第一篇：班主任如何給學生寫操行評語

班主任如何給學生寫操行評語

提起給學生寫操行評語，每位班主任老師都不會陌生，它是班主任老師在學期和學年終了例行的一項重要工作。通過寫操行評語，對學生在一定時期內各方面的表現作出評價。也是班主任對學生進行教育的一種方法。如何運用這個教育方法，是我們班主任應該思考的一 個問題。

操行評語的內容是班主任代表班級集體對學生本學期在德、智、體、美、勞諸方面表現的全面總結和基本評價，同時也為學生以后的發展指出正確的努力方向。它包含著班主任老師對每個學生的一份深情，一片期望。恰如其分的評語，會使學生感到親切溫暖；情深理明的評價，能加深學生對班主任的信任和增強學生的自信心；熱忱的關懷和期待，又可轉化為激發學生奮進的力量。所以，一份操行評語系連著學生和老師則顆互尊與互信的心。是促進學生不斷進步的重要條件。同時，學生的操行評語又可以使家長了解自己子女的在校表現，并為下任班主任開展工作或社會選擇人才提供有益的參考。因此，認真寫好每個學生的操行評語，是做好班主任工作的一個重要環節。要寫好學生的操行評定，班主任應該注意以下幾點：

一、加強平時對學生的觀察，積累豐富的原始資料

班主任對學生所寫的操行評語必須以事實為依據，其內容能客觀全面地反映出學生的真實表現。要知道，每個學生對班主任為自己下的評語都是十分審視、計較的，當他們拿到操行評語時，總要進行一番認真的自我分析，看老師是否公正地評價自己。因此，班主任平時加強對學生的觀察了解，力求掌握第一手材料是非常重要的。班主任應通過平時的班級活動，全面深入細致地觀察了解和研究每個學生的思想品德，學習成績，興趣愛好才能特長、性格特征，勞動態度等情況，并隨時注意其發展變化。同時，還應注意在日常工作中充分利用‘班主任手冊’，‘班級工作日記’將觀察了解的情況，通過系統的觀察記錄，顯示出每一個學生發展變化，成長進步的軌跡；另外，班主任還應經常與任課教帥，班級干部以及學生家長聯系，以便更準確深入地了解每一個學生。只有在這個基礎礎上，評語所寫的內容才能實事求是，簡要準確。

二、認真分析每個學生的情況，力求內容的客觀真實

真實而準確的操行鑒定，對于學生是一種熱情而誠摯的引導，同時也是班主任對學生具有高度責任感的反映。班主任應在平時對學生所進行的全面系統觀察了解的基礎上，從學生的實際情況出發，以對學生，對家長，對社會負責的精神，實事求是地分析評價學生的優點和缺點。肯定學生的優點要恰如其分，切忌使用套話、大話和空話隨意拔高，指出學生缺點要言之有據，切忌隨便亂作結論，亂扣帽子。在給優秀學生和后進學生寫評語時尤其要注意到這一點。

優秀生常常具有一種優越感，對于這部分學生，過多過高的贊揚，對學生往往會產生負效應，會使他們滿足現狀，或使他們滋生驕傲自滿情緒，反而不利于他們的進步提高。“人無完人，金無足赤”。在充分肯定其優點的同時，中肯指出其不足，指明繼續努力的方向，對于正處在成長階段中的學生來說，最大有裨益的。

對于后進行學生來說，由于他們總認為別人看不起自己，在老題眼中也一無是處，因此在思想上往往有自卑感，然而，這些學生中的大多數又有較強的自尊心。作為班主任應從真寫好后進生的評語，善于抓住他們身上的“閃光點”，給予激勵，使后進生看到自己的長處，激發他們向上的信心和勇氣，促使他們發揚優點、克服缺點、爭取進步。那種對后進生只看缺點，諷刺挖苦。隨意使用“思想落后”“態度惡劣”“作風不良”“屢教不改”等過激語言和武斷結論的做法，不僅會使后進生失去改正錯誤的信心，而且會使他們喪失對班主任的信任，每個班主任都應牢記，能否客觀公正地評價一個學生，直接影響著學生的成長進步。

三、評語內容應該反映出每個學生自身的特點

學生操行評語的內容除了要實事求是，還要言簡意賅，準確明白，不能拖泥帶水，不能含糊其辭。評語雖是對學生一學期或一學年的評價，但也不能事無巨細，面面俱到。好的評語應主次分明，重點突出。所謂重點突出，就是評語要能反映出學生的個性特點。一份好的學生操行評語，既要使學生本人看后感到符合或基本符合自己的實際情況，還要讓其他人看后如見其人。

對全班每一位學生寫操行評語，工作量是很大的。有的班主任往往因怕麻煩或平時對學生情況缺乏了解，寫出的評語往往套話滿篇，模式類同，使人看后難以分清彼此。為了使學生操行評語切實對學生起到認識自我，接受教育，激勵進步的作用，班主任給學生寫評語時，就要突破陳舊框式的束縛，結合學生的實際表現，具體寫出每個學生的特點。

具有特點的評語應該是：一是要體現出好、中、差不同學生的層次性，反映出學生在班集體中的位置和作用。二是要體現出同一層次中不同學生之間的差異性。反映出每個學生在某些方面的獨特表現。如同是好學生，有的在班級工作中起骨干作用；有的在文體活動中表現突出；有的學習成績拔尖；還有的表現于關心集體、助人為樂。即使是中等學生和差等生，每人也有著自身的長處或閃光點。班主任能在評語中給予充分肯定，無疑對學生都會起到鼓舞、激勵作用。三是要體現出每個學生的興趣愛好、性格特征，并有針對性地進行正確引導，使之獲得有益的發展。四是體現對不同年級學生的不同要求。對于低年級的學生可側重于行為規范，學習紀律，學習成績的評價，隨著年級的提高，逐漸加強對于人生觀，道德觀方面的引導和要求。要達到上述要求，班主任在寫評語時，必須寫斟酌，使每一份操行評語都能體現出班主任對學生的深情和期望。

給學生寫操行評語是班主任義不容辭的一項重要工作。但是，學生的操行評語決不是班主任個人對某一學生的看法，它實質上應反映出班級集體對集體中每個成員的評價。

書面評語只是這種集體評價的具體表現形式。因此，班主任在這項工作中還應充分尊重廣大學生的意愿，注意采用正確的工作方法：

（一）作好思想動員，搞好學生自我評定

班主任所寫操行評語的基本內容，一方面來自平時對學生情況的了解和掌握，另一方面來自學生的個人小結和班組的相互講評。在進行操行評定之前，班主任就這一工作的意義、目的和要求，向全班學生做好動員工作，使學生提高認識，端正態度。在此基礎上指導學生認真搞好個人小結。個人小結是學生對本人一學期來，在德、智、體、美、勞諸方面的收秋所作的自我評價，對自己存在不足之處的自我認識。這是搞好班組講評的基礎．并為班主任寫好評語提供必要的參考，它又是引導學生進行自我教育的過程。班主任對學生的個人小結要認真閱讀，對那些個人小結不實事求是的學生，要及時地做好思想教育，幫助其修改個人小結。

（二）指導學生做好班組講評工作

在班組中，同學之間平時接觸時間多，范圍廣，彼此之間了解的情況比班主任具體，班組講評的意見一般能較好地反映出學生的實際。因此，在班組講評過程中，班主任要適時引導學生端正評比態度，正確評價別人和正確對待別人對自己的評價。

（三）認真寫好書面評語

在學生完成自我評定和班組評講之后，班主任應認真參考學生意見，結合自己平時積累的資料，寫出每個學生的操行評語。并征求任課老師和學生本人對評語的意見，避免評語中出現主觀偏見與誤差，從而使操行評語對學生不斷進步發揮應有的作用。

第二篇：如何給學生寫操行評語

如何給學生寫操行評語

在五年級操行評語審閱總結會上的發言

吳寶儒

給學生寫操行評語，是班主任老師的基本功，是教育學生的重要手段，是與家長溝通的重要渠道。因此，必須十分重視這項工作，十分講究操行評語表述內容的選擇，表述語言的推敲，表述方式的藝術處理。絕不可等閑視之，草率從事。

一、學生的操行評語，是班主任老師乃至學校對學生客觀而藝術、全面而扼要的評價，使學生和家長憑借此評語，真實的知道該生的優點和缺點，明白如何發揚優點，改掉缺點，以及今后努力的方向。因此，班主任老師要利用這種形式，把評語當做與學生進行心靈溝通的渠道，當做與家長進行思想交流的橋梁，當做對學生進行思想教育的重要手段。同時，也應當把寫評語的過程當做教師正確看待學生的再思考過程，當做教師分析改進教學方法的反思過程，當做教師教育觀念的更新和教育思想的提高的匡正過程。

二、加重或夸大錯誤。也不要一味地追求鼓勵，造成夸獎失真。2

家庭狀況，評出本人特點，評出個性，絕不能千人一面。

缺點，哪些事做對了，哪些做錯了，怎樣做才對？使學生在今后發揚優點、改正錯誤方面有明確的方向，有具體的章法可以遵循，使學生感到親切，口服心服。

誠懇地鼓勵學生上進，激勵學生發展。一般多寫優點，少寫缺點，哪怕是缺1寫評語的指導思想和基本要求 評語應具備的特點、客觀性：要客觀地、一分為二地評價學生，不要帶著成見寫評語，、針對性：評語要針對學生的年齡大小、文化層次、優差程度，以及、指導性：通過評語明白地告訴學生，哪些表現是優點，哪些表現是、鼓勵性：評語要滿腔熱情地評定成績，充滿關愛地指出不足。真情

點較多的學生也只寫一兩條，等這一兩條改正后，下次的評語再提及其他缺點。還要用發展的眼光看學生，不提及學生已改正的錯誤，不翻舊帳。

5、可接受性：評語能否被學生和家長接受是個很嚴重的問題，老師必須多動腦子。一是指出的問題不僅真實可靠，而且還要有一定的藝術角度，使學生和家長承認有此毛病不感到過分難堪。二是評語用詞盡量明白如話，貼近學生的年齡和文化水平。

6、鮮活性：少用概念語言，多用具體事例把學生寫活，使人看了評語感覺所評的是一個有血有肉有思想有感情的活人，而不是一個毫不招事惹非的衣架模特。

三、寫評語的注意事項

學生操行評語是以述實為主、鼓勵為主、即刻表現為主、思想交流為主的談心式評價文章，為達此要求，撰寫時應注以下幾點：

1、切忌把應用文寫成文學作品。評語是一種應用文，要用述實加定性的語言寫出，少用文學語言，更不應當把評語寫成個人風采或小說。

2、切忌把指導性評語寫成宣傳性評論。應當實事求是地寫評語，肯定成績，指出不足，即是定性語言也不要過于喧染，更不要虛假。

3、切忌把孩子當大人，孩子有孩子的思維方式和辨別對錯的角度，評語切忌成人化，不要把成人推理思維方式強加給小學生。

4、切忌把小學生當成高級知識分子。小學生知識水平有限，不能用詞太深，令學生看了不懂，聽了糊涂，更不能在評語中高發議論，使學生不著邊際。

5、切忌評語情緒化。一定要帶著愛心、誠心、育人之心，寫好評語。要適當地多寫優點，多寫思想上和學習上的進步；要多鼓勵，少指責。要有熱情，切忌冷評，要有真情，切忌假評。

6、切忌用語不莊重。評語親切活潑、兒童化、口語化都是必要的，是小學評語提倡的。但要把握住度，不能過分，因為操行評語是以敘實為主，如同給學生畫像，應以素描為主，不用或少用彩色。更不能使用諷刺玩笑語

2言。以免造成語言兒戲狎昵，逗嘴打諢。產生負面影響。

7、切忌“開門一棒子”。操引評語一般是先肯定成績、優點，再提出缺點、不足，最后提出希望或指導意見，并且應當多說優點，少說缺點，那怕是學生實際就是缺點多于優點，也要先說優點，后說缺點，少說缺點。否則，極易引起學生和家長的煩感。

8、切忌錯字錯話。評語中不允許有錯話，不允許有病句和傷害學生的語言，不允許有大話、假話、空話和學生家長根本就聽不懂的話。即便鼓勵語言也必須給人親切感、真情感，絕不能有虛假的感覺。更不能對優缺點的評說自相矛盾。

9、切忌用語不準確、不規范。不論評論優點缺點都要推敲用語，切不可大語小用，令學生不懂，更不能用垃圾語言。操行評語是規范和品味較高的語言，不能使用不規范的廣告語言、下流歌曲語言、網絡污穢語言等，那怕是社會很流行的，也不能使用。

10、切忌沒有立體感，評面太窄。只點一事不及其余，這不利于全面評價學生。當然不提倡面面俱到，應抓住主要，突出重點，但也不是越窄越好，把一個肌肉豐滿的學生寫得瘦骨嶙峋。

11、切忌把撰寫學生操行評語當成額外負擔，漫不經心、隨意而就。有的有情緒而不認真去做，有的不重視掉以輕心，視同兒戲。這些都會影響評語質量，甚至產生負面影響。正確的態度是要把撰寫評語看作是班主任工作的重要組成部分，是教育學生的一種重要手段。同時，還應把撰寫評語看作是教師提高思想認識、提高文字水平、提高工作能力的良好機會，是展示教師全面素質的窗口，是在家長心目中得分或失分的一項測試，是用評價學生的形式，讓家長評價老師的良好機會，有的學校也將此列為考察教師陟優黜劣標準之一。因而，非寫好而不能罷休。2005、1、16

第三篇：學生操行評語怎么寫

你聽話懂事，寬容大度，能和同學融洽相處，你上進心強，是一名品學兼優的學生,希望今后的你多注意知識的積累，多注意學習的質量與拓寬，多一份思考和總結,多一份自信和霸氣, 堅持不懈，老師堅信你必將取得更大更豐碩的成果!很高興看到你的進步。你是個聰明學生，你很會聽課,待人謙和，希望今后的你對自己更高標準、嚴要求，且目標始終如一，長期堅持不懈，你必然會出乎其類，拔乎起萃!世界上沒有干不了的事情、實現不了的目的，只有沒有毅力不能堅持目標的人!只有怕苦怕累半途而廢的人!老師希望你能成為更優秀的中學生。

一個人有了自信，便有了高尚的靈魂和堅不可摧的力量，才會不畏前進上的艱難險阻，并且永遠勇往直前。這個學期以來，成績也有了起色，這是你努力的結果。但是同時你也要注意到自己的一些不良的習慣給你的發展所帶來的負面影響，也許這會成為決定你成功與否的主要因素。希望能夠引起你的重視!對生命的真實計算只能是如何充分利用和分配我們的時間。雖然高中的三年在人的一生雖然不是很漫長，但是卻是極其的珍貴，也是極其的重要。在這個重要的環節上，你應該付出百倍的努力來成就你的學業。本學期你有了一定的進步，但是在一段時間的堅持之后就有點耐心不足了，對自己缺乏強制的要求,人性的惰性促使你減弱了人生應該有的那份堅持,希望你能夠克服這一弱點，努力拼搏，最大現代發揮自己的那份潛質,爭取實現你的愿望!一個學期以來，你為班級做了不少的工作，在各個方面有了很大的進步,也得到了同學的認可。在以后的生活道路中要明白這樣一條哲理：付出的都會得到補償!因為這不僅是付出，也有許多收獲，最大的收獲就是得到精神愉悅!快樂將會為你帶來你無限的動力。前進的道路會遇到許多的困難，希望你能夠堅定信念，一如既往地堅持下去，實現你的目標!從你的言談舉止可以看出：你守規矩懂禮貌，與人為善，生活簡樸，遵守紀律，有較強的組織觀念。老師希望你能找準自己的薄弱學科，克服自己的弱項，千萬不可因偏科落后，老師相信你的付出必將化做天空美麗的彩虹，那樣的耀眼奪目!相信總有一天:大鵬一日隨風起，扶搖直上九萬里!勤奮學習自當持之以恒，努力進取還望知難而上。如果將人生比作一條大河，那么我們每個人就是一條小船，而頑強的毅力就是小船的桅桿!不要認為在你所面對的困難中有不可能解決的問題，關鍵的是你是否盡力而為了。本學期你沒有被評為三好學生,不是你沒有這個實力,而是因為你上次的語文考試失誤而造成成績沒有達到有求,其實你的智力和你的學識象你的長跑一樣優秀,加油,克服自己的弱項,下個學期繼續努力,從頭再來!成功的捷徑就在自己的身邊，那就是辛勤勞動，勤于積累，腳踏實地地學習。當你靜下心來認真讀書的時候，你就發現了你得以成功的途徑就是一個平靜的心態面對一切。在學習中，希望你能夠把握好自己的優勢科目，由這些科目帶動你的弱項，從而達到你所希望的目標。也希望你今后的學習和生活中更加積極和大膽一些，因為你也同樣優秀.!在人生的征途上，有無數個機遇，它可以讓你成功，也可能讓你失敗，每個人都有同樣多的機遇，誰能夠準確地把握住機遇，誰就能夠笑到最后，命運就掌握在你自己的手里。但是現在,我沒有太多選擇,我的目標是單一的,必須為了理想的大學而努力奮斗,以其為此而必須的所有工作,其他的一切都可以放下,不能學撿西瓜的猴子,選擇越多,失去也就越多!你很聰明,相信你會把握.思想上要求進步，積極向黨組織靠攏，學習勤奮努力、喜歡體育運動、樂于助人、與同學和睦相處、尊敬老師、遵守各項制度、社會實踐經驗豐富、有較強的動手能力和創新能力。

該同學積極要求進步，遵守大學生《學生守則》、尊敬老師、團結同學樂于助人、忠厚樸實為人誠實、學習目的明確、學習自覺性較高、勤奮學習、認真努力、思維敏捷、動手能力較強、積極參加社會活動和社會實踐。

該生在校期間，認真學習，學完學校規定的全部必修課程和選修課程、成績優良、熱愛祖國、關心集體、政治上要求進步、自覺遵守學校的各項規章制度、學習目的明確肯下工夫。積極參加各項文體活動、較注重自己各方面素質的培養。

該生在校期間學習態度端正，成績優良，有較強的創新思維能力，尊敬師長，熱愛集體，為人誠懇，工作踏實認真，能吃苦耐勞，富團隊意識及協作精神，是一名全面發展的合格大學生。

該生在校期間學習態度端正，成績優良，善于創新，嚴于律己，寬于待人，做事認真謹慎，能吃苦耐勞，團隊意識及協作精神較強，是一名綜合素質強的合格大學生。

在這個世界上，只要你有真實的付出，就會發現許多的門都是虛掩著的，成功之門也是如此。我們不要妄自菲薄，要相信自己經過奮斗努力是能夠成功的。在成績面前不要驕傲自大，在困難面前不要畏縮后退，付出你的努力，使自己立于不敗之地。希望今后的你,學習更加扎實,不要被外界的因素干擾自己純凈的學習心態,注意克制自己,不要因小事而迷失自己前進的方向,你的高中生活將會非常精彩.理想信念常常會產生不可預料的效果，因為人常常會超越自身的束縛，釋放出最大的能量。其實在你的體內有很驚人的能量，你的才智在目前只是流露出一點,并沒有完全發揮出來，我覺得主要的一點就是缺少激勵,缺少激情,。從現在開始，給自己一個目標，爭取在這個目標的激勵下挖掘你的潛力，靜下心來,實現你的愿望!你學習努力、踏實。學習上你積極思考，每次作業也完成得很好，令老師感到非常滿意。如果你能一如既往的走下去，將會是老師、家人、同學的驕傲!希望你課后再多花點時間在薄弱學科上，樹立學習的自信,保證自己立于班級不敗之地。要知道，命運的纖繩將永遠掌握在自己手中。

第四篇：班主任定期給學生定操行評語

班主任定期給學生定操行評語，這是義不容辭的職責。要如何才能把每個學生的表現寫的恰如其人，恰如其分，且能使它發揮教育作用，這是不容易的。必須做到：

1、實事求是，客觀公正

即在評定時，即要看學生的思想認識，又要看其行為和態度；即要看學生在校內的表現，又要看學生在家庭和校外的表現；即要看學生各自原有基礎，更須注意了解一個時期以來學生的發展情況。寫時即要肯定進步，也要恰當指出缺點，并誠懇提出要求希望。

2、能反映學生的個性特點

寫評語反對一刀切，給優秀學生寫評語，不是一律以“學習刻苦認真，成績優異”來評價，而是分清“苦學”還是“巧學”，“創造型”還是“模仿型”等等；對中等學生不以“一般”兩字概括，而是抓住他們不“一般”的優點。有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。

3、語言簡潔明確，有分寸

評語要求言簡意賅，恰如其人，明確清楚，把握分寸。對好學生多用一些褒義詞，對中等生也不要吝嗇，對差生也不隨意用“道德敗壞”等詞，當然也不能含糊其辭，故弄玄虛，將偷竊行為寫成“手腳靈活”，而是用恰如其分的詞下結論，用誠懇的語言提希望，這樣才有教育作用。——《班主任工作教程》

以下提供一些實例，供大家參考。

評語實例

你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀!老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢?下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優秀。

學習認真，上課積極發言，有時對問題有獨到見解。工作主動、熱情，辦事利索，能出色完成工作任務。熱愛勞動，尊敬師長，團結同學。今后要積極參加體育鍛煉，做一個德、智、體全面發展的好學生。

當你一次次主動地幫助同學打掃教室時，當你為一道難題凝神沉思時，當你單薄的身體奔跑在運動場上時，不發你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，是多么的高興！我為你的熱心、勤奮和勇敢而高興！

如果你能夠抓緊時間，精力集中，踏實認真，那么，我想目前你的成績不會如此不如人意的。因為你有一定的飛躍的基礎。所剩余的學習時間不多了，衷心希望你在下學年能夠盡力往前趕，別讓今天的失誤變為永久的懊悔。

能積極參加學校各項活動。學習認真踏實，團結同學，尊敬教師，熱愛集體，遵守紀律。希今后……

第五篇：學生操行的班主任評語

評話雖然短小，但能觸動學生的心靈，引起一系列心理效應，乃至影響學生的一生。我觀察發現，學生每次拿到成績報告單，看評語勝過看成績，看后表現各異：有的驚喜、有的沉思、有的暗下決心、有的醞釀新的目標。記得，贊可夫曾經說過，教育“一旦觸及學生的精神需要……就能發揮有效的作用”所以我們班主任應該看重這塊小小的育人園地，寫出更多學生樂看、家長滿意的操行評話，真正收到“此時無聲勝有聲”的良好教育效果。

1、借名發揮，來點幽默。

一個人的姓名，往往寄托著父母的某種企盼。我就從中得到靈感，將姓名的音、形、義與評語內容巧妙地結合起來，并賦予新的含義，大大增強了語言的幽默感，使學生在笑聲中接受教育。如我班何杰同學是出了名的“馬大哈”，凡事只求快不求好，于是我根據他的名字寫了這樣一段評語：“何杰、何杰，何時能成真杰？我很著急，很擔心。因為馬馬虎虎終將不成大杰，如憑你的速度再加細心，必能早日成英杰。”

再如我班的方成鋼、王鋒劍兩位同學，腦子都非常靈活，就是缺乏一種進取的毅力，于是我利用他們的名字分別寫下了這樣的評語：

方成鋼同學：

不知你是否想過，你的名字有什么意義？還是讓我來告訴你吧，隨隨便便無進步，認認真真方成鋼。切莫老大空傷感：恨鐵不成鋼。

王鋒劍同學：

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，說明書山、學海荊棘叢生，困難重重，好在你擁有一把鋒利的寶劍，愿你在成才路上劈荊斬棘，勇攀高峰。

又因為這兩位同學都是同村人，互相傳閱后，家長非常激動地說：“這樣的評語我們從來沒有看見過。”有的不在我班就讀的學生家長也要求我給他們的子女借名發揮幾句，我就以“新春寄語”的形式送給他們作新年禮物。有的家長甚至還把它經過一番裝裱高掛上墻，作為孩子的座佑銘。

除這種用談心式的方法來借名發揮以外，也可以用對聯式來借名發揮，如我班何建剛、江巨浪兩位同學，我給他們評語分別是這樣寫的：

勤奮學習才能有所建樹

刻苦磨練方能無比剛強

戒驕戒躁再創好成績

不折不扣力掀新巨浪

2、因“地”制宜，短小精新。

評語的改革經久不衰，從名稱來說經歷了“品德評語”，“品德等第”、“鼓勵性評語”等；從“空地”來說，由大變小，甚至小到只容寫一個字（如甲、乙等）或一個分數，如今通用的《素質報告單》也最多只有兩、三行的空地，于是老師們認為總算減輕了一點負擔。故千篇一律寫上一兩句條條框框的套話。其實越小越費力，因為這樣一來反倒要考慮怎樣因“地”制宜，以小見大，而且內容要精、形式要新，所謂“精”就是用盡可能少的字反映盡可能全的終結性評價；所謂“新”就是變傳統的“八股式”、“千人一面式”為“談心式”、“散文式”、“對聯式”等，讓方寸之地也能生輝。不過這幾種形式也不是截然分開的，而是相互融會貫通。如下面這則評語是寫給我班一位名叫魯柳青同學的，就集中了散文式、對聯式、贈言式于一體：“魯家楊柳青青，我班其樂融融。我們能擁有這美好的一切，皆因為有了你這個誠實善良，樂于助人的好女孩，祝你能品學齊進，全面發展。”

3、借鑒警句，加強感染。

寫學生的操行評語，主要是幫助學生認清自己的長處與不足，明確自己今后的努力方向，為使評語更富有感染力，更好地鼓舞和鞭策學生，我將一些哲理性強，含義深刻的名言警句融匯于評語之中，喚起學生奮發向上的進取心。如我班有一位姓何的同學，因學習基礎較差，一時跟不上別人，就，得過且過，我在寫評語時摘抄了一句“人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候不致于因為虛度年華而痛悔，也不致于因為碌碌無為而羞愧”的名言送給她。她讀了很明白老師的用意，還把這句話抄在了日記本上，以時刻提醒自己，不能虛度。

4、巧用生肖，激勵鞭策。

操行評語雖不同于贈言，但在一定程度上也有相通之處，短短的一則評語字里行間除包含教師對學生各方面表現的總體評價之外，也可寄托老師對學生良好的祝愿和期盼。因此我在撰寫評語時，經常以贈言的口氣，激勵鞭策的語言，再巧妙地借助他們的生肖屬相，或建議、希望，或褒獎、激勵，或忠告、警醒，因人而異、靈活運用。比如我曾教過這樣一個學生，由于基礎太差，再加上家庭困難，學習成績一直不太好，所以有點。但我讓他管理教室鑰匙，他都每天堅持第一個到教室，最后一個離開。因他屬馬，于是我在他的評語中這樣寫道：“其實你是個很不錯的人才，有千里馬的潛能，再加上你那吃苦耐勞的本色，如能充分地挖掘自己的潛能，一定能成為一匹真正的千里馬，祝馬到成功。”沒想到寥寥數語，卻如小溪涓涓流淌，看了這則評語后，這位學生似乎一下子找到了自信，從此學習積極用功，成績很快趕了上來。

5、善用昵稱，增進情感。

教育是教與被教者心靈接觸的過程，而溝通兩者的橋梁就是愛。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”因此我在寫評語時一改以往“該生”等嚴肅的稱呼，而是改用昵稱，拉近師生之間的距離。如方蕾，我就稱之為“怒放的花蕾”；黃飛燕，就稱之為“盼飛的小燕子”。另外許多同學除了姓名外，一般還有乳名或小名，以此為契機來稱呼，也能夠讓學生讀起來倍感親切，既象是在聆聽父母的教誨，又象是老師在與自己面對面地交談，溫暖而親切。

6、冠以美稱，增添動力。

影響人的因素很多，有時一句話也能改變一個人，尤其是小學生，他們特別崇拜老師，認為老師的話絕對權威、絕對真理。根據小學生這一心理特征，我對一些表現突出，有一定專長的學生冠于特定的美稱，如“小詩人”、“小書法家”、“小博士”、“小魯迅”等，學生讀了會覺得無尚光榮，會借助這股“微弱氣流”，卷起一場場“龍卷風”。