第一篇：二年級課例教研心得體會

2010----2011年度下期二年級課例教研心得體會

教師:王曉晴

本學期我有幸參加了我校開展的語文課例教研活動，教研時間雖然很短暫，但確讓人收獲很多。作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師，聽著教研組的激烈討論，可謂是如沐春風，受益匪淺。

在這次課例教研活動中，我們認真參與了湯鴻霞老師講課《獅子和兔子》和孫勤老師的《雨后》識字寫字指導課，以及各位優秀教師的現場說課和教學研討。作為本次教研的參與者我也認真研討并參與了《獅子與兔子》的執教與討論。在豐富的實踐之后，結合課堂之上了解的情況，省級教研員伍幼芬老師對教師從高效課堂備課、識字與寫字教學策略等方面予以點撥和指導，以下是我的幾點心得和體會：

（一）、重視教學目標和課標的結合：

教學目標的設置必須是明確、集中、恰當、具體。所謂明確、集中，就是依據課程標準，依據教材，依據學生身心特點，學習習慣等非智力因素以及知識背景并考慮教師的特點來設置；教學目標的恰當是指符合學生實際特點，起點要準，落點要實，有可控性和可檢測性；目標的具體就是要求教者設置出盡量有可量化的標準。

（二）“識字與寫字教學策略”在《雨后》一課的投放：

1、隨文分層識字法：指導學生在語言環境中感悟，主要側重于在閱讀中識字，首先指導學生復習獨立自主識字的方法：認-想-寫-用。《雨后》這篇課文為學生識字提供了豐富的語言環境，在指導學生初步感知課文后，學生能初步借助拼音讀準生字、生詞，再通過指名讀、開火車讀、同桌互讀,生生師生合作、交流等方式自主學習生字。然后，教師重點指導學生在閱讀中鞏固生字、新詞，并理解字義，詞義。通過讀詞語、讀句子、讀詩歌隨文識字。例如：在第一小節：強調“嫩綠”的“嫩”聲母是鼻音n,韻母是前鼻韻母en。學習“赤腳”的“赤”字。不僅強調了翹舌，還理解了“赤腳”是光腳丫的意思。2形聲字識字法：引導學生觀察、發現形聲字。例如：第二小節“小哥哥使勁地踩著水”的“踩”。和“也摔這么痛快的一跤”的“跤”都是形聲字。教師通過動作和字形結構讓學生理解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點。

3寫字教學策略：教師運用了“兩步教學法”使學生能寫正確、寫對漢字。重點指導了“哥、妹、緊”這三個生字的間架結構和書寫順序。通過課堂作業設計和寫字的練習培養學生觀察能力，指導學生養成良好的寫字習慣。從而達到預期教學目標。

（三）、教學目標的設置必須是可觀察，可檢測的教學目標的制定，必須能讓教者準確把握教什么和怎樣教，學生明確學什么和如何學，才能達到預期的教學效果。因此，我們教師在每節課的教案設計中，要設計出確實可行的教學目標。它必須是具體的，明晰的，而不是抽象的，模糊的；必須是可觀察，可檢測到的。要做到這一點，應該避免使用“理解”、“領會”這一類含混不清的詞語。如說“整體感知課文內容”，不如說“能用自己的話來敘述課文的主要內容”。

教學目標有助于對教師教學行為進行測量和評價，它關系到如何選擇和使用教學策略，引導學生怎樣學習，它對教學活動具有導向、指引、操作、調控與檢測等功能。應使學生多寫多練，分類指導。落實《新課程標準》的要求，強調寫對、寫好。練好有代表性的典型字，練一帶十，舉一反三，觸類旁通，重在掌握規律技巧，培養學生的寫字能力。從形神兼備的目標出發，通過運用“三度四適”寫字教學法指導寫字，初步打好筆法技巧和結構規范的基礎，初步建立筆鋒意識和審美意識，初步達到書寫的漢字端正、整潔、規范、美觀。

第二篇：二年級 課例名稱

課例名稱：《分蛋糕》 適用年級：一年級

教

材：人教版美術一年級下學期第四課 課

時： 1課時 人文主題：藝術與生活

學習領域：造型·表現

設計·應用

綜合·探討 主題：

新課標特別設置的“綜合·探索”這一新的學習領域，提供了美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。根據國家課改實驗要求，在美術課堂教學中，我嘗試運用強調綜合實踐，樂中學做人的教學模式來進行教學。課例背景 教材分析：

本課為人教版義務教育課程標準實驗教科書美術一年級下冊第四課《分蛋糕》。

隨著社會進步、科技的發展，人們越來越注重培養和樹立學生們與人合作，共同分享勞動快樂的思想。本節課設計就是讓學生分組合作用剪刀剪“蛋糕” 外形，再用添畫、粘貼等多種方法設計蛋糕，然后與組內伙伴共同分享勞動的喜悅，最后將分的蛋糕重新組成畫面，讓學生們通過這一制作過程，懂得勞動的辛苦，培養學生感恩的心，用分蛋糕的形式表達學生們對長輩、朋友、同學的感謝之情。學生分析：

一年級學生非常喜歡上美術課，他們的表現欲望極強。在這節課前學生們已經接觸過添畫和粘貼畫，并能用剪刀剪和膠水或固體膠、雙面膠粘貼，具有一定的觀察力和動手能力，也體驗過合作學習的樂趣，愿意與小組同學進行合作。然而這節課的側重點就是分享，要把分開的圖形重新組合成新的畫面，對一年級學生來說有一定的難度，這需要教師在教學中巧妙地引導，讓學生快樂地完成作品，懂得分享的樂趣。設計理念：

創設情境，借助多媒體設備，增加直觀印象，激發學生的學習興趣；滲透數學、社會與道德、音樂學科，引導和啟發每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養學生自主學習、交流合作和分享感恩意識。教學目標：

1．能力目標：合理的用點、線、面添畫，正確的使用剪刀和粘貼的方法。2．知識目標：引導學生回憶過生日時分蛋糕的喜悅，激發學生想象并描繪或者制作出圓形的蛋糕，引導學生采用各種分割方法，把蛋糕分割后，有意識地重新組合成新的畫面。

3．情感目標：培養學生團結合作，分享快樂以及感恩的意識；使學生懂得變廢為寶的道理。教學重、難點：

1．鼓勵學生大膽想象描繪或者剪貼出簡潔獨特的蛋糕。2．鼓勵學生將分割后的蛋糕有意識地擺放成新的畫面。3．注意培養學生學會合作、分享快樂的習慣。

教具準備：彩卡紙、剪刀、收集的水果鮮花的圖片、紙盤子。

學具準備：剪刀、彩卡紙、色彩筆、固體膠、收集的水果鮮花或動物的圖片、紙盤子。教學過程：

一、情境導入 唱《生日快樂歌》

師：“請同學一起告訴我,你們剛才唱得是什么歌啊？” 生：“生日快樂歌”

師：“那這首歌應該在什么時候唱呢？” 生：“過生日的時候。”

師：“過生日的時候,我們吃什么呀？” 生：“生日蛋糕！” 板書：“蛋糕”

指定2～3名同學說說是誰給他們過生日的？過生日的時候快樂嗎？

師：“平時都是家人給我們過生日的，那今天老師想為同學開個生日PRATY，看，我已經帶來了一個漂亮的雙層奶油蛋糕，先插上蠟燭，再把蠟燭點亮，然后呢？??閉上眼睛，許下美好的愿望，一起吹滅蠟燭，蠟燭熄滅了,我們的愿望就一定能實現！”

二、講授新課

在今天的生日會上我們要做“蛋糕”,分“蛋糕”。1．“小廚師”做“蛋糕”

（1）做“蛋糕”的外形

小組比賽，用剪刀在老師發的彩色卡紙上剪一個大大的“圓蛋糕”。（評價：速度快、邊緣圓滑、“蛋糕”大）

（2）裝飾“蛋糕”

師：“每個組的“蛋糕”做好了，你覺得蛋糕好看嗎？” 出示另一個“蛋糕”,學生比較哪個“蛋糕”好看。分析：漂亮的“蛋糕”多了什么圖案？（點、線、面）師：“你還會畫什么線？畫什么圖案？” 請2～3個同學回答。

師：“除了蛋糕可以分著吃，還有什么可以分著吃？” 讓同學自由回答，師鼓勵他們的分享意識！

師請3個同學幫忙在老師的“蛋糕”上貼幾個水果圖片,告訴同學們除了用彩筆畫還可以用粘貼的方法裝飾“蛋糕”。

每個組的同學討論自己組要做個什么樣的“蛋糕”,再分工合作裝飾蛋糕，并要求給自己組的“蛋糕”起個好聽的名字！

學生制作,播放音樂《我是一個小廚師》（3）展示“蛋糕”

請3～4個組的同學代表來說說自己組做的“蛋糕”。（4）評價：

哪個組的“蛋糕”做得快；哪個組的“蛋糕”用多種的方法制作；哪個組的“蛋糕"色彩豐富！（解析：以語言傳遞信息為主的方法完成“做蛋糕”的教學任務。）2．分 “蛋糕” 板書：“分”

（1）第一次分：小組分“蛋糕”

師：“蛋糕做好了，現在要開始分享快樂了，我們一起分蛋糕，剛才有3個同學幫老師做了蛋糕，我很想分給他們，請同學們幫幫我，我該怎么分呢？” 請2～3名學生回答

小組討論后再分“蛋糕”。要求：分的大小要均等，讓組里每個同學都滿意。（2）第二次分：個人分“蛋糕”

師：“除了和同學一起分蛋糕，你還想把蛋糕分給誰吃呢？”“為什么？” 學生自由回答，培養學生要有感恩之心，要把快樂與別人分享！師：“除了圓形的蛋糕，你還見過什么形狀的蛋糕？” 學生自由回答。

欣賞教材中學生作業里有什么形狀的蛋糕。

課件展示分蛋糕的圖片，提醒學生注意觀察，看分出了哪些形狀，怎么擺放的。學生個人分蛋糕，擺一擺,并貼在老師發的白紙上。

要求：分的形狀多樣或擺放的有條理或能說出自己分的理由！學生分“蛋糕”,播放音樂《分果果》（3）評價：

學生說自己分蛋糕的方法以及和別人合作分享的體會。師小結。

（解析：在“分蛋糕”這個教學環節里，主要用到了：1．演示法：教師示范分蛋糕，直觀性強，能使學生獲得具體、生動、真實的感性認識。2．談話法：滲透德育教育，引導學生要存感恩的心。3．欣賞法：利用多媒體課件展示各種蛋糕及分割蛋糕重新組合的方法，提高學生的審美感覺。4．引導探究為主的教學方法：有意識地讓學生有較大的活動自由，并使自己作為成員參加到小組和同學們一起探究的活動之中。）三、一分鐘舞蹈《幸福拍手歌》

師：“咱們每個人都有很多長輩的關心和愛護，我們感覺幸福嗎？”“在今天的生日PRATY里，我們一起做了蛋糕，分了蛋糕，你們快樂嗎？”“來,我們一起跳個舞，好嗎？看誰,跳得棒！”（解析：通過音樂和律動將美術和其他藝術門類結合起來。）

四、拓展

師：“看，老師還帶來了一個“蛋糕”呢！它是用什么材料做的呢？” 學生觀察回答

師小結：“其實，在我們生活中，有很多的廢舊物品也能變成美麗的裝飾品，希望同學們做個有心人，能動手動腦變廢為寶，自己做玩具，和家人、朋友一起做游戲，和別人一起分享快樂！”（解析：用廢舊物品也能做成裝飾品美化我們的生活。通過欣賞、分析范作培養學生觀察生活的好習慣和熱愛生活、美化生活的高尚情操。）

五、收拾與整理

“我們的生日宴會就要結束了，每個組把剩下的蛋糕屑（廢紙片）裝在垃圾袋里，比比看，哪個小組的桌子地上最干凈！”

（解析：保持教室的衛生，培養學生良好的學習習慣也是很重要的事情。）

六、教學評價

1．是否大膽想象，用學過的方法制作出新穎獨特的蛋糕；

2．能否在課堂上和小組內積極發表自己的想法，具有合作和分享的精神。

七、教學反思

1．在上課的時候，發現有的同學不喜歡和別人合作，自己單獨完成“蛋糕”,我先鼓勵他們用合作的方法會有效率些，但是還是尊重他們的意見，結果證明他們只靠一個人的力量是不夠的。對于個別自我觀念特別強的學生，要慢慢在以后的合作與分享作品的過程中漸漸融入集體。

2．在小組分了“蛋糕”后，我發現有個同學沒有分就直接把自己的“蛋糕”貼在白紙上，我就問他：“你怎么不分呢？”他回答：“我就只留著給我自己吃！”當時他的回答讓我真的很驚訝！但是我沒有直接批評他，而是在展示其他同學作品時對他進行暗示，告訴他們父母教養我們很辛勞，恩德要銘記在心，用分蛋糕的形式表達我們對長輩的感謝之情，之后，我發現那個學生悄悄地把自己的蛋糕從白紙撕下來，低著頭用剪刀開始“分”了。這件事情讓我印象特別深，也特別開心！這不就是教育的目的嗎？──藝術陶冶人心，美育傳承美德！

3．這節課，我一共分了8個組（每組4人），有7個組能有效地合作完成做“蛋糕”的任務，其中6個組很滿意分“蛋糕”的情況。大部分學生能主動想到把“蛋糕”分給長輩，朋友！

4．這節課材料的準備很簡單，利用超市廣告上的圖片，使學生懂得變廢為寶的道理，啟發學生用廢舊物品表現周圍生活的美好事物，從中體驗生活和美術學習的樂趣。

在上這節《分蛋糕》課程中，除了同學們學到了分享的觀念，教學相長，我也從中對自己有所啟發，我想起電視里頭麥斯威爾咖啡的廣告詞：好東西要跟好朋友分享，“分享”是人類最無私的一種美德，我也把我的課后總結整理出來，跟大家分享！

第三篇：幼兒園教研課心得體會

2015年春教研課體會

大二班 *** 本學期，我園開展了教研活動，我觀摩了一些教師的教研課。老師上課都各有特色，各具風格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學無窮的藝術魅力。這次觀摩課雖然是短短的半個月左右的學習，但我感觸頗深，在教學上給了我不少引導，讓我受益匪淺。參加學習的機會多了，看到越來越多的優秀的老師上課，讓我越發感覺到自己經驗的缺乏，需要學習的東西很多。下面我就參加這次活動的心得體會總結如下：

興趣是最好的老師。一個成功的幼兒教師要在教學中有意識地培養幼兒的興趣，我們都清楚,孩子的學習興趣不是與生俱來的,而主要在于教師怎樣去引導孩子。數學課，在幼兒教學中應該是屬于比較枯燥的課，很難把握。使他們樂學、善學，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，運用靈活多樣的教學方法，通過多種手段激發幼兒的熱情。例如夏婷老師的音樂課《庫企企》。它是一個旋律歡快、節奏鮮明、富有感染力的音樂。幼兒在活動過程中特別感興趣，興趣樂曲中的詞白:庫、庫、庫企企。幼兒模仿很投入。我覺得這堂課的活動內容很貼近幼兒的生活，同時她還讓幼兒大膽的創編動作，通過動作來來把音樂節奏表現出來幼兒的興趣很濃厚。許多教育家、心理學家都認為，幼兒學科學的過程比獲得科學內容和事實更為重要。這說明幼兒在科學活動中自主探索的過程是非常重要的。例如耿越老師的健康可《牙齒的秘密》。讓孩子們自己觀察同伴的牙齒這樣的直接引導孩子探索的機會，這堂課給了孩子不少探索的空間。讓孩子們通過自己的探索、討論最后知道牙齒的秘密。

幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。因此我們在語言教學中不應拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養。

例如此次教研課中徐喬丹老師的《狐貍和烏鴉》這堂語言課首先是老師分別扮演狐貍和烏鴉，通過滑稽的對話，來吸引幼兒提起興趣。引導學生尋找想象思維的訓練點。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？”等，并啟發學生在豐富想象的基礎上大膽地說，發表不同的看法進行故事創編。過程中她不限制幼兒的想象思維，有的覺得烏鴉是對的，有的幼兒覺得狐貍是對的，讓幼兒在不同觀點上進行故事創編，我覺得這點做得很好。

通過這次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足，在以后的教學中我要努力做到以下幾點： 1.一定要做到課前做好充分的準備，認真研讀教材，不斷地更新自己的教學設計，充分考慮到孩子的學習起點，掌握教學的難度。

2.在教學中注重趣味性，運用貼近生活的情境和有趣的游戲進行教學，讓孩子們在玩的過程中學習到知識。

3.在教學活動中多給孩子們一些探索的空間，讓孩子在自主探索的過程中學習新知識。

4.向經驗豐富的教師請教，虛心向他們學習，聽從他們的經驗教訓。

第四篇：課例研修教研活動

課例研修教研活動

化學趙潔

為了更好的做好課例研修，11月8日上午，我們化學組與帶教老師王春玉在505室對執教老師韓長青的課件進行了研討，王老師提出了很多很多中肯的建議，大家暢所欲言，對課件進行了改進。談到二氧化碳制法實驗，對于實驗儀器的選擇，我們打算在學生學過氧氣的實驗室制法的基礎上大膽的放手，給學生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動手隨意選擇可行的藥品進行實驗探究，初步按科學探究的一般方法得出實驗室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過各小組辯論的形式得出最好的方案。在學生交流出各種實驗裝置時，教師組織學生針對每種裝置的優缺點進行評價，從中選擇出最好的供實驗所用，更好地培養學生的科學探究的能力。

期待這次初始課圓滿完成。

第五篇：課例研究校本教研

2010年城廂鎮中小學校本教研研討會材料

課例研究的實踐與探索

主講人：陸珠艷

一、什么是課例研究

課例研究是在專業理論引領下，以教師為主體，以課例為載體，以反思為前提、以觀察為手段、以教學問題為對象、以互動對話為特征、以行為改變為目的，運用觀察、記錄、分析等手段，通過選題、選課、設計、實施與記錄、討論與反思、撰寫研究報告，對課堂教學活動進行的教學研究。

●“課例研究”試圖讓教師學會有目標、有方法地研究課堂教學的改進。●課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。

●以課例為載體的研修，克服了以往通識培訓、技能培訓學科缺失的不足。

二、課例研究的基本流程

1．制定計劃：邀請專家、教研員參加，共同組成研究小組；制定實施計劃，包括研究目的、時間地點、試點教師、具體措施等。課例計劃是課例研究的主干，課例計劃支撐著課例研究的過程。它為“課例”的活動提供了一個“劇本”；它向其他教師傳遞著主講教師課堂構想的信息；它為教師觀課提供了方向和指南，為觀察者記錄和分享提供場所。

2．選題。與任何一項研究一樣，課例研究也要有一個研究的主題。主題從哪里來？主題來自于教學活動中真實的問題，來自于教師們關心的問題。這樣的問題容易引發同事間的討論。

3．選課。有了研究主題，接著是選課。教師依據自己所要研究的主題，選擇相應的研究課。選課時要思考的是：為什么選這一節課？這節課與研究的主題是什么關系？這節課以往的研究解決了什么？未曾解決的問題是什么？

4．設計。在教學設計中，要解決以下問題：如何依據新課程理念和我對這 1

節課的理解設計教學，如何體現以學生發展為本，如何體現情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能三維關系的統一，如何依據新的教學論、新的學生觀

達到教學的優化？

5．實施。把設計變成課堂教學的過程，并仔細觀察分析其效果。

6．反思。反思的結果是對后續研究的導引。

7．撰寫課例。由試點教師執筆，教研組其他教師一道參與。認真撰寫課例，包括導言、問題、解決問題過程中的主要事件及策略、反思等部分。課例要有

合適的主題，有獨特的思考，著眼于教育教學問題的解決，突出教學反思，對

研究資料進行歸納分析，探尋具有規律性的東西，賦予事件以教育的意義。

8．課例研究總結。小組進行小結，對課例研究的全過程進行回顧反思，總

結經驗，反思尚需進一步研究的問題，提出下一輪開展課例研究的初步方案。

三、課例研究的實踐模式

1．一人同課多輪。這里的課既可以是40或45分鐘的一節課（時間緯度），可以是一篇課文或一個課題（內容維度）。顧名思義，一人同課多輪就是同一個

教師連續多次上同一課，內容重復，但行為不斷改進。這是課例研究中最有代

表性的一種研究模式，也是我要重點向大家介紹的。這種模式的操作流程如下：

（1）選題、備課：主題的確定是課例研究有效實施的保障。確定研究主題

要依據新課程理念和總體目標，突出學科特點，密切關注當下課堂教學中出現的焦點問題。如針對小學語文課堂教學普遍存在著單

一、孤立、封閉的現象，我們確定“在閱讀教學中如何有效地整合其它學科進行扣讀導悟”這一主題開

展研究；又如，針對語文課堂過分注重教材分析，忽視引導學生品讀感悟的現

象，可以將“閱讀教學如何有效地引導學生以讀為本、以讀悟情、以讀悟語”

這一問題作為研究的主題。

主題確定之后，選定一個教學課題，確定一位執教老師，全體成員圍繞主

題和教學內容收集相關資料，共同探討，形成初案。

（2）首輪研究課：執教老師進行第一次上課。全體成員圍繞確定的研究主

題和既定目標，全程參與課堂觀察,并如實記錄下教學過程，有條件的學校還可

以將教學過程進行全程錄像，便于進一步分析、研究。

（3）小組研討：第一次上課結束后，全體參與者立即展開研討，討論要緊

扣研究主題和既定目標進行。先由執教者進行教學反思，談課堂實施的得與失，然后大家在輕松民主的氛圍中暢談聽課感受，重點是找出存在的問題，深入分

析，有針對性地尋求解決問題的方法，形成新的教學預案。

（4）再開研究課：連環跟進是課例研究的特征。因此，將討論形成的新案，由同一位教師進行第二輪教學，是連環跟進的關鍵環節。在第二輪教學中，全

體成員再次有目的地參與聽課、觀察，全程錄音、錄像，并與第一次上課進行

認真對比，著重檢驗在討論中提出的問題改進方案是否具有合理性、科學性和

有效性。

（5）小組再研討：召開反饋會議，討論聽課情形，對第二次研究課的教學

過程進行反思，尋找設計與現實的差距。

（6）三開研究課：第二次上課結束后，全體教師仍圍繞研究的主題進行討

論。討論更多關注的是對前后兩次討論和上課的情況進行分析比較，追蹤反思，進一步明晰問題的解決策略，總結出一些規律，形成一些經驗，以便更好地指

導今后的教學。同時，將研究過程中的教案、課堂實錄和評議資料進行整理、提煉和總結，形成案例報告。

若有必要，還可繼續進行第四輪、第五輪等研究??直至滿意。

“一人同課多輪”模式經歷了這樣一個過程：確定主題——選定內容——

集體備課——上課、聽課——評課、反思——再上課、聽課——再評課、反思

——直至形成指導性的教學方案。

以上學期我們開展的第一次課例研究為例，談一談我們一些具體的做法：

（一）確定主題，明確方向

根據縣教研室提出的教研方向并結合本校實際，我們的第一次課例研究主

題的確立為：探討新課程理念下有效的作文教學模式。前個學期我們學校語文

教研組通過主題教研活動已經分別探索出各個年段作文教學的大概模式，但這

些模式只是指明了作文教學的方向，是比較粗略的模式，其科學性、可操作性

還有待于深入研究。在此基礎上，本學期語文教研組第一次課例研究以一人同

課多輪的形式，以 “有效教學”為核心目標，以探討“有效作文教學基本模式”

為主題，力爭探索出各個年段有效的作文教學模式。

（二）全員參與，反復磨課

確定了主題，我們的課例研究就明確了方向和目標。圍繞“有效作文教學

基本模式”這一大主題，語文教研組低、中、高各個年段的全體語文全員全程

參與了研究全過程。

第一階段：（準備階段）確定課例研究的具體主題，完成研究方案設計，時間是第六、七周。在“探索出有效作文教學基本模式”這個大主題下，低年

段確定課例研究的年段主題內容是：在人教版第三冊第四單元的五篇課文都是

描寫童話故事文章背景下，選取《電腦拼音識字教學研究》課題的實驗教材—

—創作童話故事《誰的本領大》這一內容，提出主題“指導小學生讀說結合教

學策略”，探索出優化的低年段作文教學基本模式，提高教師的教學和科研水平，豐富學生的生活積累和語言積累，使學生掌握一定的寫作方法，愛寫樂寫能寫。

由梁彩芬老師執教。

中年段確定課例研究的年段主題內容是：在人教版第七冊第四單元的四篇

課文都是描寫小動物的文章。口語交際是“抓住特點，說說自己喜歡的動物”。的背景下，選取習作“寫自己喜歡的動物”作為內容，提出主題“指導小學生

讀說寫結合教學策略”。通過課例研究，探索出優化的中年段作文教學基本模式，尋求較好的作文教學方法，提高教師的教學和科研水平，豐富學生的生活積累

和語言積累，使學生掌握一定的寫作方法，愛寫樂寫能寫。由鄧春玲老師執教。

高年段確定課例研究的年段內容是蘇教版小學語文第十一冊習作3“選擇

你喜歡的一種美味，向大家介紹一下，再寫下來”。提出主題“指導小學生讀說

寫結合教學策略”。通過課例研究，探索出優化的高年段作文教學基本模式。執

教老師是韋杰生。

確定年段教學內容后，各個年段全體老師在兩位備課組長的組織下，分析、討論教材的重難點，確定具體的教學目標，制定教學策略，落實人員的分工，人員分工包括執教教師、課堂實錄整理人員、反思札記收集人員、觀察學生、觀察教師人員、活動記錄人員、研究報告撰寫人員等。備課組長綜合大家討論的各項內容制定課例研究計劃，執教老師寫好教案。

第二階段：具體的研究階段，時間是第八周。

第一輪研究課——評課反思——整理模式

第二輪研究課——評課反思——調整模式

第三輪研究課——評課反思——形成模式

（若第三輪模式還不成型，繼續進行第四、第五輪研究課）

每一輪磨課都要經歷三個階段：執教老師上課，上完課后進行反思，年段

全體老師圍繞“主題目標”評課，提出修改的意見和建議。

第三階段：展示、總結階段，時間是第九周。第九周的周三（10月28日）

上午進行匯報展示，分別展示了低、中、高年段各一節作文指導課，之后是執

教老師談反思和收獲，年段備課組長作簡單的課例研究活動總結。在展示活動

中，每一節課都全程錄像。

經過第一次課例研究的實踐，我們探索出了各年段“有效作文教學基本模

式”。低年段習作教學基本模式為：

范文引路，領悟特點↓

依照特點，仿說句式

激趣導入習作指導↓習作練習（教師主導）總結方法，說好句式（學生主體）

↓

展開想象，連句成段

中年段習作教學基本模式為：

審清題意，明確要求

↓

片段欣賞，領悟寫法

激趣導入習作指導↓習作練習（教師主導）運用寫法，說寫片斷（學生主體）

↓

范文引路，連段成篇

高年段習作教學基本模式為：

例文引路，審清題意

↓

欣賞篇章，領悟寫法

激趣導入習作指導↓習作練習（教師主導）運用寫法，布局謀篇（學生主體）

↓

片斷賞析，重點指導

收獲與反思：

（1）在課例研究中，執教的老師經過集體備課、個人鉆研形成一個初步的教學方案，然后再經過反復的上課、觀課、議課、反思，形成了一個由少到

多，又由多到少的，由繁雜到有序，由匆忙到從容，由文案到學生的過程。這

里面首先是教學觀念的轉變，然后帶來的整體教學設計思路的改變，繼而延伸

到實際課堂教學關注點的變化。可以說，這是培養青年教師的一條捷徑。

同樣，參加研究的老師也在進步。從確立主題——選定內容——參與備課

——觀課、議課的過程中，通過看、聽、說、想，對主題教學的研究產生了由實踐到理論，有膚淺到深刻的認識過程。一句話就是：“紅花”與“綠葉”共同成長。這就是“一人同課多輪”這種研究模式的魅力所在。

（2）課例研究真真正正能解決我們教學中的實際問題。因為我們所確立的主題都是從本校的教學實際中來，通過集體智慧去研究和解決，研究的成果每個人都容易理解和接受。這樣不僅解決了怎樣教，還明白了為什么要這樣教的問題，這就是理論的提升。

經過一輪的實踐與探索，我們在課例研究中的確收獲頗豐。但是，我們也不否認在研究的過程中出現的一些問題：

（1）如何解決專家的引領問題。

（2）如何提高研究的效率問題。

2．多人同課循環。備課組和教研組教師同上一節課。這種模式與“一人同課多輪”的具體操作步驟是一樣的，不同的是上課的不只是某一位教師，而是教研組的全體成員。這種模式的關鍵在于教師的互動，第一位教師上完課第二位教師針對前一位教師上課中存在的問題上第二次課，第三位教師也是如此。每位教師的上課方案都是在同伴集體共同參與研制的。多人同課循環活動能讓教師切實感受到課例研究中同伴互助的魅力和意義，激發教師對課堂教學境界的不斷追求。這種模式有利于提高教研組的整體水平，縮小教師之間的差距。