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班主任評(píng)語及其寫法例談[5篇范文]

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第一篇:班主任評(píng)語及其寫法例談

班主任評(píng)語及其寫法例談

班主任評(píng)語及其寫法例談

本文所說的班主任評(píng)語,特指學(xué)期末班主任給學(xué)生寫在《成績通知書》或《學(xué)生手冊(cè)》上的評(píng)語。隨著評(píng)價(jià)方式的多樣化,班主任評(píng)語越來越受到學(xué)生及其家長的重視。因此,撰寫班主任評(píng)語是每學(xué)期末的一項(xiàng)重要工作,不可等閑視之。

傳統(tǒng)的班主任評(píng)語的閱讀對(duì)象重在家長,常以第三人稱“該生”開頭,班主任更多的重視評(píng)語的評(píng)價(jià)性,內(nèi)容冷靜、嚴(yán)肅、客觀;寫法上力求優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并舉,甚至面面俱到。這類評(píng)語常常是老生常談,多數(shù)雷同,枯燥無味,體現(xiàn)出的師生關(guān)系不是平等的,而是居高臨下的,因而難以被學(xué)生所接受,不能發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。

事實(shí)上,評(píng)語雖說是對(duì)學(xué)生一個(gè)時(shí)期的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的綜合評(píng)價(jià),但是他的根本宗旨還是教育學(xué)生。評(píng)語除其評(píng)價(jià)功能外,最終目的應(yīng)該在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策學(xué)生,其教育功能才是最重要的。評(píng)語的主要閱讀對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生,而不是家長。因此,稱呼應(yīng)以第二人稱為佳,這樣的評(píng)語好像班主任和學(xué)生平等的面對(duì)面的交心談心,學(xué)生感到親切自然,容易接受。

在給學(xué)生撰寫評(píng)語時(shí),老師們應(yīng)該走出板著面孔的、冷靜、嚴(yán)肅、過分客觀的解剖圈子,力求使評(píng)語親切,生動(dòng)感人;評(píng)語的形式可以多樣,一篇簡短的散文,幾句警世的格言,一首詩,一個(gè)有教育意義的故事,甚至一幅對(duì)聯(lián),都可以作為評(píng)語的形式;評(píng)語的內(nèi)容可以更加寬泛一些,省略共性,彰顯個(gè)性。可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),和教育實(shí)際的需要,隨意點(diǎn)染,或鼓勵(lì)或希望或委婉批評(píng)。一句平常話,一件平凡事,一個(gè)令人難忘的眼神,一回有特色的舉動(dòng),一次成敗的經(jīng)歷等等都可以作為評(píng)語的切入點(diǎn)。

班主任評(píng)語雖然是期末撰寫的,但功夫在平時(shí)。一個(gè)沒有愛心和責(zé)任心的班主任是難以寫出高水平的評(píng)語的。教師的愛心體現(xiàn)在對(duì)他們所從事的教育工作的熱愛,他必須全身心地投入到工作中去,和學(xué)生打成一片,熱愛關(guān)心每一位學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),生活,關(guān)心他們的成長,身心健康,乃至他們的家庭,經(jīng)常和他們交心談心,了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的感受及與同學(xué)交往的樂趣,成長的煩惱與快樂,愛好他們的愛好,和學(xué)生做知心朋友,只有這樣辦主任的評(píng)語才有素材可寫。一個(gè)沒有責(zé)任心的班主任他撰寫評(píng)語的目的是完成任務(wù),因而缺少熱情,內(nèi)容枯燥,乏味雷同。

一個(gè)沒有細(xì)致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評(píng)語的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學(xué)生,觀察他們的一舉一動(dòng),一言一行,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不足之處,為撰寫評(píng)語不斷的積累素材。

一個(gè)沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優(yōu)秀的評(píng)語的,學(xué)生中從不缺少美,缺少的是善于欣賞的人,學(xué)生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰,他們?yōu)樘岣叱煽兯冻龅呐o時(shí)無處不充滿著美。

學(xué)期末的一個(gè)晚上,筆者給學(xué)生撰寫評(píng)語,60名同學(xué)一個(gè)一個(gè)在腦海中浮現(xiàn),只覺思如泉涌,60分決無雷同的評(píng)語一氣呵成,三個(gè)小時(shí)不知不覺地過去了,恍若隔世,下面是其中的幾則。

你說:“我很笨,我的成績總是上不去。”你笨么?為什么我常常從你的文章中看出你的沖天才氣?對(duì)自己的要求不要過分完美,試著改變一下學(xué)習(xí)方法看看。你一定要相信付出必有回報(bào),雖然慢了點(diǎn),但你無怨無悔,問心無愧!

有人問我,為什么你的成績總是第一,因?yàn)槟闾?shí)刻苦,多讀精思;因?yàn)槟銦崆殚_朗,關(guān)心集體;因?yàn)槟恪覟橛心氵@樣的學(xué)生而感到欣慰,在成績面前,你是否有憂的新的目標(biāo)?“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”。

那天我問你為什么評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的候選名單中沒有你的名字,你羞澀的說:“我的成績不夠好”。還有什么比認(rèn)識(shí)自己更難的呢?努力改變自己吧,只要再勤奮一些,計(jì)劃性更強(qiáng)一些,我相信,明年的有些學(xué)生名單中一定會(huì)有你的名字。

看得出來,你不是一個(gè)沒有上進(jìn)心的同學(xué),可是“一份辛勞,一份收獲”,沒有付出哪有各方面的進(jìn)步?我不相信游戲機(jī)回避與同學(xué)們的友好交往,豐富多彩的校園活動(dòng)更吸引人。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上你沒有如愿拿到第一,成績不好時(shí)總能看到你憂郁的眼神。你正在成熟呢,同學(xué)。人生處處會(huì)有失敗,關(guān)鍵看你有沒有從失敗中奮起的勇氣。“風(fēng)雨過后是彩虹,冬天離去是春季”。明天我們必將看到一個(gè)自信而樂觀的你。

下面這則評(píng)語時(shí)給一個(gè)名叫朱登峰的同學(xué)的,他的成績很好,如果再加把勁有望能考上北京大學(xué),我借用他的名字對(duì)他進(jìn)行激勵(lì)。

“登峰”雖然辛苦,但無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,努力攀登吧,北大未名湖畔的秀美景色在召喚著你呢。

下面這位同學(xué)的父親是一位地道的純樸的農(nóng)民,和筆者在幾年的交往中成了朋友。我常常被其父親關(guān)注他的眼神所感動(dòng)。

每當(dāng)你進(jìn)步時(shí),我想起了你的父親,每當(dāng)你退步時(shí),我也想起了你的父親。他高興我也高興。

讀優(yōu)秀的班主任評(píng)語如沐春風(fēng),有些評(píng)語學(xué)生終生難忘,對(duì)學(xué)生的成長所起的作用不可低估。同時(shí)班主任評(píng)語的好壞也是檢驗(yàn)班主任班務(wù)工作優(yōu)劣的試金石。本文就辦主任評(píng)語談了一些不成熟的看法,以期拋磚引玉。

第二篇:班主任評(píng)語及其寫法例談

班主任評(píng)語及其寫法例談

本文所說的班主任評(píng)語,特指學(xué)期末班主任給學(xué)生寫在《成績通知書》或《學(xué)生手冊(cè)》上的評(píng)語。隨著評(píng)價(jià)方式的多樣化,班主任評(píng)語越來越受到學(xué)生及其家長的重視。因此,撰寫班主任評(píng)語是每學(xué)期末的一項(xiàng)重要工作,不可等閑視之。

傳統(tǒng)的班主任評(píng)語的閱讀對(duì)象重在家長,常以第三人稱該生開頭,班主任更多的重視評(píng)語的評(píng)價(jià)性,內(nèi)容冷靜、嚴(yán)肅、客觀;寫法上力求優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并舉,甚至面面俱到。這類評(píng)語常常是老生常談,多數(shù)雷同,枯燥無味,體現(xiàn)出的師生關(guān)系不是平等的,而是居高臨下的,因而難以被學(xué)生所接受,不能發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。

事實(shí)上,評(píng)語雖說是對(duì)學(xué)生一個(gè)時(shí)期的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的綜合評(píng)價(jià),但是他的根本宗旨還是教育學(xué)生。評(píng)語除其評(píng)價(jià)功能外,最終目的應(yīng)該在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策學(xué)生,其教育功能才是最重要的。評(píng)語的主要閱讀對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生,而不是家長。因此,稱呼應(yīng)以第二人稱為佳,這樣的評(píng)語好像班主任和學(xué)生平等的面對(duì)面的交心談心,學(xué)生感到親切自然,容易接受。

在給學(xué)生撰寫評(píng)語時(shí),老師們應(yīng)該走出板著面孔的、冷靜、嚴(yán)肅、過分客觀的解剖圈子,力求使評(píng)語親切,生動(dòng)感人;評(píng)語的形式可以多樣,一篇簡短的散文,幾句警世的格言,一首詩,一個(gè)有教育意義的故事,甚至一幅對(duì)聯(lián),都可以作為評(píng)語的形式;評(píng)語的內(nèi)容可以更加寬泛一些,省略共性,彰顯個(gè)性。可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),和教育實(shí)際的需要,隨意點(diǎn)染,或鼓勵(lì)或希望或委婉批評(píng)。一句平常話,一件平凡事,一個(gè)令人難忘的眼神,一回有特色的舉動(dòng),一次成敗的經(jīng)歷等等都可以作為評(píng)語的切入點(diǎn)。

班主任評(píng)語雖然是期末撰寫的,但功夫在平時(shí)。一個(gè)沒有愛心和責(zé)任心的班主任是難以寫出高水平的評(píng)語的。教師的愛心體現(xiàn)在對(duì)他們所從事的教育工作的熱愛,他必須全身心地投入到工作中去,和學(xué)生打成一片,熱愛關(guān)心每一位學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),生活,關(guān)心他們的成長,身心健康,乃至他們的家庭,經(jīng)常和他們交心談心,了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的感受及與同學(xué)交往的樂趣,成長的煩惱與快樂,愛好他們的愛好,和學(xué)生做知心朋友,只有這樣辦主任的評(píng)語才有素材可寫。一個(gè)沒有責(zé)任心的班主任他撰寫評(píng)語的目的是完成任務(wù),因而缺少熱情,內(nèi)容枯燥,乏味雷同。

一個(gè)沒有細(xì)致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評(píng)語的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學(xué)生,觀察他們的一舉一動(dòng),一言一行,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不足之處,為撰寫評(píng)語不斷的積累素材。

一個(gè)沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優(yōu)秀的評(píng)語的,學(xué)生中從不缺少美,缺少的是善于欣賞的人,學(xué)生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰,他們?yōu)樘岣叱煽兯冻龅呐o時(shí)無處不充滿著美。

學(xué)期末的一個(gè)晚上,筆者給學(xué)生撰寫評(píng)語,60名同學(xué)一個(gè)一個(gè)在腦海中浮現(xiàn),只覺思如泉涌,60分決無雷同的評(píng)語一氣呵成,三個(gè)小時(shí)不知不覺地過去了,恍若隔世,下面是其中的幾則。

你說:我很笨,我的成績總是上不去。你笨么?為什么我常常從你的文章中看出你的沖天才氣?對(duì)自己的要求不要過分完美,試著改變一下學(xué)習(xí)方法看看。你一定要相信付出必有回報(bào),雖然慢了點(diǎn),但你無怨無悔,問心無愧!

有人問我,為什么你的成績總是第一,因?yàn)槟闾?shí)刻苦,多讀精思;因?yàn)槟銦崆殚_朗,關(guān)心集體;因?yàn)槟??我為有你這樣的學(xué)生而感到欣慰,在成績面前,你是否有憂的新的目標(biāo)?乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

那天我問你為什么評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的候選名單中沒有你的名字,你羞澀的說:我的成績不夠好。還有什么比認(rèn)識(shí)自己更難的呢?努力改變自己吧,只要再勤奮一些,計(jì)

劃性更強(qiáng)一些,我相信,明年的有些學(xué)生名單中一定會(huì)有你的名字。看得出來,你不是一個(gè)沒有上進(jìn)心的同學(xué),可是一份辛勞,一份收獲,沒有付出哪有各方面的進(jìn)步?我不相信游戲機(jī)回避與同學(xué)們的友好交往,豐富多彩的校園活動(dòng)更吸引人。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上你沒有如愿拿到第一,成績不好時(shí)總能看到你憂郁的眼神。你正在成熟呢,同學(xué)。人生處處會(huì)有失敗,關(guān)鍵看你有沒有從失敗中奮起的勇氣。風(fēng)雨過后是彩虹,冬天離去是春季。明天我們必將看到一個(gè)自信而樂觀的你。

下面這則評(píng)語時(shí)給一個(gè)名叫朱登峰的同學(xué)的,他的成績很好,如果再加把勁有望能考上北京大學(xué),我借用他的名字對(duì)他進(jìn)行激勵(lì)。

登峰雖然辛苦,但無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,努力攀登吧,北大未名湖畔的秀美景色在召喚著你呢。

下面這位同學(xué)的父親是一位地道的純樸的農(nóng)民,和筆者在幾年的交往中成了朋友。我常常被其父親關(guān)注他的眼神所感動(dòng)。

每當(dāng)你進(jìn)步時(shí),我想起了你的父親,每當(dāng)你退步時(shí),我也想起了你的父親。他高興我也高興。

讀優(yōu)秀的班主任評(píng)語如沐春風(fēng),有些評(píng)語學(xué)生終生難忘,對(duì)學(xué)生的成長所起的作用不可低估。同時(shí)班主任評(píng)語的好壞也是檢驗(yàn)班主任班務(wù)工作優(yōu)劣的試金石。本文就辦主任評(píng)語談了一些不成熟的看法,以期拋磚引玉。篇二:淺談素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)評(píng)語的寫法

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 淺談素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)評(píng)語的寫法

作者:呂娣榮

來源:《學(xué)周刊·下旬刊》2014年第06期

摘要:教師給學(xué)生寫評(píng)語,要彰顯學(xué)生個(gè)性,切忌千人一面,要有針對(duì)性,評(píng)語的內(nèi)容要具體而深刻;要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)為評(píng)語的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生最自豪、最亮麗的閃光點(diǎn);對(duì)學(xué)生不足之處,要用委婉深情、鼓勵(lì)期待的語言寫評(píng)語;評(píng)語的語言要親切優(yōu)美、情感真摯,飽含著深情的希望,激發(fā)學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上,健康成長。

關(guān)鍵詞:學(xué)生評(píng)語 彰顯個(gè)性 委婉期待 情感真摯 鼓舞士氣

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn),我們的教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)體系也隨之重新建立并不斷完善。在實(shí)行“等級(jí)制”的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了“等級(jí)+評(píng)語”和“等級(jí)+評(píng)語+特長”的有益改革。即在給學(xué)生一個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,使用鼓勵(lì)性的語言,有針對(duì)性地、客觀全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,同時(shí)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能、哪些方面還存在不足。這樣,使學(xué)生對(duì)自己的努力方向更加明確,從而樹立自信心,不斷進(jìn)取,健康發(fā)展。在這種新的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中,注重過程性評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)語的改革讓我們感受最深。自從參加工作至今,我給學(xué)生寫的評(píng)語不計(jì)其數(shù),但我覺得只是在開展學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)以來,才體會(huì)到給學(xué)生的評(píng)價(jià)讓學(xué)生最開心,學(xué)生家長也很滿意。下面我結(jié)合開展學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)實(shí)際的工作實(shí)踐談一談自己的感受。

一、評(píng)語要彰顯學(xué)生個(gè)性,切忌千人一面

每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),各有各的特性。首先,給學(xué)生寫評(píng)語要有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的性格,有針對(duì)性地高度概括,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,看到評(píng)語,如見其人,這是評(píng)語的最高境界。其次,評(píng)語的內(nèi)容要具體,不能千篇一律,更不能面面俱到。要用簡單的話語,寥寥數(shù)筆就能勾勒出該學(xué)生的主要特點(diǎn)。此外,評(píng)語的內(nèi)容要深刻,要摸透學(xué)生的內(nèi)心世界,摸準(zhǔn)學(xué)生的精神脈搏,勾畫出學(xué)生的情感空間。例如,我班張軍同學(xué),因其姐姐身患?xì)埣玻改皋k了二胎,他才幸運(yùn)降生。又由于該生父母雙雙早亡于車禍,只好有年邁的奶奶撫養(yǎng),一家三口在極其困苦的環(huán)境中度日,極為艱難。迫于生活,無奈幾次輟學(xué),在學(xué)校師生和親友的幫助下,學(xué)校免除該學(xué)生的一切上學(xué)費(fèi)用,還給其辦理了生活困難補(bǔ)貼和助學(xué)金,使他不再輟學(xué)。該同學(xué)表現(xiàn)極為堅(jiān)強(qiáng),各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀。于是,我在期末給他的評(píng)語是這樣的:“張軍同學(xué):你好!你自立自強(qiáng),勤奮刻苦,你取得今天的好成績要比其他同學(xué)付出更多的艱辛,我們都覺得你很了不起!希望你以后正確面對(duì)生活,我們是你的親密伙伴,堅(jiān)強(qiáng)的后盾。”張軍同學(xué)看到這則評(píng)語后,更加鼓足了學(xué)習(xí)和生活的勇氣,信心十足。

二、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)為評(píng)語的切入點(diǎn)篇三:淺談中學(xué)生作文評(píng)語的書寫

淺談中學(xué)生作文評(píng)語的書寫

松林初中 郁萬民

內(nèi)容摘要:中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定,“教師批改作文要看到學(xué)生的進(jìn)步,加以鼓勵(lì),適當(dāng)指點(diǎn)”。作文評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文批改最集中的體現(xiàn),是作文教學(xué)的繼續(xù),具有促進(jìn)作文教學(xué)的重要功能。本文對(duì)當(dāng)前作文評(píng)語怎么書寫才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣、挖掘出寫作素材進(jìn)行了總結(jié),并且在此基礎(chǔ)上,對(duì)提高作文評(píng)語的質(zhì)量進(jìn)行了一些有益的探索。并基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性的提出作文評(píng)語旁批加點(diǎn)評(píng)勵(lì)加肯定對(duì)學(xué)生寫好作文的重要意義。關(guān)鍵字:評(píng)語書寫 旁批激勵(lì)肯定

中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定,“教師批改作文要看到學(xué)生的進(jìn)步,加以鼓勵(lì),適當(dāng)指點(diǎn)”。這無疑指出了教師所加評(píng)語要恰如其分。這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平將起到舉足重輕的作用。所以教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語應(yīng)做到既激發(fā)寫作興趣又啟發(fā)寫作欲望,還可以增強(qiáng)作文的信心。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談兩點(diǎn)看法。

一、多肯定優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文的興趣

從心理學(xué)角度來看,中小學(xué)生都有喜歡表揚(yáng)、厭惡批評(píng)的心理,教師應(yīng)抓住這個(gè)心理現(xiàn)象,以表揚(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)語為主,恰到好處地進(jìn)行指點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生作文的信心,但對(duì)學(xué)生作文中的缺點(diǎn)要委婉地指出。每次作文指出一二點(diǎn)即可。讓學(xué)生改有目的,寫有方向,對(duì)后進(jìn)生可以指出如何改正的具體方法。如,以前我接到一個(gè)班,學(xué)生的作文基礎(chǔ)比較差,究其原因是平時(shí)觀察少,不善于動(dòng)腦去寫,只是照抄“作文選”。筆者認(rèn)為應(yīng)嘗試從以下幾個(gè)方面去解決:

1、多加肯定,少點(diǎn)批評(píng)

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí),應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn),用委婉的話指出不足之處。大家都知道,春秋時(shí)期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華,他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他,讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手,使齊國得以九合諸侯,雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用,管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),齊國會(huì)有后來的成功嗎?同樣,在作文中,有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳,但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的,我們也應(yīng)多給予贊美,激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則,教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無是處,這不僅挫傷了他們的自尊心,而且打擊了他們的寫作興趣,以為寫作是件“高不可攀”的事,難以“登堂入室”。

2、多寫片段,多記日記

一般地說,學(xué)生課外時(shí)間有限,過分要求寫整篇文章,會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆,多記日記。茅盾說:“應(yīng)

當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來??”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做,平時(shí)多記日記,多寫片段,讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來,不僅可以得到一種精神享受和樂趣,而且可以大大提高寫作水平。為此,在平時(shí)作文教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次,大至對(duì)時(shí)政國事的抨擊,小至遣詞造句,不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí),筆頭熟了,素材也豐富了,有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去,從而減輕了寫作的難度。3,鼓勵(lì)創(chuàng)作,推薦發(fā)表

俗話說:“樂此不彼”,要學(xué)好一種東西,興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī),是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中,必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文,我要求學(xué)生以真對(duì)待,選出一些較佳習(xí)作,編寫作文專刊,名曰《春芽》張貼出來,并在課堂上為之大喊大叫,造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生感受到作文的份量,大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

記得有一次,我布臵的作文題目是《記一件事》,作文交上以后,筆者發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生中除一篇自己所寫以外,其余都不同程度地照抄了別的刊物,對(duì)此次作文我并沒有發(fā)火去評(píng)頭論足,而是選了一位學(xué)生的作文做了這樣的總批:“優(yōu)點(diǎn):此文選材真實(shí)。只要寫自己所見、所聞、所感、所想,哪怕是一點(diǎn)兒,也是很好的。缺點(diǎn):假設(shè)開頭與結(jié)尾做到照應(yīng),該有多好啊!”此文評(píng)語一公開在班中引起了強(qiáng)烈反響,以后作文中竟沒有一篇是照抄現(xiàn)成的作文了。這恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)性評(píng)語、婉轉(zhuǎn)的協(xié)商性評(píng)語,作用之大出人意外。

總之,在作文教學(xué)過程中,只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作,諸熟門徑,讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

二、旁批細(xì)致入微,批改符號(hào)準(zhǔn)確無誤

從字、詞、句入手,學(xué)生自己能改的盡量放手讓學(xué)生自己去改。

一言以蔽之,作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果;評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生成果的正確評(píng)價(jià)。教師的評(píng)語應(yīng)言筒意明,方寸之地顯奇功,此處無聲勝有聲。明白了爭取在作文評(píng)點(diǎn)中獲得積極的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說只是一種外驅(qū)力,那么我們?cè)籴槍?duì)中

學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)才能有的放矢:一方面我們不能因?yàn)樗皇且环N外驅(qū)力而加以忽視;另一方面,我們也不能把這種“獎(jiǎng)勵(lì)”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的唯一手段而不看時(shí)機(jī)、不顧條件地去濫用它。否則,學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)為評(píng)點(diǎn)而寫作的不正常現(xiàn)象。

第三篇:寫人作文技法例談

寫人作文技法例談

寫人作文是中小學(xué)生作文中最常見的類型,愛寫的人不少,能寫好的卻不多。下面談?wù)勎以谥笇?dǎo)學(xué)生寫人作文方面的一些嘗試。

1、抓住特征,把人寫像

寫人的記敘文,除了要在事件中表現(xiàn)人物的品質(zhì)外,還要抓住人物的特征,把人物寫“像”。抓住人物特征,一般地說,就要抓住人物的外貌、身份、性格、愛好等方面的特征去寫,這樣才能把人物寫得栩栩如生。習(xí)作《我的爸爸》的作者就抓住了“我的爸爸”的外貌特征———“高大魁梧”“絡(luò)腮胡子怪刺人”“刺人的眼”等,體現(xiàn)了“爸爸”的身份———警察。然后又寫了“爸爸”的一個(gè)性格特征———懶,并從睡覺、不做家務(wù)、不輔導(dǎo)我做作業(yè)等方面體現(xiàn)。但通過記敘“爸爸”辦案這一事件,使我們清楚了作者寫“爸爸這個(gè)懶”,實(shí)際上是寫“爸爸”對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。于是,“爸爸”的形象便從這些特征中表現(xiàn)出來了。

2、綜合描寫,把人寫活

一篇題為《禮物》的文章,作者飽含感情地刻畫了一個(gè)熱愛生活,樂觀、開朗的外科醫(yī)生———王叔叔的形象。這個(gè)形象為什么會(huì)那么生動(dòng)、豐滿呢?因?yàn)樽髡呔C合運(yùn)用了描寫人物的方法和技巧,既畫其形,又傳其神,使人物栩栩如生呼之欲出。當(dāng)然,不管是哪方面的描寫,都要抓住人物特征,都要從主題表達(dá)的需要來正確選擇,否則就會(huì)弄巧成拙而得不償失。

3、環(huán)境烘托,側(cè)面著筆

描寫人物,除了正面描寫人物的語言、心理、動(dòng)作、肖像外,還可從側(cè)面進(jìn)行描寫。側(cè)面描寫主要有兩種方法:

(1)文中人物語言的介紹。很早就讀過的優(yōu)秀作文《姨爹出征科威特》,除了寫姨爹在科威特?fù)浠鹬械氖论E外,主要刻畫了石油工人在滅火中的群像。由于作者本人沒有親自參加,就巧妙地運(yùn)用倒敘的手法,借姨爹之口,寫出了石油工人滅火的事跡。

(2)環(huán)境烘托。《姨爹出征科威特》第四自然段寫科威特沙漠環(huán)境惡劣,給滅火造成了困難,從而表現(xiàn)了石油工人不怕苦、不怕累的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、寫出品質(zhì),點(diǎn)明中心

記人為主的作文,中心思想應(yīng)該是人物的品質(zhì)。因此,這類作文一定要揭示人物的品質(zhì),才能做到中心明確。另一篇習(xí)作《我的爸爸》的作者則是抓住“爸爸”的“傻”———工作認(rèn)真、自己能干的事自己干、拾金不昧等品質(zhì)來表現(xiàn)中心,使筆下人物有血有肉,這是由“外貌”到“內(nèi)神”的刻畫。當(dāng)然,要寫出人物的品質(zhì),突出中心,必須對(duì)人物仔細(xì)觀察,并要發(fā)現(xiàn)人物在事件中所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì);同時(shí)還要注意把人物放到一定的事件中去,切忌空

泛歌頌。

5、以人牽事,并列組合對(duì)人物進(jìn)行描寫,最重要的是要寫出人物的活動(dòng)和人物的性格、思想、品質(zhì)。寫人離不開事,寫事又服務(wù)于塑造人物,人事相連,文章才有血有肉。習(xí)作《風(fēng)趣的余波》就選取了兩件事,通過組合,刻畫了余波的幽默風(fēng)趣。其特點(diǎn)體現(xiàn)在:(1)以人牽事。兩件事涉及人很多,但貫穿前后的人物只有余波。余波牽出兩件風(fēng)趣的事,從而體現(xiàn)了余波的性格特點(diǎn)。(2)事件組合上,圍繞一個(gè)中心集中并列組合,兩事統(tǒng)一于人物的一方面描寫。

這種寫法,比寫一人一事的作文難度大些,應(yīng)該注意:(1)詳略問題,兩件事不宜平均用筆墨,應(yīng)選擇一件意義上有深度的事進(jìn)行詳寫。(2)兩件事之間的過渡,不論是詞語、句子或段落,應(yīng)過渡自然。

6、事為人存,層層推進(jìn)

寫人離不開事,以人作為中心組合事件,還有一種層遞推進(jìn)的結(jié)構(gòu)。一篇題為《張伯伯》的習(xí)作,作者寫“張伯伯”,先用具體事例寫了他“愛管閑事”,而后寫出一具體事件:“張伯伯喜歡我們小孩子”。兩事從結(jié)構(gòu)上是遞進(jìn)關(guān)系,作者用“最”一詞表明了這種關(guān)系。

7、記敘為本,感情滲入

記人敘事中,同學(xué)們常常不注意自己的感情和觀點(diǎn)的滲入,或者不懂得滲入的方法,出現(xiàn)空泛議論、無病呻吟的毛病。優(yōu)秀作文《我心目中的人民教師》的小作者,為我們提供了這樣的寫作方法。(1)在記敘描寫的基礎(chǔ)上,闡述自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的思想感情。作者寫人民教師的忘我工作,抒發(fā)了自己對(duì)他們的崇敬和熱愛之情,主要事件寫到高潮時(shí)才進(jìn)行議論,并在闡述觀點(diǎn)的同時(shí)抒情。(2)間接抒情。《我心目中的人民教師》一文采用了間接抒情的方法,在闡述觀點(diǎn)的同時(shí),運(yùn)用聯(lián)想注入了自己的思想感情。

8、前后對(duì)比,寫出變化

生活中的人,總是隨時(shí)間、環(huán)境及其他影響而變化著。作文寫人,應(yīng)用“發(fā)展的眼光”去寫他們。習(xí)作《告訴你一件新鮮事》是以事寫人的一篇作文,作者為我們描寫了只愛學(xué)習(xí)、不重視體育鍛煉的黃蔚同學(xué)前后變化的過程,讀后令人信服。(1)文章的重點(diǎn),作者把人物以前的性格與現(xiàn)在的變化作對(duì)比描寫。(2)通過人物的思想斗爭來反映人物性格變化,寫出了矛盾斗爭的全過程。

9、反面陪襯,愛憎分明

寫正面人物,往往用一個(gè)反面人物作為陪襯,使正面人物的品質(zhì)更加突出地表現(xiàn)出來,而反面人物作為批判的對(duì)象,也能警示教育人們。《賣橘子的姑娘》就較好地運(yùn)用了反面陪襯的方法,以“少婦”的不講理,襯托了“賣橘子的姑娘”的心靈美,收到了直接刻畫人物

所不能達(dá)到的效果。當(dāng)然,運(yùn)用這一方法要做到:(1)必須以為中心服務(wù)為目的,不能以刻畫反面人物為目的;(2)對(duì)比要貼切、自然,不要牽強(qiáng)附會(huì)。

第四篇:幼兒扎染方法例談

幼兒扎染方法

一、游戲法——用形象化的聯(lián)想引發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣

民間扎花的方法多種多樣,材料程序繁簡不一,其中,對(duì)幼兒來說,最基本和簡單的扎花方法就是用捆扎的方法制作出豐富的圖案來。通過前期的探索嘗試,我們尋找出適合幼兒的材料和方法,即“包珠子”的方法,就是將幼兒游戲中用的小串珠、塑料雪花片等包裹在棉布里,用皮筋纏繞扎緊,染色后會(huì)出現(xiàn)深淺不

一、形狀各異的環(huán)形花紋。但繞皮筋的技能是需要多次嘗試才能較好地掌握的,于是教師利用幼兒形象性思維的特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒想象:被包裹在白布里的小珠子看起來像什么?幼兒的好奇心被調(diào)動(dòng)起來,有的說像棒棒糖,有的說像小蘑菇。教師趁勢(shì)引導(dǎo)說:“好啊,我們今天來玩?zhèn)€游戲,用雪花片變棒棒糖,用小珠子變小蘑菇,看誰變得又快又多。”這樣,在游戲的氣氛中,幼兒爭先恐后參與扎花游戲,邊操作邊和同伴交流:“我包了一個(gè)大大的‘棒棒糖’”“我種了好多‘小蘑菇’”??

二、驗(yàn)證法——用比較的方法提升幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)

幼兒的扎染經(jīng)驗(yàn)在多次的操作過程中不斷積累,但是零散的操作經(jīng)驗(yàn)需要及時(shí)地提取和整理,才能形成較為穩(wěn)定的可遷移的新經(jīng)驗(yàn)。如在扎染的過程中,幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)用“包珠子”方法產(chǎn)生的環(huán)形花紋大小、形狀會(huì)有不同,細(xì)心的幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn),用皮筋纏繞捆扎的地方產(chǎn)生的花紋也是有變化的,有的環(huán)形很粗、有的環(huán)形花紋很細(xì),一圈一圈的。另外,在卷折扎花時(shí),幼兒發(fā)現(xiàn)自己只用了一根皮筋捆扎了一圈,但染色后卻出現(xiàn)了好幾道線形花紋。幼兒的這些發(fā)現(xiàn)都是非常有價(jià)值的,正是扎染中需要提升的操作經(jīng)驗(yàn)。于是,教師特意安排了一次比較實(shí)驗(yàn),幼兒兩人一組,用相同制作方法完成扎花、染色的程序,接著在拆解前教師引導(dǎo)幼兒相互觀察自己和同伴的捆扎情況,尤其細(xì)致地觀察皮筋捆扎時(shí)的疏密變化和布料的折疊方法,再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的扎染經(jīng)驗(yàn)猜測可能出現(xiàn)的花紋是什么樣的?在布料的什么位置?然后再一圈一圈地拆解皮筋,觀察所產(chǎn)生的紋理效果;同時(shí),一層一層地展開布料,觀察花紋的位置變化。最后,請(qǐng)幼兒一組一組地展示自己的作品,根據(jù)花紋的差異來分析兩人在折疊、纏繞時(shí)的不同做法。這樣一來,幼兒就很清楚地知道了,如果扎花時(shí)皮筋一圈一圈纏繞得很緊密,就會(huì)出現(xiàn)一圈粗粗的環(huán)形花紋,而皮筋纏繞時(shí)每一圈都有空隙的話,就會(huì)出現(xiàn)許多圈細(xì)細(xì)的環(huán)形花紋;再有,如果把布料卷折了一次進(jìn)行捆扎,就會(huì)出現(xiàn)兩條線形花紋,而卷折兩次捆扎,就會(huì)出現(xiàn)四條線形花紋,卷折的次數(shù)越多,出現(xiàn)的花紋就越密集。

三、添加法——用開放的過程豐富幼兒的創(chuàng)作思維

我們一般鼓勵(lì)幼兒首先想象并確定中心花紋或主要扎花方法,當(dāng)幼兒完成后,再引導(dǎo)幼兒利用剩余的布料繼續(xù)創(chuàng)作。如有的幼兒想設(shè)計(jì)一個(gè)太陽的圖案,太陽有一圈光芒,下面是大海,海上有一道道的波浪。在實(shí)際扎花的過程中,當(dāng)他捆扎出太陽和波浪后,發(fā)現(xiàn)周圍的布料還剩余很多,于是,他給太陽又增加了兩圈光芒,在波浪的空隙中又添加了許多小泡泡,這樣一來,作品圖案變得豐富起來。還有的幼兒并不確定要扎什么樣具體的圖案,而是就用包珠子的方法來捆扎許多的圓形花紋,他先用大珠子,都捆扎滿以后,又用小珠子在空隙中來捆扎,直到剩下的空隙再也包不下一個(gè)珠子了。這時(shí),教師引導(dǎo)幼兒改變方式,用棉線將這件半成品隨意地纏繞成團(tuán),染色后拆解開來,發(fā)現(xiàn)大珠子變成了一朵朵的花朵,小珠子變成了小花苞,而最后棉線的纏繞使得背景產(chǎn)生了深淺不

一、朦朧暈染的效果,整幅作品看起來就像是山野上盛開了一片爛漫的花朵,產(chǎn)生了意想不到的效果。這意外的收獲是扎染活動(dòng)中常有的驚喜,也是扎染活動(dòng)吸引幼兒特別之處。

四、情境法——用事實(shí)的環(huán)境支持幼兒的自主創(chuàng)作

當(dāng)幼兒較熟練地掌握基本的扎花方法后,就可以鼓勵(lì)幼兒自己嘗試進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)制作了。我們結(jié)合幼兒的真實(shí)生活和游戲活動(dòng)等,設(shè)計(jì)了一系列真實(shí)的工作任務(wù),為幼兒營造一個(gè)開放、真實(shí)的創(chuàng)作空間。

在“香香茶社”的扎染情境中,我們布置了多張小茶桌、小椅子,擺放了茶盤、茶壺、茶杯等,伴隨著悠揚(yáng)的音樂聲,懸掛的大大的“茶”字將幼兒帶入了茶社游戲的情境中。而茶社里的桌布、坐墊、手巾、餐墊,以及服務(wù)員的圍裙、頭巾等都是未經(jīng)裝飾的白色。教師引導(dǎo)幼兒討論:“怎樣能讓茶社變得更漂亮?更能吸引客人?”、“茶社是人們休閑品茶的地方,用什么樣的色彩更能讓人覺得舒服、輕松?”經(jīng)過充分的討論和場景的提示,幼兒很快就進(jìn)入創(chuàng)作情境之中,自由選擇不同形狀的桌布、餐墊、頭巾等進(jìn)行扎染制作。

五、圖示法——用記錄的方式建構(gòu)幼兒的整體意識(shí)

我們的圖示主要有兩大類,一類是花紋的示意圖,如圓形花紋、菱形花紋、線形花紋等,另一類是扎花方法和位置的示意圖,如中心扎、四角扎、對(duì)邊卷折扎、對(duì)角卷折扎等(圖8)。它們的形成是跟隨幼兒在扎染活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展而來的。首先,在欣賞扎染作品時(shí),教師引導(dǎo)幼兒整體欣賞作品的形與色,如“這幅作品的圖案是什么樣的?上面有哪些好看的花紋?”“這些好看的花紋在什么位置?是怎樣組合的?”等,然后根據(jù)師生的討論,畫出整體圖案的示意圖;接下來,引導(dǎo)幼兒共同討論“這些花紋可以用什么方法扎出來?”,于是就產(chǎn)生了扎花方法的示意圖。

通過圖示,幼兒能很清楚地了解扎花的基本方法與可能出現(xiàn)的花紋之間的關(guān)系,幼兒根據(jù)作品和圖示的對(duì)照,自己總結(jié)出:中心扎能在布的中間出現(xiàn)花紋、四角扎能在布的四個(gè)角出現(xiàn)、對(duì)邊卷折扎能出現(xiàn)直線花紋、對(duì)角卷折扎能出現(xiàn)斜線花紋等。利用圖示幫助幼兒分析圖案的特征和探討扎花的方法,使幼兒進(jìn)一步感受到用簡單的方法就能創(chuàng)作出美麗的作品來,扎染真的很神奇。

圖示的另一個(gè)重要作用,就是逐漸增強(qiáng)幼兒整體設(shè)計(jì)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)的后期階段,教師鼓勵(lì)幼兒借鑒圖示中的符號(hào)形式,自己畫出設(shè)計(jì)圖,表現(xiàn)花紋的形象和位置,使自己的創(chuàng)作有一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)然,在實(shí)際操作中,圖示和設(shè)計(jì)圖只是對(duì)幼兒理解和創(chuàng)作作品起到一個(gè)輔助作用,幼兒可以在設(shè)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和調(diào)整,使有形、無形自然融合,使創(chuàng)作思維更加開闊。

第五篇:高考議論文開頭方法例談

巧飾鳳頭展才情

——高考議論文開頭方法例談

一、導(dǎo)入:

議論文是高考作文最常見的文體之一。在考場上,由于時(shí)間短促,心里緊張等因素,同學(xué)們很難寫好議論文。文章不是無情物,老師卻是有情人。差的文章讓人見而生厭,好的文章令人愛不釋手。高考作文要得高分,必須取悅評(píng)卷老師。怎樣用最直接的方式吸引評(píng)卷老師的眼球?怎樣才能使評(píng)卷老師眼前一亮,心中一喜,分?jǐn)?shù)就高呢?有這樣四個(gè)短平快的途徑:標(biāo)題應(yīng)有畫龍點(diǎn)睛之效;開頭要有先聲奪人之勢(shì);結(jié)尾要有“回眸一笑”之功;卷面要有青春靚麗之態(tài)。

◆(燈片顯示):標(biāo)題——畫龍點(diǎn)睛之效

開頭——先聲奪人之勢(shì)

結(jié)尾——“回眸一笑”之功

卷面——青春靚麗之態(tài)

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”做事如此,作文也如此。那么什么樣的開頭才是好的開頭呢?——我國元代喬夢(mèng)符說,文章的開頭要像“鳳頭”。這種說法形象地說出好的開頭要嬌小、美麗、靈活。那么,這節(jié)課我們就一起來探討究竟怎樣才能巧飾好鳳頭,展現(xiàn)我們的才情。◆(燈片顯示):巧飾鳳頭展才情

——高考議論文開頭方法例談

首先我們必須明確好的開頭究竟有哪些要求。

二、好的議論文開頭的要求:

◆(燈片顯示):要明確中心論點(diǎn)要精巧要有文采

1、要明確中心論點(diǎn) 例:小鳥要飛翔在藍(lán)天,需要有一對(duì)翅膀;實(shí)踐要發(fā)揮它的作用,需要理論的指導(dǎo)。理論就是實(shí)踐的翅膀。

(分析:明確中心論點(diǎn),也就是讓人開篇就了解你的論點(diǎn)或論題,知道你要說什么。此例的中心論點(diǎn)就非常的明確。)

2、要精巧

例:有一種包容,源于勇敢。(04年北京卷《包容》)例:人生彎彎曲曲水,世事重重疊疊山。熱情去奔跑,去超越,然后才能拾掇失意后的坦然、挫折后的不屈、困苦艱難后的從容。(05年湖南卷《勇敢奔跑,勇敢超越》)

(分析:這兩例體現(xiàn)議論文開頭的精巧。)

3、要有文采

例:我們總是感慨自己看不清命運(yùn)的臉,彷徨在熙熙攘攘的乖舛間,俯瞰七彩的橋面,心中早已悵然不已。朋友,莫讓浮云遮望眼。(06年浙江卷《莫讓浮云遮望眼》)

例:如果賜予我廣闊的藍(lán)天,我會(huì)在遙遠(yuǎn)的天際翱翔;如果給予我清澈的碧水,我會(huì)在深沉的海..底漫游;如果贈(zèng)送我巍峨的高山,我會(huì)在險(xiǎn)阻的峭壁上攀登。(學(xué)生習(xí)作《征服生命,我欲攀登》)....

議論文以說理、思辨見長,但它并不拒絕美。只有美,才能先聲奪人,達(dá)到吸引讀者的目的。這兩例開頭采用意蘊(yùn)豐富的形容詞、動(dòng)詞和典雅的書面語,而且運(yùn)用了排比的修辭手法。

三、方法指導(dǎo)

(一)、常用的開頭方法

文章開頭不可小瞧,文無定法,又有法可循。下面先結(jié)大家介紹幾種常用的開頭方法:

1、開門見山法:

這是議論文最常用的一種開頭方式。就是開篇就將文章的中心論點(diǎn)擺出來,然后再逐層展開論證。

如:《談骨氣》“我們中國人是有骨氣的。”再如《小忍大爭》“若想成就大業(yè),取得成功,就必須做到小忍大爭。”用一句話,開門見山,表明中心論點(diǎn),簡潔明了。

2、故事導(dǎo)入法:

文章的開頭先敘述一個(gè)故事,然后由這件事引起議論。我們把這種方法稱為——故事導(dǎo)入法。采

用這種方法開頭因?yàn)槭蔷褪抡f理,針對(duì)性強(qiáng),所以能使文章富有說服力。但要注意例舉的事例必須真實(shí)典型,筆墨務(wù)必省儉。

3、釋題入篇法:

在文章開頭,就對(duì)標(biāo)題或相關(guān)概念的含義加以解釋和闡發(fā),表明自己的觀點(diǎn),我們把這種方法稱

為——釋題入篇法。采用這種方法鮮明而簡潔。如:我贊美“舍生取義”。因?yàn)椤吧嵘×x”是千百萬仁人志士的人生哲理,它激勵(lì)人們?yōu)榱苏胬砗驼x的事業(yè)而獻(xiàn)身,它使人們的精神世界變得崇高、圣潔,它使一切見利忘義之輩、茍且偷生之徒變得渺小、丑惡。(《舍生取義贊》再比如《談感恩》“感恩是一種處世哲學(xué),一種生活態(tài)度,一種優(yōu)秀品質(zhì),也是一種道德情操。

4、巧用修辭法:

還有一種無論是在形式上還是在內(nèi)容上都能給人耳目一新的感覺,給評(píng)卷老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖

擊效果的常見的方法——巧用修辭法。

修辭是語言運(yùn)用中不可缺少的部分。巧妙而貼切的修辭方法的運(yùn)用常能使語言增添許多風(fēng)采。在考場作文中,考生若能熟練運(yùn)用修辭方法扮靚語言,定能收到良好的效果。

(二)、方法技巧探討

這節(jié)課,我們就重點(diǎn)來探討巧用修辭法的一些技巧。

1、比喻生輝法

◆(燈片顯示)

1、自負(fù),像一個(gè)泥潭,陷進(jìn)去就難以自拔;自卑,像一根受了潮的火柴,難以把希望之火點(diǎn)燃。所以,我們既不能自負(fù),也不能自卑。(《自負(fù)與自卑》)

2、愛心如三月的春風(fēng),能喚醒沉睡的生命;愛心如久旱后的甘霖,能滋潤龜裂的心田;愛心如冬日的一縷陽光,能驅(qū)散凜冽的寒霧。請(qǐng)把你的愛心留下,請(qǐng)把你的愛心帶給他人。(《學(xué)生習(xí)作》)

◆ 步驟:①燈片顯示例

1、例2。

②提問:此兩例運(yùn)用了什么修辭手法來引出中心論點(diǎn)?(比喻)

③采用比喻的修辭手法有什么效果?

明確:用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說明,使道理深入淺出。——化平淡為生動(dòng),化抽

象為具體。

④在具體寫作過程中,你寫的比喻是否貼切、恰當(dāng),應(yīng)注意哪些問題?

明確:第一,本體和喻體之間要有相似點(diǎn)。第二,用作比喻的淺顯常見的事物常常來自于寄寓

某種哲理的生活現(xiàn)象或自然現(xiàn)象。(聯(lián)系例

1、例2)

◆(燈片顯示)

效果:化平淡為生動(dòng),化抽象為具體

注意:

1、有相似點(diǎn)。

2、用作比喻的淺顯常見的事物常來自于寄寓某種哲理的生活現(xiàn)象或自然現(xiàn)象。

2、排比點(diǎn)題法

◆(燈片顯示)

例3:科學(xué)家的意氣,讓他們登上學(xué)術(shù)的高峰;工人的意氣,讓他們不畏艱苦的條件;學(xué)生的意

氣,讓我們擁有勃勃的精神。意氣當(dāng)它代表人類堅(jiān)韌的意志和寬廣的氣概時(shí),是自古不變的美德,是永遠(yuǎn)經(jīng)典的操守!(06年湖南卷《談意氣》)

例4:如果說雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的打擊,那么,那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼;

如果說駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬里奔跑的錘煉,那么,那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄。人,欲傲立于世,成為一代雄主,立一世偉業(yè),那舍我其誰、勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。(《06年湖南卷《談意氣》)

◆步驟:①燈片顯示例3。

提問:此例運(yùn)用了什么修辭手法引出中心論點(diǎn)?(排比)

有什么效果?(很有氣勢(shì))

②在請(qǐng)大家看一段采用排比點(diǎn)題法的開頭,它又給人一種什么感覺?(很有文采)

總結(jié):排比手法的運(yùn)用可達(dá)到的效果——彰顯氣勢(shì)炫示文采

③在操作過程中,我們應(yīng)注意哪些問題?

明確:首先必須緊扣題旨,不能為排比而排比,為文采而文采,以致以辭害義。

其次,要注意分句間的邏輯層次。一般應(yīng)按照人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行,在時(shí)間安排上由

古到今、在程度上由淺入深、在范圍上由小到大等等.,否則,開頭就會(huì)顯得雜亂無章。

◆(燈片顯示)

效果:彰顯氣勢(shì)炫示文采

操作提示:

(1)緊扣題旨(2)注意分句間的邏輯層次

★實(shí)戰(zhàn)演練一:

◆步驟:①燈片顯示題目。②分組練習(xí)(大約5分鐘)③點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作。

◆具體操作:問你一個(gè)問題:幸福是什么?

請(qǐng)以“幸福”為話題,選用以上兩種開頭方法,寫一段議論文的開頭。

地棲落在你的肩頭,只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。幸福其實(shí)就在我們的身

邊。

(上面我們把幸福比作一只小鳥,還可把幸福具體到生活中的細(xì)節(jié))

示例二:幸福是課堂上老師一個(gè)贊許的眼神;幸福是放假時(shí)母親在村口翹首以盼的身影;幸福是茫茫人海中陌生人向你展開的一個(gè)淺淺的微笑。幸福無處不在,只是需要我們用真心去感受。

(還可以把幸福具體到某一類人)

示例三:對(duì)于盲人來說,幸福就是光明;對(duì)于聾子來說,幸福就是聆聽;對(duì)于啞巴

來說,幸福就是傾訴;對(duì)于癱瘓的人來說,幸福就是自由奔跑。不同的人對(duì)幸福有不同的理解。

點(diǎn)評(píng):其實(shí)我們每一個(gè)人都生活在幸福之中:母親的叮嚀,父親的關(guān)愛,老師的教導(dǎo),朋友的問

候,甚至陌生人向你展開的一個(gè)淺淺的微笑。這些都是我們幸福的源泉。所以我們要學(xué)會(huì)珍惜我們所擁有的一切。

3、引用名言法

◆(燈片顯示)

5、魯迅先生說:“不滿足是向上的車輪。”他的話很有道理,對(duì)我們很有啟發(fā)性。不論是在學(xué)習(xí)上,還是在工作上,我們都應(yīng)該牢記這句至理名言。(《不滿足是向上的車輪》)

(文章的開頭所引用的魯迅的名言是全文的中心論點(diǎn),貼題、集中、統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容。)

例6:席慕蓉說:“生命是一條奔流不息的河,我們都是那個(gè)過河的人。”在生命之河的左岸是忘

記,在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐各自獨(dú)有的船在左岸與右岸穿梭,才知道————忘記該忘記的,銘記該銘記的。(05年四川卷《在忘記與銘記的兩岸》)

例7:《出師表》有言:“親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾

頹也。”這一親一疏,導(dǎo)致“成敗異變,功業(yè)相反”,這又是什么原因呢?在我看來,勿以親疏論是非。(03年湖南卷《勿以親疏論是非》)

◆ 步驟:①燈片顯示例

6、例7。

提問:此兩例運(yùn)用了什么修辭手法引出中心論點(diǎn)?(引用)

②引用名言可達(dá)到什么效果?(言約意豐,權(quán)威奪人)

③在操作過程中,我們應(yīng)注意哪些問題?

明確:在操作的過程中,當(dāng)你所引用的名言表面上看似與中心論點(diǎn)沒有多大關(guān)聯(lián)的時(shí)候,一定要在所引用的名言與論點(diǎn)之間加上過渡語(看例6)。同時(shí)還得注意所引用的名言一定要準(zhǔn)確

真實(shí)。(例 《歷史從那一夜開始》:幾千年后,一位詩人說:“真正的勇敢不是為某件事壯烈地死

去,而是為某件事卑賤地活著。”)

小結(jié):在文章的開頭引用與中心論點(diǎn)密切相關(guān)的名言警句可以起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、提綱挈領(lǐng)的作用。可

以增加文章的文化內(nèi)涵,使文章有意蘊(yùn)。達(dá)到言約意豐、權(quán)威奪人的效果。

引用法引用的內(nèi)容是很豐富的,除了引用名言警句以增強(qiáng)論證效果、突出主題外,還可引用古語、諺語、對(duì)聯(lián)、歌詞、廣告詞等等。這就要求我們有豐富的積累,所以希望大家平時(shí)多讀多記,在寫作時(shí)才能信手拈來,運(yùn)用自如。

◆(燈片顯示):

效果:言約意豐權(quán)威奪人

操作步驟:名言 + 過渡語 + 論點(diǎn)

注意:準(zhǔn)確真實(shí)

★實(shí)戰(zhàn)演練二:

◆步驟:①燈片顯示題目。②分組練習(xí)(大約5分鐘)③點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作。

◆具體操作:

生活中磕磕絆絆的事情很常見,輕則怒目相向,重則拳腳相加,事后還要耿耿于懷,乃至落井下石。本來多姿多彩的生活也可能因冤仇而改變了顏色,因而寬容就顯得尤為重要。

請(qǐng)以“寬容”為話題,運(yùn)用“引用名言法”寫一段議論文的開頭。

示例1:“惟寬可以容人,惟厚可以載物。”實(shí)屬至理名言。其實(shí)寬容別人,也就是寬容我們自己。給別人一些空間,你獲得的將是一片藍(lán)天。讓我們擁有這片藍(lán)天,擁有寬容吧!

示例2: “忍一時(shí),風(fēng)平浪靜;退一步,海闊天空。”是一種被視為經(jīng)典的寬容的境界,它啟示我們,留取一片空間,轉(zhuǎn)換另一角度,用全新方位的思考,便能求得一份釋然與寬慰。馬克·吐溫說:“紫羅蘭把它的香氣留在了那踩扁了它的腳踝上,這就是寬容。”這便切合了“退一步,海闊天空”的情境。

示例3:馬克吐溫說:“紫羅蘭把它的香氣留在踩扁了它的腳踝上,這就是寬容。”寬容意味著不斤斤計(jì)較,以德報(bào)怨。這是一種風(fēng)度,一種廣闊的胸襟,一種崇高的境界,一種歷經(jīng)風(fēng)雨后的美德。

點(diǎn)評(píng):莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中有一段關(guān)于寬容的臺(tái)詞:“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人,也賜福于被寬容的人。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)別人表示寬容。” —— 學(xué)會(huì)了寬容,你就學(xué)會(huì)了體悟人生,學(xué)會(huì)了為人處世,你就掌握了一門博深的學(xué)問,你就掌握了自己的生活,你將真正體味到人生的真諦。

古人所說的“小不忍則亂大謀”,說得明明白白,小事要忍讓,而絕非不分青紅皂白一律忍讓,諸如弱者遭人凌辱、貪污腐化、錢權(quán)交易、流氓土匪等之類的事實(shí),就決不能容忍!我們說,沒有寬容,人將變得何等脆弱;一味寬容,人將變得何等可恥!

4、對(duì)比引入法

8、古今中外,凡是在事業(yè)上有所造就、取得成功的人,沒有不是用辛勤的汗水換來的;反之,那些懶惰昏庸的人,就難得成就事業(yè)。由此,我們可以說:勤則成事,惰則敗業(yè)。(《說勤》)

9、良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。立諫言者事業(yè)有成而名垂千古,拒忠言者禍國殃民而遺臭萬年。(《忠臣的聲音》)

(運(yùn)用對(duì)比的手法,點(diǎn)本文的中心論點(diǎn),鮮明醒目。)

★實(shí)戰(zhàn)演練三:

請(qǐng)以“人生的價(jià)值”為題,運(yùn)用“對(duì)比引入法”寫一則議論文的開頭。

示例

一位孔繁森,光芒四射,人們提起他的名字,總是與偉大、光明、進(jìn)步聯(lián)系在一起。

一位王寶森,臭名昭著,人們提起他的名字,總是與貪婪、黑暗、丑陋聯(lián)系在一起。

兩個(gè)人都走完了人生。但一個(gè)永存人間,一個(gè)早已被人唾棄。人生的價(jià)值,在兩人的鮮明對(duì)比中,不是已經(jīng)顯現(xiàn)出來了嗎?

分析:運(yùn)用對(duì)比引入法,可直接幫助人們判斷是非曲直。辯證說理、對(duì)比鮮明、判斷曲直、深刻有力。但要注意,運(yùn)來作比的事物或人物一定要有可比性。

(燈片顯示)效果:辯證說理對(duì)比鮮明判斷曲直深刻有力

注意:用來對(duì)比的雙方要有可比性

四、友情提醒:

12、當(dāng)過勞死逐漸出現(xiàn)在我們的身邊,當(dāng)知識(shí)分子英年早逝不再成為新聞,當(dāng)小學(xué)生把睡一次好覺當(dāng)成一種夢(mèng)想,我們是否應(yīng)該大聲疾呼:注意休息,學(xué)會(huì)休息?

當(dāng)“水稻之父”袁隆平跳起踢踏舞,當(dāng)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長陳章良活躍在球場,當(dāng)IT業(yè)的驕子們也擂著鼓為足球吶喊,你是否會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的一種和諧之美?

古人云:一張一弛,文武之道。誠哉斯言!(06年“生有所息/生無所息”之《生命不是永遠(yuǎn)張開的弓》)

分析:此例同時(shí)運(yùn)用了多種修辭方法,有排比、有對(duì)比、有引用。這就告訴我們,寫議論文的開頭并不是每次只能運(yùn)用一種方法,它可單一,也可綜合。這就需要我們靈活運(yùn)用。

◆(燈片顯示)

1、可單一,更要綜合。

2、多讀多記多練。

五:總結(jié):

巧用修辭法除了這節(jié)課所講的這些之外,還有很多,比如設(shè)問,反問等。而我們要真正地巧飾好文章的“鳳頭”,就一定要在平時(shí)多下功夫,一是要注意觀察生活,注重對(duì)生活的積累和感悟,因?yàn)槲覀兊膶懽魇菑纳钪衼恚欢且喽嚅喿x,吸收他人好的語言為己所用;三是要勤于動(dòng)筆,多記多練多寫。多讀胸中有書,勤寫筆下生花。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫作中真正地將這些方法用熟寫精,達(dá)到熟中生巧,從而在高考寫作中巧中生花!

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