第一篇：別人對韓寒的評價

轉《南方周末》何三畏對韓寒、“憤世嫉俗”、“中庸”...最近兩次遇到一群大學生，口頭測試了同一個問題：如何評價他們的大哥哥韓寒同學。大表贊同的不少，不以為然的也很多。我特別注意后者的理由。有一位同學說，“他憤世嫉俗”，另一位說，“他偏激”。更普遍的說法是，他是一個“憤青”。這一類同學的心理基礎是，批判的態度于事無補，于己無益。更一般地說，有這么一類年輕人，他們對現實社會的問題，有很“現實”的態度。他們這么年輕，但是，他們這么“早熟”。

雖然覺得這多少也是“可以理解”的，但我還是不免心生感慨。在我的概念里，“憤世嫉俗”這個詞，常常是以褒義使用的。至少從前是這樣。因為在我們的成長過程中，自然而然地會感覺到，“世”和“俗”總不是那么完美，需要我們用更好的努力去改變。我們知道，那些對“世俗”進步發揮了重大影響的人物，差不多都有過“憤世嫉俗”的人生。至少有過“憤世嫉俗”的青春。如果說他們后來有可能“成熟”到“贊美世俗”，以便追求世俗意義上的更大成功和更大利益的話。

“偏激”確實不好。傳統文化經典上說，不偏謂之中，不易謂之庸。雖然在偏激的斗爭哲學籠蓋下，中庸成了貶義詞，但它的原意卻是“獨立思考”、“堅守價值”，而不是流于世俗。在傳統文化中，這是受贊美的人格，是很不容易的，它需要上等智慧。沒有上等智慧而不偏不易，那叫愚頑。所以有惟上智與下愚不移。但是，自古以來，世俗文化卻沒有鼓勵把“世俗化”作為讀書人追求的目標。“世俗化”不需要追求，世事洞明的學問，人情練達的文章，不需要價值。跳高需要努力，“跳低”不需要努力。越世俗越快樂，自然俗成，哪里用得著用主觀努力去追求呢。

現實總是以世俗為參照系，從世俗的翻滾列車看出去，上智和下愚都在偏激，都在墮落，都在脫離群眾。所以，世俗是不會把好果子派發給他們吃的。也所以，長輩如果出于希望下一輩少“吃虧”，就有不偏激的教導。不憤不嫉，迎合世俗，借用鄧小平的一句話，叫“跟著走”。如此便不會偏激，便比較順利。

然而，要使世俗變得更加“理想”，就得以不偏不易的價值觀去“改變”。于是，我們看到，出于“改變世俗”的需要，無論是在歷史的轉折關頭，或是在任何“平庸”的時代，都不乏一些先驅者始終懷抱理想，堅持“偏激”的文化立場和政治姿態。

可是文明的價值理想和世俗的平庸與“世俗的惡”之間，是一個拔河比賽。有時候，你說你要不偏不易，往往“得乎其中”或“得乎其下”，被撥到平庸和惡的一邊去了。所以，追求價值理想，有時真還得“偏激”。當然，這只是策略性的。例如，你感覺這個屋子太悶了，“不偏不激”的要求是，請允許我開扇窗子吧。可是，魯迅說，這沒用，你必須說，把這屋子拆了！然后以達成開窗子的目標。畢竟這還只是為了達成開窗子的目標，假如這屋子裝的大多是惡俗，真的需要拆了，那就要更“偏激”了。當然，這種偏激應該是一種理性的清醒，而不一定是“要奮斗就要有犧牲”。

一部人類文明進步史，簡直就是一部“憤世嫉俗”的“偏激”史。在哲學上“要重估一切價值”，這當然夠憤夠偏了；“要徹底砸爛舊世界”，不是說說看看，而是拿起槍起來干，這就更憤更偏了。從后者來說，憤世嫉俗和偏激如果不局限在理性的范圍，就可能成為戰爭狂人，小一點來說也是刑事犯。這已經是另一回事，不是本文討論的范圍了。

說到底，“憤世嫉俗”和“偏激”本身不代表對錯。關鍵得看你的價值指向。你狂熱地追求現實，迎合世俗，你堅持不同意韓寒式的偏激，這也可能太“偏激”了。傳統媒體堅持不接受韓寒式的表達，作為一種社會公器來說，你也可能偏激了。所以，問題歸結為，一個理性的人和一個良性的社會，會自動選擇有價值的東西來尊重。

在現實生活中，我們只需要做一個普通的，有尊嚴的人，而一個普通人的尊嚴，也是需要批判，從理性去追求和維護，而不是在世俗的滑梯上可以偶遇的。“世事洞明”的“學問”和“人情練達”的“文章”是一個無底洞。這里面的學問太發達，就成為了一個“文明古國”，而不是一個“年輕的法治國家”。這里面的文章做得越好，這個世界被闡釋得就越糊涂。西哲云，未經反思的人生是不值得過的。意即判別和批判是人類理性的任務。當然更是讀書人的責任。你已經在接受大學教育，差不多可以認為，你不僅有義務，而且也應該有能力領取這一份責任了。你不從現在開始歷練，意味著你打算放棄你的責任。

我本來以為，對現實的批判通常是青春時代不可遏止的沖動，要不毛澤東怎么會說青年總是“革命的力量”，“青年運動”具有天然的合理性，“青年運動”的方向總是代表未來的方向呢。可是，現在卻有那么些青年，繞開了青春追求的路徑，人生還沒有開始，就直奔世俗的懷抱成熟了。他們考慮問題，首先不是問它有沒有道理，而是問它是否“行得通”，是否得到權力或權威的追捧和認可。他們認為探索的碰壁都是不必要的代價。他們參加社團不是作為將來入主社會擔當責任操練，而是考慮到它可能有利。他們不仰望星空，不討論無用的形而上學。也會覺得考慮人類的理想、民族的前途、國家的命運很可笑。

我所以要以韓寒為試紙來檢驗當代青年的成色，是因為我把他當成了八十年代出生的青年中，最先走向公共空間，主動表達對現實的態度，和承擔公民責任的代表。他在這個時代成長得這么好，是一個罕見的例外。他是睿智和銳利的。已經有人因為他想起了魯迅。從“憤世嫉俗”和“偏激”這一點來看，他們有一點點像。但他當然不是魯迅，他也沒有魯迅那么沉重和那么多傳統文化。他快樂得多。在互聯網時代，他有可能比魯迅更快樂。當然，韓寒才冒出來。他的時間還很多。他的未來是什么，他才是什么。但看起來韓寒還成長順利。比起那些還沒有過理想的痛苦和幻滅，就成熟得一塌糊涂的青年，那些沒有開過就謝了的花朵，韓寒才是真正的早熟。

第二篇：對別人工作能力自我評價（寫寫幫整理）

在即將過去的一年里，晝夜四季，春風秋雨，只有時間記錄了忙碌工作的歷練間隙與簡約的生活片段。那么怎么寫一份對別人評價的呢？下面和小編一起來看看吧！

對別人工作能力自我評價1：

在日常工作中，本人自覺端正工作作風，緊系聯系群眾，經常深入現場檢查質量規程標準的執行情況，出現工程質量隱患及時和施工工人交流，提出整改要求。

整改到位后，能夠及時總結經驗，避免出現同樣的質量問題。在工作中，做到勤查勤改，及時監督指導，分析質量動態，提供準確數據，推行全面質量管理并督促有關人員做好工程質量的各項原始記錄，接受各級質量監督機構對工程質量的監督。對待工程質量問題做到不回避矛盾，不弄虛作假，不以職謀私，不降低標準。在工作中，既獲得了各班組的積極配合與支持又得到領導的肯定和表揚。

對別人工作能力自我評價2：

有扎實的專業功底，做事有條理，能吃苦耐勞，有較強的表達能力和溝通能力，善于與人合作，有團隊精神，能快速適應各種環境，有較強的組織能力，勤奮好學，能夠認識自己的優缺點努力改正，不斷完善自我 踏實認真的學習態度，積極主動的工作作風，熱情大方的待人原則，艱苦樸素的生活習慣塑造了我獨特的個性和人生追求，培養了我正確的人生觀，世界觀，價值觀，使我能樂觀面對生活和工作并取得理想的成績。

對別人工作能力自我評價3：

作為公司一位數控機床的操作工，對公司質量方針、環境方針、有以下認識：質量是企業的生命。首先，按照設備的安全操作規程正確的操作設備；在確保設備安全運行的前提下，做到“三好、四會”；其次，通過學習，掌握乃至精通設備的加工范圍、能力，發揮設備的各項性能，按照既定的加工工藝（編制合理的加工程序），滿足零件的圖紙質要求，并交驗。

量的考慮，主要在于工藝的合理、輔助工作時間，以及個人操作的熟悉程度和養成良好的工作習慣。如公司要求的定置管理就非常重要。總之，保質保量是公司質量方針得以實現的最最基礎的保證，而品質綜合了質量相關的各個層面，是包含了企業或公司文化的質量，品質意味著精工。

對別人工作能力自我評價4：

具備較強的電子專業知識（對數字電路，模擬電路，C#，單片機，通信原理等較為熟悉）； 對電子產品的制造工藝，元器件特性和不良品分析等較為熟悉； 具備較強的表達能力，溝通協調組織能力，管理能力和處理問題的能力；具有較強的學習能力和良好的團隊合作意識。

第三篇：對別人的道歉信

對別人的道歉信

對別人的道歉信1

尊敬的家長：

您好，我在這里公開給您道歉了！我錯了！真的是大錯特錯了！我真誠地希望能得到您的諒解！您大人有大量，我想：您不會公開為難一位知錯就改的小小的老師吧？

您的孩子是那樣的聰明，即使上課不聽講，也是能成才的！我錯了，當您的孩子想在課堂上盡情玩耍時，我不應該打亂他玩耍的興致，不應該在課堂上對他大聲呵斥，他很膽小的，就因為我的驚嚇而使他沒有掌握該掌握的知識，導致每次測驗都是“優秀”......再說了，一位人民教師不光要懂得對孩子體貼入微，更要懂得時刻都應該照顧到孩子的自尊，當發現您的孩子對聽課厭煩時，我真應該把班內其他孩子帶到室外去上課，您的孩子的玩耍要比其他孩子掌握知識更重要的多，我怎能磨滅一個孩子玩耍的天性呢？唉，我真是太愚昧了！怎做出這種因大失小的事情呢？真是太不應該了！我真是太杞人憂天了，一個孩子的搗亂怎會影響到其他孩子的前途呢？我又怎能因為一些再平常不過的孩子而去阻止一個神童的發展呢？尊貴的家長同志，我知道錯了，我以后會給您孩子留足夠的玩耍空間的！

作為天才的孩子是不用做任何作業的，作業對他來說是累贅，會嚴重阻礙他智力的發展，所以，課下我再給他補課真是太不明智了！難怪您生氣！您生氣是因為您對您的孩子太負責任了！您想讓他自由地發展，不想讓他受到知識的束縛！可惜，這個簡單的道理我明白的太遲了！所以，您警告我不要再為您孩子補課是完全正確的，我不應該不聽警告！結果讓您對我大發雷霆！我這完全是罪有應得！一個孩子怎能會影響班級成績呢？讓那些平庸的孩子多學點不就行了嗎？何必去難為一個無辜的孩子去遭受學習的煎熬呢？尊貴的家長同志，我知道錯了，我以后不會再給您的孩子增加學習上的任何負擔！

機靈的孩子都懂得怎樣注意他自身的安全，即使從四樓飛速跑下一樓再爬過欄桿進入幼兒園，那也是很平常的事，幼兒園的娃娃們比他大那么多，是不會受到任何驚嚇的，相反，我不應該大聲呵斥嚇到了尊貴的他，應該建議幼兒園的老師們把正在玩耍的孩子們都統統帶到室內，把所有玩具讓給您這個僅僅十歲的孩子，根本也不用擔心滑梯等設施不負重而傷到了您的孩子；即使他在放學隊上下隊去破壞學校公物，也不是您孩子的錯，是因為那些植物生長的過于茂盛，教育設施放的不是地方而吸引了您孩子的注意力，我也根本不用擔心他被植物刺傷、被利物扎傷而把他單獨留下談話耽誤了您寶貴的一分鐘，讓您誤以為我又犯老毛病給您孩子補課了，所以您在校園外發瘋謾罵那都是應該的，是我自己的多管閑事而造成自己顏面盡失！您做的對，像他這樣機靈的孩子怎能傷害到自己的？受傷害的永遠都應該是其他不懂事的孩子！還有，我應該完全遵照您的意思，不再讓您孩子受放學排路隊的苦，全校幾百孩子都可以排隊，怎能在乎您一個孩子不排隊呢？尊貴的家長同志，我知道錯了，我以后不會再以任何理由限制您孩子的自由！

唉，該我道歉的事實在是太多太多了......

您的孩子這樣出色，這和您的家庭教育是密不可分得，感謝您教育出這么優秀的孩子，他是我們全班的驕傲，是全班的自豪！感謝您長期以來對班級工作的支持，沒有您的幫助我的工作經驗不會這么豐富！

為了您的孩子更為出色，為了其他孩子渺茫的前途，請您接受我真誠的歉意，我們全班師生將對您感激不盡！

道歉人：

日期：

對別人的道歉信2

尊敬的領導：

你好!

記得,在xx工程的時候,當地剛建設了一個新的寺院,就帶著虔誠的心去造訪剛剛落成的新寺廟，小寺讓人流連忘返。給您電腦做三次系統，讓我重新想到了xx那家寺院小木板的標語。

在寺院一個角落里豎著一塊小木板，板子上寫著：

感謝訓斥你的人，因為他磨練了你的心志;

感謝教育你的人，因為他增進了你的見識;

感謝鞭打你的人，因為他清除了你的業障;

感謝嫉妒你的人，因為他教導了你應自立;

感謝絆倒你的人，因為他強化了你的能力;

感謝斥責你的人，因為他助長了你的定慧。

這段話以前也曾讀過，它曾讓我學會寬容別人，善待別人。然而，經歷了自大，笑看自戀，經歷了一次次的斥訓，再想，卻已是另一番感受了。

我想，也許，正是因為我心志不夠堅強才會被傷害;正是因為我見識短淺才會被自卑;正是因為我不能自立才害怕被遺忘;正是因為我能力不足才會被絆倒;正是因為我定慧不夠才會對別人的斥責耿耿于懷。只有發自內心的自我提升，才會發自內心的接納世界，接納人生。

有佛曲詞：走在輪回路，一路要知足，用感謝心去付出，以歡喜心來受苦。走在輪回路，一路要惜福，用大智慧去領悟，以大慈悲來禱祝……如去如來來去自如。

光陰似箭，人生無常，懷著謙虛的心去工作，發自內心，平和從心底升起。

謝謝你!領導，謝謝您的訓斥，謝謝您的教育，你的自信讓我意識到，人活在世上，不能過分自卑，過分自大會使自己越來越心胸狹窄，但是，人的自戀，也會有種特別陽光的自信。

做為領導，如果以后，我工作上做的不好，多多訓斥，多多教育，從這些教育與訓斥中，我能意識到我的不足。我也知道我為什么害怕訓斥，那是因為我很自卑，我怕我技不如人，茫茫人海中，山外有山，每個人都有優點讓我學習，從三次給您電腦出重新做系統，讓我深深的意識到：

一、每次做事情，要留心(記的軟件的安裝碼);

二、尊敬領導;

三、在項目部不能大聲喧嘩;

四、提高自身素質、修養;

希望，您，以后，還象以前那樣教育我們這些年輕氣盛的人，我總是以為我們這代年輕人能夠跟上現在的網絡時代，不知天高地厚的在領導面前顯示自己的電腦水平，從xx工程到現在的鐵嶺工程，自己工作上的清高，讓我一次次的失去了與同事的友好關系，您的教導、你的批評，讓我徹底的意識到，謙虛、謹慎的工作態度是我現在所欠缺的，謝謝您，您的電腦維修在這個工程，我全全負責，如果，您還相信我這個自大的人。

因為，重裝系統，就像從新調整心態一樣，新的系統，新的開始，新的提升。

謝謝您!

xxx

日期

對別人的道歉信3

老師、同學們：

你們好！

上星期五，當我準備交錢訂書的時候發現書包里110元錢不翼而飛，于是把這件事情告訴爸爸，然后爸爸又將這事情轉告老師。老師對這件事情很重視。下午放學回家后，我和爸爸整理書包的時候卻發現那110元“藏”在雜亂的報紙中間，后來爸爸及時告訴夏老師。

這件事情是由于我自己粗心大意而造成的，從而給老師、同學帶來很大麻煩，分散老師、同學們的精力，在此，我特向老師、同學們致以深深的歉意。

此致

祝同學們學習進步！

道歉人：xxx

20xx年xx月xx日

對別人的道歉信4

xxx：

由于我們情緒的疏忽以及對故宮內部職能的不求甚解，錯把故宮保衛部策劃的錦旗當成故宮老師本人所為，在博客微博上涌現了大量對老師您沒文化的調侃、諷刺。對此，我們深表歉意，并引以為撼。

冷靜下來后，我們深刻認識到，故宮保衛部并不負責保衛文化，它只負責憾衛故宮的安全，出現這些疏失是完全可以理解的。塵歸塵土歸土，保衛部是保衛部。故宮則永遠是故宮，故宮老師您依然是有文化，有歷史，燦若星辰的。我們錯在張冠李戴，把本來屬于文化范疇的事硬栽贓在了保衛部身上。想想吧，保衛部每天要負責那么多游客和文物的`安全，時時還要跟中外職業、業余竊賊斗智斗勇，在十米高墻旁站崗，整夜地搜尋可疑人員，時間緊任務重。就算出現“寫個別錯別字”的情形，也應該以理解為主，更何況發音還都一樣。我們調侃得太刻薄了，完全不理解保衛部同志們的辛勞和良苦用心。更不該的是，我們擴大了嘲諷面積，甚至絕大多數人直接把矛頭對準了故宮老師您，實在讓人汗顏。

由于此次網友調侃都由他們自己負責創作、發表，事情緊、情緒急，從寫作現場直接將刺耳的話帶到發表現場，未再交有關部門檢查。下午故宮老師的道歉信媒體播出后，我們才發現了自身的嚴重錯誤。那就是：一、搞錯主體；二、強詞奪理；三、落井下石；四、小題大做。故宮老師先主動道歉讓我們更不好意思了，覺得這種謙虛地“不該道歉而道歉”的行為就是有胸懷和有文化的表現。我們才最應該為自己魯莽無知的行為向老師道歉。活到老學到老，要活到故宮這個歲數估計才能學到故宮大海一樣的包容心啊。

事情發生后，我們即進行了認真的批評和自我批評，并在有關部門配合下采取了補救措施，刪除了大量不合適不客觀的言論，還老師您一個清白。我們也注意到有部分自認有點知名度的網友爆料說，老師您的上衣口袋也即是建福宮在招全球會員，經過我們認真調查，發現老師的上衣口袋外面完全沒有招商，口袋里也沒裝任何物品。下午看到老師親自開的空間里聲明了口袋里什么都沒有，我們更覺得錯怪了老師。老師說：您自己的右腿確實動過幫上衣口袋招商的念頭，現在這個苗頭被老師發現，也及時阻止了。老師您還很謙遜地承認了右腿的錯，我們就更覺無顏以對了。

經過這次事件，特別是老師您發出兩封堪稱偉大的《罪己詔》后，我們受到深深震憾，決定吸取教訓，堵塞漏洞，增強發議論責任心，對議論方式進行全面整改，對議論目標進行全面評估，決定：凡是歷史超過三百年，有狀元解元等走過的宏大場所都擁有譏諷豁免權。再諷，我們就是對歷史、文化的汗然褻瀆。請老師您監督。

道歉人：xxx

20xx年xx月xx日

對別人的道歉信5

尊敬的客戶：

您好！

我是xxxx 有限公司的高級客服代表小A，首先我代表全體公司人員對為您表示歉意。

您在來信中投訴中說我們給您寄來的山核桃不是產自臨安的，為此我們進行了調查。最后得出結論是因為銷售人員由于一時疏忽把您和另外一位客戶的訂單給搞錯了，所以才出現了產品產地出錯的原因，對此我們再一次對您表示歉意。而您在來信中提到了客服部門一位接電話的小女孩對您沒有禮貌而且經常打斷您的話，還把錯誤推到您身上，這件事我們通過電話錄音得到了證實。那位接線員確實沒有做到她的本職工作，我們對她進行了嚴懲，并在一段時間內您會收到她的道歉。由于這是一名實習的客戶代表，請您諒解，還得謝謝您對我們的客戶代表的意見反饋，讓我們以后做得更好。

我們在收到您退貨的同時給您寄送正宗的臨安山核桃，再免費送您額外的1斤山核桃，您覺得怎樣？如果您覺得合適的話請來電告知我們，我們將第一時間給您的服務，最后再對您遇到的麻煩表示歉意！

道歉人：xxx

20xx年xx月xx日

對別人的道歉信6

尊敬的xxx：

首先，我謹以我個人的名義，就此產品的質量問題向您致以最誠摯的歉意。如果還有機會，我非常希望你再給我一次機會。我們保證以后提供的產品不會出現類似情況，鄭重做出此承諾。根據我自己的看法，這種產品的質量問題可以在你的交貨時間允許的情況下解決。

我想全額退貨并換貨，但你仍然認為不要給我們造成太大損失，并以全檢的方式將貨物作為例外。我很感激，還覺得愧疚。針對存在的質量問題，我們從各個方向進行了反思，與加工方逐一協商，最終采取了以下措施和方法，防止類似情況再次發生！其他各方希望顧先生能再次提出寶貴意見。請及時糾正我們的缺點。我們愿意通力合作，努力最大限度地滿足客戶的要求，實現雙贏，讓我們提高得更快。謝謝你

道歉人：xxx

日期：20xx年x月x日

對別人的道歉信7

尊敬的顧客：

您好，我首先向您表示最衷心的感謝，感謝您購買我公司的產品！并對您遇到的問題致以最誠摯的歉意！

關于您提到的我公司的客服人員的服務態度粗魯一事請您放心，我們公司的服務都帶有電話錄音，所以請您告知員工編號或打進的時間，方便我們查證。一經查實我們將進行嚴肅處理，并在三個工作日內給您答復！

關于山核桃產地不是臨安這個問題，我公司在此向您保證：本公司的山核桃全部產于臨安，并有相關的文件證書，可以向您提供復印件！如果您還是堅持自己的意見，那么請您將山核桃寄回我們公司，待公司查收后會在三個工作日內將貨款退還給您！

以上給您帶來的不便請您諒解，我們公司真誠期待您的下次光臨！

道歉人：xxx

20xx年xx月xx日

對別人的道歉信8

尊敬的單位領導：

在此我就自己當時一時沖動的行為向您提出辭職，讓您傷心痛苦，讓您倍感苦惱。為此，我決心向您遞交這份道歉信，懇求您能夠原諒我的沖動與不成熟。

總而言之，我這次沖動提出辭職的行為充分暴露出自己的任性、不成熟、不理智的錯誤特點。我沒有一份踏實、穩妥的工作心態，對于工作上出現的一些問題與壓力，不能夠很好地面對，以至于產生了煩躁情緒。正所謂“沖動就是魔鬼”，沖動是愚蠢的，是非常要不得的。

現在，我已經深深地知道錯了。為此，我向領導保證：從今往后，我一定要認真做好本職工作，努力為單位貢獻力量，為單位創收發展而努力。

此致!

xxx

日期

對別人的道歉信9

文同學：

今天李老師真是犯了糊涂，讓你受委屈流眼淚了。

下午英語課，我們學了一個新單詞：spider（蜘蛛）。這是一個比較難認讀的單詞，經過好多次反復的練習，看大家都已經比較熟練了，我就請同學單獨來示范讀。我知道你一定是鼓了很大勇氣，才高高舉起小手。我很高興你能這么勇敢，所以就請你起來示范。可是你的發音不準確，在我的提示下，試了好幾次都還是不行。大家都替你著急，這時候我應該先讓你坐下，而不是再次讓你連續試了幾次，結果還是不滿意。當我看到你憋紅了臉蛋，才突然醒悟過來，在同學們的目光下，你一定很難為情吧？于是我讓同桌常悅下課再幫助你糾正發音。

沒想到，你一坐下，就傷心地流起眼淚。我下課之后想了想，是我做得不妥當，每個人都愛面子，李老師讓你在同學面前丟了面子，該打！希望你在家多聽聽錄音帶，把“蜘蛛”這個單詞背得滾瓜爛熟，下一節英語課給同學們瞧瞧你的厲害，大聲響亮地帶讀這個單詞，把面子掙回來，怎么樣？

在此，李老師送你一朵小紅，感謝你的勇敢舉手，下次再接再厲！

道歉人：xxx

20xx年xx月xx日

對別人的道歉信10

尊敬的大嬸：

今天，我的行為真的很過分，先不管是誰的錯。

先動手打人的一方總是責任難逃的。雖然是對方的挑釁在先，我還是動手打人了。雖然你方的話好難聽啊，還詛咒我嫁不出去，可是我就因為幾句就動人傷人實在是不應該的。

大嬸，現在我不想狡辯什么，因為自己是真的做錯了。我的冷漠，無形間的樹敵，即便我平時都不惹人，不跟人說話，但還是惹得別人不爽。

大嬸，25歲的我沒結婚并不是我的錯，沒有生小孩也不是我的錯，其實我也是很委屈。希望以后你能夠多多理解。我也不會再過多與你進行交流了，我希望自己能夠獨自一個人孤獨生活了。

今天的事，我恨自己的沖動。萬萬不該動手的，希望你寬宏大量，原諒我的過失。

此致

敬禮!

20xx年x月x日

第四篇：對張老師《自己的花是讓別人看的》的評價

《自己的花是讓別人看的》評課

在上學期同課異構中，我和幾位五年級老師都選擇具有教育意義的《自己的花是讓別人看的》這篇課文進行公開課。張彥軍老師執教的《自己的花是讓別人看的》一課，我聽后頗有收獲。本節課教學中張老師帶著學生去感受、了解德國的異域風情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這一 節課的教學，也帶給我很多啟示。

一、多形式的朗讀是本節課的亮點之一。

語言是語文之“根”，語文是學習語言的課程。朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。本節課，張老師“咬定朗讀不放松，立根原在文字中。”課中，老師不僅給予學生充分讀的時間，讓瑯瑯的讀書聲成為課堂的主旋律，更重要的是注重引導學生研讀文中重點句子或借助關鍵詞語的品析，體會作者情感；或想象畫面，再現文本的情境，或以音樂渲染情境，引導學生進入文本情境，在讀中感悟文章豐富的內涵，將“朗讀訓練”與“個性體驗”、“多元解讀”融為一體，使學生既領悟語言的表達方式，又感受到作者的情感，既咀嚼品味具體語言，又促使人文的種子悄悄萌芽、開花，真正使語言的“工具性”與“人文性”和諧共振，語言與精神同構共生，使“讀”與“悟”水乳相融，讓張老師的教學呈現一份精彩。

二、創設情境，引導學生展開豐富的想象，也是本節課的亮點。

在教學過程中，張老師特別注重情境的創設，并引導學生展開豐富的想象。在學習第三自然段時，張老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象，在此基礎上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導學生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么……以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創設情境，引導學生想象場面情境。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

三、整合了資源，實現課件與文本互補。

這節課中，張老師搜集了大量的圖片，并配上歡快的樂曲，制作成課件，展示了德國街上那姹紫嫣紅、花團錦簇的獨特風景，讓學生對德國風情有了更充分的認識和體會。這樣，學生從欣賞美麗的畫面到對文字初步的感知，再到有感情的朗讀，全方位地、立體化地理解感悟了語言。

四、給予學生的鼓勵性評價及時。課堂中，教師給予學生鼓勵性評價很及時，給予學生學習、表現的勇氣及積極性。如：“你說得不錯！”“讀書有進步了。”“讀得很有感情。”這些簡簡單單的話語，給予學生的是學習的自信、表現的勇氣。因此，課堂中，學生樂于表達，學習的積極性高。體現了教師為主導，學生為主體，師生互動的教學理念。

五、引導學生樹立正確的人生觀。

課堂中，教師注重引導學生聯系生活實際理解：我為人人，人人為我。學生列舉自己親身經歷的事例，談自己對這句活的理解。把這一高尚品質注入學生的心靈，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

第五篇：韓寒座右銘

韓寒座右銘（通用30句）

1、只有意志強大才能真正強大。

2、你開口能說的事情永遠都是曾經的事情。

3、那是一張孟孟的彩色生活照，也許是放的時間太長，顏色都已經褪變，我不知道她和劉茵茵誰更漂亮一些，也許誰都不漂亮，她們只是存在我腦海里的浮像，海上花一般飄緲遙遠。

4、是抽象的。就是說，在一個固定的空間里，有不同的事物和我們分享著不同的時間。我們是不能彼此看見的，在大部分的時間。而我們是不能和比我們更加未來的事物分享這時間，就如同在另外一個時間里，那批事物總是和過去的事物分享著這時間。

5、世界上存在的東西都不可怕的，你只是怕自己的想法而已。

6、最討厭別人勸我從良了，從小到大，年年都是優，你叫我怎么從良？

7、俗順我者昌，逆我者亡；俗話又說：宰相肚里能撐船。忍讓是一種豁達的摯愛，就如一弘清泉澆滅艾怨嫉妒之火。忍讓，顧全的是大局，著眼的是未來。

8、我餓了，你有一個面包，你分我一半，這是朋友；你全給我，這是愛情；你把面包藏起來告訴我說你也餓，這就是社會。

9、世人萬千種，浮云莫去求，斯人若彩虹，遇上方知有。

10、風塵是一種難以名狀的氣息，無論對于男的對于女的都有著瞬間的吸引力。男人喜歡風塵的女人，女人喜歡風塵仆仆的男人。

11、幸福是可以通過學習來取得的，只管它不是我們的母語。

12、當我們搬開別人架下的絆腳石時，興許偏偏是在為自己鋪路。

13、會過去的，就會過去的。我們的痛苦，我們的悲傷，我們的負罪。

14、短暫的瞬間，漫長的永遠。

15、這就是我的性格。人的性格未必一面，也未必必須符合其他人的設定。每個人的境遇和脾性都是不同的。你不能拿著標尺先裁量自己，再去宣判每個與你尺碼不同的他人是偽劣產品。

16、我一向是無目的的成長，但這種無目的反而讓我邂逅很多驚喜，是原來意想不到的。所以我也希望年輕人要廣闊地涉獵，充滿好奇心，這樣才能促進你的格局的建立。

17、我很難概括自己的個性。我對那些模式化的人格尤為反感，我只是按我喜歡的做事而已。

18、周圍的建筑是那樣中國、那樣隨意，高的高，低的`低，新的新，老的老，自顧自。

19、所謂的正書，乃是過了七月份就沒用的書，所謂閑書，乃是五輩子都受用的書。

20、在現在的社會里，我分享快樂，是希望大家看到以后都能快樂。我隱藏痛苦，是害怕大家看到以后更快樂。

21、他們替我撞過了每一堵我可能要撞的高墻，摔進了每一道我可能要掉落的溝壑，然后告訴我，這條路沒有錯，繼續前行吧，但是你已經用掉了一次幫助的機會。再見了，朋友。

22、我們有理由相信，建立在愛情上的愛情是短暫的，因為愛情本身是短暫的；而建立在金錢上的愛情是永遠的，因為金錢是永遠的。將一句話謹獻給所有正春風得意或秋風不得意的人們，非常平凡，但你一定要堅信自己：我是金子，我要閃光的。

23、忠于自己，和你喜歡的一切在一起，讓自己無可取代！

24、我們相依為命，卻各自為營，各自等待，各自幻想，各自破滅。

25、就像每個時代的人都覺得自己沒有趕上一個好的時代一樣。這里沒有末路，你從不曾孤獨。

26、要知道堅固的事物都要經過烈火的錘煉，這火光既不能溫暖我身，也不能焚毀我心。

27、自己被這個社會戲弄了，所以必須繼續戲弄這個社會的別人。

28、很多人的悲傷只是想展示給大家看，自己很悲傷。

29、毒別人的，終將毒到自己。而且鏢沒出手前，自己離危險是最近的。

30、我生性不愛受困，常常違反班規，班主任常罰我抄班規二十遍，我只好三支筆一起握。我常對人說，我的一手好字就是這么練出來的。