第一篇：·假如記憶可以移植

·假如記憶可以移植

常常聽到同學們在閑談時這樣幻想，“要是高考時我能和英語老 師換換腦袋就好了，我要有他那樣的水平，考上名牌大學絕對沒問題！” 隨之而來的多半是大家的一陣大笑。

假如，有一天記憶真的可以移植，那會怎么樣呢？克隆？移植？ 然后大甩賣？

如果真的有一天，記憶可以在醫院里像買感冒片一樣輕松地得到，我想，這個社會就真的亂套了——人人都會去占有偉人的記憶。

學校再也沒有存在的必要，公司招聘時再也不用看學歷，只需要 問一問，你的記憶是愛因斯坦的還是牛頓的；所有的家庭，室內裝飾 都會與牛頓故居一模一樣……人人都成為了站在巨人肩膀上的人，那 么那個過去純真、無知的“我”到哪里去了？

誠然，能擁有偉大人物的記憶可以帶來許多好處，偉人們的處世 方法、偉人們的高深思想都可以為我所用，但是任何事物都有他的兩 面性，一旦“我”的思想越來越受到偉大思想的壓制后，迷失自我便 不可避免了。

事物總是不斷發展的，人們對客觀世界的認識也總會向深度和廣 度不斷延伸。偉人的思想，在他們的時代或許是峰頂，甚至可以“透 過幾個世紀的迷霧，看到遙遠的未來”，但對于我們來說，更需要的 應該是一種強烈的自信和勇敢的創新精神。

面對著日新月異的世界，對任何昨天的東西，我們都需要有“揚 棄”的態度，去其糟粕，取其精華。對待“記憶”，也應如此。我們 既應看到過去的人們在當時的條件下取得成功所用的科學方法、求是 態度，認識吸取前人總結的經驗和探索的規律，更應該更上一層樓，力爭看得更高更遠。如果只是一味地躺在記憶中，就算“公式”知道 再多，也只能說這是前人的東西。對于“我”而言，依舊是沒有什么 新玩意，頂多只是個出色的“古董商”罷了。

站在21世紀的門檻前，我們每個人更應該體會到擁有創新精神的 緊迫性。假如有一天，記憶真的可以移植，有人向我兜售牛頓的記憶 時，我一定會拒絕。因為我希望成為牛頓式的人物，而絕不希望成為 一個活在他的記憶中的人。

（選自湖北省）

第二篇：假如記憶可以移植

假如記憶可以移植

假如記憶可以移植，我想用記憶移植給大家帶來“美好”。

把科學家的記憶移植給我，我會為國家發明更多高科技，把盲人的記憶和正常人交換，盲人就能知道天空原來還是那么的美，有了好多高科技，正常人就能知道盲人原來是那么辛苦啊！

把宇航員的記憶和潛水員的記憶交換。那么宇航員就能知道海底是多么的美，多么的生動。潛水員就能知道天空跟海底的美“不分上下’。

你看記憶移植讓人是多么“美好”啊！

新路口小學五年級111班五年級：姜劭雄

第三篇：假如記憶可以移植教學設計

假如記憶可以移植 教學設計

教學目標

1接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

3教學重點

理解詩句內容，體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。

教學時間

1課時。

教學過程

一、啟發談話，揭示課題、釋題

1植》。

2題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘

——《假如記憶可以移

起種在田地里。②將有機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。

3二、按自學要求自學課文

1字，聯系上下文或借助工具書理解詞語之意。

4—啟迪”的順序，理解詩歌內容。

活中的啟迪到大膽假設，你體會到作者的什么思想？

三、檢查自學效果，交流討論 迪？

4考：記憶可以移植，好嗎？為什么？過渡：記憶移植能實現嗎？能。這來自于生活的啟迪。

6的想象成為現實。8

四、指導朗讀

詩歌的朗讀，要注意詩的特點。要通過恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是“i”韻。

如第一、二詩節的朗讀：

假如/記憶/可以移植，生活/該是/多么有趣——

把爺爺的記憶/移植給我，我/就能看到/爺爺的爺爺/

長的/是什么模樣，把我的記憶/移植給爺爺，爺爺/也會看到我/

在操場上/是多么頑皮。

五、作業

假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。

5~7詩節。思考：怎樣才能實現記憶移植，讓這種神奇

很多年以前，我還是一個頑童。在一個炎炎夏日，我曾經不止一次一絲不掛地跳進這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個主宰者，而池塘就是整個世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經把蓮葉當遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經把荷花當成天上的仙女，也曾經把荷葉上的水珠當成未經定型的珍珠

第四篇：·假如記憶可以移植

·假如記憶可以移植

移植記憶在小動物身上已取得了成功，于是科學家的目標轉向了 人類。假如人的記憶可以移植的話，那世界會變成什么樣？

如果有一天記憶可以移植，那些因未完成科研項目而與世長辭的 科學家們將不再遺憾。他可以將自己全部的知識理論完全地轉移到另 一個人身上，讓另一個人繼續他的事業。這樣能使信息的傳遞速度大 大提高，人們不必再日積月累，只要一個手術，就會得到別人一生積 累的知識，再加上自己一輩子積累的知識一并傳給后人，這樣人類的 知識會快速地豐富起來。學生不必花十幾年來讀書，工人也不必積累 工作經驗，這樣會大大節省時間。

然而記憶移植也有很多弊端。假設愛迪生在進行燈絲試驗的中途 因故去世了，他的記憶帶著“鎢不能作燈絲”的結論移給了另一位科 學家，這位科學家記得鎢是不能作燈絲的，于是便向鎢以外的金屬尋 求合適的材料，那么電燈還能不能發明就很難說了。因為記憶是死的，人是活的，人類移植的是記憶而不是思維，這樣就會出現問題。比如，知識到了另一個人那里能不能被靈活地運用？另一個人能不能認同他 的想法？二者能不能達到協調統一？記憶中還有一部分屬于非知識的，應該屬于個人隱私，如何過濾這些只保留知識部分，也是科研人員需 要研究的一個課題。

如果記憶可以移植，這也是對人性的一大挑戰。生物的進化告訴 我們：惡劣的環境能加快生物進化速度，優良的環境反而能導致物種 的退化甚至滅絕。如果人類真的那么輕而易舉地得到知識，那人類還 會有進取心和意志力嗎？而這兩樣又是成功不可或缺的。事物的發展都有兩面性，而且是 矛盾的，其發展速度會受到多種因素的制約，人們常常注意了事物的 這一方面而忽視了另一方面。記憶移植也是這樣。

如果哪一天真的能夠成功的話，也要考慮一下如何使其利大于弊，更好地為人類造福。

（選自山東省）

評點：

單純從議論文的角度看，本篇作文是非常幼稚的。但是今年高考 作文的內容假如要寫成議論文的話，對于一個中學生來說也確實有點 兒勉為其難——本來對記憶這類心理學概念便不是太了解，何況對記憶移植帶來的后果進行深層次的思考呢？不過，許多考生仍是按照平時的訓練，抱著保險的想法寫成了議論文，這樣，難以出彩也是正常的。

這也使我們在挑選一篇優秀的議論文時感覺非常困難。理論深度不夠，表達與文采常常在一定程度上可以彌補一下，但本篇的文采也嫌不足。我們選中本篇的主要原因是它在討論記憶移植給人帶來的后果時，不是一味贊頌，也不是簡單地否定，而是辯證地分析其利弊，主張揚利去弊。能有這樣全面而辯證的視點，對現在的中學生來說，也算是難能可貴了。

第五篇：《假如記憶可以移植》教學設計

《假如記憶可以移植》教學設計

付潔，女，小學語文高級教師，畢業于河北師范大學漢語言文學教育。2006年被評為市級骨干教師，2009年被評為省級骨干教師，任教于石家莊外國語小學。所帶班級經常被評為區級先進班集體，2011年還獲得區級“德育先進工作者”稱號，2002年還參加了市級青年教師素質賽，多次參加區評優課，在新教材培訓中做示范課，參加了中國教育學會小學專業委員會舉辦的展示課活動，還積極參加各類課改實驗，輔導的學生在全國、省市區活動中均獲得獎項。

大膽想象 仿寫詩歌

教材分析：

《假如記憶可以移植》是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進步、人類愿望的實現，要靠我們不懈的探索和努力。

編者的意圖一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優美、富有韻味的特點。

教學目標：

1、學會本課7個生字，能聯系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解詩句內容，體會課文想象的神奇。

3、引導學生展開想象，嘗試模仿習作。

過程與方法：

課前布置學生搜索一些有關“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”,從而幫助學生理解課文。

兒童詩優美、規范的語言，使詩的聲音節奏更具有音樂性，具有較強的節奏感。指導學生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再在分析討論的基礎上進行朗讀，要讀出詩的節奏和韻味；等學生發揮了自己的想象和聯想，把思維發散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。

本文內容貼近學生生活，具有多元想象的特點，特別適合模仿習作。因此我們可以讓學生在熟讀的基礎上進行片段模仿。并進行全班交流展示。

重難點分析：

體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。嘗試著模仿習作。

課前準備：

搜索一些有關“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”.教師準備多媒體課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、題目激趣，引入新課。

1.請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？

2.課前你搜集到了哪些有關“移植”方面的資料。和同學們交流一下。

3.提問：假如記憶可以移植，會出現什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。

二、自主學習，整體感知。

（一）學生初讀課文。

1、自讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利。標示出詩節，圈畫出生字新詞。

2、用自己喜歡的方式識記生字，聯系上下文或借助工具書理解不懂詞語的意思。

3、選用自己喜歡的讀書方式讀詩歌，想一想：詩歌寫了一件什么事？

（二）詩歌寫了一件什么事？

第一節總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：

（三）個別讀文，教師指導字音。

課件出示生詞：教授、碩士、蝴蝶、苦澀、嫁接、堅持不懈、努力。

三、感悟課文，體會神奇.“假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。”圍繞這一中心話題引導學生感悟課文，體會神奇。

（一）課件出示自讀提示，學生自讀自悟。

假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。

1、假如記憶可以移植，生活中會有哪些有趣的事情？作者產生了哪些奇妙的想象？

2、快速默讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。

3、說說你為什么對這部分感興趣。

（二）學生默讀思考。

（三）集體交流。

交流預設：

1、當學生說到第二節“把爺爺的記憶移植給我，我就能看到爺爺的爺爺長的是什么模樣……”

課件出示第二小節。

（1）教師提問，學生插上想象的翅膀：假如你見到爺爺的爺爺，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景。

（2）“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”,假設你是爺爺，你會說些什么？

學生暢想。

（3）指導感情朗讀。

2、當學生說到第三小節：“我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。”

課件出示第三小節。

（1）引導學生展開想象，力求將學生引入奇妙的想象中。

（2）課件出示“家鵝”和“天鵝”的圖片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的圖片文字，感受想象意境。

（3）指導學生感情朗讀：在分析討論的基礎上進行朗讀，要讀出詩的節奏和韻味；等學生發揮了自己的想象和聯想后，把思維發散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人產生共鳴。

3、課件出示第四小節：“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現的奇跡。”

（1）出示山梨嫁接了甜梨后結出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。

（2）指導感情朗讀，感受神奇。

（四）引導學生自己插上想象的翅膀：假如記憶可以移植，你想做些什么？

課件出示填空，引發想象：

假如記憶可以移植，生活該是多么有趣----

我想（）。

四、拓展延伸，大膽想象.（一）激發學生對科學的興趣。

課件出示：醫學移植發展圖片資料。

移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。

（二）激發學生探索科學奧秘：記憶移植能不能實現，要靠誰呢？

齊讀最后一節。思考：怎樣才能實現記憶移植，讓這種神奇的想象成為現實。

（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？

五、整體回讀，讀出韻味。

（一）通過恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。

（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。

記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。

（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。

六、指導書寫生字。

（一）小組交流如何記憶七個生字。

（二）全班交流，看看誰的方法最好。

（三）指導書寫生字。

1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點寫好“澀”、“懈”、“授”字。

2、學生在《寫字書》上練習書寫，教師巡視。

3、同桌互評，自我修改。

七、課后作業：

有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。

第二課時

一、拓展閱讀

欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）

假如記憶可以移植

假如記憶可以移植，我要把腦海中那片桂林山水的風光送給鄰居那位盲了的哥哥，從此他的心中就有了陽光，有了綠葉，有了河流，有了光明的一切…

假如記憶可以移植，我要把草原上奔跑的馬匹，藍得沒有一絲雜色的天空送給躺在床上的爺爺，從此爺爺孤寂的眼中又會燃起光亮，爺爺沉寂了許久的青春又會在他的體內翻騰……

假如記憶可以移植，我要把我童年所有的故事，媽媽溫柔的聲音，爸爸慈愛的微笑，送給孤兒院的一位和我一樣扎著兩個小辮的女孩，從此，她的夢里有了童話，有了親人，有了溫馨的風……

于是我變成了一條魚，在回憶的河中逆流直上。我驚喜，我激動，我彷徨，我無助……之后我學會了思索，天真的雙眸被染上了濃重的一筆，也許偶爾我還會嘆息，但我再也不會掉下脆弱的淚。

我要去更多的河流，我會張大眼睛記住發生的所有一切，然后我會把一串串的駝鈴聲送給每一個夢想撒哈拉的孩子。凝聚過的，在這一刻升華……

那天我做了一個夢，夢見一顆沙粒沉入海底，許多年以后，有一個孩子，看見了一粒珍珠，在深深的太平洋底閃閃發光！

二、小試牛刀

1、讀完上面的仿寫文章，你們一定也躍躍欲試了吧，那就請你拿出練習本，以“假如記憶可以移植……”為開頭，仿寫一節詩歌吧，注意詩的格式啊。

2、教師巡視指導。

3、全班交流展示，將優秀的學生作品用實物投影展出，大家說好在哪里，或者提出修改意見。

4、修改自己的作品。

5、教師將學生作品全部展出，學生評獎。

三、課后作業：

繼續完善自己的作品，并進行謄抄，以備展出。