第一篇：就識(shí)字與寫字教學(xué)改革的某一理念

就識(shí)字與寫字教學(xué)改革的某一理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談您的認(rèn)識(shí)。

在識(shí)字與寫字放面我覺得首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后在識(shí)字與寫字。在識(shí)字的基礎(chǔ)上慢慢掌握漢字的構(gòu)成與寫字的筆順與順序。

在識(shí)字方面，識(shí)字的方法很多：如看圖識(shí)字，看電視識(shí)字，看街上的招牌識(shí)字，這些那都是在生活中識(shí)字，只要見的次數(shù)多了，有些字就認(rèn)識(shí)了，識(shí)字主要的途徑是拼音識(shí)字，所以在識(shí)字之前，讓學(xué)生學(xué)好拼音是關(guān)鍵，學(xué)好拼音后，就可以拼音識(shí)字，學(xué)會(huì)拼音就能一些帶拼音的短文。如兒歌，詩詞，短文，故事。這樣孩子們?cè)谧x的過程中就能認(rèn)識(shí)很多漢字，這樣就達(dá)到了多認(rèn)少寫的目的。

寫字方面我覺得是先寫一些結(jié)構(gòu)單一的字，筆畫比較少的字，然后再寫那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，這樣既減輕了孩子孩子寫字的負(fù)擔(dān)，也做到了多認(rèn)少寫。

總之語文的識(shí)字是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每個(gè)學(xué)段要求識(shí)字與寫字的目的不一樣，要按照教學(xué)要求來完成教學(xué)任務(wù)。也不能急于求成。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬懺挕⒘?xí)作目標(biāo)序列的安排在日常教學(xué)與評(píng)價(jià)中意義？

習(xí)作目標(biāo)序列表格縱向的第一列表示內(nèi)容的七方面，興趣與動(dòng)機(jī)、觀察與感受、內(nèi)容與形式、語言材料的積累與應(yīng)用、修改與規(guī)范、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、速度與數(shù)量。這七方面也體現(xiàn)了層次性和發(fā)展性。比如，興趣在第一學(xué)段是對(duì)寫話有興趣，第二學(xué)段是樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享寫作的快樂，到了第三學(xué)段，就有了動(dòng)機(jī)的要求，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。再如，觀察與感受在第一學(xué)段的要求是留心周圍的事物，第二學(xué)段觀察周圍世界，第三學(xué)段養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視自己個(gè)人的獨(dú)特感受。積累習(xí)作的素材、語言材料的運(yùn)用、修改與規(guī)范、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)量速度等項(xiàng)目標(biāo)都有這樣一個(gè)層次性、發(fā)展性的要求。總的說來，序列的安排體現(xiàn)了發(fā)展的路徑，從什么到什么，內(nèi)容的安排體現(xiàn)了不同學(xué)段對(duì)發(fā)展目標(biāo)的要求。

在寫話與習(xí)作過程中，首先培養(yǎng)孩子說話的能力，鼓勵(lì)孩子多說話，說完整的話，然后在進(jìn)行寫話。

小學(xué)低年級(jí)就是讓學(xué)生識(shí)字，只有識(shí)字教學(xué)完成好后，才能進(jìn)行寫話，小學(xué)低年級(jí)一般是看圖寫話，到了中年級(jí)才開始寫命題作文，現(xiàn)在學(xué)生的寫作一般是范圍命題，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自己命題，學(xué)生的看法不一樣，題目?jī)?nèi)容也就不一樣了，這樣學(xué)生寫的內(nèi)容就光，就寬。只要符合話題的要求，寫啥也行。

在我的教學(xué)中，我感到寫話，寫作教學(xué)對(duì)我來說是個(gè)難點(diǎn)，我的教學(xué)方法就是鼓勵(lì)學(xué)生多看書，多記一些精彩優(yōu)美的片段，平時(shí)多積累一些與本次作文相關(guān)的內(nèi)容，當(dāng)然這得老師花大量時(shí)間查找與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生去記憶，這樣越積越多，就不愁沒話寫了。讀書破萬卷，下筆如有神。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”是的只有讀的書多，才會(huì)有話可說，才能有話可寫。

第二篇：就識(shí)字與寫字教學(xué)改革的某一理念

就識(shí)字與寫字教學(xué)改革的某一理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談您的認(rèn)識(shí)

祁縣張名小學(xué)

王潤仙

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“認(rèn)寫書開,多認(rèn)少寫”的要求,這樣有利于增加學(xué)生的識(shí)字量,讓學(xué)生能提前讀寫,提前閱讀.如何避免在識(shí)字教學(xué)中認(rèn)不快,寫不好的現(xiàn)象,讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識(shí)字呢？談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、把識(shí)字教學(xué)融化在學(xué)生的日常生活中。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字積累讓學(xué)生自主識(shí)字。因此，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識(shí)字，樂于交流自己的成果，充分給學(xué)生展示的平臺(tái)。其實(shí)在生活中處處有漢字。教師可以讓家長(zhǎng)配合引導(dǎo)學(xué)生在商店、超市等地方，留心觀察廣告牌、商店名、商品名等。教師要求孩子會(huì)寫你家中家用電器和餐具的名稱。當(dāng)然還可引導(dǎo)學(xué)生在與人交往的過程中，有意識(shí)地認(rèn)一認(rèn)對(duì)方的姓名。一年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生必須認(rèn)會(huì)同桌及家人的姓名，讓學(xué)生經(jīng)常分發(fā)同學(xué)的作業(yè)本，提高識(shí)字的鞏固率。引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字，教師要根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，讓學(xué)生定期與同伴交流各自的識(shí)字方法、識(shí)字途徑、識(shí)字?jǐn)?shù)量，讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

二、識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)。應(yīng)明確識(shí)字、寫字的具體要求，嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練。

識(shí)字，不僅是認(rèn)識(shí)字的過程，還要加強(qiáng)字的印象，做到入眼、入腦、入心；寫字，不僅是寫出字的過程，還要寫得正確，寫得規(guī)范。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確把握會(huì)認(rèn)、會(huì)寫這兩類字的不同教學(xué)要求，是一個(gè)十分重要的問題。教學(xué)要求把握不準(zhǔn)，如果把要求認(rèn)識(shí)的字當(dāng)成要求會(huì)寫的字去教，提高認(rèn)字的教學(xué)要求，不僅加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，疲于奔命，而且會(huì)造成“認(rèn)”“寫”相互掣肘，必然導(dǎo)致該認(rèn)的不鞏固、該寫的寫不好的結(jié)果。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，在課文中認(rèn)識(shí)，換個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，就可以了；要求會(huì)寫的字，要能讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，寫得正確、端正，初步了解意思，并練習(xí)在口頭和書面語言中運(yùn)用。當(dāng)前教學(xué)中，要嚴(yán)格按課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，把時(shí)間、精力以及教法的改革用在刀刃上。

三、識(shí)字教學(xué)應(yīng)著眼于教方法、教規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。

大家知道，漢字有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律。漢字本身不能表音，故教好漢語拼音，使兒童有借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音的能力，是識(shí)字能力中基本的一條。漢字是方塊字，有其結(jié)構(gòu)規(guī)律、書寫規(guī)則。無論哪種識(shí)字方法，都要使兒童具有分析字形的能力，正確書寫的能力。漢字是音形義的統(tǒng)一體，使用時(shí)不能同音替代，而漢字中同音不同形、義的字特別多，掌握了411個(gè)音節(jié)，可以讀出成千上萬的漢字，但成千上萬的字各有不同的形和義。漢字還有一字多義的特點(diǎn)，聯(lián)系上下文正確理解字義是一項(xiàng)重要的能力。查字典的能力是學(xué)生自覺識(shí)字的關(guān)鍵，有了這種能力，字的音形義某一方面不清楚，都可分別通過音序查字法、部首查字法、難字查字法等獲得解決。這些識(shí)字的方法和應(yīng)有的能力，是通過教學(xué)活動(dòng)逐步教給兒童，從而形成他們識(shí)字的能力。如果只靠教師一遍遍反復(fù)講解、交代，讓學(xué)生死記硬背，是不能形成學(xué)生識(shí)字能力的

四、在閱讀與寫話練習(xí)中鞏固生字。

識(shí)字的目的就在于幫助閱讀，而閱讀又可以鞏固識(shí)字。讓孩子看一些有意義的帶拼音的讀物，既開拓了孩子的視野，愉悅了身心，又提高了識(shí)字的有效性和鞏固性，防止了生字的回生。斯霞老師說過這樣一句話：“字不離詞，詞不離句，句不離段。”這讓我知道字、詞、段之間的關(guān)系是非常密切的。在學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字，訓(xùn)練他們的寫話能力。

五、識(shí)字要與寫字結(jié)合，既要求提高識(shí)字質(zhì)量，又要求把字寫好。培養(yǎng)自學(xué)生字、自覺練字的興趣和習(xí)慣。興趣是最好的老師。兒童具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不能持久等特點(diǎn)。他們的學(xué)習(xí)的有效性往往取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的趣味性。因而，在識(shí)字教學(xué)的過程中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口中、手、腦，以趣味的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字的興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感受漢字的魅力。我們可以根據(jù)象形字的特點(diǎn)，用圖畫來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字。如:“山”“鳥”“田”“網(wǎng)”等。簡(jiǎn)筆畫一畫就一目了然，不僅記住了字音，而且還理解了字意。老師還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，編一些字謎、兒歌引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。如：“又住到村里”是“樹”字，“一個(gè)人靠在木頭邊休息”是“休”字，“二人從，三人眾”等。兒童的模仿力是非常強(qiáng)，很快有些孩子就自己會(huì)編字謎給同學(xué)猜了，像“北京有一條龍，可是這條龍沒有尾巴”是“就”字。“一個(gè)人走到亭子邊就不走了”是“停”字，這些好的字謎就蜂擁而至了。此外，我們可以組織一些有趣的識(shí)字游戲，“摘果子”“過詞語橋”、“誰是識(shí)字小明星”等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，有效識(shí)記漢字。

六、徹底改革考試方式，提高寫字水平，把寫“好”字納入考試之中，并占有一定的分?jǐn)?shù)比例。

當(dāng)前，學(xué)生寫字質(zhì)量差，是一個(gè)大問題，就其原因，就是為了應(yīng)付上級(jí)的考試，考一個(gè)好的名次。平時(shí)把知識(shí)的教學(xué)作為重頭戲，對(duì)寫好字重視不夠，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫好，但功夫下的不到位，專門的寫字時(shí)間少，再加上教師缺少指導(dǎo)和指導(dǎo)不到位，就造成了學(xué)生寫字“歪歪斜斜”的效果。因此在小學(xué)低年級(jí)（也包括中高年級(jí)），把寫“好”字納入考試之中，并占有一定的分?jǐn)?shù)比例，勢(shì)在必行。低年級(jí)加大分?jǐn)?shù)比例，中高年級(jí)可適當(dāng)小一些。

第三篇：就識(shí)字與寫字教學(xué)改革的某一理念

就識(shí)字與寫字教學(xué)改革的某一理念,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談您的認(rèn)識(shí)。

新課程改革中，識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)、寫、講、用不是齊頭并進(jìn)，而是分進(jìn)合擊”。其中“多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件”這一理念對(duì)于低年級(jí)教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、關(guān)于識(shí)字，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用“找找朋友”、“組合生字”、“玩玩字卡”“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“孿生聚會(huì)”、“眼明手快”、“郵差送信”等游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”。

我們要落實(shí)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)理念，使識(shí)字教學(xué)植根于民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點(diǎn)，遵循母語教育的規(guī)律，從而促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展。

二、關(guān)于寫字，寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。在課改實(shí)驗(yàn)中，有的老師對(duì)指導(dǎo)寫字的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為這是軟任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不夠，往往就是把指導(dǎo)寫字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了；有的老師雖進(jìn)行指導(dǎo)，但指導(dǎo)不利，一個(gè)突出的表現(xiàn)就是用展示寫字的課件代替教師的板書。寫字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的字寫不好，就沒有完成語文教學(xué)任務(wù)；老師的板書字不好，就不是一位合格的語文教師。

從修訂大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

加強(qiáng)寫字，一、從思想上重視。電腦時(shí)代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。

二、要以身作則。語文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。

三、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說出寫每個(gè)字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。

四、保證寫字時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。

第四篇：識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是“多認(rèn)少寫”，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。總目標(biāo)是針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)。第一學(xué)段（1~2年級(jí)）的識(shí)字與寫字的目標(biāo)是：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（5）學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（6）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學(xué)段（3~4年級(jí)）識(shí)字和寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。（2）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。（3）有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（5）寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

其次，對(duì)于識(shí)字與寫字，1.要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)低年級(jí)認(rèn)一定量的字的戰(zhàn)略意義。寫字的過程不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有強(qiáng)烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識(shí)字的速度比較慢，識(shí)字量比較少的話，就不能達(dá)到閱讀的要求。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望不能滿足的話，也會(huì)對(duì)今后的閱讀產(chǎn)生一個(gè)阻礙，產(chǎn)生一個(gè)不良的影響。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為他們提供一個(gè)充滿無數(shù)新奇、可能的想象、幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及對(duì)世界豐富性和多樣性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)越來越引起人們的重視。寫字的過程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過程，在這個(gè)過程中能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛和對(duì)中華民族文化的理解。另外，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，只有意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的價(jià)值和意義，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。當(dāng)然，這需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中既要讓學(xué)生直接感受學(xué)習(xí)漢字對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，也要讓他們逐漸感知漢字本身的魅力，而這些都是簡(jiǎn)單的說教不能

夠奏效的。2.多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識(shí)字與寫字”的階段目標(biāo)時(shí)，明確提出來“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)稿提倡的“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的理念。3.降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。對(duì)識(shí)字寫字量的調(diào)整主要是基于多年來語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)第一、第二學(xué)段寫字量的要求。識(shí)字寫字量不是越多越好。到了一定程度，多認(rèn)字對(duì)于學(xué)生閱讀的幫助概率會(huì)越來越小。1600~1800個(gè)字可以覆蓋目前出版物的90%以上。這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認(rèn)字留有空間，學(xué)生遇到一些不會(huì)認(rèn)識(shí)的字，可以嘗試不同的識(shí)字方法，識(shí)字策略自己去解決。課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷懽值淖藙?shì)好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢(shì)正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個(gè)人心氣的有效途徑。寫字教育對(duì)我們老師的素質(zhì)也提出了新的要求，不僅僅是語文老師，其他學(xué)科的老師，如果在課堂上展示出來寫得非常精彩的字的話，對(duì)孩子來說也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來享受書法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。4.降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價(jià)值。

總之，在以后的教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件，為多種識(shí)字方法提供了廣闊的發(fā)展空間，降低寫字量，關(guān)注寫字的過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。

第五篇：識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。最近幾年，一些國家開始重視兒童智力的早期開發(fā)，把識(shí)字、閱讀能力的培養(yǎng)作為智力開發(fā)的重要途徑，因此，識(shí)字與寫字教學(xué)的改革會(huì)越來越引起更多人的關(guān)注。反思我國近代以來識(shí)字教學(xué)的發(fā)展過程，不難發(fā)現(xiàn)，照搬外**語教學(xué)理論多于對(duì)我國傳統(tǒng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的吸收和借鑒，正因如此，識(shí)字教學(xué)曾經(jīng)付出了沉重的代價(jià)。所以，必須對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)的理念進(jìn)行認(rèn)真的審視，使識(shí)字教學(xué)植根于民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點(diǎn)，遵循母語教育的規(guī)律，從而促進(jìn)識(shí)字與寫字教學(xué)的實(shí)踐探索的不斷

發(fā)展。

學(xué)生的語言實(shí)際特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言，對(duì)于剛上學(xué)的學(xué)生，當(dāng)然主要是指學(xué)生的口頭語言，如果這樣，教科書的編寫就要與學(xué)生口頭語言結(jié)合起來，努力做到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是書面化的口頭語言，識(shí)的字是日常生活中所說的話中的字。教材符合學(xué)生語言實(shí)際，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的就是日常運(yùn)用的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語言與口頭語言基本平行，甚至還要低于口頭語言，就會(huì)嚴(yán)重地制約或壓制學(xué)生語言的發(fā)展，包括口頭和書面語言。學(xué)生在口頭表達(dá)中不再照搬課本上的話，開始意識(shí)到了口頭與書面語言的不同。從總體來看，每課出現(xiàn)的生字又不是很多，識(shí)字量也上不去。如果識(shí)字量不多，學(xué)生的語言發(fā)展又受到制約，肯定不符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生日常生活的語言實(shí)際不能等同于學(xué)生的語言實(shí)際，應(yīng)該高于學(xué)生的語言實(shí)際，才能有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，識(shí)字不能僅僅為了識(shí)字，識(shí)字應(yīng)該與語言發(fā)展結(jié)合起來，必須為積累語言材料、文章樣式等奠定基礎(chǔ)。