第一篇：本次課改識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是（小編推薦）

本次課改識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)寫講用不是齊頭并進(jìn)，而是分進(jìn)合擊”。其中“多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件”這一理念對(duì)于我們低年級(jí)教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

小學(xué)生剛?cè)胄W(xué)習(xí)會(huì)有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，如果識(shí)字速度比較慢，量較少就不能達(dá)到閱讀的要求，時(shí)間長了，學(xué)習(xí)的愿望和興趣就會(huì)小了，也會(huì)對(duì)其今后的閱讀產(chǎn)生阻礙。“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力”。有了興趣才能使學(xué)生喜歡漢字，從而產(chǎn)生識(shí)字的愿望。引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂，能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中常用的游戲活動(dòng)有：畫一畫、摘蘋果、開火車、猜字謎、我說你猜、送生字卡……教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有關(guān)的游戲能讓學(xué)生多次與新字見面。要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教科書中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí)了。

低年級(jí)的課文往往是瑯瑯上口的韻文，讓學(xué)生多朗讀課文感受到課文音韻的美，他們往往會(huì)對(duì)此類韻文的誦讀樂此不疲，從而與生字多次見面。課外閱讀是語文教學(xué)必不可缺的補(bǔ)充。尋找一些適合低年

級(jí)兒童的兒歌、童謠、童話、寓言等讀物，鼓勵(lì)學(xué)生去誦讀、積累。學(xué)生認(rèn)出讀物中的字會(huì)產(chǎn)生自豪感，會(huì)和同學(xué)相互比賽這個(gè)閱讀材料中誰認(rèn)的字更多，遇到不認(rèn)識(shí)的字趕緊注上拼音主動(dòng)識(shí)記。長此以往，能增加學(xué)生自主識(shí)字的動(dòng)力。

重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。一方面可以聯(lián)系教科書中的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識(shí)字詞。如，學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一 課，結(jié)合認(rèn)識(shí)“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，認(rèn)識(shí)一些體育機(jī)械，增識(shí)一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文 具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字……此外，對(duì)識(shí)字的評(píng)價(jià)要跟得上。要轉(zhuǎn)變觀念，課內(nèi)、課外認(rèn)的字都能幫助閱讀、都應(yīng)計(jì)入學(xué) 生的識(shí)字量；課內(nèi)識(shí)字丟幾個(gè)，課外認(rèn)字揀一些，這樣的學(xué)生認(rèn)字成績?nèi)詰?yīng)視為優(yōu)秀；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中暫時(shí)遺忘，要相信學(xué)生能在今后的閱讀中把暫時(shí)忘掉 的字找回來。

多認(rèn)少寫不等于不寫，課程標(biāo)準(zhǔn)在“寫”這方面強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

為此，語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起

筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，不要讓多媒體替代教師。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說出寫每個(gè)字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。

第二篇：識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是

識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)寫講用不是齊頭并進(jìn)，而是分進(jìn)合擊”。多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。學(xué)生開始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)﹂喿x有一種強(qiáng)烈的愿望，如果不能快速識(shí)字的話，會(huì)對(duì)他們的閱讀產(chǎn)生不利的影響，時(shí)間拖得越長，對(duì)他們的興趣也是一種打擊。認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫，是符合漢語言文學(xué)自身規(guī)律的做法。

“多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件”這一理念對(duì)于我們低年級(jí)教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字寫字的基本理念是多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)寫講用，不是齊頭并進(jìn)，采取的是分進(jìn)合擊的思路。比如說，要認(rèn)識(shí)一個(gè)字，首先字音和字形能夠?qū)ι希菍?duì)這個(gè)字的理解，對(duì)這個(gè)字的應(yīng)用，要進(jìn)行分流。同時(shí)認(rèn)寫講用也要分流，對(duì)于一個(gè)字，字音和字形對(duì)上了，但是怎么寫這個(gè)字，以及怎么理解這個(gè)字，怎么用這個(gè)字，要實(shí)現(xiàn)分流。很多人認(rèn)為漢字學(xué)一次就可以完成認(rèn)寫講用的任務(wù)，實(shí)際上不是這樣的，它要在不同的語言環(huán)境當(dāng)中大量重復(fù)地出現(xiàn)，在不同的語言情境當(dāng)中反復(fù)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)才能夠理解，才能夠會(huì)使用。學(xué)習(xí)漢字，特別是低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)漢字，重復(fù)是最好的老師。只有大量的重復(fù)，在不同的語境中反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)的使用，在反復(fù)的出現(xiàn)和使用的過程中才會(huì)反復(fù)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)以致達(dá)到理解，最后才能夠熟練的使用。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學(xué)生把識(shí)字作為一種樂趣去享受，才會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有益。只有在重復(fù)的過程中讓學(xué)生找到樂趣，我們快速識(shí)字的目的才能最終達(dá)到。這就需要我們老師在平常的教學(xué)過程中各顯神通，運(yùn)用一些創(chuàng)新的方法授課，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂，能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：“摘蘋果、畫一畫、送生字卡、開火車、猜字謎、我說你猜??”是我們教學(xué)中常用的一些游戲，老師可以根據(jù)自己所講內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們多次接觸到一些生詞，反復(fù)的接受這些詞，可以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然還得擴(kuò)充一些課外讀物：兒歌，童謠，童話，寓言故事，神話故事等讀物，不僅可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，還能從閱讀過程中認(rèn)識(shí)很多的生詞，長此以往，可以提高學(xué)生自主識(shí)字的興趣與動(dòng)力，所以要鼓勵(lì)孩子課外閱讀。

越來越多的國家把識(shí)字和寫字能力作為早期學(xué)生智力開發(fā)的一個(gè)重要途徑，我相信通過我們廣大教師的不斷努力，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)，我們祖國的教育事業(yè)會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

第三篇：識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。最近幾年，一些國家開始重視兒童智力的早期開發(fā)，把識(shí)字、閱讀能力的培養(yǎng)作為智力開發(fā)的重要途徑，因此，識(shí)字與寫字教學(xué)的改革會(huì)越來越引起更多人的關(guān)注。反思我國近代以來識(shí)字教學(xué)的發(fā)展過程，不難發(fā)現(xiàn)，照搬外**語教學(xué)理論多于對(duì)我國傳統(tǒng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的吸收和借鑒，正因如此，識(shí)字教學(xué)曾經(jīng)付出了沉重的代價(jià)。所以，必須對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)的理念進(jìn)行認(rèn)真的審視，使識(shí)字教學(xué)植根于民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點(diǎn)，遵循母語教育的規(guī)律，從而促進(jìn)識(shí)字與寫字教學(xué)的實(shí)踐探索的不斷

發(fā)展。

學(xué)生的語言實(shí)際特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言，對(duì)于剛上學(xué)的學(xué)生，當(dāng)然主要是指學(xué)生的口頭語言，如果這樣，教科書的編寫就要與學(xué)生口頭語言結(jié)合起來，努力做到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是書面化的口頭語言，識(shí)的字是日常生活中所說的話中的字。教材符合學(xué)生語言實(shí)際，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的就是日常運(yùn)用的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語言與口頭語言基本平行，甚至還要低于口頭語言，就會(huì)嚴(yán)重地制約或壓制學(xué)生語言的發(fā)展，包括口頭和書面語言。學(xué)生在口頭表達(dá)中不再照搬課本上的話，開始意識(shí)到了口頭與書面語言的不同。從總體來看，每課出現(xiàn)的生字又不是很多，識(shí)字量也上不去。如果識(shí)字量不多，學(xué)生的語言發(fā)展又受到制約，肯定不符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生日常生活的語言實(shí)際不能等同于學(xué)生的語言實(shí)際，應(yīng)該高于學(xué)生的語言實(shí)際，才能有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，識(shí)字不能僅僅為了識(shí)字，識(shí)字應(yīng)該與語言發(fā)展結(jié)合起來，必須為積累語言材料、文章樣式等奠定基礎(chǔ)。

第四篇：識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是“多認(rèn)少寫”，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。總目標(biāo)是針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)。第一學(xué)段（1~2年級(jí)）的識(shí)字與寫字的目標(biāo)是：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（5）學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（6）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學(xué)段（3~4年級(jí)）識(shí)字和寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。（2）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。（3）有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（5）寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

其次，對(duì)于識(shí)字與寫字，1.要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)低年級(jí)認(rèn)一定量的字的戰(zhàn)略意義。寫字的過程不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有強(qiáng)烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識(shí)字的速度比較慢，識(shí)字量比較少的話，就不能達(dá)到閱讀的要求。時(shí)間長了，學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望不能滿足的話，也會(huì)對(duì)今后的閱讀產(chǎn)生一個(gè)阻礙，產(chǎn)生一個(gè)不良的影響。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為他們提供一個(gè)充滿無數(shù)新奇、可能的想象、幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及對(duì)世界豐富性和多樣性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)越來越引起人們的重視。寫字的過程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過程，在這個(gè)過程中能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛和對(duì)中華民族文化的理解。另外，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，只有意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的價(jià)值和意義，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。當(dāng)然，這需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中既要讓學(xué)生直接感受學(xué)習(xí)漢字對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，也要讓他們逐漸感知漢字本身的魅力，而這些都是簡(jiǎn)單的說教不能

夠奏效的。2.多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識(shí)字與寫字”的階段目標(biāo)時(shí)，明確提出來“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)稿提倡的“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的理念。3.降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。對(duì)識(shí)字寫字量的調(diào)整主要是基于多年來語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)第一、第二學(xué)段寫字量的要求。識(shí)字寫字量不是越多越好。到了一定程度，多認(rèn)字對(duì)于學(xué)生閱讀的幫助概率會(huì)越來越小。1600~1800個(gè)字可以覆蓋目前出版物的90%以上。這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認(rèn)字留有空間，學(xué)生遇到一些不會(huì)認(rèn)識(shí)的字，可以嘗試不同的識(shí)字方法，識(shí)字策略自己去解決。課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷懽值淖藙?shì)好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢(shì)正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個(gè)人心氣的有效途徑。寫字教育對(duì)我們老師的素質(zhì)也提出了新的要求，不僅僅是語文老師，其他學(xué)科的老師，如果在課堂上展示出來寫得非常精彩的字的話，對(duì)孩子來說也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來享受書法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。4.降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價(jià)值。

總之，在以后的教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件，為多種識(shí)字方法提供了廣闊的發(fā)展空間，降低寫字量，關(guān)注寫字的過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是

新課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是“多認(rèn)少寫，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定要求會(huì)寫，認(rèn)寫講用不是齊頭并進(jìn)，而是分進(jìn)合擊”。其中“多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件”這一理念對(duì)于低年級(jí)教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

小學(xué)生剛?cè)胄W(xué)習(xí)會(huì)有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，如果識(shí)字速度比較慢，量較少就不能達(dá)到閱讀的要求，時(shí)間長了，學(xué)習(xí)的愿望和興趣就會(huì)小了，也會(huì)對(duì)其今后的閱讀有影響的。研究資料顯示，現(xiàn)在小學(xué)生大概認(rèn)識(shí)1200字就可以閱讀兒童讀物了。漢字需要在很多不同的語境中反復(fù)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能理解并使用。“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力”。有了興趣才能使學(xué)生喜歡漢字，從而產(chǎn)生識(shí)字的愿望。如，利用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián) 系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對(duì)生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。課外閱讀是語文教學(xué)必不可缺的補(bǔ)充。尋找一些適合低年級(jí)兒童的兒歌、童謠、童話、寓言等讀物，鼓勵(lì)學(xué)生去誦讀、積累。學(xué)生認(rèn)出讀物中的字會(huì)產(chǎn)生自豪感，會(huì)和同學(xué)相互比賽這個(gè)閱讀材料中誰認(rèn)的字更多，遇到不認(rèn)識(shí)的字趕緊注上拼音主動(dòng)識(shí)記。長此以往，能增加學(xué)生自主識(shí)字的動(dòng)力。我們要落實(shí)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)理念，使識(shí)字教學(xué)植根于民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點(diǎn)，遵循母語教育的規(guī)律，從而促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展。