靠理把教師團結在校長的周圍，靠力可能會成為孤家寡人。校長成為學校中最有學問的人，成為最具人格魅力的人，成為對老師最關心最了解的人。管校要管人，管人要管心，管心要關心，關心要真心。

校長要成為更新教育觀念的先行者，成為搞好教育教學改革的排頭兵，成為終身學習的帶頭人。當前在搞好日常工作下，校長要著重抓好以下四件工作：

第一件工作，堅定不移推進素質教育。當前和今后相當長的時間里，推進素質教育是教育，特別是基礎教育者的中心工作。校長要親自抓，班子集體抓，抓緊抓好抓出成果。

第二件工作，創建和諧學校。黨的十六大要求，建立社會主義和諧社會，我們中小學都要建立和諧學校。第一要把全體員工的積極性調動起來，各個有關部門相互協力配合，為創建和諧學校努力工作，第二要把學校教育、家庭教育、社會教育形成最大的教育合力。現在我們的家庭教育對于實施素質教育還是一個薄弱環節，學校有責任組織好家庭教育、學校教育，共同實施素質教育。第三，將促進學生發展，促進老師發展，促進學校發展，作為最高學校的辦學宗旨。第三，提升學校的競爭力，要變無序競爭為有序競爭，變生源的競爭為辦學水平的競爭。提高學校競爭力最核心是提高學校的凝聚力和創造力。

第四件工作，要把校園建設好。學校要綠化、美化、優化。學校要有校園文化，校園文化是學校的重要特征，沒有校園文化學校就失去了存在的意義。華東師范大學陳玉昆教授講，給我十個北大的學生、十個清華的學生，我同他們交談十分鐘我便可以區分哪些是北大、哪些是清華的，依據是什么呢？就是兩個學校的校園文化不同，對學生的影響不同，學生的表現不同。可見校園文化對學生教育之深、影響之大，無聲勝有聲。學校要成為生動活潑的樂園，成為充滿親情的家園，成為絢麗多彩的花園，成為少年宮，使學校每一面墻壁都會說話。校園建設既有硬件建設又有軟件建設，硬件是指校舍、設備、辦學條件，軟件是指辦學理念，校風、學風老師和學生的精神狀態。硬件、軟件都重要，比較起來軟件更為重要。中國人民大學附中劉校長講，創辦一流的學校，第一有一流的辦學理念，第二有一流的師資隊伍，第三有一流的生源，第四有一流的設備。創建一流學校，前三個都是軟件，抓軟件不需要花多少錢，可以產生巨大的效果，我們教育部門的干部、校長都要重視校園的建設，這是校長的責任。在新的形勢下，我們對中小學校長的素質提出更高的要求，校長要學好三種理論：政治理論、教育理論、管理理論。校長要掌握三種知識：專業知識、新技術知識、財經法律和人文知識。校長要提高三個水平：教學水平，工作水平、語言表達和人際交往水平。校長具有三心：事業心、責任心、進取心。校長正確處理三個關系：繼承改革和發展的關系、處理工作和學習的關系、處理好個人和集體的關系。

校長要五于：善于、樂于、敢于、嚴于、甘于。首先是善于，校長要善于發現老師身上的優點長處，一位校長講，他的兜里放著兩把尺，一把尺量老師的長，另外一把量自己的短，用老師的長補自己的短。樂于，樂于培養一切可以培養的人，校長要有廣闊的胸懷，要五湖四海，對老師一方面是使用，另一方面甚至更重要一方面要提高老師，培養老師，提高他們政治業務素質，使他們盡快成長，三是敢于，敢于破除常規，破格提拔選拔干部，要任人唯賢，五湖四海，一碗水端平，校長要有這種胸懷，培養年輕人超過自己，比自己更強，青出于藍而勝于藍。四是嚴于，嚴于管理嚴于要求。該管的管，該批評的要批評，不能做和事老。當然批評要講究藝術，一位校長講，他批評老師采取三明治式的批評，將兩條優點加一條缺點，老師容易接受，效果比較好。五是甘于，甘于冒風險。在新的形勢下，對中學生校長要開展一輪的培訓。今后中學生校長實行公開招聘，競爭上崗，實行任職期，擴大教育部門對中小學校長選拔任命的權限。今后高中的校長由教育部門提名，教育部門會同其它部門考核，按照干部的任免程序任免，小學初中校長由教育部門直接任命。總之加強中小學校長教師隊伍建設是實施素質教育的關鍵，也是基礎教育的重中之重。

剛要中提出每個學生、每所學校。每個家庭，每個教師。

刁承湘：學習教育發展綱要的幾點隨想

《國家中長期發展綱要》(以下簡稱“綱要”)規劃了我國2010~2020年期間教育的發展走勢,描繪了教育的發展前景。學習綱要,我有幾點想法: 一.如何落實改革? 綱要在第二章“工作方針”中明確提出“教育要發展,根本靠改革”。對于改革什么?綱要指出要以體制機制改革為重點,包括人才培養體制、辦學體制,包含改革質量評估和考試招生制度,改革教學內容、方法、手段,建設現代學校制度等,可以說是全方位的。這確實是個重要話題。改革開放以來,教育改革從未停止過，其中也有很多改革取得了成效。今天,在提出“教育要發展,根本靠改革”的同時,應該認真總結我們走過的教育改革之路,那些改革是成功的,那些改革是失敗的。這樣,我們才能保持清醒的頭腦,走好今后的改革之路。例如早在1985年,在頒布的中共中央、國務院關于教育體制改革的決定時,就提出要改革陳舊的教育觀念和僵化的教育體制。20 多年過去了,這樣一個看得很 清楚，但又改不了的問題,其深層原因是什么? 本世紀初以高校合并為主要特征的高校體制改革,已過去10 年了,作為一種國家行為,是否應該認真總結其利弊;又如,改革高考制度,徹底改變應試教育,重視素質教育,減輕學生負擔等,廣大教育工作者也積極探索改革之路,但 應試教育愈演愈烈,減負愈減愈重.這其中有那些經驗值得總結,那些教訓應該記取?否則,我們花了大量的精力和時間去討論改革問題,結果許多問題還是原地踏步或者走彎路,則“綱要”落實就會受到很大影響.二.如何看待發展? 解放至今,尤其是改革開放30年來,我國的教育事業的確有了跨越式的發展,基礎教育全面發展，高等教育進入了大眾化教育時期,我國已進入了世界教育大國的行列,取得的發展成績是巨大的,可喜的,舉世矚目的。但如果認真回顧我國教育走過的發展歷程,可以看出,按教育規律辦事的發展,就一定能取得成效并走上可持續發展的道路。上世紀90年代以后的發展,數量多于內涵,教育質量不容樂觀。如在片面理解“發展才是硬道理”的口號下,專科學校爭著升本科；只有本科教育的大學爭上碩士點、博士點;不顧客觀辦學條件,擴招學生,盲目提高辦學規模,成為某些高校領導的政績工程。這些看是轟轟烈烈的發展,事實上教育質量為此付出了代價。又如在上世紀90 年代就開始實施的”211工程”、“985工程”,其推動重點高校發展的初衷是好的,實施以來確實也取得了某些方面的成績。但我國是窮國辦大教育,它對提高我國的高等教育的辦學效益和學術地位、推動高等教育的協調發展發揮了怎樣的作用?也值得認真總結，以不斷提高。從科學發展觀來看,忽視內涵和質量的不協調發展,是一種不可持續的發展,一種會產生嚴重社會后果的發展.這一點各就級領導必須高瞻遠矚,保持清醒的認識.三.綱要在若干重大問題上應該有實質性的突破

綱要的總體框架是嚴密的,內容也是很全面的,但必須在影響教育未來發展的若干重大問題上應該有所突破.1.關于教育思想和觀念

我國傳統的教育和考試制度都重在培養官吏, 以儒家思想為代表的傳統教育思想,強調師道尊嚴,忽視個性發展;強調循規蹈矩,忽視創新思維。從古代的科舉制度到現在的高考制度、研究生考試制度,都是應試教育,以分數取勝.面向未來,如果我們不從教育思想、教育觀念上有所突破,校長、教師、學生、家長不轉變陳舊的教育觀念,我國要培養杰出人才、創新人才,難矣!2.關于師資隊伍和師資培養

師資是保證教育質量、提升教育內涵的重中之重,他們比華麗的校園、高大的樓房更重要.教育界有識之士常為此擔憂,一是現在優秀的生源往往不愿報考師范類院校,優秀畢業生不愿做老師;二是高校教師隊伍不穩定,考核辦法的誤導和利益的驅動,使高校教師普遍存在重科研輕教學;三是由于社會風氣等多方面的影響,大學教師中急功近利、浮燥作風、學術不規時有暴光,教師整體素質跟不上形勢發展的需要;四是高校教師近親繁殖比較普遍，從國外引進優秀人才,并真正留在國內教育戰線發揮作用還不容易;五是由于經濟、社會、教育的發展不均衡,邊遠山區農村中小學教師不足,更是不爭的事實。如何從提高教師地位、改善教師待遇、改革考核辦法、加強素質教育、重視教師培養等全方位進行綜合治理,建設各個教育階段的優秀教師隊伍?這是各級領導要思考和解決的問題。

3.素質教育該如何做? 素質教育從80年代中期開始提出,90年代中期，中央文件正式提出“改革人才培養模式,由應試教育向全面素質教育轉變”.但由于與素質教育有關的整個社會改革還沒有配套跟上,筆者認為素質教育貫徹落實得不夠。又因為我國長期受政治運動的影響,往往簡單的將素質教育與思想教育雷同，以運動式活動式的辦法進行素質教育，其實，一個人的思想道德素質、知識文化素質、多種能力素質、身心健康素質等等的養成和培養,與家庭、學校、社會密切相關,素質教育說到底要達到兩個目的:教會學生如何做人,教會學生如何做事和奉獻社會。因此,必須作為系統的人才培養工程去做,使素質教育緊跟形勢發展的需要,這是要全社會共同努力的大事.4.關于教育投入

在教育投入方面,很多專家學者對國際上發達國家、發展中國家、落后國家的教育投入是多少,我國處于什么位置上都有研究,我國政府也作出教育投入占國民經濟總收入的4%的承諾,如何保證?國家和地方占多少比例?發達地區和不發達地區如何保證有不同的教育投入?這是我國教育全面、協調、持續發展的重要保證.5.國家如何科學地領導教育和領導高校? 每年的兩會,教育問題都是代表們關注的熱點,教育部長往往是被質疑的對象。但明智的人也都清楚,許多問題都還是國家如何去領導教育的問題。我國是窮國,又是大國,辦好教育確實不容易,老百姓能理解,但政府如何領導、如何管理?這是國家的事.千校一貌,千人一貌,學校沒有活力,學生沒有個性,老師沒有積極性,責任就在政府部門的領導了。我國長期來存在的”一管就死,一放就亂”的教訓是深刻的,在實際工作中,又往往只聽”一言堂”,凡事”一刀切”,隨即是大家”一邊倒”,這看似服從命令,步調一致,但容易造成應付了事,不動腦筋,其結果必然是”一個樣”、”一風吹”.面臨著教育國際化的挑戰,我們的管理理念、管理方法不改變,提高教育質量、提高辦學效益,恐怕就難了.高校擔負著培養高層次人才的重任,他們培養人才的政治和業務質量如何,關系國家和政黨的前途和命運。因此國家如何領導高校、好高校,有著特別重要的意義。最近,我國年齡最大、擔任校長時間最長的杰出校長錢偉長離我們而去,很多大學校長在緬懷錢老時,進而深入思考中國需要什么樣的大學?在此之前,一些校長發出“大學校長不是官”、”高校去行政化”的聲音;還有大學校長呼喚”捍衛大學精神“，呼喚“大學要回歸大學本質”。更有專家、學者直面我國高校的院士兼職過多、學術不規、評估流于形式等等提出批評和建議。我們深信,國家在認真總結以往經驗和教訓的基礎上,一定能傾聽專家學者和校長們的意見,在高校的管理體制和運行機制上進行實質性的變革。

6.“依法治教”還是“以法治教”? 雖然只有一字之差,但有本質的區別.“依法治教”是“依據”法律來治理教育,而”以法治教”是”使用”法律作為工具來治理教育,在一個法制還不是十分完備的國家里,后者往往成了人治.因此,我們要不斷強化教育立法,更要堅持”依法治教”,不論什么形式的”人治”干擾都在必須排除之列.綱要已為我們指明了方向,描繪了藍圖,我們相信,只要遵循教育規律,腳踏實地的做好每一項改革,我們的目標一定能達到。

教師的專業化提升已迫在眉睫

一、問題的提出

民辦教育是我國的一項公益事業，是社會主義教育事業的組成部分。上個世紀九十年代國務院頒布了《社會力量辦學條例》，對推動民辦教育事業持續健康發展發揮了重要的作用。2002年12月28日，在社會各界的大力支持下《民辦教育促進法》被全國人大通過。民辦教育的性質和地位有了更加明確的法律依據。

民辦學校和公立學校相比雖然在體制方面有較多的靈活性，但公立學校有著強大政府、國家的后盾，因而在財力和人力方面都優于民辦學校。《中國青年報》在09年5月18日作了《中國民辦教育遭遇前所未有考驗》，民辦學校發展到現在面臨著諸多考驗。民辦學校秀水高中創辦于2000年，經過10年的努力，學校逐步發展、壯大。2007年通過市教育科學研究院的調研，被認為是一所“讀得起書、讀得了書、讀得好書”的優秀民辦學校。副市長錢滿程來校視察時說：“這幾年來的秀水，已經辦成了學生滿意、家長滿意、社會滿意、政府滿意的新型學校。”

秀水高中一路艱辛走來，雖成績不小，但仍需要進一步的提升和壯大，特別是要在內涵發展上狠下功夫。在努力改善教學硬件的同時，發現師資隊伍才是影響一所學校向更快、更高、更強發展的關鍵因素。新課程改革的背景下，對教師的發展提出了更高的要求，無論是在職業道德上、專業知識和能力上還是從勞動形態上對教師的專業發展有著新的需求。因而對秀水高中教師專業化成長問題的研究顯得尤為迫切。

二、問題研究的必要性

隨著教育設施和教育制度的逐步完善，目前，民辦學校面臨著三個方面的挑戰：

（一）制度、政策的挑戰

隨著《民辦教育促進法》及其《實施條例》的頒布、實施，政府對民辦學校規范辦學的要求越來越嚴格，民辦教育準入的“門檻”越來越高。隨著政策的放開，各地“名校辦民校”風起云涌，優質教育迅速擴張，有限的教育市場被迅速占領。民辦學校在公立學校和“名校辦民校”的夾縫中艱難求存。同時，隨著我國對外開放的進一步擴大，特別是根據我國政府對WTO的承諾，國外教育資本即將或正在進入我國。幾乎一夜之間，我們突然發現：民辦學校又多了一個強有力的競爭對手！教育市場那個本來不大的蛋糕越來越小了。

中國特有的國情，眾多主、客觀原因的制約，導致《民辦教育促進法》及其《實施條例》的貫徹、實施有一定困難，民辦學校很難享受與公辦學校同等的國民待遇，也就很難實現共同發展了。

這些政策制度的不完善、理解上的偏差、執行上的不統一，加之政策上支持“名校辦民校”，成為我們面臨的巨大挑戰。

（二）教育專業化發展的挑戰

在民辦教育發展的初級階段，由于經濟發展水平的限制，教育市場主要表現為供應不足；隨著經濟的快速發展，特別是“普九”的完成，教育供給不足的矛盾已基本得到解決。當前人們對優質教育的需求越來越大，因此民辦學校不僅要提供一定的教育場所，更要提供優質的有特色的教育質量，因為經濟的發展越來越需要眾多高素質的勞動者，而優質的教育又離不開高水平的教育專業的支撐。實施優質教育，必須提高教師專業化水平，因此民辦學校面臨的第二個挑戰就是教育專業化發展的挑戰。

（三）新課程新要求的挑戰

浙江省的新課程改革到今年已經是第四個年頭了，無論是從教材的選擇、還是對教材的分析理解的掌握的角度相比課改前都發生了巨大的變化，對教師的要求顯然提升了一個高度，如語文科目新增了外國小說欣賞、《論語》選讀、語言文字等板塊；數學科目將計算機的一些內容引入，這些都表明了提高教師專業能力的必要性和緊迫性。

民辦學校想要在夾縫中求得生存，教師的專業化水平提升已迫在眉睫。

三、專業化界定

“專業成長”是指教師在本專業范圍內所達到的一種要求，主要包括三方面：

1、在職業道德要求上，從一般的道德要求向教師專業精神發展。就能在各種環境和條件下都會把自己所從事的工作與社會發展的未來聯系在一起，都會把自己的工作看成每個個體的生命價值和每個家庭的希望與幸福聯系在一起，就會對自己的工作充滿事業心和責任感，就會把終身奉獻給教育事業。

2、在專業知識和能力要求上，從“單一型”向“復合型”發展。科學技術的綜合化，教育的社會化，教育、科研一體化趨勢，要求教師具有一般的、較寬廣的科學和人文素養。教師專業能力上的要求包括：要求教師具有教學能力，組織管理的能力，教育研究能力。

3、在勞動形態上要求從“教書匠”到“創造者”。培養創造型的人才使越來越多的人更加重視，而培養創造型的人才就需要有創造性的教師。只有創造型的教師，才能培養適應未來社會生存的創造性的學生。

本課題擬在對民辦秀水高中教師專業化成長分析的基礎上，厘清影響教師專業發展的因素，針對存在的問題，制定并在實踐中探索促進教師專業發展的有效策略，以推動民辦秀水高中向更優、更強的方向發展。

四、專業化提升的目標與內容

（一）研究目標

1、通過對民辦學校秀水高中師資隊伍的分析，為推動教師的專業化發展積累原始資料。

2、教師的培養在新一輪的課改下尤為重要，民辦學校和公立學校相比，民辦教師大多因為教學任務的繁重，資金投入的不夠、人員流動的頻繁等多種因素，教師的專業化出現比較嚴重的滯后性。認真分析其中的原因，將教師的再培養任務移到學校可持續發展的重要軌道上來。

3、通過對各種問題的實地調查和分析，在師資隊伍的培養方面制定出具有可操作性的制度，以推動民辦秀水高中向更優、更強的方向發展。

4、通過學習，按照嘉興市教育學院的要求，通過培訓，努力使廣大教師“實現三個轉變、達到三項提高、形成三個發展方向”：

（1）實現三個轉變：即轉變觀念、轉變方法、轉變行為。

（2）達到三項提高：即理論水平提高、業務素質提高、管理實效提高。（3）形成三個發展方向：即向學習型、研究型、實踐型發展。

（二）研究內容

以民辦秀水高中為基礎，研究新一輪課改和教師專業化發展下的教師再培養問題。在以上具體的分析的基礎上，制定出合理的措施。目前根據教師專業發展的三大因素——專業知識、專業能力、專業情意（分別解決會不會、能不能、愿不愿的問題），初步擬定以下內容： 1．以豐富多樣的讀書活動，促教師專業知識的積淀 一個人的成長過程離不開學習和實踐，而學習的關鍵是讀書，讀書是提高自我能力最有效的途徑之一。曾經有位作家說，不讀書的人只能活一輩子，善于讀書的人，卻能活三輩子—在過去、現在和將來之間，都能找到屬于自己的精神家園。“書癡者文必工，藝癡者技必良”。教師讀書雖不必達到書癡，但也需要多讀，提高自己的文化知識的積淀。教師的專業知識的儲備也直接影響著自己的教學對象。以前我們常說，想要學生一杯水，老師自己則需要一桶水。在這個信息發達的時代，一桶水似乎已滿足不了學生，更需要一泉水，一泉源源不斷的活水。教師的讀書活動開采取多種形式，如讀書沙龍、讀書隨想等多種形式。2．開展以“做中學”為特征的教研活動，促進教師專業能力的發展

“做中學”概念是一種針對科學教育的先進教育思想和教育方法的科學結合。“學”強調對學生學習方法、思維方法的培養，體現以學生為主體，以“探究”為中心；“做”就是研究“怎么做”、“做什么”，這是“做中學”研究的核心。

8月22日以來，認真地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，《綱要》，內容是：教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。為了適應全面建設小康社會的新要求，適應國內外發展的新形勢，適應人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發展規劃綱要。規劃綱要應從我國現代化建設的總體戰略出發，對未來十二年教育改革和發展做出全面規劃和部署。一要在優先發展教育、促進教育公平、培養創新型人才、提高教育服務經濟社會發展的能力等方面，提出符合國家戰略和群眾需求、反映教育規律和發展趨勢的指導方針。二要貫徹科學發展觀，體現面向未來、面向世界、面向現代化，立足國情，改革創新。三要以提高國民素質、建設人力資源強國為核心，科學確定到２０２０年我國教育改革與發展的戰略目標、總體任務和重大部署，對教育規模、結構、質量以及分階段和分地區的目標提出具體要求。四要綜合考慮人口變化、學齡人口結構、經濟結構、就業結構和社會發展的特點，對各級各類教育的改革與發展作出專題性規劃。五要系統研究基礎教育、職業教育、高等教育的體制改革和教學改革、教師培養、教育發展保障等重大問題，找準癥結，提出思路，使規劃綱要具有戰略性、前瞻性、針對性、操作性。再一次感到國家對教育的重視，人民對教育的期盼。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指明了教育發展的方向。結合學校工作，我再談幾點認識：

一、以人為本 綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

二、德育為先

綱要指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種事業，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。

三、教學改革

綱要指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，不需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。

四、教育公平

綱要明確指出：推進義務教育均衡發展。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實現縣（區）域內教師和校長的交流。實行優質高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設重點學校和重點班。今后高中“三限”擇校會逐步取消，嚴格按照錄取分數線進行招生，實現教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題。我相信國家有能力逐步調整到位。總之，《綱要》的學習，帶來思考許多，同時學校管理建設許多做法在綱要中找到答案，也是召開的全國“兩會”代表委員們熱議的話題。《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿。《綱要》是指導我國未來十年教育發展的綱領性文件。《綱要》優先發展教育的戰略地位非常突顯，要實現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發展；《綱要》提出了今后十年教育發展的戰略目標、戰略主題和發展任務，對我國教育實現科學發展具有十分重要的指導意義；《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，樹立新的科學質量觀，我國教育必將跨入更加注重質量的發展新階段。我校在學習實踐科學發展觀活動中提出了加強課程建設，文化引領，團隊合作，促進師生共同發展，在此準確定位的基礎上，要進一步突出辦學特色，彰顯自身的比較優勢和競爭優勢。領會《綱要》精神；要積極發揮《綱要》對謀劃學校發展規劃的指導作用和學校三年辦學規劃，抓住機遇，謀劃發展，最終實現學校可持續發展。

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會 教師的專業化提升已迫在眉睫

吳靜

“專業成長”是指教師在本專業范圍內所達到的一種要求，主要包括三方面：

1、在職業道德要求上，從一般的道德要求向教師專業精神發展。就能在各種環境和條件下都會把自己所從事的工作與社會發展的未來聯系在一起，都會把自己的工作看成每個個體的生命價值和每個家庭的希望與幸福聯系在一起，就會對自己的工作充滿事業心和責任感，就會把終身奉獻給教育事業。

2、在專業知識和能力要求上，從“單一型”向“復合型”發展。科學技術的綜合化，教育的社會化，教育、科研一體化趨勢，要求教師具有一般的、較寬廣的科學和人文素養。教師專業能力上的要求包括：要求教師具有教學能力，組織管理的能力，教育研究能力。

3、在勞動形態上要求從“教書匠”到“創造者”。培養創造型的人才使越來越多的人更加重視，而培養創造型的人才就需要有創造性的教師。只有創造型的教師，才能培養適應未來社會生存的創造性的學生。

本課題擬在對民辦秀水高中教師專業化成長分析的基礎上，厘清影響教師專業發展的因素，針對存在的問題，制定并在實踐中探索促進教師專業發展的有效策略，以推動民辦秀水高中向更優、更強的方向發展。

專業化提升的目標與內容

（一）研究目標

1、通過對師資隊伍的分析，為推動教師的專業化發展積累原始資料。

2、教師的培養在新一輪的課改下尤為重要，因為教學任務的繁重，資金投入的不夠、人員流動的頻繁等多種因素，教師的專業化出現比較嚴重的滯后性。認真分析其中的原因，將教師的再培養任務移到學校可持續發展的重要軌道上來。

3、通過對各種問題的實地調查和分析，在師資隊伍的培養方面制定出具有可操作性的制度，以推動民辦秀水高中向更優、更強的方向發展。

4、通過學習，按照嘉興市教育學院的要求，通過培訓，努力使廣大教師“實現三個轉變、達到三項提高、形成三個發展方向”：

（1）實現三個轉變：即轉變觀念、轉變方法、轉變行為。

（2）達到三項提高：即理論水平提高、業務素質提高、管理實效提高。

（3）形成三個發展方向：即向學習型、研究型、實踐型發展。

（二）研究內容

研究新一輪課改和教師專業化發展下的教師再培養問題。在以上具體的分析的基礎上，制定出合理的措施。目前根據教師專業發展的三大因素——專業知識、專業能力、專業情意（分別解決會不會、能不能、愿不愿的問題），初步擬定以下內容：

1．以豐富多樣的讀書活動，促教師專業知識的積淀

一個人的成長過程離不開學習和實踐，而學習的關鍵是讀書，讀書是提高自我能力最有效的途徑之一。曾經有位作家說，不讀書的人只能活一輩子，善于讀書的人，卻能活三輩子—在過去、現在和將來之間，都能找到屬于自己的精神家園。“書癡者文必工，藝癡者技必良”。教師讀書雖不必達到書癡，但也需要多讀，提高自己的文化知識的積淀。教師的專業知識的儲備也直接影響著自己的教學對象。以前我們常說，想要學生一杯水，老師自己則需要一桶水。在這個信息發達的時代，一桶水似乎已滿足不了學生，更需要一泉水，一泉源源不斷的活水。教師的讀書活動開采取多種形式，如讀書沙龍、讀書隨想等多種形式。

2．開展以“做中學”為特征的教研活動，促進教師專業能力的發展

“做中學”概念是一種針對科學教育的先進教育思想和教育方法的科學結合。“學”強調對學生學習方法、思維方法的培養，體現以學生為主體，以“探究”為中心；“做”就是研究“怎么做”、“做什么”，這是“做中學”研究的核心。

教研組是教師專業成長的基地，用“學中學”的理念加強教研組的建設，同時充分調動備課組的積極性，使教研組的活動落到實處。

（1）重視對學生情況的調查。教育的對象是學生，只有對學生有了充分的認識，才能制定出合理可行的措施方法。同時也達到了因材施教的教學目的。學初，教研組要對學生的來源、學習成績、家庭背景等多方面進行調查研究。如城市的學生相對而言在英語方面較突出，而農村的學生較勤奮。然后再有針對性的施教。

（2）教研組要加大各種有價值的教研活動，如備課、上課、論文、課題等。如“磨課”制度；一堂好課，需要精心的雕琢，反復的磨練，才能精化。總體而言需要四個過程：個體設計階段，備課組研討階段，教研組研討階段，執教者再次個體備課反思階段。

（3）教研組要抓好“促”“逼”策略。每個教師在成長過程中除了自己的積極主動外，還需要外界的因素。外界的因素往往起到加速和延緩的作用。每個人都有惰性，大部分的人還是停留在“理論上的巨人，行動上矮子”的階段。這時就要發揮教研組的“促”“逼”策略，使教師加快專業成長的進程。

3．加強教師參與與體驗，促進教師專業情意的提高。

教師的專業成長活動并不是停留在理論階段，更需要教師的參與與體驗，只有我們的一線教師真正參與和體驗了才能自我切實地感知專業成長的緊迫性。同時也利于教師專業情意的提高。

教師的專業情意籠統地講就是指教師對教育教學的態度和感情。教師的專業情意包括以下幾方面：

⑴ 專業理想。專業理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師專業發展的巨大動力。

⑵ 專業情操。專業情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，是構成教師價值觀的基礎，是構成優秀教師個性的重要因素，也是教師專業情意發展成熟的標志。

⑶ 專業性向。專業性向是指教師成功從事教學工作所應具有的人格特征，或適合教學工作的個性傾向。

⑷ 專業自我。專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響到教師的教學行為和教學效果。

4、專業化提升保障措施 民辦學校要在其特有的特色基礎上保障教師專業化發展的合理有序的推進，特別是要發揮民辦學校的管理機制的靈活的特點，課題的重點是分析反思制定出民辦學校在教師專業化發展方面行之可效的措施方法。努力向學習型、研究型、實踐型方向發展。

（1）、創設教師讀書學習的環境。

A、學校圖書館每年要添置適量的圖書，既要包括專業書籍也要有非專業書籍，同時制定出合理的開放時間。B、鼓勵老師在一定的時間段內購買一定量的書籍，學校給以報銷。C、鼓勵老師要寫讀書筆記，并在一學期結束的時候，對讀書筆記進行評獎，給予鼓勵。D、鼓勵老師自己每學期自己訂購一本教育教學雜志。

開展多種形式的讀書交流活動。讀書沙龍是現在許多學校采用的一種讀書交流形式，將“讓讀書成為常態，讓交流成為習慣”的思想落到實處。

（2）、加大校本教研活動，讓教師學會“研究”

A、以“研究性學習”的方式推進“研究性學習”。高一年級開設了“中學生研究性學習”這門課，要推動學生的研究性學習，必須推進教師的研究性學習。

B、借助“研究性學習”的方式組織課題活動。課題活動的前期就是研究性學習，在研究性學習的基礎上，將其提升，以推動課題的開展。

C、從研制“課例”（學案）入手，組織教師“邊干邊學”、“干中學”。

第四篇：國學

1．小孩子背書開場（暫定為《弟子規》）2．成人禮 3．琴棋書畫 4 三德歌（合唱）5．太極拳 6．古詩詞朗誦 7．青花瓷（舞蹈）8.跪羊圖（手語）9.孝感動天（話劇）10.茶藝（現場展示）11.古箏演奏

12.謝幕（主要從國學方面構想，具體待議）

老師，根據情況還有備用方案

關于晚會相關細節

一、具體時間：2014年4月27日晚7點30分至9點30分（彩排時間另行增加）

二、演出地點：大學生藝術活動中心

三、活動內容：宣傳、晚會.四、活動具體安排：

（一）、宣傳安排：（詳細見附表六）

1、海報

2、橫幅

3、展板（介紹國學和本次活動內容）

4、食堂屏幕

5、校園廣播

五、工作安排：

（一）、前期工作安排

1、場地及相關設備的申請：2014年3月-4月

2、節目選排

3、主持人選定（4人）

4、道具服裝準備（演員自定）

5、常規物品（飲用水、邀請函、節目單、化妝品等）

6、獎品（紀念冊）

6、嘉賓邀請

7、宣傳（展板、橫幅、海報、廣播、食堂屏幕、）

8、選定工作人員（分組）

9、布臵現場（展板、橫幅、海報、麥克、燈光、音樂、嘉賓席）

11、檢查設備資料人員

（二）、晚會期間工作安排

1、工作人員到位

2、觀眾到位（學生到位、來賓就坐）

3、準備開場（音樂）

4、大型開場舞（人員、道具、服裝、音樂）

5、開場白（主持人宣布開場、嘉賓致辭）

6、第二個節目（成人禮或祭孔：人員、道具、服裝、音樂）

7、第三個節目（人員、道具、服裝、音樂）

8、第四個節目（人員、道具、服裝、音樂）

9、第五個節目（人員、道具、服裝、音樂）

…………

結束（宣布閉幕、、嘉賓合影）

六、人員安排：

1、負責人3名（其中一名總負責）

2、道具組20人（準備好晚會所需的一切服裝道具、負責晚會期間舞臺設備及所有節目所需道具全部到位、負責晚會演員的服務工作、負責晚會燈光及幕布）

3、后勤組12人（負責會場后勤保障疏導觀眾進退場、維持會場秩序）

4、機動組10人（晚會期間，負責會場紀律維持以及處理緊急情況）

5、催臺組3人（組織演員在會場等候、并組織他們按順序上臺）

6、燈光組3人（舞臺燈光效果）

7、音控組5人（麥克管理安排、背景音樂）

8、禮儀組8人（引導嘉賓入座、及給嘉賓送水）

9、演員（根據節目安排）

七、所需物品：

1、宣傳物品：宣傳展板2塊（2m*1m）、宣傳海報 張、大屏幕、橫幅 條、食堂屏幕、廣播

2、舞臺物品：麥克（無線手麥克4只、胸麥4枚）、燈光設備、音響設備、3、演員物品（待定）：服裝、道具、化妝品、音樂 4.工作相關物品：禮儀服裝、相機

5、其它：嘉賓牌（根據情況待定）、飲用水、邀請函（根據邀請嘉賓數目待定）、節目單50份、

第五篇：國學推廣

金教體通〔2011〕13號

關于在全縣中小學開展國學推廣活動

各鄉鎮（金鄉街道辦、開發區）中心校，縣直各學校： 為了弘揚金鄉傳統文化，進一步加強中小學傳統國學教育，提高學生基本素質，金鄉縣委宣傳部、金鄉縣教育體育局研究決定，由山陽書院、誠信文化研究中心組織實施，在全縣中小學繼續開展“山陽講堂進校園，誠信文化惠師生”活動。具體工作通知如下：

一、活動內容：

1、金鄉傳統文化宣傳

2、傳統國學推廣

二、組織形式：

1、展板、圖片展示

2、主題宣講

三、活動對象：

1、上半年鄉鎮中學、中心小學

2、下半年縣直中小學

四、活動安排：

第一階段：2011年3—5月，鄉鎮中小學

第二階段：2011年6—7月，縣直中小學

第三階段：2011年9—11月，學校與社區結合具體安排由山陽書院辦公室提前2天與鄉鎮中心校、學校聯系，協商具體事宜。