第一篇：教給孩子正確看待別人的評價

教給孩子正確看待別人的評價

問：我家寶寶自尊心很強，平時很在意別人的評價，對別的孩子對他的負面評價非常“較真”，例如一個小朋友漫不經(jīng)心的一句“你畫得真難看”，可以讓他在很長時間里“耿耿于懷”，不能解脫。對于這樣的一個孩子，該如何應對？

一個遇到難題的媽媽

答：首先，我們要分清兩個不同的概念：“自尊心”和“在意別人評價”。自尊心是一種內(nèi)在的對自尊需要的體驗，由自我尊重的需要和受社會（他人）尊重的需要兩部分組成。自我尊重的需要就是要求獨立、自由、自信、成就、名譽的意愿。社會尊重需要就是自己的地位、實力、威信被人認可，受人尊敬的意愿。這些需要的滿足會使人充滿信心，體會到自己的人生價值，從而提升一個人積極進取的內(nèi)在動力。自尊心是一種我們要努力培養(yǎng)的積極的心理品質(zhì)，兒童有較強的自尊心是件應當鼓勵的好事，不必過慮。“很在意別人評價”則是一種外顯的行為表現(xiàn)，其特征是對他人的評價，特別是負面的評價敏感性偏高。如果一個人經(jīng)常有“很在意別人評價”的行為發(fā)生，則表明這個人具有敏感性偏高的人格特征。

依據(jù)心理學的理論，人格沒有好壞之分，任何類型的人格都有好壞兩個方面。敏感性高的人格也是如此，它具有觀察細致、敏銳，善于聯(lián)想，警覺性高等優(yōu)勢心理品質(zhì)；也常有自信心不足，過分小心，愛猜疑，愛鉆牛角尖等不良心理品質(zhì)。具有敏感性偏高人格的人數(shù)量并不少，約占15％～20％。心理工作者認為：敏感性偏高人格也是正常的人格，沒有必要進行特別的矯治。對這類兒童的教養(yǎng)也和其他類別的正常兒童一樣，要重視發(fā)揮其人格優(yōu)勢品質(zhì)的作用，避免或減輕其劣勢人格品質(zhì)的影響。

通常自尊心強的兒童會關注別人對自己的評價，但關注在意別人評價的兒童未必都有較強的自尊心。從您反映的情況來看，我覺得不是自尊心太強的問題，而是敏感性偏高人格的行為問題。相反，從他過于在意別人評價意見的現(xiàn)象看，自尊心不是太強而是不足的問題。因此針對您孩子的情況，提出以下一些教養(yǎng)孩子的建議，供您參考。

其一，要培養(yǎng)他的自尊心和自信心。要讓他相信，他是一個很正常甚至是很優(yōu)秀的孩子。家長和幼兒園的老師可舉一些反映他優(yōu)秀品質(zhì)的例子，讓他能欣賞和悅納自己。就連他很在意別人評價的行為表現(xiàn)也可予以肯定性的評價，例如告訴孩子：這說明你能考慮別人的意見和感受，能將別人作為自己的鏡子，這樣做有利于改進自己的不足之處。

其二，要教育您的孩子正確看待別人的評價。要他學會分清正確的評價、有偏差的評價和錯誤的評價。對于別人正確的評價要把它當成寶貝，當成最好的禮物高興地接受，因為這有利于自己改進和提高。對于部分正確部分錯誤的有偏差的評價，接受其正確的部分。對于完全錯誤的評價，也不要一概排斥，要先分析一下是善意的還是惡意的。對于那些評價意見是錯誤的，但出發(fā)點是善意的評價要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度愉快地接納。對于那些不僅評價意見是不公或錯誤的，而且出發(fā)點也是敵意攻擊的評價，則學會一笑置之，不予理睬。不要因此而耿耿于懷，結果搞得自己不高興，間接地幫助攻擊者傷害了自己。

其三，要教育您的孩子理解正確評價的困難性，評價失實的經(jīng)常性和合理性。可以通過和孩子一起討論某件發(fā)生在家庭中的事件，例如某次家庭郊游承諾的失約，讓他對失約者進行評價。然后向他解釋失約的各種原因，通過充分討論，讓他發(fā)現(xiàn)原先評價的偏差。讓他理解，由于受信息渠道限制等客觀因素和評價者動機、態(tài)度、情緒等主觀因素的影響，要作出一個方向正確的評價很難，作出一個程度準確的評價更難，從而理解并逐漸學會正確對待別人有偏差的評價意見。

其四，不要在孩子面前簡單重復別人的評價意見。當孩子聽到負面的評價意見時，不要再次予以強化。例如當別的孩子說您的孩子畫的畫真難看時，如果您再次強化說“確實太難看”，這樣就等于向您孩子暗示：您贊同這個孩子的評價！那樣的話，您的孩子以后就更會在意這個孩子的評價了。正確的做法是：盡量找出他畫中的亮點。例如，畫得雖然不太像，但色彩搭配很和諧等。讓他相信，哪怕是一幅有很多敗筆的畫也不是一無是處的，因此哪怕別人將自己說得再壞也沒必要很傷心。

第二篇：教給孩子學會滿足

教給孩子學會滿足

有天早上，中央電視臺《朝聞天下》節(jié)目報道了新疆喀什塔縣皮里村孩子們徒步走完80公里山路到縣城上學的故事。

面對海拔4000多米遙遠的路途，翻越“擱下一只腳就算一條路”的崇山峻嶺，趟過冰冷刺骨的湍急河流，踏著布滿石頭碎片的荊棘之路，他們的心中只有一個目標，到達期望已久的縣城學校。

且不說只有幾歲、十幾歲的娃娃，就是央視記者和接送學生的鄉(xiāng)黨委書記、武裝部長這些大人尚舉步維艱，孩子們該付出多大的艱辛啊！

路上休息，記者向孩子們提出一個問題：“你現(xiàn)在最大的愿望是什么？”沒有豪言壯語，沒有遠大理想，沒有金錢地位，他們要的只是走山路的鞋和一條好走的路！

多么簡單樸素，卻是多么的實惠，滲透多少無奈！

與我們的孩子相比，別說城市，就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子也不知道幸福多少倍！個別學生比享受不比付出，比物質(zhì)不比精神，比拼爹不比拼搏，比依賴不比獨立??

俗話說“窮人的孩子早當家”，不經(jīng)磨礪難成大器。在這里想與老師們共勉，要緊緊抓住德育教育不放松，教給孩子學會滿足，當然，這個滿足是物質(zhì)上的，不是精神上的，真正把我們的學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬牛?/p>

第三篇：怎樣教給孩子寫作文

怎樣教給孩子寫作文

“萬事開頭難”，對于作文來說，也是這樣。高爾基說:“開頭第一句是最困難的，好象音樂里定調(diào)一樣，往往要費好長的時間才找到它.’

文章的中心確定后，開頭開得好，能一下子就找到正確思路，并沿肴這條通道，一氣呵成地完成全篇文章.好象一斧鑿開溪流的閘門，波翻浪涌，一瀉千里，暢通無阻。要做到文章開頭好，就要特別注意克服兩個毛病:一是落筆太遠;一是落筆太近.先說落筆太遠的間題.文章開頭落筆遠了，就會廢話連篇，離題千里.象脫細的野馬一樣，放出去，難收回來。現(xiàn)在那些“形勢開頭，決心收筆”的文章，是不常見了，但開頭繞個大彎子的現(xiàn)象，還是不少見的.有位同學寫《記一次有意義的勞動》，.就從他參加勞動的那天早晨寫起.寫他從RN雜聲中驚醒，太陽已Pq在窗權上，這.時他想起班主任昨天放晚學時布A的勞動任務，怎樣教孩子寫作文便一骨碌地從床上爬起來.又寫好心的鄰居給他借7動工A以及一匕學路上鮑愉快心情·還寫到校T到全班同學集合出發(fā)勞動的情景.兜了一個大圈子之后，才開始寫他參加修球場的勞動.這個開頭就落筆太遠了.

第四篇：正確看待幼兒園孩子打架

正確看待幼兒園孩子打架

媽媽去幼兒園接小文時，看到他的臉有一條劃痕，老師抱歉地解釋說：“小朋友上午自由活動時，他本來和豆豆玩得挺好的，后來不知道怎么回事就抓起來了，豆豆把他的臉抓破了。我們趕緊給他用涼毛巾敷了一下，但還是有印，真是對不起。我們以后注意。”聽了這些，小文媽媽也沒再說別的，但心里還是疙疙瘩瘩的。難道孩子的世界充滿了暴力？難道幼兒園也不安全？

攻擊和反抗—孩子的世界也充滿暴力？

我們說孩子是成人世界的鏡子，那么兒童世界就是成人世界的縮影。也就是說，孩子也會跟大人一樣面臨同樣的問題，絕不是我們通常想象的那樣簡單。孩子的世界也不能避免人民內(nèi)部矛盾，雖然不能說充滿暴力，有時也會發(fā)生攻擊和反抗行為。確切地講，孩童之間的情誼，或敵或友，是在對玩具、食物、成人的寵愛的爭奪中漸漸建立并形成和穩(wěn)固下去的。

大人的問題在于，雖然不去肯定兒童的攻擊性行為，但也常常看不到兒童之間的侵犯性行為—攻擊、強奪別人的玩具和食物，侵占別人的位置。于是，面對出現(xiàn)問題的孩子，我們措手不及。

爭奪和打鬧—幼兒園是暴力派生地？

有些父母抱怨，以前性情比較溫和的孩子，在開始集體生活之后侵犯性增強了。幼兒園是孩子接觸的第一個社會，在這個小社會中，對資源的爭奪和分享，不斷轉化“敵人”和“朋友”關系。入園之前，小家伙是眾人關注的焦點，爸爸、媽媽、祖父、祖母甚至保姆圍在身邊時刻準備協(xié)調(diào)，成人的斡旋方法非常委婉，很多矛盾在小家伙管還是不管—如何建立秩序？

遇到孩子被打，你比孩子還委屈。但，你還是得鼓勵孩子自己解決問題，同時也是給他們提供更多探索和學習人際關系的機會。我們對孩子們的關系了解甚少，太具體的指導反而讓其不知所措、陷入困惑。另一方面，我們不應該充當孩子們的“秩序警察”。老師、父母出面通常很快就可以調(diào)停孩子間的沖突，但是這樣做無助于兒童建立與同伴之間的自然關系。因為“警察”不在場的時候，還會發(fā)生混亂。

不當裁判員，既不袒護、也不斥責、也不介入。給孩子解決自己問題的權利。而且，你聽到的很可能是一面之詞，孩子的祖父母也會為此向你施加壓力。即使這樣也不能帶著個人感情處理問題。孩子間的摩擦更不要蔓延到大人之間，釀成大人之間的爭端。那樣做，只能把事情搞復雜，惡化孩子的生存環(huán)境。

你能幫孩子做的3件事

“孩子的世界是另一個世界，成年人不便過多干涉，讓他自己來解決這件小事，為以后應對紛雜世界積累經(jīng)驗。不過，姜是老的辣，我們有的是經(jīng)驗，提供建議和幫助也是應盡的義務。”

幫他分析，此次打人事件無意還是有意？

通過一個問題來判斷肇事者是有意還是無意—那個小朋友經(jīng)常這么做嗎？另一個問題，也可以佐證—你搶過他的東西嗎？也許對面的小家伙人高馬大，欺負周圍的每一個孩子。也許他只是好奇，試探一下新來的朋友。如果是無意的沖突，就大可不必上綱上線，鬧得滿城風雨。

教他申訴，告訴老師

只要確定是有意的攻擊，就應該教孩子以后再發(fā)生此類事件，立即舉手告訴老師，老師在維護孩子之間的關系方面會有很多辦法，接到投訴之后，也會留心多照顧你家寶貝的。

同樣的申訴和請求，由誰提出？孩子，還是父母，老師的感受會很不一樣。受害者直接求助，效果會好一些，不要做為了丁點小事就出面的父母。當然，如果那個家伙多次欺負你的寶貝，行為過分，你就得約老師好好談談了。

幫他建立社交圈

化敵為友是最好的策略。千萬不要在孩子面前輕易斷言“那是個壞孩子，我們不和他/她玩了”，即使那真是一個壞孩子，我們也可以成為朋友。

“娃娃親”那一套早就不時興了，新穎的家庭小派對，正悄悄地在年輕媽媽和寶寶中流行。分享你的烤爐產(chǎn)品，或是安排一個家庭寶寶秀，也許沒有什么主題，大家隨意坐坐。整潔的家裝、美味的小餅干、融洽的交談、精心設計的小節(jié)目，無疑給寶寶臉上增光，小伙伴們會重新

評價你的孩子，也更容易接納他。

如果你覺得辦個媽媽寶寶派對很麻煩，結伴郊游或者逛街都不錯。沒準其他爸爸媽媽也在期待認識你們，也希望改善他們小寶貝與你家寶貝之間的友誼。

父母的不當做法

不當之一 教寶寶以牙還牙

有的父母在家里總對孩子說：“他打你，你就打他！”其實這樣不利于孩子的成長。教孩子以牙還牙，他會認為這樣的處理方法是最正確的，有可能也成為具有攻擊性的寶寶。而且，對于那些生性比較軟弱的寶寶，再怎么教也是教不會的。

不當之二 父母介入孩子的糾紛

有的父母看到自己孩子受欺負了，就去找打人的孩子，幫孩子出氣，也有的父母找到對方父母，理論一番，這些做法都有一定的弊端。小孩子打架不記仇，一會兒就好。如果父母親自出面，反而給孩子造成了心理壓力。

不當之三 教寶寶不和打人的寶寶玩

寶寶的成長過程中，會遇到各種各樣的事、各種各樣的人，如果僅僅因為這個人不好惹，就不和他玩，這其實使孩子失去了很多，變得懦弱。因為在發(fā)生爭執(zhí)的過程中，他們也是在經(jīng)歷、在嘗試、在體驗，孩子間會通過這些逐漸學會處理自己的事情。

不當之四 直接找園長

有的父母看到孩子受欺負，不與班里的老師溝通，而是直接找園長，讓園長來解決。這將在帶班老師和父母間產(chǎn)生隔閡，不利于問題的解決。而應當先找找?guī)О嗬蠋煟儐柷闆r，看看帶班老師的態(tài)度。如果孩子總是受欺負，經(jīng)常身上帶著傷回家，那可能是老師的責任心不夠或是師生比例不合適，這時需要找園長解決。

擁抱孩子

受傷后的感受一定不好，孩子也是有情緒的。親人幾句安慰的話、一個親吻，都能緩解幼小心靈的傷痛。

去聽聽故事的不同版本

發(fā)生在幼兒園的“暴力事件”，老師是最好的目擊者和評論者。不妨聽聽他們的意見。當然，你要記住的是，這些都是小家伙成長過程中必經(jīng)的一課，不要為此指責老師。孩子們的爭斗，無非因玩具、食物，或者根本就是莫名其妙的開場和結局。

不放馬后炮

如果肇事者和受害者已經(jīng)恢復友誼，就沒有必要重翻舊帳。避免在家庭中和親友中經(jīng)常提及此事。一方面是保護孩子自尊心，另一方面嘛，這的確不是什么需要永遠銘記的大事情。

如果升級

如果你的孩子遭到攻擊后表現(xiàn)消極，不再愿意跟其他孩子交往，甚至屈服于“肇事者”，以至于頻繁被重復攻擊，這時問題就比較嚴重了，這個時候你就應該出面與老師和對方父母談談了。

第五篇：怎樣正確看待孩子分數(shù)

怎樣正確看待孩子考試分數(shù)

——山大附中13級1班家長沙龍分享

各位家長：

時間飛速，一晃孩子們已經(jīng)步入初中兩個多月了，新學期的期中考試悄然而至，它就像一把衡量的尺子，可以清楚地鑒定出你這半學期以來的學習情況，優(yōu)異的成績，激勵你總結優(yōu)勝的原因，再接再厲；那么不理想的分數(shù)，是為你敲響警鐘，要汲取經(jīng)驗教訓，轉化方法再出發(fā)。因此，家長和孩子都要以正確的態(tài)度對待期中考試，把它當作檢驗自我、鍛煉考驗的機會，努力奮戰(zhàn)，充分展示孩子們的才華和智慧。

期中考試過后，不能眼睛光盯著成績單上的分數(shù)怎么樣，每一次考試，都是對孩子前一段學習掌握知識的考察，最重要的是通過這次考試能夠發(fā)現(xiàn)問題，決不是輕易被一時的分數(shù)迷惑！

所謂的成績不理想，我們是跟全部孩子整體水平相比較，還是與自己孩子本身之前的成績做比較？對比的標桿是什么？從孩子本身做的試卷來看，哪些地方出錯了，還是基本上都能做對，只是粗心大意？家長有沒有比較小學和初中的學習差異，這些差異反應到成績又是怎樣的情況呢？總之，具體問題具體分析，教育孩子是件大事，需要付出足夠的時間和精力??

這次沙龍劉老師征求我的意見，主題是什么，她建議定位為怎樣看待孩子考試的分數(shù)，我回答可以，這是一個現(xiàn)實問題，比那些教育專家對不動就從生長發(fā)育開始要實際些，為此，我也做了點功課，不一定對。

我要說的是，分數(shù)非常重要！不論國內(nèi)外，什么考試不看分數(shù)？sat也看分數(shù)，名校數(shù)學低于570，托福低于100都不收，有人說了，不是分A、B、C、D嗎？，沒錯，但是59分，你D都得不到！但又不能太看重分數(shù)，也不能小看任何一次考試，關鍵是看對于考試，要看側重在哪里？究竟哪些因素影響了孩子的成績？只要分析好了原因，才能對癥下藥，切中要點！而不是每次都要等到問題嚴重了，才想起來找原因！分數(shù)，很可能就是我們現(xiàn)在看到的表面現(xiàn)象，只是冰山一角！

所以，開場白：我想今晚和大家交流的是：看重分數(shù)，更加深層次的探討如何幫助你的孩子拿到他應該拿到的分數(shù)！

接下來我想談談小學和初中的區(qū)別，家長針對自己的孩子，好好分析，以幫助孩子順利適應初中學習生活：

小學和初中有很多區(qū)別，這里就其中的幾個轉變談一下

1.小學升初中后的學生面臨五大轉變

第一，進入初中，首先面臨的是學習內(nèi)容的變化。在小學，學習科目少，學習任務不太重。進入中學，課程增多，學習任務加重。語文、數(shù)學、政治、外語、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大，學科內(nèi)容的普通常識性越來越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識的嚴密性、邏輯性卻越來越

強，因此剛進中學的學生，既感到新鮮又感到不適應。

第二，是學習方法的變化。隨著學科多樣和深刻化，中學生比小學生要求更有自覺性、獨立性和主動性。中學的任課老師多，每位老師教的學生多，一會兒一門課，一會兒一個老師，而且各個老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣“人盯人”的方法。中學老師比較重視啟發(fā)學生獲得知識的能力，強調(diào)“預習——聽課——復習——作業(yè)——總結”五個環(huán)節(jié)。孩子讀小學時，家長下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎，如果孩子回答“做好了”，家長也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學習方法，就不能滿足中學學習的要求了。

第三，是學習心理反應的變化。小學生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè)，對老師講課深信不疑，而中學生一方面對老師的要求重視、信賴，另一方面他們的自信心、自主性加強了，也有了一定的評價能力，不是一味地“打收條”。

第四，孩子生理的變化。小學時，孩子身體發(fā)育一般。進中學后，絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟，處在人生的第二個生長發(fā)育高峰期。他們的認識能力、興趣、愛好，以及整個個性特征發(fā)生急劇變化。

第五，是集體關系的變化。與小學相比，中學生的集體關系及其在集體中的地位也有許多不同。在學校和班級集體里，班主任不再像小學階段那樣照顧得具體而細致，實施方法不再是“包班制”，班主任也不一定是主課老師。這樣，讓孩子自己料理的事情、支配的時間多了。學生干部的作用越來越明顯。

畫外音：這是我想強調(diào)的第一點，孩子大了，他們已經(jīng)開始有自己的想法了，開始批判性的接受教育了，而不是“填鴨式”，興趣和愛好開始有選擇性了，首先家長要理解，某種意義上要支持，否則，你只能和他戰(zhàn)斗了，但是！原則！在任何情況下，不管你孩子說什么，第一時間，你必須站在學校和老師一邊，不能說學校和老師，至于事后的溝通，那是兩碼事。

2.小學升初中后家長面臨的三大轉變

第一，幫助學生制訂學習計劃

十二三歲的孩子難免不貪玩，如果我們觀察一下這些貪玩的同學，就會發(fā)現(xiàn)在他們自己支配的時間里，所進行的活動全憑興趣，帶有很大的盲目性、隨意性。加強學習計劃性的最好辦法是制訂學習計劃。督促、指導孩子制訂學習計劃，幫助孩子學會給自己提出目標，并能按目標要求選擇方法和途徑，以便使他們在比小學艱巨、復雜的學習任務面前不是無所適從，而是比較主動。如按時完成作業(yè)方面，不管老師檢查不檢查，按計劃做到“天天清”、“段段清”，即今日事今日畢，絕不“欠賬”。在復習方面，力爭牢固掌握。當他們按計劃做好時，家長應予以總結表揚。還沒做好時，要幫助找原因，鼓勵他努力按計劃去做。久而久之，按計劃學習的習慣就形成了，自學的能力也就提高了。同時要鼓勵孩子樹立克服困難的勇氣和信心。學校里曾經(jīng)有一位同學，開始學習吃力，作業(yè)和考試時錯題多。后來老師建議該生專門搞了個“錯題本”。家長進行監(jiān)督，作業(yè)、考試卷發(fā)下后，逢有打“×”的錯題，該生總是認真思考，總結錯的原

因，找出正確答案，把自己做錯的題目更正后集結在一起，從中找出規(guī)律，彌補了知識上的缺陷。以后遇到類似的問題便迎刃而解了。該生遇到困難不是急躁慌亂，不是回避，而是迎著困難上，動腦筋，想辦法克服困難。通過一學期努力，該生的錯題越來越少，成績迅速提高了。

畫外音：這個計劃的制定，很多家長很迷惑，我等一下會專門答疑，對于錯題本，我舉例來講，我兒子在11級7班的班長，一句名言，一時被我們奉為經(jīng)典：“我這次的錯誤下次絕不再犯！”這就是糾錯進步法，考試，就是讓你暴露錯誤，讓你知道你的缺陷在哪？這次犯錯不怕，就怕下次繼續(xù)。

第二，幫助孩子“學會學習”

指導孩子學會遵循學習規(guī)律，不斷總結適合自己的科學學習方法。學好功課不能單靠拼體力、磨時間。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”看兩個例子：有一個期期都名列班上第一的優(yōu)秀學生談學習體會時說：“我的學習方法主要是‘三先三后’。即先預習，后聽課；先復習，后作業(yè)；先思考，后請教。”先預習，能知道每課、每單元都有哪些具體要求，重點是什么，這樣心中就有數(shù)，然后帶著問題去聽老師講課。這樣就能跟著老師的思路走。做作業(yè)前，先看書，把老師在課堂上講的內(nèi)容回憶一遍，弄懂了再做作業(yè)。遇到難題，先盡能力思考，再向老師請教。這樣做效果很好。

畫外音：很多孩子不預習，你們可知道，山大附中的老師是按照你們已經(jīng)預習過的要求來講課的，第一個概念你還在回味的時候，下一個概念已經(jīng)展開了，你等于一步?jīng)]趕上，步步?jīng)]趕上！不復習，你怎么知道今天的知識點在哪？今天的作業(yè)強化的是什么？不加思考，操起電話就問，打開電腦就查，這有什么意義？為什么我們山大附中的孩子不論在實驗或是其他高中如此的受歡迎，因為他們省心，他們懂得自己怎么學習，怎么理解老師的課件。

第三，和孩子談話“四不談”、“五注意”

孩子不聽話是父母最頭疼的事，但是孩子為什么不聽話？這往往是因為家長教育不當，沒有把握談話的藝術，與孩子的批評性談話，要收到好的效果，必須把握時機，做到“四不談”、“五注意”。

“四不談”是指：(1)吃飯時不談；(2)孩子在氣頭上，頭腦不冷靜不談；(3)有外人在場不談；(4)家長心情不好不談。

“五注意”是指：(1)要注意經(jīng)常與孩子談話，不要等出了問題，有人告狀時再談；(2)要注意及時與孩子談話，不要錯過了教育的時機；(3)注意分析問題要全面，不要迫使孩子接受不公平的批評；(4)批評談話也要注意適當肯定做得好的，不要全盤否定；(5)注意談話時態(tài)度和藹，不要聲色俱厲，也不要不痛不癢。適當?shù)拇煺劢逃校m當?shù)拇蛄R也不是不可以，但打罵過后還是要談。

畫外音：山大附中的任何老師，包括趙校長，非常歡迎家長去交流，哪怕是10分鐘，前提是你和他們預約，不能耽誤上課，加上電話交流，我個人意見頻率不能低于1月一次，另外，我特別強調(diào)：在孩子的教育過程中，切忌和他人比較！要細心的發(fā)現(xiàn)你孩子哪怕是一個單詞的微小進步，孩子和我們一樣，都

是有自尊的，都是要面子的，僅以我孩子的一個例子引證：去年初二要開物理，我提前給他借好了書，他不看，說開學老師會講的，我也就不置可否了，開學第二天，我看到他的書桌上有本物理作業(yè)，我說有物理作業(yè)了？答：是啊，我說我看看，畢竟你爹學理科的，五次三番下，他極不情愿的給我了，我坐在沙發(fā)上認真看了，我覺得很完美，他掌握了第一節(jié)課的每一個要點，于是我把本子還給他，說了一句：你做的很完美，他幾乎愣住了，我回到房間做自己的事，一會，他媽媽進來告訴我，你兒子哭了，我詫異的問：怎么了？我沒有批評他啊？媽媽說：兒子說了，爸爸多長時間沒這么真誠的表揚我了？那天晚上，我輾轉難徹！我知道自己以前犯了多大的錯誤！

3.小升初后教學學習的三大轉變（我以最經(jīng)典的數(shù)學為）

1)學習系統(tǒng)由模塊→體系

例如我們小學的時候學習都是按模塊學習的，而且各個模塊之間的聯(lián)系很薄弱。幾何不好不會影響我們行程問題學不好，數(shù)論不好不影響我們的計數(shù)的學習。從而我們小學階段都可以哪塊成績不好，等要考試的就補習哪塊。但是我們初中后，我們的知識還是按模塊講，但是每個模塊之間聯(lián)系緊密，“一環(huán)扣一環(huán)”。例如，整式乘除沒學好，那么你的乘法公式就不會好，乘法公式等式不好，那么你的因式分解就不可能好，然后接一元二次方程就不好，然后一元二次函數(shù)就完了，從而在試卷里40%的題你就不會做得很好。

應對策略：我們要一步一腳印的去學習。

2)學習習慣從突擊→堅持

由于學習系統(tǒng)的改變，同時學習科目由3科→9科，內(nèi)容的增加（就數(shù)學較大的知識板塊就有24個之多），以前那種考前突擊的策略在初中肯定行不通了。

應對策略：加持學好每一天的知識。優(yōu)秀的習慣＝預習（10%）+學習（50%）+鞏固（40%）

3)學習內(nèi)容的變化

a)數(shù)字→字母這個是由算術到代數(shù)的轉變

b)常量→變量初中后我們經(jīng)常接觸含參方程、不等式等等

c)計算性→論證性例如：初中做幾何證明題時我們要求給出詳細論證過程。

d)重視結果→重視過程小學階段我們閱卷都看結果給分，而初中階段是按步驟給分，解答題中只有答案給1分或者0分。

從小學升入初中，無論是課程設置、學習內(nèi)容、學習方法，還是人際關系、身心發(fā)育都會面臨許多新的課題。不少初一新生及家長由于對新學段缺乏認識或認識不足，未能根據(jù)初中學生生活的新特點進行調(diào)整，結果上初中后手足無措，生出種種不適應，嚴重影響了學習質(zhì)量。那么，如何使初一新生平穩(wěn)度過“更學期”，盡快步入初中學習生活的“快車道”呢？

問：孩子升初中，家長要做些什么？

答：首先要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，這樣才能應付比小學多得多的課程

其次就是多和老師、學校聯(lián)系，以形成教育合力第三要幫助孩子確立學習目標，推動他的學習動力，在自覺的狀態(tài)下有目的地學習才能在中學階段取得好的成績第四就要針對孩子的薄弱環(huán)節(jié)，采取相應的措施，對孩子較弱的課程進行有目的的補習和強化訓練等。

問：孩子要做些什么準備？

答：升入初中后養(yǎng)成良好的學習習慣、學會合理安排時間是非常重要的。首先要學會立體地利用時間，這主要是指利用早晚洗漱時間，譬如一邊洗漱一邊聽英語磁帶，利用晚上剛上床時的１０分鐘將當天所學的知識以“過電影”的方式復習一遍。晚上要按時睡覺，最好不要超過１０點，保證充足的睡眠，這樣才有充沛的精力去學習等等。

問：孩子小升初后學習方面最大的變化是什么﹖

答：從小學到初中，學習上最顯著的變化是學習科目多了，除語文、數(shù)學、外語之外，還增加了政治、歷史、地理等多門學科，學習難度也加大了。所以，小升初的孩子至少要先了解初中要學哪幾門學科，利用暑假瀏覽一下各科課本，對上初中后要學些什么有個大體印象。

孩子剛進初中時，要特別注意各學科的平衡發(fā)展，有的孩子只重視自己熟悉的語、數(shù)、外，有的只憑興趣上自己喜歡的課，學科成績的分化往往是從這個時候開始的，這個階段家長要特別留意孩子是否有偏科傾向，發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通。

問：初中的學習壓力肯定比小學大，家長應作些什么準備﹖

答：主要是要做好孩子的心理和學習準備。要增強孩子的獨立意識，讓他學會“享受學習”。隨著初中課程的增加，學習時間的增長，孩子會感覺“很累”、很“茫然”，在這個時候就一定要幫他克服，家長不應該對孩子發(fā)脾氣，而要細心地做好思想工作，減輕孩子的心理負擔，要讓孩子感覺到家長和老師都在關心他。

問：聽說初中老師管孩子比小學老師要松，實際情況是不是這樣的﹖

答：比起小學來，初中的班主任、科任老師對孩子的確“盯得少”了，但這不意味著“管得松”。初中學習與小學學習有很大的不同：小學階段，孩子主要通過老師的傳授學知識，并以記憶為主進入初中，老師著重引導孩子自主學習，啟發(fā)孩子獨立思考。這時，如果仍然像小學那樣過分依賴老師，以機械記憶為主的方法來學習，就不能適應中學多學科、多思維的特點，這也是一些孩子進初中之后學習成績下降的一個重要原因。因此，孩子進初中后，家長管孩子的方法也要有所變化，不要包攬?zhí)啵谂囵B(yǎng)孩子的獨立性、自主性等方面多下功夫。

問：如何調(diào)整學習方法，才能適應初中學習呢﹖

答：除了要培養(yǎng)學生自主學習能力外，很重要的一點就是要制訂學習計劃，初中學科多了、書本多了、課程多了，不訂計劃往往會顧此失彼，也很難科學地安排時間，忙到點子上。家長可以指導孩子根據(jù)自己的特點和學習生活的實

際情況制訂適合自己的學習計劃，如每天的作息時間，優(yōu)勢、弱勢學科的時間分配等等．

問：都說初中階段是“危險期”，家長在孩子的心理方面要注意些什么﹖ 答：從個性心理來看，小學階段的孩子對家長、老師有很大的依賴性。到了中學，孩子的獨立意識、自主意識增強，對人和事逐漸有了自己的認識和判斷，容易產(chǎn)生叛逆心理，也比較容易受外界影響。這一階段，孩子容易產(chǎn)生各種心理問題和行為偏差，如果引導得不好，不僅會影響學習，甚至對孩子的一生都會有影響。這時，家長不要總是以教育者的身份與孩子交流，更不能實行“高壓政策”，那樣不僅很難與孩子溝通，還會加重孩子的逆反心理。盡可能民-主、平等地與孩子對話才是明智之舉．

問：孩子挺聰明，就是學習積極性不高，以前獎勵這招還管點用，現(xiàn)在卻越來越不靈了，他就要上初中了，怎么辦呢﹖

答：學習動力往往決定了孩子的學習態(tài)度。小學階段的孩子學習動力一般都停留在比較淺的層次上，比如受表揚、爭榮譽、得獎勵等，也有的是為考個重點中學而努力。升初中后，隨著年齡的增長，知識水平和認識水平的提高，這些“手段”的效果會越來越弱，這時，家長要結合孩子的興趣愛好和特長，幫助孩子樹立自己的理想，使之成為孩子學習的推動力。

問：小孩初中學習成績有點跟不上了，怎么辦？

答：掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣是學習成功的必經(jīng)之路，與小學生相比，初中生的學習方法顯得更加多樣和復雜，學習內(nèi)容的變化要求初中生做到：

1、學會合理安排自己的學習時間，以免造成學習上的忙亂。

2、課堂上，要求學生認真聽講，學會記聽課筆記。

3、隨著學習內(nèi)容的擴大加深，要求學生能夠學會獨立思考，對學習材料進行邏輯加工，做到學得活、記得牢、用得上。

最后，我們家長間互動了好久，總結幾個經(jīng)典問題

目標怎么定？

答：目標分遠期和近期，比如，他定的初一之前讀完《三國演義》和《老人與海》那么，你要幫他判斷，他的計劃能不能實現(xiàn)，不能實現(xiàn)的計劃是空話，你可以幫他修正，最關鍵的是落實！要以計劃位標準，時刻監(jiān)督，告訴他，這個計劃是你定的，你必須講信用，如果你覺得不能完成，我們可以微調(diào)，為什么？改變的方式是什么？

我的孩子死活不愿意和我說學習、考試、作業(yè)的情況

答：這就是斗智斗勇！除了平時和孩子真誠交流外，有時候法西斯一點也是必要的，看作業(yè)要有技巧，要知道問題出在哪？

總之，13級的家長要相信自己和孩子，任何困難都還來得及，教育雖然復雜，其實很簡單，看你做不做？是否堅持，這是家長們自己去把握了。