第一篇：高考優(yōu)秀作文移植記憶高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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高考優(yōu)秀作文移植記憶

記憶可以移植?這似乎是天方夜譚，科學家也未對此作出定論，但諸位不妨想一想，若記憶真的移植，那這個世界又會怎樣呢?

首先，最能享受到移植記憶的幸福的莫過于終日埋頭苦讀的莘莘學子了。十二年寒窗之苦，便可以真正出頭了，若吾輩此時此刻坐在此處所受的心理折磨說不定也能免去了；才高八斗，學富五車也不再是什么稀罕事了；“人才”似乎也可以“批量生產(chǎn)”了……

且住!如此一來，教育豈非失去它的意義了?一個個所謂的“人才”均是從同一個模子里出來的，沒有絲毫個性，知識再多，又有何用?

看來，記憶移植的最大益處并不在此。似乎它對傳播人類文化起的作用更大些。在非洲幾乎所有的部落都是利用口述將自己的族譜一代代地傳下去。在中國，同樣也有一些大家族將自己的列祖列宗一一記錄下來。如果記憶可以移植，一個人所記憶的，恐怕就是他的家譜、族譜了，上下五千年的文明，倒背如流，各國各朝各代的人文地理、文學巨著，無不了如指掌……

同樣打住!五千年的文明史，如此輕而易舉地就記住了，看來似乎是好事。但是一個人的頭腦里充斥了如此之多的古代文明，別說什么可能會泥古不化，說不定連正常思維都難!再說，你總不會連凱撒大帝用過幾根牙簽都記下來吧!

如此說來記憶移植還是多用在科學家身上吧，記得小時候看《蔣筑英》，總為中國一些科學家的英年早逝而感嘆不已，記憶移植或許就能彌補這些遺憾了，牛頓第二，愛因斯坦第二也許就能一個個創(chuàng)造出來了，人類的科技就能飛速發(fā)展了……

非也，非也，若是被移植的人無法領悟科學的真諦，他也只能原封不動地復述前人的理論，絲毫不會發(fā)展，哪里及得上那位坐在輪椅上的理論物理學家史蒂芬〃霍金呢?

那要是被移植者能對移植來的思想融會貫通呢?近乎完美了，是嗎?未必吧!那時你不能保證人家不會移植出一個“近乎完美”的希特勒第二來。天哪，太可怕了!

好了，清醒一下吧!別忘了，現(xiàn)在記憶還不能移植呢!我對我自己說。

【評析】

陳述一段記憶移植的好處，來一段“打住”，再陳述，再“打住”，本文給人的感覺，是作者一次次地盡量想使自我相信記憶移植的意義，但頗具理論修養(yǎng)的自我一次次地將記憶移植的意義斷然拒之于理性認識的大門之外，在作者的自我理性世界里展開著激烈的交鋒，一方步步敗退而又力求死守，一方則步步緊逼不給對方以絲毫立足之地，道理在反記憶移植一方，勝利也自然在反記憶移植一方。文章就這樣以巧妙的構(gòu)思，層層深入地否定了記憶移植，旗幟鮮明，高屋建瓴，富于氣勢。末段“我對我自己說”：“別忘了，現(xiàn)在記憶還不能移植呢!”這句話貌似平淡，實則上給人以釜底抽薪之感：記憶移植還遠未實現(xiàn)，現(xiàn)在談它的意義豈不是自作多情，毫無意義可言嗎?以后再說吧!否定之意越發(fā)鮮明了。

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第二篇：高考優(yōu)秀作文賞析移植愛因斯坦的記憶高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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高考優(yōu)秀作文賞析移植愛因斯坦的記憶

“爸，這能行嗎?”我問。“能行!”爸肯定地說，“我把一只羊的記憶移植到狗身上，結(jié)果那狗跑去啃青草啦!”“可我是人呀!”我說。“人我們也研究成功了，現(xiàn)在拿你做試驗!”

“幾成把握?”“九成!”

忘了介紹了，我爸是記憶研究所的專家。這次拿我來做記憶移植試驗，說是為了科學不惜讓自己親屬冒險，其實他也是有私心的。因為他這次弄來的是愛因斯坦，大科學家愛因斯坦的記憶。真是望子成龍心切呀!我呢，為了成為世界上最聰明的人，就決定鋌而走險了!我被送上了手術臺，麻醉之后就什么也不知道了。不知過了多久，我醒來了。一群科學家圍著我。一名女科學家遞給我一把小提琴——愛因斯坦生前非常喜歡拉小提琴。我從未學過小提琴，此刻竟有一種熟悉的感覺。我接過提琴，拉了一曲協(xié)奏曲，我也不懂我怎么會知道這協(xié)奏曲的名字——我曾對音樂一竅不通。

我身旁的科學家們歡呼起來，因為試驗成功了!我卻不由自主地進行了回憶。回憶愛因斯坦的一生，這個猶太人的經(jīng)歷如此坎坷復雜，我不禁為此而落淚。而當回憶到他的學術部分時又不禁被他的睿智所折服。

晚上回到家，爸爸問我：“兒子，有什么特別嗎?”我說：“沒什么特別的，只像是讀了本愛因斯坦自傳!”“沒關系，慢慢來，你現(xiàn)在可是世上最聰明的人啦!”爸爸眉飛色舞。被他這一說我不禁也興奮起來，浮想聯(lián)翩，甚至還想到了領諾貝爾獎金時該穿什么衣服。

然而一年多過去了，我卻是毫無建樹。我慢慢發(fā)現(xiàn)我大腦里的愛因斯坦記憶在學術方面少得可憐，還趕不上我一個大三的學生。后來我才知道愛因斯坦的這么一句話：“我只記書本里沒有的東西。”帶著滿腹的疑惑我去拜訪了我的導師物理學教授馬倫博士。

馬倫博士說：“你移植記憶有什么用呢?人記憶力再好能好過電腦嗎?愛因斯坦的可貴之處是有創(chuàng)造力呀!而這是無論如何也移植不了的!這需要從小就開始培養(yǎng)!創(chuàng)造力在這個信息時代已成為最重要的能力!愛因斯坦的知識已經(jīng)陳舊，你所得的僅是他的一本自傳而已。”

爸爸的心思白費了。

【評析】

記憶移植，尤其是大科學家愛因斯坦記憶的移植，身為記憶移植專家的父親為兒子所施行的記憶移植，總該是意義無量吧。文章詳細記敘描寫了“我”在移植了愛因斯坦的記憶后，從原先對音樂一竅不通一舉彈出了小提琴協(xié)奏曲，因回憶起愛因斯坦的一生而“不禁被他的睿智所折服”，父親說“我”是“世界上最聰明的人”，“我”甚至想到了“領諾貝爾獎金時該穿什么衣服”，??多么美好的現(xiàn)在和迷人的未來啊。作者真是把文章做足，把記憶移植“揚”到極點。但慢慢地困惑產(chǎn)生了，懷疑出現(xiàn)了：為什么一年下來，“我卻是毫無建樹”?文章自如地由“揚”轉(zhuǎn)“抑”，最后深刻地揭出謎底：移植記憶≠移植創(chuàng)造力，對于一個人來說，創(chuàng)造力比記憶更重要!可以說，作者對人才的培養(yǎng)和造就有著深深的思考，能預感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果，觀點具有啟發(fā)作用。

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第三篇：高考滿分作文高考滿分作文高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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高考滿分作文《給六指做整形手術》和《截錯了》兩幅漫畫，完成（1）~（2）題。

（1）用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容。注意：①兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配；

②說明畫面內(nèi)容時，不要編故事；

③要求內(nèi)容完整準確，條理清楚，語言簡明； ④共200字左右。

（2）在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢?請以“我更喜歡漫畫《》”為題，寫一篇議論文，表達你的看法。

注意：①把你喜歡的那幅漫畫的標題填寫在作文題目的空白處；

②議論時要有比較，要充分說出自己的感受和理由； ③不少于600字。

【提示】

1996年作文題，也要求寫一小一大兩篇作文。小作文是寫說明文，要求“用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容”，這就要注意“說明文字”的特點。說明文字，一般是簡明平實的，但也有的具有文藝筆調(diào)。聯(lián)系“注意”，“不要編故事”，“語言簡明”，可見應采用簡明平實的語言來寫。“注意”中還強調(diào)“分別說明”，這就意味著說明時不需把兩幅漫畫綜合起來加以比較。

大作文的難度比較大。首先，它不是就一幅漫畫寫“讀后感”，而是就兩幅漫畫寫“帶有欣賞性質(zhì)的議論文”。第二，它不是平面地欣賞兩幅畫，而是要求在議論中進行比較；所比較的又不是一好一差，而是一幅比另一幅更好。這就要求過細地進行比較鑒別，難度明顯加大。比較可從“內(nèi)容”和“形式”兩個方面進行。從“內(nèi)容”上看，第一幅漫畫不僅針對了“極不負責的工作態(tài)度”，而且可以針對“思想方法上的毛病”、“昏庸無知”等，第二幅漫畫則主要針對“極不負責的工作態(tài)度”；亦可講第二幅漫畫充分揭示了問題的“嚴重性”和后果的不堪設想，而第一幅漫畫在這方面的力度要弱一些。從“形式”上看，可強調(diào)第一幅比第二幅簡潔、含蓄，亦可強調(diào)第二幅比第一幅具體、細致、逼真、夸張。從“效果”上看，可強調(diào)第一幅更能誘發(fā)人的思考，由此及彼，由點到面；亦可強調(diào)第二幅更能叫人觸目驚心，激發(fā)憤疾之情，引起療救的注意。更喜歡第一幅，或更喜歡第二幅，均可以，只要言之成理即行。

介紹兩幅漫畫

有這樣兩幅漫畫：第一幅名為《給六指做整形手術》，圖中畫著一只粗短的右手，本為六指，整形之后，正常的大拇指被截了，而小指右邊多余的畸形指卻仍然昂然屹立在原側(cè)；第二幅畫題為《截錯了》，左邊的病床躺著一位右腿截肢的病人，他頭上冒汗，張大了嘴，驚恐地用右手指著自己的左腿，左手揚著一張手術單，上面寫著“左腿截肢”，右邊一位男醫(yī)生好像閉著眼睛，邊擦汗邊張大嘴，似乎在解釋著什么，一副漫不經(jīng)心的樣子；旁邊的一位護士小姐停下正在作記錄的筆，驚異地看著那張手術單。

【評析】

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本文內(nèi)容完整、準確、細致，且不乏生動；條理清楚，語言簡明。讀了這篇短文，未看過漫畫的人不難在頭腦中想見漫畫圖景。

我更喜歡漫畫《給六指做整形手術》

《給六指做整形手術》、《截錯了》兩幅漫畫都很好，然而相比之下，我更喜歡《給六指做整形手術》。我記得萊辛的《拉奧孔》中有一個關于創(chuàng)作的說法：包孕過去，啟迪未來。相形之下，《給六指做整形手術》更符合以上藝術原則。

先說，“包孕過去”。在這兩幅畫的比較中，突出地表現(xiàn)為對漫畫的主題如何更深刻揭示。《給六指做整形手術》，畫面簡潔，洗練；《截錯了》，則略顯紛繁蕪雜。康德的生活是相當從簡的，但他的思想?yún)s極為豐富、深邃。康德自己說，他怕繁蕪的生活迷住了雙眼，限制了他對宇宙和生命等終結(jié)問題的思考。藝術更是如此，對于表現(xiàn)中心來講，只要準確、生動地表達和展示它，其手法越簡單越好。從這一點上看，《給六指做整形手術》略勝一籌。

再來看“啟迪未來”。在這兩幅漫畫的比較上，有一個為讀者提供二次創(chuàng)作空間的問題。《截錯了》中的醫(yī)生神態(tài)、患者表情，是比較豐富的，這對于作者所要批判的現(xiàn)實表現(xiàn)是較為有利的。但是，由于作者的詳細描繪，導致了讀者二次創(chuàng)作空間的狹小。讀者的思想空間，僅限于對神態(tài)自若的醫(yī)生的批判，對表情驚恐的患者的同情。而《給六指做整形手術》與之相比，卻有了廣闊的天地，供讀者自由馳騁。由于有了畫面的真切表現(xiàn)，讀者的思想就有了依托和主線；由于畫面的簡潔，讀者就可以把與這幅畫中心相同或類似的主題聯(lián)想出來，將那些玩忽職守、對工作極端不負責的人和事拉出來批判一番。在這一些的“較量”上，《截錯了》又棋輸一著。

綜而觀之，執(zhí)牛耳當屬《給六指做整形手術》，因為它更符合創(chuàng)作原理，更遵循欣賞法則，這個鰲頭占之無愧。

【評析】

這是一篇滿分的好作文。審題正確，能在比較中陳述更喜歡《給六指做整形手術》的理由。

作者引用萊辛的話提出論點，并從美學的高度進行論述，有一定的理論深度，思路也比較活潑。文字表達甚好，簡潔、流暢、有力。結(jié)構(gòu)緊湊。該生閱讀面較廣，能獨立思考，相對地說比較“超前”。

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第四篇：高考滿分作文堅韌高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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高考滿分作文堅韌——我追求的品格

記得小時候無意中發(fā)現(xiàn)石頭下面竟能長出小草，出于好奇，我掀開了石頭，一種嫩黃閃進眼簾，多么強烈的對比啊，嫩黃竟能延伸出綠!

如果說那時我是帶著疑惑說這句話的話，那么現(xiàn)在我深信不疑地說：“嫩黃絕對能延伸出綠!”而且我相信這是對一種品格——堅韌——我追求的品格的驗證。

是堅韌，再沒有比這更令我感動的了。我是小草，從還在土里的時候，貧窮就像一塊石頭壓在我的身上，努力再努力，我終于變成了一株嫩黃的小芽，穿著布鞋從山里走進了縣城的重點中學。

然而石頭并沒有移開，我依然嫩黃。我每次打飯總是最后一個，用些開水泡飯，就著從家里帶來的小菜躲在角落里獨自“享用”。可偏偏那一次無意被一個同學撞見。“啊?你就吃這個?”“啪”，飯盒打翻在地，我不知道該如何是好，是羞愧，是難堪，是……淚水沿著臉頰不顧一切地流下來。那一夜，我失眠了。想著明天同學們的議論，同學們的目光，不管是鄙夷還是憐憫，我都承受不了啊!石頭啊，你太沉重了，嫩黃的小生命怎么能承受得了?我甚至想到了死。無意間，手觸到了老師借給我的《魯迅文集》，一剎間，我仿佛遭到電擊。猛然間，我發(fā)現(xiàn)自己竟這么脆弱，脆弱得可笑。魯迅先生既堅強而又有韌力，我一貫以他為榜樣，現(xiàn)在怎么卻忘了?堅強起來吧，石頭也許我頂不起來，但我能努力延伸出綠。

而今，我成熟了許多，我能鎮(zhèn)定地坐在這里考試，也是良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)。當然，既然我是小草，我就會面臨一塊塊石頭的挑戰(zhàn)，堅韌將隨著魯迅先生及小草的形象一起駐留在我的腦海中，成為我不懈追求的品格。

【評析】文章以石下嫩黃小草自喻，并把“嫩黃絕對能延伸出綠”作為“堅韌——我追求的品格的驗證”；作者既“發(fā)現(xiàn)自己竟這么脆弱，脆弱得可笑”，又從魯迅先生身上汲取力量，堅信自己作為一棵小草也許“頂不起來”石頭，但能“努力延伸出綠”。不難看出，文章所寫內(nèi)容富于個性，立意較高，真情實感，樸實自然。對一般水準的高中學生來，此文更有參照意義。

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第五篇：孔雀東南飛高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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孔雀東南飛

孔雀東南飛，五里一徘徊。

“五歲進小學，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂呵呵!好事人相承，傳遍南京城。”

父母笑口開：“咱娃是塊寶，樣貌長得好。學習成績棒，獎狀沒處放。工作隨你挑，美女隨你找。”

此生脾氣牛，心志過云頭。堂上啟父母：“兒子體質(zhì)嬌，猶需多鍛造。家中條件好，滴滴父母汗；兒子要獨立，想吃自己飯。”

父母大張口，婆嬸都曰奇，姐弟不作聲，外人只相疑。父母無奈何，只得隨兒意：“孩子已長成，應該靠自身。獨立也可以，不出南京門!”

此生不樂意，以背對雙親：“二老誤兒意。兒子想獨立，立志去西北。國家政策好，西部旺氣開。兒子肯吃苦，一定能成才。”

“西部大開發(fā)?”二老心相疑，萬分不樂意。東邊招大娘，西邊請阿婆，南邊望二爺，北邊喊三叔，親戚聚一堂，都為此兒忙。

二爺開尊口：“西部有啥好?環(huán)境太惡劣，困難一重重。我去十五年，歸來兩袖風!” 大娘也幫腔：“小子相貌好，潘安比不了，人品沒得說，城中很難找。又是研究生，還愁沒人要?”

此生意志堅，就是不松口。任憑誰來說，就是不回頭。

不是此生倔，而是心高遠。他對大家說：“大爺大娘們，叔叔嬸嬸們，城中安樂窩，小子并不愛。國家搞建設，急急要人才。我想去西部，越想越應該。東西是一家，都屬大中華。東部要發(fā)達，西部不能差；如果差距大，國家就要垮。套用魯迅話：我不建西部，誰來建設她!中華要騰飛，建設是關鍵。孩兒意已堅，長輩壯我行!”

眾人聽此言，倍感心靈撼。此子之選擇，令人心底嘆。心靈之選擇，實在不簡單。眾人支持他，西部去登攀。孔雀向西飛，今朝更好看。

【評析】

“舊瓶裝新酒”，可以借助于為人們熟知而又喜愛的藝術形式較為自如地展開自己的藝術創(chuàng)造。其要領在于“舊”與“新”的相反相成，較大的審美距離所帶來的陌生感與親切感的交匯，為人們提供了豐富復雜的感受。《孔雀東南飛》作為著名的樂府詩，其形式與內(nèi)容均為人們所熟悉。本文寫孔雀“西北”飛而用原作格套，就于舊題中翻出新意；作者既熟練而流利地利用了樂府舊題，又于具體的描寫刻畫中頗見從容與技巧，顯示了一種良好的作文姿態(tài)與心態(tài)。惟有進入一種從容自信放達的情緒之中，才能隨心生發(fā)，隨機應變，出口成章。

本文所體現(xiàn)的發(fā)展等級要求：有創(chuàng)新，構(gòu)思新巧。

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