第一篇：四年級下語文教學(xué)反思-27假如記憶可以移植-西師大版(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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四年級下語文教學(xué)反思-27假如記憶可以移植西師大版（2014）《假如記憶可以移植》是一首科學(xué)性和趣味性都很強(qiáng)的兒童詩，詩中充滿著盎然的兒童情趣，它寫出了兒童的渴望及他們的理想。同時，作者通過大膽而豐富的想象，為我們展現(xiàn)了記憶移植帶來的有趣生活，說明了只要勇于創(chuàng)新，積極探索，幻想一定會變成現(xiàn)實(shí)。

《假如記憶可以移植》雖然在教材中它被列為“選讀文”，可是在課堂教學(xué)中孩子們的閱讀興趣很高，有的同學(xué)在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)時就已經(jīng)熟讀成誦了（如：喻家文、唐奕龍、魏嘉翌、肖錚、晏煜、劉域琳、陳思文、朱鈺瑤等同學(xué)）。雖然同學(xué)們對課文都很熟悉了，但是他們是不是真正理解了“移植”的真正含義呢？這是課堂閱讀中需要理解課文主題的基礎(chǔ)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。故此，我讓孩子在課前查閱字典看看“移植”到底是什么意思，并收集有關(guān)資料了解關(guān)于“移植”的事例。設(shè)疑你還知道哪些？沒想到的是孩子們還真收集了不少，例如：植物體之間的嫁接，如：柑橘、蘋果梨、葡萄等的移植，動物體之間的器官移植如：肝臟、腎、眼角膜、毛發(fā)，還有的同學(xué)談到了我們學(xué)校曾在一次獻(xiàn)愛心活動中捐款就是為一完小一位骨髓移植的同學(xué)捐獻(xiàn)手術(shù)醫(yī)療費(fèi)用的事例。通過這些資料的展示，同學(xué)們真正領(lǐng)會到了“移植”的真正含義。

作為教師，我們都知道一般教學(xué)資源的資料展示大多數(shù)是在課后作為拓展材料出現(xiàn)的，而這篇文章不同，本課涉及到的記憶移植不同于動植物體之間的肢體移植和嫁接，如果沒有前面的關(guān)于移植概念的 xiaoxue.xuekeedu.com

掌握，課文內(nèi)容就很難理解，所以課前的資料展示是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

通過閱讀學(xué)習(xí)課文，我們知道了記憶移植這樣現(xiàn)在看來天方夜譚的事是可以實(shí)現(xiàn)的。[美]杜威曾說過這樣一句話：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的?！盵法]法朗士也說：“好奇心造就科學(xué)家和詩人?！敝灰覀?nèi)祟愑掠谌テ平獯笞匀坏膴W秘，為孩子們插上想象的翅膀，世界上沒有什么奇跡是實(shí)現(xiàn)不了的。因此，課堂上我在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀中設(shè)計(jì)了這樣的閱讀流程：

（1）、假如記憶可憶移植，生活中會出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？（2）、作者為什么認(rèn)為“記憶移植不應(yīng)僅僅是幻想”？（3）、從最后一節(jié)詩中，你明白了什么？

當(dāng)學(xué)生興致勃勃，激情交流自己的意見后，我因勢利導(dǎo)對孩子們說：“同學(xué)們，現(xiàn)在咱們也來展開豐富的想象，大膽設(shè)想，在不可知的未來，會有哪些奇跡發(fā)生呢？”一石激起千層浪，孩子們“異想天開”的發(fā)言讓我欣然——這堂課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

最后在拓展延伸的課外閱讀中，我為孩子們設(shè)計(jì)了這樣的小練筆——《假如??》讓孩子們從文題到內(nèi)容都充分地發(fā)揮想象去創(chuàng)造、去想象??我相信孩子們的作品中一定會想象出神奇的世界、多彩的生活。

誠然，人的年齡增長是不可逆轉(zhuǎn)的。而人的記憶力不單是個人的一種生存能力，它更是社會與歷史發(fā)展的一種財(cái)富。假如記憶可以移

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植，生命將會創(chuàng)造奇跡，生命將會更加絢麗多彩。希望這多彩的生活、多彩的世界早一天實(shí)現(xiàn)！

第二篇：假如記憶可以移植教學(xué)設(shè)計(jì)

假如記憶可以移植 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

3教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題

1植》。

2題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘

——《假如記憶可以移

起種在田地里。②將有機(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐漸長好。

3二、按自學(xué)要求自學(xué)課文

1字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語之意。

4—啟迪”的順序，理解詩歌內(nèi)容。

活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會到作者的什么思想？

三、檢查自學(xué)效果，交流討論 迪？

4考：記憶可以移植，好嗎？為什么？過渡：記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎？能。這來自于生活的啟迪。

6的想象成為現(xiàn)實(shí)。8

四、指導(dǎo)朗讀

詩歌的朗讀，要注意詩的特點(diǎn)。要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是“i”韻。

如第一、二詩節(jié)的朗讀：

假如/記憶/可以移植，生活/該是/多么有趣——

把爺爺?shù)挠洃?移植給我，我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?

長的/是什么模樣，把我的記憶/移植給爺爺，爺爺/也會看到我/

在操場上/是多么頑皮。

五、作業(yè)

假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。

5~7詩節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇

很多年以前，我還是一個頑童。在一個炎炎夏日，我曾經(jīng)不止一次一絲不掛地跳進(jìn)這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個主宰者，而池塘就是整個世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經(jīng)在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經(jīng)把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經(jīng)趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經(jīng)把蓮葉當(dāng)遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經(jīng)把荷花當(dāng)成天上的仙女，也曾經(jīng)把荷葉上的水珠當(dāng)成未經(jīng)定型的珍珠

第三篇：《假如記憶可以移植》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如記憶可以移植》教學(xué)設(shè)計(jì)

付潔，女，小學(xué)語文高級教師，畢業(yè)于河北師范大學(xué)漢語言文學(xué)教育。2006年被評為市級骨干教師，2009年被評為省級骨干教師，任教于石家莊外國語小學(xué)。所帶班級經(jīng)常被評為區(qū)級先進(jìn)班集體，2011年還獲得區(qū)級“德育先進(jìn)工作者”稱號，2002年還參加了市級青年教師素質(zhì)賽，多次參加區(qū)評優(yōu)課，在新教材培訓(xùn)中做示范課，參加了中國教育學(xué)會小學(xué)專業(yè)委員會舉辦的展示課活動，還積極參加各類課改實(shí)驗(yàn)，輔導(dǎo)的學(xué)生在全國、省市區(qū)活動中均獲得獎項(xiàng)。

大膽想象 仿寫詩歌

教材分析：

《假如記憶可以移植》是一首飽含童真的兒童詩，有較強(qiáng)的科學(xué)性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進(jìn)步、人類愿望的實(shí)現(xiàn)，要靠我們不懈的探索和努力。

編者的意圖一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生的對美好生活的渴望，激起學(xué)生們探索科學(xué)奧秘的興趣；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌語言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試模仿習(xí)作。

過程與方法：

課前布置學(xué)生搜索一些有關(guān)“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”,從而幫助學(xué)生理解課文。

兒童詩優(yōu)美、規(guī)范的語言，使詩的聲音節(jié)奏更具有音樂性，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再在分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進(jìn)行自由朗讀，學(xué)生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。

本文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有多元想象的特點(diǎn)，特別適合模仿習(xí)作。因此我們可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段模仿。并進(jìn)行全班交流展示。

重難點(diǎn)分析：

體會人類的進(jìn)步要靠自己的探索和努力的道理。嘗試著模仿習(xí)作。

課前準(zhǔn)備：

搜索一些有關(guān)“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、題目激趣，引入新課。

1.請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？

2.課前你搜集到了哪些有關(guān)“移植”方面的資料。和同學(xué)們交流一下。

3.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

（一）學(xué)生初讀課文。

1、自讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利。標(biāo)示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞。

2、用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解不懂詞語的意思。

3、選用自己喜歡的讀書方式讀詩歌，想一想：詩歌寫了一件什么事？

（二）詩歌寫了一件什么事？

第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：

（三）個別讀文，教師指導(dǎo)字音。

課件出示生詞：教授、碩士、蝴蝶、苦澀、嫁接、堅(jiān)持不懈、努力。

三、感悟課文，體會神奇.“假如記憶可以移植，生活該是多么有趣?！眹@這一中心話題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，體會神奇。

（一）課件出示自讀提示，學(xué)生自讀自悟。

假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。

1、假如記憶可以移植，生活中會有哪些有趣的事情？作者產(chǎn)生了哪些奇妙的想象？

2、快速默讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。

3、說說你為什么對這部分感興趣。

（二）學(xué)生默讀思考。

（三）集體交流。

交流預(yù)設(shè)：

1、當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣……”

課件出示第二小節(jié)。

（1）教師提問，學(xué)生插上想象的翅膀：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景。

（2）“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”,假設(shè)你是爺爺，你會說些什么？

學(xué)生暢想。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

2、當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)：“我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜?！?/p>

課件出示第三小節(jié)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，力求將學(xué)生引入奇妙的想象中。

（2）課件出示“家鵝”和“天鵝”的圖片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的圖片文字，感受想象意境。

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：在分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想后，把思維發(fā)散遷移后，再進(jìn)行自由朗讀，學(xué)生就可以讀出自己的感悟，并和詩人產(chǎn)生共鳴。

3、課件出示第四小節(jié)：“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！?/p>

（1）出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。

（2）指導(dǎo)感情朗讀，感受神奇。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自己插上想象的翅膀：假如記憶可以移植，你想做些什么？

課件出示填空，引發(fā)想象：

假如記憶可以移植，生活該是多么有趣----

我想（）。

四、拓展延伸，大膽想象.（一）激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

課件出示：醫(yī)學(xué)移植發(fā)展圖片資料。

移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。

（二）激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘：記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰呢？

齊讀最后一節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。

（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？

五、整體回讀，讀出韻味。

（一）通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。

（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。

記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。

（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。

六、指導(dǎo)書寫生字。

（一）小組交流如何記憶七個生字。

（二）全班交流，看看誰的方法最好。

（三）指導(dǎo)書寫生字。

1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”、“授”字。

2、學(xué)生在《寫字書》上練習(xí)書寫，教師巡視。

3、同桌互評，自我修改。

七、課后作業(yè)：

有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。

第二課時

一、拓展閱讀

欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）

假如記憶可以移植

假如記憶可以移植，我要把腦海中那片桂林山水的風(fēng)光送給鄰居那位盲了的哥哥，從此他的心中就有了陽光，有了綠葉，有了河流，有了光明的一切…

假如記憶可以移植，我要把草原上奔跑的馬匹，藍(lán)得沒有一絲雜色的天空送給躺在床上的爺爺，從此爺爺孤寂的眼中又會燃起光亮，爺爺沉寂了許久的青春又會在他的體內(nèi)翻騰……

假如記憶可以移植，我要把我童年所有的故事，媽媽溫柔的聲音，爸爸慈愛的微笑，送給孤兒院的一位和我一樣扎著兩個小辮的女孩，從此，她的夢里有了童話，有了親人，有了溫馨的風(fēng)……

于是我變成了一條魚，在回憶的河中逆流直上。我驚喜，我激動，我彷徨，我無助……之后我學(xué)會了思索，天真的雙眸被染上了濃重的一筆，也許偶爾我還會嘆息，但我再也不會掉下脆弱的淚。

我要去更多的河流，我會張大眼睛記住發(fā)生的所有一切，然后我會把一串串的駝鈴聲送給每一個夢想撒哈拉的孩子。凝聚過的，在這一刻升華……

那天我做了一個夢，夢見一顆沙粒沉入海底，許多年以后，有一個孩子，看見了一粒珍珠，在深深的太平洋底閃閃發(fā)光！

二、小試牛刀

1、讀完上面的仿寫文章，你們一定也躍躍欲試了吧，那就請你拿出練習(xí)本，以“假如記憶可以移植……”為開頭，仿寫一節(jié)詩歌吧，注意詩的格式啊。

2、教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流展示，將優(yōu)秀的學(xué)生作品用實(shí)物投影展出，大家說好在哪里，或者提出修改意見。

4、修改自己的作品。

5、教師將學(xué)生作品全部展出，學(xué)生評獎。

三、課后作業(yè)：

繼續(xù)完善自己的作品，并進(jìn)行謄抄，以備展出。

第四篇：《假如記憶可以移植》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《假如記憶可以移植》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

2、理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。

3、有感情地朗讀課文，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題

1、今天，我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。

2、釋題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。②將有機(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐漸長好。

3、讀了標(biāo)題后，你對標(biāo)題所揭示的事情有什么看法?

二、按自學(xué)要求自學(xué)課文

1、自讀課文，標(biāo)示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語之意。

2、通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用“”勾出起過渡作用的詩節(jié)。

3、按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內(nèi)容。

4、從生活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會到作者的什么思想?

三、檢查自學(xué)效果，交流討論

1、理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞之意。

2、起過渡作用的詩節(jié)是哪一詩節(jié)?體會其在文章中的作用。

3、哪些詩節(jié)描寫的是作者的想象?哪些詩節(jié)描寫的是生活給予的啟迪?

4、有感情地朗讀作者的想象部分，體會想象部分末尾省略號的作用，思考：記憶可以移植，好嗎?為什么?

5、假如記憶可以移植，你還會想些什么呢?去做些什么呢?說一說。

過渡：記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎?能。這來自于生活的啟迪。

6、有感情地朗讀5~7詩節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。

7、談?wù)勀阕x了這首詩歌后，受到了什么啟迪?

8、總結(jié)。讓學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

四、指導(dǎo)朗讀

詩歌的朗讀，要注意詩的特點(diǎn)。要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是“i”韻。

如第一、二詩節(jié)的朗讀：

假如/記憶/可以移植，生活/該是/多么有趣——

把爺爺?shù)挠洃?移植給我，我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?

長的/是什么模樣，把我的記憶/移植給爺爺，爺爺/也會看到我/

在操場上/是多么頑皮。

五、作業(yè)

假如記憶可以移植，你還會想些什么?試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解移植、啟迪、嫁接、出類拔萃、博士、碩士等詞語的意思。

2.理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。

3.有感情地朗讀課文，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩歌《假如記憶可以移植》。

2.釋題：移植的意思是：

①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。

②將有機(jī)體的.一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐漸長好。

3.讀了標(biāo)題后，你對標(biāo)題所揭示的事情有什么看法?

二、按自學(xué)要求自學(xué)課文

1.自讀課文，標(biāo)示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語之意。

2.通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用勾出起過渡作用的詩節(jié)。

3.按照幻想啟迪的順序，理解詩歌內(nèi)容。

4.從生活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會到作者的什么思想?

三、檢查自學(xué)效果，交流討論

1.理解移植、啟迪、嫁接、出類拔萃等詞之意。

2.起過渡作用的詩節(jié)是哪一詩節(jié)?體會其在文章中的作用。

3.哪些詩節(jié)描寫的是作者的想象?哪些詩節(jié)描寫的是生活給予的啟迪?

4.有感情地朗讀作者的想象部分，體會想象部分末尾省略號的作用，思考：記憶可以移植，好嗎?為什么?

5.假如記憶可以移植，你還會想些什么呢?去做些什么呢?說一說。

過渡：記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎?能。這來自于生活的啟迪。

6.有感情地朗讀5~7詩節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。

7.談?wù)勀阕x了這首詩歌后，受到了什么啟迪?

8.總結(jié)。讓學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

四、指導(dǎo)朗讀

詩歌的朗讀，要注意詩的特點(diǎn)。要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是i韻。

如第一、二詩節(jié)的朗讀：

假如/記憶/可以移植，生活/該是/多么有趣

把爺爺?shù)挠洃?移植給我，我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?

長的/是什么模樣，把我的記憶/移植給爺爺，爺爺/也會看到我/

在操場上/是多么頑皮。

五、作業(yè)

假如記憶可以移植，你還會想些什么?試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。

板書設(shè)計(jì)假如記憶可以移植

幻想 記憶可移植生活 多有趣

啟迪 樹木的嫁接 創(chuàng)造出奇跡

實(shí)現(xiàn) 不懈探索 努力移植 成為現(xiàn)實(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字。

2.通過查字典，理解本課新詞語的意思。

3.熟讀課文，體會想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集一些有關(guān)宇航員、潛水員、嫁接植物的圖片等。

教材簡析

這首詩歌描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。

全文共7節(jié)。第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃?，爺爺移植了我的記憶，多么神?我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才;我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃;宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地;蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)、何時能實(shí)現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來的決心。本課教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來的濃厚興趣。

建議教學(xué)本課用1～2課時。

解讀與提示

移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個人的大腦里。

第一節(jié)：開門見山，直接點(diǎn)明假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。

第二節(jié)至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，由于這三節(jié)極富兒童情趣，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，找自己最喜歡的部分朗讀，引導(dǎo)想象、表演。

出類拔萃：出，超過;類，同類;拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。

第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡?？沙鍪緢D片資料，讓學(xué)生感受嫁接的好處。

嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個獨(dú)立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法。

第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，何時能實(shí)現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來的決心。

識字寫字教學(xué)：識字教學(xué)在中年級仍不能放松，可注意檢查識字的效果。

課后第一題：通過朗讀體會想象的神奇。

課后第二題：用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、題目激趣，引入新課

1.請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎?為什么?

2.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢?請自己讀讀課文。

二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙

1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學(xué)檢查、矯正。

2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。

3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實(shí)在弄不明白的向老師提出。

4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。

三、再讀課文，整體感知

選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么?

四、感悟課文，體會神奇

1.學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。

2.說說你為什么對這部分感興趣。

(1)當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌?，祖孫倆見面該是什么樣的情景?表演出來?！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會說些什么?指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-再指名讀-齊讀)

(2)當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣'上天入地'?！?/p>

①出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么?情景表演。

②感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)

(3)當(dāng)學(xué)生說到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的'茄子樹'，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。”

①出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。

②孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來。自由練讀-抽生扮演解說員讀-齊讀。

五、拓展延伸，大膽想象

1.同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。)

2.記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰呢?齊讀最后一節(jié)。

3.假如記憶可以移植，你會想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象，能說多少說多少。

六、完成作業(yè)

1.書寫生字，重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”。

2.把自己想到的寫下來。

一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.讀熟課文，查字典自學(xué)生字、生詞

2.試著概括課文主要內(nèi)容。

3.搜索有關(guān)“移植”方面的資料。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字。

2.通過查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語的意思。

3.熟讀課文，體會想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來的濃厚興趣。

四、教學(xué)過程

一>、題目激趣，引入新課

1.請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎?為什么?

2.解讀

1)移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個人的大腦里。

2)出類拔萃：出，超過;類，同類;拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。

3)嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個獨(dú)立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法

3.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢?請自己讀讀課文。

二>、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙

1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學(xué)檢查、矯正。

2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。

3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實(shí)在弄不明白的向老師提出。

4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。

三>、再讀課文，整體感知

選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么?

四>、感悟課文，體會神奇

1.學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。

2.說說你為什么對這部分感興趣。

(1)當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景?表演出來。“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會說些什么?指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀)

(2)當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’?！?/p>

出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么?情景表演。

感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)

(3)當(dāng)學(xué)生說到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。”

出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。

孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來。自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。

五>、拓展延伸，大膽想象

1.同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。)

2.記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰呢?齊讀最后一節(jié)。

3.假如記憶可以移植，你會想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象，能說多少說多少。

六>、作業(yè)

1.書寫生字，重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”。

2.記憶可以“移植”，多么大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽。

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第五篇：假如記憶可以移植 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字。

2.通過查字典，理解本課新詞語的意思。

3.熟讀課文，體會想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。

一、題目激趣，引入新課

1.請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？ 2.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。

二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙

1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是授萃澀的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學(xué)檢查、矯正。2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實(shí)在弄不明白的向老師提出。

4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。

三、再讀課文，整體感知

選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？

四、感悟課文，體會神奇

1.學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。2.說說你為什么對這部分感興趣。

（1）當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景？表演出來。把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮，假設(shè)你是爺爺，你會說些什么？ 指導(dǎo)感情朗讀。（指名讀挑戰(zhàn)讀再指名讀齊讀）

（2）當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié)，把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣上天入地。

①出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么？情景表演。②感情朗讀。（指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀）

（3）當(dāng)學(xué)生說到第五節(jié)，那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的茄子樹，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。①出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對嫁接感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。

②孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。自由練讀抽生扮演解說員讀齊讀。

五、拓展延伸，大膽想象

1.同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。）

2.記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰呢？齊讀最后一節(jié)。

3.假如記憶可以移植，你會想些什么呢？讓同學(xué)們大膽想象，能說多少說多少。

六、完成作業(yè)

1.書寫生字，重點(diǎn)寫好澀、懈。2.把自己想到的寫下來。

參考資料

☆碩士：學(xué)位的一級，大學(xué)畢業(yè)后在研究機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)二至三年，成績合格者，即可授予。☆博士：學(xué)位的最高一級。

☆宇航：宇宙航行的簡稱。指人造衛(wèi)星、宇宙飛船等在太陽系內(nèi)外空間航行?！钣詈絾T：指擔(dān)任宇宙航行任務(wù)的人。

☆潛水員：穿著潛水衣在水面以下工作的人員。

☆梨樹：落葉喬木或灌木，葉子卵形，花一般白色，果實(shí)是普通水果。品種很多。

☆茄：一年生草本植物，葉子橢圓形、花紫色。果實(shí)球形或長圓形，紫色，有的白色或淺綠色，表面有光澤，是普通蔬菜。