第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教材與課例分析培訓(xùn)心得體會(huì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教材與課例分析培訓(xùn)心得體會(huì)

12月6日-12月19日我學(xué)習(xí)了人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材國(guó)培，觀看了專家對(duì)“二年級(jí)數(shù)學(xué)教材與課例分析”的解讀和介紹的視頻培訓(xùn)。

通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何解決一些教學(xué)上的問(wèn)題起到了很大的幫助作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性起到了很好的指導(dǎo)作用。而且對(duì)人教版版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解：全套教材的知識(shí)通過(guò)講解我能感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。知道了每單元的知識(shí)串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景圖”引出“問(wèn)題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，人教版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”的過(guò)程，不僅

僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。

應(yīng)該說(shuō)，人教版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未減少，課時(shí)數(shù)也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們應(yīng)該教什么？為什么教？怎樣教？。這需要我們仔細(xì)去拼讀我們的教材，用好我們的教材。

總之,本次國(guó)培使我們受益特多。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)這次教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我從教材的整體安排、教學(xué)目標(biāo)、教材說(shuō)明、例題編排意圖及課后練習(xí)等幾方面和學(xué)校幾位老師進(jìn)行了討論交流，澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：

一、對(duì)教材的編排有了新的認(rèn)識(shí)

1.降低了難度

主要體現(xiàn)在第一單元和第三單元內(nèi)容的變化上。第一單元是統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，原來(lái)二年級(jí)下冊(cè)主要是教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表以及以1當(dāng)5的條形統(tǒng)計(jì)圖，現(xiàn)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)調(diào)查的方法和記錄整理數(shù)據(jù)的方法。第三單元是圖形的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在只讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，刪掉了原來(lái)要求畫(huà)軸對(duì)稱圖形的另一半以及在方格紙上辨認(rèn)圖形平移了多少格的內(nèi)容。

2.完善結(jié)構(gòu)體系

主要體現(xiàn)在第五、六單元內(nèi)容的變化上。首先及時(shí)安排了混合運(yùn)算單元，其次是將“有余數(shù)的除法”這一單元從三年級(jí)上冊(cè)移到了二年級(jí)下冊(cè)，這樣安排更能突出“有余數(shù)的除法”和“表內(nèi)除法”的聯(lián)系。

二、對(duì)教師的作用有了新的定位

教師的作用應(yīng)該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教師，總是想在最短的時(shí)間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會(huì)”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問(wèn)題時(shí)能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問(wèn)題之后，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。

三、明確了教學(xué)的目標(biāo)

由于本冊(cè)教材的重點(diǎn)本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是：表內(nèi)除法，混合運(yùn)算，有余數(shù)的除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，克和千克。教師在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，要想方設(shè)法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題，使學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，這樣才能提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，發(fā)展能力！

對(duì)于教材中計(jì)算教學(xué)采用以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的觀察能力、推理能力的提高。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是從如何提高學(xué)生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在以后的教學(xué)過(guò)程中，我著手培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分利用好文本，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

司馬鎮(zhèn)仇李小學(xué)

蘇憲存

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)這次教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我從教材的整體安排、教學(xué)目標(biāo)、教材說(shuō)明、例題編排意圖及課后練習(xí)等幾方面和各位教師進(jìn)行了討論交流，澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：

一、對(duì)教材的編排有了新的認(rèn)識(shí)

教材以新課標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入，使抽象的數(shù)學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，教材圖文并茂，新穎活潑。本冊(cè)教材中呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊的特點(diǎn)。通過(guò)和老師們的交流，我對(duì)教材整體編排有了新的認(rèn)識(shí)，明白了編者對(duì)例題的編排意圖，對(duì)每單元的教學(xué)目標(biāo)有了更加系統(tǒng)的理解。

二、對(duì)教師的作用有了新的定位

教師的作用應(yīng)該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教師，總是想在最短的時(shí)間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。在教學(xué)中，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會(huì)”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問(wèn)題時(shí)能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問(wèn)題之后，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。

三、明確了教學(xué)的目標(biāo)

由于本冊(cè)教材的重點(diǎn)是以計(jì)算為主的一、二、四、五、七單元，教師在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，要想方設(shè)法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種特殊感情，由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，這樣才能提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，發(fā)展能力！

本冊(cè)教材中，除法的教學(xué)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)。

對(duì)于教材中計(jì)算教學(xué)采用合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑼评砟芰Φ奶岣摺Ｐ〗M內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是從如何提高學(xué)生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在以后的教學(xué)過(guò)程中，我著手培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分利用好文本，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

李秀枝 隨著新課改的不斷深入，我多次參加了各種形式的新課改培訓(xùn)，使自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。而且，新學(xué)期我又將擔(dān)任新一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使用新教材，在教體局領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下，我有幸參加了這次培訓(xùn)。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)！

一、數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)



1、注重?cái)?shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。教材不再是由一堆毫無(wú)生氣的數(shù)字組成的，而是發(fā)生在學(xué)生身邊的有趣的故事，是看得見(jiàn)摸得著。讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。如：第一冊(cè)教材中新增的＂分類＂、＂位置與順序＂、＂統(tǒng)計(jì)＂就是向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問(wèn)題存在的實(shí)際環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與自己每天接觸的問(wèn)題息息相關(guān)，并運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收。



2、注重?cái)?shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用

知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。新教材及其注重讓孩子們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。孩子們的最大樂(lè)趣是他們能用自己剛學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決一個(gè)生活問(wèn)題了，那便是他們最大的喜悅。在新課教學(xué)后給孩子們一次檢驗(yàn)自我的機(jī)會(huì)。例如：在《位置與順序》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，教材中出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的。

二、數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)多樣方法的數(shù)學(xué)

通過(guò)新課改的學(xué)習(xí)我更深刻的認(rèn)識(shí)到，教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5x8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5x8

其實(shí)用8x5來(lái)想更好；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9x5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單.我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

新教材還力求凸現(xiàn)教材的靈活性，解法的多樣性。鼓勵(lì)孩子們學(xué)著用不同的眼光認(rèn)識(shí)世界，知識(shí)自然就變得五彩繽紛起來(lái)。

新課程給教學(xué)帶來(lái)新契機(jī)，也給教師帶來(lái)了新生命，新學(xué)期即將來(lái)臨，我將帶著新課改的理念積極的投入到新的教學(xué)工作中，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步

第五篇：教材分析課例

為了方便大家閱讀和檢測(cè)，本人特以三年級(jí)的第八單元教學(xué)為例，試析一下三年級(jí)的語(yǔ)文教材和相關(guān)課例。第八單元的內(nèi)容我主要是按照“教材概況－教學(xué)目標(biāo)－教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析的。

一、教材概況

第八組共有4篇課文，其中《可貴的沉默》《給予樹(shù)》《七顆鉆石》為精讀課文，《掌聲》為略讀課文。

本組課文是圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織的，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全組課文，每篇課文的字里行間都洋溢著人間真情，詮釋了愛(ài)的美好與偉大。本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排都體現(xiàn)了愛(ài)的專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到了愛(ài)的無(wú)處不在，例如：導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生：愛(ài)就在我們身邊。例如：愛(ài)是給公共汽車的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手等等，愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。再如：口語(yǔ)交際也是圍繞“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”來(lái)交流發(fā)生在我們身邊的有關(guān)愛(ài)的故事，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要運(yùn)用整合的教學(xué)思想，圍繞專題來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生懂得關(guān)心別人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

2、生字目標(biāo)

在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握并積累本組課文的生字新詞，并能夠?qū)W以致用。

3、體會(huì)本組課文抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

三、教學(xué)中注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）在語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累及運(yùn)用

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

2、在感情朗讀的過(guò)程中，通過(guò)與詞語(yǔ)的反復(fù)見(jiàn)面，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

3、在閱讀理解，交流感受的同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)，加深對(duì)詞語(yǔ)的感知。

（二）抓住課文關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文插圖，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

例如：《可貴的沉默》一課中，可抓住“孩子們異口同聲地回答”。這句話中的異口同聲這個(gè)詞，“又是一片肯定的回答聲”。“他們驕傲地舉起手”。“有的神氣十足地左顧右盼”以及“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)??”這個(gè)句子，還有后面的“教室里寂然無(wú)聲”，“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了”??等等，如果課堂上能夠抓住這些關(guān)鍵詞句讓學(xué)生體會(huì)理解，再結(jié)合課文插圖的直觀表象，學(xué)生能夠很自然地想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。

《給予樹(shù)》一課中“回家途中，孩子們興高采烈”，句子“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)，”金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，這時(shí)“興高采烈”可以和“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解，這是買(mǎi)完禮物后哥哥姐姐和金吉婭完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)，一方面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。但金吉婭為什么沒(méi)能為大家買(mǎi)到更好的禮物呢？答案在下一段，在讀下一段的同時(shí)，能夠及時(shí)結(jié)合課文插圖，就順理成章地理解了課文所說(shuō)的話。

《七顆鉆石》中，第一自然段，可抓住“所有的”“干涸”“干枯”“焦渴而死”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要：首先是“所有的河流和水井都干涸了。”說(shuō)明地球上已經(jīng)沒(méi)有了水源，其次是“草木叢林也都干枯了”許多人和動(dòng)物都焦渴而死”，描繪出當(dāng)時(shí)地球上的狀況，植物干枯了，人和動(dòng)物也因缺水而面臨滅絕的危險(xiǎn)。

以及下段的“喜出望外，真想喝個(gè)夠”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，正是因?yàn)閷?duì)母親的愛(ài)，才使水罐發(fā)生了神奇的變化。

對(duì)課文第三自然段，最后一句話的理解可以結(jié)合課文的插圖來(lái)理解。

《掌聲》一課，可以抓住“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，”以及“英子的淚水流了下來(lái)”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，”“英了就像變了一個(gè)人似的。不再像以前那么憂郁。”通過(guò)這些句子，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，以及情感變化。

（三）討論交流，深入探究。

例：《可貴的沉默》，這課中，讓學(xué)生討論一下：“為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的？”可先引導(dǎo)學(xué)生討論“沒(méi)有人舉手”和“沒(méi)有人說(shuō)話”之間的關(guān)系，通過(guò)討論可知道沒(méi)有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒(méi)有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒(méi)有人說(shuō)話呢？可先讓學(xué)生體會(huì)課堂氣氛的變化，在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時(shí)候，大家答話聲很響亮，教室里很熱鬧，當(dāng)老師問(wèn)孩子們有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生找一找描述此時(shí)課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想，為什么大家都“沉默”了，對(duì)比之下，學(xué)生比較容易明白：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來(lái)沒(méi)有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到自己做得不夠好而沉默，正是因?yàn)橛辛顺聊庞辛撕髞?lái)的采用各種形式為爸爸媽媽祝賀生日的有意義的行為，因此說(shuō)這種沉默是可貴的。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生留心觀察父母是怎樣關(guān)心孩子的？

《給予樹(shù)》讓學(xué)生討論交流“母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？”還有課文最后一段：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情、和體貼呢？”通過(guò)討論交流，讓學(xué)生明白媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，可讓學(xué)生搜集圣誕節(jié)的有關(guān)資料或者老師給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。在國(guó)內(nèi)，人們對(duì)圣誕節(jié)的重視程度不是特別高，這時(shí)教師要想方法縮小中西方的差距，盡量多的感受西方國(guó)家在節(jié)日里這種愛(ài)的氛圍。對(duì)于課文中較陌生的詞可直接告訴學(xué)生，如：“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹(shù)”等等。

另外，本單元的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，本課也充分體現(xiàn)了愛(ài)心，首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。其實(shí)，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，老師要引導(dǎo)學(xué)生找一找。如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)，這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于好善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

《七顆鉆石》讓學(xué)生討論交流：從水罐的一次次變化中，你體會(huì)到了什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，從而懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想像力。

《掌聲》一課，可讓學(xué)生討論交流：通過(guò)英子在掌聲前后的變化，你有怎樣的感受？讓學(xué)生明白，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”，通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。從而讓學(xué)生聯(lián)系一下生活實(shí)際，有沒(méi)有類似的情況，如果有，自己應(yīng)該怎樣對(duì)待別人。

（四）、感悟體會(huì)，注重朗讀

以讀代講，以讀促悟，但要有層次，有方法。

（五）小練筆、每課學(xué)完以后，可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行小練筆。如：學(xué)完《給予樹(shù)》這課，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話，或者我們的圣誕節(jié)快到了，你準(zhǔn)備看樣過(guò)等等。

學(xué)生進(jìn)行練筆時(shí)，主要尊重以下幾點(diǎn)：興趣第一、樂(lè)于表達(dá)；加強(qiáng)聯(lián)系,合作交流；寫(xiě)實(shí)為主，想象起步；寬容欣賞，珍視童真。語(yǔ)文園地：

“口語(yǔ)交際”：主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)的時(shí)候，要用具體的事例來(lái)說(shuō)明，避免空泛。

“習(xí)作”：

是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事寫(xiě)寫(xiě)父母或他人對(duì)自己的的愛(ài)，重點(diǎn)是完成習(xí)作后要修改，老師要教給學(xué)生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。

“我的發(fā)現(xiàn)” 編排了意思不一樣、形式相同的形容詞。

一、二兩組主要描寫(xiě)人物的外貌和神態(tài)，三、四組主要是描寫(xiě)景物及其顏色的。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)ABB式的詞語(yǔ)。并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累。“日積月累

第一項(xiàng)“讀讀背背”

主要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。教師可以對(duì)文句稍加解釋，主要是讓學(xué)生背誦。第二項(xiàng)“讀讀記記”，內(nèi)容主要是本冊(cè)略讀課文中出現(xiàn)過(guò)的成語(yǔ)。主要是讓學(xué)生讀一讀這些成語(yǔ)，還可以在課文中找出這些成語(yǔ)，聯(lián)系上下文大致說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。

第三項(xiàng)“趣味語(yǔ)文”

可先讓學(xué)生讀一讀謎面，引導(dǎo)學(xué)生多從字形上進(jìn)行思考。學(xué)生猜出謎底后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn)為，如每句都有“有”和“無(wú)”，“有”和“無(wú)”前面的詞語(yǔ)的意思相對(duì)。可鼓勵(lì)學(xué)生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語(yǔ)。還可以舉行一次猜字謎的活動(dòng)。